<<中国留守儿童日记>>读后感

第一篇：<<中国留守儿童日记>>读后感

这几天一直都在网上看<<中国留守儿童日记>>,心里老感到像有一块重重的石头压在心头,压得透不过气,压得不经意间掉泪.根据相关报道,留守儿童因为远离父母,不仅基本的生活没有保障,在整个成长阶段也会因为家人的疏忽引导而无法健康成长,有的孩子会经常逃学辍学,更有甚者表现出内心孤僻,情感冷漠的个性特征.而<<中国留守儿童日记>>里的孩子们用坚强.自立.懂事让我特别感动.附一:

岳朝龙

2010年4月8日

星期四晴

我们想吃点东西都很难，<<中国留守儿童日记>>读后感。

就拿包子来说吧，在我们这里没有谁会经常担包子来卖，就谈不上吃包子了。只在一些情况下，母亲偶尔会带我们到场坝上去，才有机会吃到，但是马上就得回家。在学校读书的时候，卖包子的人也偶尔会到学校门前来卖包子，要身上有钱才能买到，但有时母亲一分钱也不给，一个也吃不到。看见卖包子的人来了，就只有看的份。想啊！想啊！想啊！想得口水直流三千尺，想吃个包子竟难于上九天！附二:

杨敏

2010年4月16日

星期五晴

今天又是个赶场天。我和弟弟去读书，刚刚要到学校门口的时候，爷爷就朝我们走过来。他到我们面前就递给我们一人一块钱。我说：“爷爷你老了，这两块钱是你辛辛苦苦去山上找药材来卖了得的，你自己留着吧。”

爷爷不是啰嗦的人，他没有说什么就把钱递到我们手上，我们也就接了。他说：“你们好好读书啊！”然后就走了。

我心里想着：爷爷虽然只是给了一人一块钱，但是我知道他是个好爷爷、善良的爷爷，只要有钱他就会给我们的，过年的时候他还给我们一人五块钱呢！他真是个好爷爷！

杨敏

2010年4月22日

星期四晴

今天是赶场的日子，爷爷赶场去了。我和弟弟放学回家正在煮饭，爷爷就来我们家。他坐了一会儿，从口袋里摸出两个黄果给我们一人一个。爷爷说：“没有钱，就买给你们一人一个，如果有钱的话就可以多买一些给你们了！”爷爷显得很遗憾很抱歉的样子。他又叫我们吃了饭要记得喂鸡、喂狗，然后就走了。

等爷爷走出去了，我对弟弟说以后我们有机会赶场买东西的话，我们就买东西给爷爷吃，爷爷对我们真好，只有两个黄果都拿来给我们吃，以后我们要好好孝敬爷爷。弟弟等不得了，一边答应一边剥了黄果皮就吃起来。

杨海叫

2010年4月5日

星期一晴

昨天爸爸回来了，读后感《<<中国留守儿童日记>>读后感》。他没有给我们买什么东西，他这次回来主要是为了带一些钱回来还债。但是我们还是特别高兴，因为从此以后，什么事情都有爸爸在，我们不用担心了。

可是让我怎么也不会想到的是，今天一早起床，爸爸就说他又要出门了！他对我们说：“今天下午四点钟，我就要走了，你们在家要听奶奶的安排，下雨时，要记得把包谷种下去。”

我没有说什么，就默默的煮饭和做菜，吃完饭就去洗衣服，我没有心情去上学。我真是想哭，爸爸好不容易才到家，可是才这么一个晚上，他又要走了。我在家又要读书又要带弟弟，又要干地里的活，天（天）那么干，还要背水，我怎么办嘛！光说是下雨了要种包谷，可是我还要上学呢，说来轻巧，做起来就难！难道还要让我再请几天的假吗！我多么希望爸爸可以留下来，可是我能有什么理由呢!

到了下午，爸爸又说他今天去不成了，他说还有两家人的钱还没有送去，今天晚上还得跑路。不过他说明天非走不可。

代礼名

2011年9月18日

星期日多云

我妈妈去打工了，就只有二姐、外婆和我在家。我姐姐一个星期回来一次，姐不回来就是我和外婆在家。晚上外婆在上面的老房子睡，我一个人在下面的新房子睡，晚上有什么风吹草动，我就很害怕。

如果妈妈不去打工，我就不用害怕了。

我想我一个人在新房子睡两个星期就不害怕了，可是两个星期过得太慢了。我只要想起老师讲的鬼故事，我就怕得睡都睡不着。

稚嫩双肩能否扛起一整片土地？

稚嫩双肩能否扛起一整片土地？——我每天都放牛，有时放两次，一次是两三个小时

杨敏

2010年3月21日

星期日晴

早上，姐姐做饭，我扫地。我扫干净地，姐姐也把饭做好了。

吃过早饭，我们就去背柴。和我们一起的还有附近的几个姐妹。在山里找柴的时候，一些脏东西老是掉在我的身上。天气很热，我们觉得很渴，可是没有带水，只有坚持着。我们找的是干柴，而我们去的地方没有多少干柴，因为都不知道被人找过多少遍了。我们把柴找够了，就背回家，因为又渴又热，汗水淌得很厉害，我们甚至背不动那么一筐柴。

在回家的路上，与我们同行的一个姐妹不小心摔倒，脚受伤了。她姐姐帮她揉了揉，她觉得好一点，我们才上路。我们慢慢地走回家，一到家我就马上舀了两大碗冷水喝下去，终于不渴了，只是又感觉身体累得厉害。休息了一会儿，我才去做饭。趁火燃烧的时间，我去看鸡窝的情况。小鸡已经没有吃的了，连水都被喝得精光。我心疼地打来水给它们，又给它们喂食。

吃过饭，剩下的时间就是做作业，做着做着就想睡觉，还真是有点累！

杨海叫

2010年3月27日

星期六 晴

早上，我们吃了一点饭，就去背水。政府的人把水运到丫口，我们就到那儿背。我们每趟必须背满一壶——壶是装五十斤的。（若是）背得少了，等你来第二趟水就没有了。

第一次是一位堂哥哥用摩托车帮我们把水拉到分小路的地方（公路与小路的岔路口），我们从那儿把水背到家。第二次是村委会的人帮忙把两壶水直接背到我们家里。我一定要记住这些好人，永远都不忘记他们！

下午，奶奶叫我和她一起去背柴。奶奶一直都住在叔叔家。叔叔和婶婶都出门好久了，全靠奶奶照顾堂妹堂弟。比较大的堂哥哥在上中学，每星期在家的时间还不满两天。奶奶老了，上山背柴太吃力了，我真担心她会不小心摔倒。堂妹明明知道奶奶在照顾她们，却连背柴这样的小事都不去帮忙，成天都只想在家里玩，都是十一岁的人了，还不懂一点事。

希望孩子们的精神能够感动同龄人,使曾经娇生惯养的孩子能够更加独立.坚强.少些依赖.希望全社会对留守儿童的关注度能够升温,关注的方式并下需要怜悯,更多的是互相牵手,以乐观.积极的心态来鼓励孩子们.

第二篇：留守儿童调查日记

2012年1月30号 星期三阴

今天开始做调查的第一天，主要是收集资料，调查留守儿童基本状况。

早上9点多起床，走访附近有留守儿童各家，进行调查。大多数孩子都是快乐的，因为就要过年了他们的父母都回来，对于很久没有看到父母，十分想念父母的他们来说，过年不仅仅是有好吃的好玩的。还有他们想念的亲人在他们身边。

采访中我了解到，大多数父母虽然不忍心和孩子分隔两地，但考虑到到外地读书要受到户籍制度的限制，不能在参加中考和高考，也就放弃了孩子来外地读书的想法。但孩子每年暑假一般会和父母一起度过，也算是亲情的弥补吧。由于父母的工作时间问题，孩子一般自己玩，做作业。父母曾想过让孩子上英语补习班之类的培训机构，但费用高，人数多，老师的针对性不强让父亲最终放弃了这个做法。

父母在外辛苦工作，希望孩子将来考上好的大学，如果不能上到好的大学，希望孩子能学到一门技术，有个好的未来。

“可怜天下父母心”，爱，无分贫富，也没有等级。每个孩子都是家庭的主旋律，每个孩子都是父母的心头肉，或许和孩子相隔很远，或许一年和孩子的见面次数屈指可数，但无论身在何处，心里挂念得最多的还是孩子的成长和孩子的未来，电话构成了父母对孩子爱的传递。远离家乡的父母们辛勤工作着，再苦再累也要咬咬牙挺过来，最大的愿望就是孩子多读书明理，多学些知识，有个美好的未来。

2013年2月4号星期一小雪

今天我走访了附近几所学校的老师，调查了下留守儿童的学习状况，注意有一下几个特征：

一、学习动机不明确或不端正

留守儿童的学习动机是比较复杂的，他们没有找到自己学习的动力，有的为了父母学习，有的为了日后能挣大钱学习，有的为了混个毕业证学习，有的为了物质奖励学习，有的为了更多的知识，孩子的学习动机往往难以持久，又因缺少父母的监督指导，往往因为贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣。

二、学习习惯差

良好的学习习惯的养成对孩子能否很好地完成学习任务是至关重要的，而且培养得越早越好，但由于父母外出务工较早，缺少对孩子良好学习习惯的培养，在学校里，虽然老师也对其进行良好学习习惯的培养，但他们在学校习得的良好学习习惯在家中得不到强化，课堂不专心听讲，课后不完成作业时有发生。

三、学习成绩落后

留守儿童在家中疏于管教，普遍成绩较差，也有的父母想过接孩子到他们那里上学，但是各地的教学不相同，企且因为高考制度的原因致使这致使一种想法。留守在家的孩子大多数和老一辈的生活在一起，临时监护人多数是祖父母或外祖父母，这些老人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教使对孩子的教育走向放任自流，加之大多数留守儿童在学习上缺乏主动性和自觉性，迟到、早退、旷课是常事，长此以往，学习成绩普遍落后。

2013年2月5号 星期二晴

昨天了解了孩子的学习情况，我一直在想是什么造成他们那样的情况。

家庭监督学习力度的不强。家庭永远是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子将来的发展起着至关重要的作用，老师布置的家庭作业和其他任务，需要父母给予必要的监督，但外出务工的父母一年到头只有春节或农忙季节回家，无法对孩子的学习

形成有效的监督，临时监护人(爷爷奶奶、外公外婆)对孙辈一味溺爱，无法对孩子的学习形成有效监督。

临时监护人和父母之间存在太大差异。临时监护人文化素质偏低，多数监护人都是爷爷奶奶一辈的，文化程度低，大多数不能给像父母那样孩子的学习带来帮助，不能像父母一样引导孩子走一条正确的学习路线，且还和孩子之间存在代沟，年龄和成长背景的差距，造成了他们之间的差距，生活中想不到一块去也说不到一起，一旦孩子遇到困难成绩下降就没人帮他走出困境，孩子学习就会受到影响。

同时监护人许多教育方式不对，有的太过溺爱孩子，由于孩子平时缺少父爱母爱，祖辈想在物质方面给予补偿，孩子要什么就给什么，百依百顺，溺爱放纵；有的是太过严厉，祖辈怕孩子学习搞不好，不好和儿子儿媳交待，所以孩子学习成绩一旦落后，就是批评，甚至打骂，严重伤害了孩子的自尊心。

2013年2月7号星期四晴

翻看了前两天写的日记，我像留守儿童学习成绩不仅仅是家庭原因，还有学校的原因。对于大多数出外务工的都是农民出身的，而在农村的教育本来就存在许多问题，农村学校经费少，教育设施没有城市齐全。而且并没有什么关爱行动之类的活动，关爱孩子的生活学习，致使关爱留守儿童只是一种口号却没有行动。

留守儿童受到的教育也不是到位，农村学校的教师工作繁重，又没有专职的留守儿童管理员，几乎无暇召开临时监护人会议，也很少对孩子进行家访，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。许多孩子家长认为把孩子送进学习了就算把孩子交给了老师，交给了学校，习成绩不好是老师没有教好，家长没有意识到，要教育好孩子单靠学校教育是不够的。家庭教育与学校教育的脱节，造成有些调皮的留守儿童抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里蒙骗临时监护人，影响他们的学习发展。

2013年2月15号星期五阴

过年这几天我看到许多亲戚家里的孩子，大多数也是留守儿童，看到他们和父母的亲情或多或少存在这问题。

父母常年在外他们父爱母爱失常，父母常年在外务工，他们之间常年是以电话联系，电话时候共同话题也不是很多，长此以往，造成他们之间的关系淡化，父母回家后依旧没有过多的话题。

现在农村的小孩在家里上幼儿园、读书，与爸爸妈妈离开的时间一长，有的甚至半年，很长的时间，这个时间疏远了父子之间、母女之间的关系，这种关系疏远以后使他们的心理，使他们的人生价值都有一些偏离。

父母是孩子第一任老师，如果父母和孩子要有良好的沟通必须要有良好的关系，如果父母和孩子之间都没有良好的关系，那么孩子的心里会和正常的成长发生偏离。

孩子是国家的未来，如果孩子从小就出现了心里上的问题那么，谁能保证他们未来的前途？所以解决孩子和父母之间的关系是留守儿童一件刻不容缓的问题。

2013年2月17号星期日晴

过年已经好几天了，新的一年开始，意味着留守儿童他们的父母又将要出去了，而他们一出去就又是一年或者几年。

新年的气氛虽然依旧弥漫在大家的心中，当孩子们的父母离开的要去远方的那一刻，相信他们心中更多的是不舍，其实他们也想和父母一起，他们也想子啊父母身边，他们也想和同龄孩子一样得到更多的父爱，母爱。他们也知道父母要出去了，要出去挣钱养他们，毕竟父母负担的是一个家庭，他们身上的担子很重。

我突然想起高中时候一个作文的题目，父亲的背弯成一个拉满的弓，竭尽全力要把孩子射出大山。父爱是沉重的，它没有更多的言语，有的只是家庭的担子，有的只是儿女的生活，有的只是儿女的未来。

2013年2月20号星期三晴

还有几天就要开学了，孩子的父母早的已经开始上班了，孩子们的学校又要开始了，新的一年是否他们还是像以前在学校一样无忧无虑的生活？

一年又过去了，意味着他们又大一岁，意味着他们又成长了，对于低年级的孩子或许他们还不能体会到“留守儿童”这四个字的的沉重。他们只会在上课时候盼着下课，在上学的时候盼着放假，那样他们会有时间玩了 ；那一年他们盼着过年，说明他长大了，知道向父母了，知道理解父母了；哪一天他们知道盼着时间慢点走，能让自己多学习一点时间，说明他们真的长大了，知道去努力了。

回想自己的小学初中还有高中，一直徘徊在长不大了日子，总是想着玩，想着放假，想着去打闹，却到了最后才知道了去学习，去给自己充电，去让自己多学点知识，那时候却晚了。

远方的父母，你们为了养活家的同时，望你们也给自己留守在家的孩子多一点关心，你才是孩子的第一任老师。

第三篇：留守儿童调查报告(民情日记)

留守儿童调查报告(民情日记)

作者：佚名 资料来源：网络 点击数：4923 更新时间：2009-5-16 0:38:56

盐津县新华村是一个农业大村，属于典型贫困山区，全村总人口有5324人。近年来，全村近1000人农民外出务工创业，为农村家庭带来一定的经济收入，但同时也造就了一个特殊群体--“留守儿童”。所谓留守儿童，就是指农村流动人口(其中80％左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。新华村留守儿童达430人，占全村总人口的8.1%，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为新华村外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。为全面了解新华村农村留守儿童家庭状况，推进留守儿童家庭教育工作，2008年3月以来，笔者本人对新华村农村留守儿童现状、监护情况及教育等等做了调查，发现50%以上留守儿童在不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时救治等困难和问题，结合此次调查，现将留守儿童的有关情况报告如下：

一、新华村留守儿童的现状

目前我国有1.2亿农民常年于城市务工经商，产生“留守儿童”已超过4390万人。昭通市共有儿童159.51万人，农村儿童124.31万人，农村留守儿童43.26万人，占昭通市儿童总数的27.1%，远远高于劳务输出大省四川22%的比例。新华村有留守儿童430人，普查统计情况如下表：

隔代监护亲友监护无人监护

监护人情其他人监护人数

人数人数人数况

306人39人63人22人

学龄前小学生初中生

双亲高中生人数辍学人数就学情况人数人数人数外出

196人185人43人4人2人务工

省内务工省外务工儿童市内务工人其他父母外出数人数人数

66人92人272人

低保家庭3人全村双亲外出务工儿童总数430人数

从上表中可以看出：

新华村儿童的监护人多为隔代监护人，即是老人，达到306人，超过50%。新华村留守儿童年龄普遍较小，小学及学龄儿童比例高达84%。而留守儿童父母以出省打工为主，达到了63.3%。父母与孩子相隔千万里，难以照顾到孩子。另外一个数据值得关注，父母双方都外出的留守儿童有430人，超过留守儿童总人数的一半。父母双方都不在身边，他们更难得到父母的疼爱。

1、监护人

农村流动父母双方外出打工就意味着留守儿童父母监护位置的缺失。那么，这些留守孩子跟谁生活在一起，由谁来关心、保护和照顾他们呢？从上表中可以看出隔代监护人有306人，也就是说绝大多数留守孩子与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。通常情况下，留守儿童需要搬到这些祖辈的家里，如果祖辈一直与他们

1住在一起，留守儿童就不需要搬家了。有时候，留守儿童要从自己的村搬到另外一个村去。如果这些老人需要照顾几个儿女的留守孩子，为照顾方便，孩子们一般都要搬到老人家里去住，或者在那里吃饭后再回到自己家独居。

2、被监护的基本方式

在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。

（1）一种是隔辈监护，监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90％左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人都是文盲，或者受过极少教育。

（2）第二种监护方式是上辈监护，监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干妈。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。他们有可能因为这样或那样的原因，如监护人也要外出打工或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间的矛盾冲突等等原因而更换监护人。

（3）第三类是同辈监护，监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。

（4）最后一种是监护缺失，也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，他们还要承担起农业劳动力的角色—照顾好自家的农田。

3、就学情况

新华村留守儿童以小学以下儿童为主，留守儿童年龄偏小，他们的生活自理能力较差，对于学习和生活都还需要大人的指导。这是从小形成良好习惯的阶段。另外这一年龄阶段正是家庭教育占主要位置的时期，是孩子最需要父母关爱的阶段。父母长期外出，一年难得回次家，对他们身心的伤害和亲情缺失的影响很大。

4、父母远距离就业的影响

父母的远距离就业很大程度上决定了孩子是否能见父母，一年能见几次父母。从上表中可以得出，新华村以出省务工为主，打工地离家乡很远。许多父母为了省下路费钱，一连几年都不曾回家一次。远距离的打工既不利于父母回家看孩子，也不利于孩子放假去看父母。因而容易导致父母与孩子之间的“心灵沟通陌生化”。

二、留守儿童现状的产生根源及其分析

从新华村来看，农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源。笔者从以下几方面具体分析原因。

1.从新华村社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾

我国常年约有1.2亿的农民工在全国各地不断的流动，新华村约有近1000人的农民工常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的新华村农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度

以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。新华村的农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2.从新华村的家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡

为了改善家庭生活，越来越多的新华村农民选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。从国家农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7%。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，就是使儿童在不完整的家庭中成长，在“流动――留守­――流动”的变动中长大。

3.从新华村的家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差

外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

4.从新华村的学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应

由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

三、新华村农村留守儿童存在的突出问题

在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：

第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件，陕西甚至出现校长借辅导作业之机，诱奸学生的案件等等，像这样的案件全国各地时有发生。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

第二，心理人格问题。据关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。

第四，学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，通过调查发现，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

笔者认为，造成这些问题形成的原因，一是社会保障乏力；二是父母关爱的缺失；三是监护人能力有限；四是学校教育不到位。

四、对策建议

如何来教育、管理和监护留守儿童，让留守儿童在心理、道德、学习等方面的问题得到有效的解决，笔者提出以下几个方面的对策建议。

1、家庭方面

加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观；不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。

2、学校教育管理方面

要进一步加强教育管理机制。学校是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。

（1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱

班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

（2）为留守儿童沟通提供方便

在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

（3）广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

如亲子活动等，加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间的交流互动，引导儿童互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

（4）相关部门要认真履行职责，充分发挥在留守儿童家庭教育工作中的重要作用

工、青、妇群众组织要充分发挥协调、维护、教育和服务职能，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，协调推动有关部门出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。着力加强农村留守儿童家庭教育工作，要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展农村社区家庭教育指导中心、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务。

3、社会舆论监督方面

目前，留守儿童及留守儿童问题还没有引起有关部门及全社会的足够重视。

首先，在调查中发现，很多村民认为这是家庭的 “私事”，孩子在成长过程中出现的问题主要是家长的责任，“别人的孩子，我们不好去管”。这种观念在一定程度上成为解决留守儿童问题的障碍。因此，要维护留守儿童在家庭中的权益、帮助父母正确履行自身职责、呼吁全社会关注留守儿童及留守儿童问题，就要有一个舆论环境，大众传媒的作用就显得很重要了。

其次，留守儿童问题已经成为千万个家庭面临的一个共同问题，因此，这是一个需要动用全社会力量才能解决或缓解的大问题。大众媒体要引导政府的有关部门、社会组织关心留守儿童、关注留守儿童问题，促使形成一股强大的合力以解决留守儿童问题。

最后，媒体也应该为留守儿童的健康发展树立健康的舆论导向，要正视、理解留守儿童的生理、心理的特点与需求，采用多种方式引导留守儿童形成健康的人生观、世界观。

4、社会工作方面

社会工作作为一门新型的职业，在解决因急剧社会变迁而带来的社会问题方面起到的积极作用，越来越受到人们的认同和政府的重视。社会工作倡导助人自助，擅长于调动和运用社会资源的工作方法，对解决农民工子女在城市的就学和农村留守儿童问题具有独特的优势。农民工及其子女的权益常被侵害。探究其原因，除了管理体制、法制和观念上的原因外，农民工及其子女自身缺乏维权意识和能力也是一个重要原因。做好农民工及其子女维权工作，必须努力提高农民工及其子女的组织化程度，为此，工、青、妇、民政和社区都应对农民工及其子女维权的介入，依法维护农民工及其子女的合法权益。因此，我们的政府要采取措施，切实维护留守儿童权益、关爱留守儿童的行动。

综上所述，农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，农村留守儿童问题是一个涉及多方面的综合性问题，其直接源自农民工问题，而农民工的产生是我国从城乡统筹的角度解决“三农”问题的必然模式，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社会以及政府等各个方面的关注与协调合作，构筑爱的港湾，构建温暖的“家”，真心呵护留守儿童，营造人人关爱留守儿童的温馨氛围，让留守儿童在温暖阳光下快乐茁长成长。

第四篇：留守儿童大走访日记1

留守儿童大走访日记

6月5日星期二晴天

作者：XXX

20XX年X月X日，我、XXX老师、XX老师、XXX老师一行四人来到XXX家对她进行家访。

刚到她家，爷爷奶奶就主动地和我们打招呼，并把搬出凳子让我们坐在门口的凉棚下。XXX也主动地为我们泡茶。

坐下后，我便开始向其爷爷奶奶说明本次家访的目的，然后我们便围绕XXX攀谈起来。爷爷首先讲了家里的情况：父母很早离异，XXX，没给爷爷奶奶带来太大的麻烦。接着，我们也向其父母汇报了她在学校的表现，并告诉她爷爷奶奶，不要将上辈的恩恩怨怨压在了下一辈身上。父母的选择，是他们的自由，无论孰是孰非，但孩子是无辜的，孩子既需要父亲的爱，更需要母亲的爱。

之后，我代表学校向她赠送了《XXXX》和《XXXXXXX》两本书，并告诉她，其实人间处处都有爱；告诉她学校和老师会时时刻刻在背后关爱她；告诉她其实父母时时刻刻都在把她挂牵；告诉她美好的未来属于自己创造，只要努力，自己一定能做出不凡成就。

接着，我们又和她的爷爷奶奶聊起家常起来。大约过了50分钟，我们才提出要走了。走之前，我一再嘱咐XXX：党和政府一直在关心你们，现在好好学习，将来好报效自己的祖国。

6月6日星期三晴天

作者：XXX

下午5：00，我骑着电瓶车来到学生XXX家中中，家里只见奶奶正忙着做饭，爷爷正在带XXX洗澡。她见我们来后既热情又吃惊，慌忙丢下手里的活把我们迎到家里，一边倒茶一边询问孩子情况。我们说明来意后，老人非常感动。老人向我们讲了家庭情况：“孩子父母早年离异，父亲长年不在家，孩子从小跟着我长大，我一边照顾孩子，一边和他爷爷耕种家里3亩地，生活确实很累。我还经常到学校询问孩子的学习情况，要求老师严管，家长决不护胆。孩子有些调皮，有死还在家里惹我生气。”说到这里，老人眼圈儿湿润了。此刻，我引开了话题：今天我们是来了解XXX同学在家的学习、生活等情况。您有什么困难需要我们帮助吗？另外，想让您给我们提一些意见和建议，让我们一起帮助他健康成长。老人说：“我不懂文化，说不出什么，就是感谢老师们的关心，请老师们严加管教。”临走时我说：“XXX，好好学习，长大后一定要好好报答你奶奶，孝顺你父母，做一个自强不息的人，让自己变得越来越坚强，知道吗？”

6月7日星四晴天

作者：XXX

放学后，我骑着电瓶车经过打听找到了XXX家。当时，他还没坐车回家，他的奶奶正在准备晚饭，XXX奶奶明白我的来意后，非常高兴，赶紧把我让进屋，极其热情。

通过一阵交流，更加了解了XXX家的基本情况。XXX奶奶也比较健谈。她首先向我说明了XXX在家的表现，总体来讲，在家很懂事，只是偶尔找几个朋友玩，或是看电视，大部分时间还是看书学习，也会抽空帮奶奶做些家务，而我以为告诉XXX的奶奶，他在学校是个上进的孩子，很好学。XXX在旁边听着，没有吱声。

然后，我向其奶奶介绍了XXX在学校的几点表现：从思想上来讲，心里非常想学好，对自己要求很高，很想取得更加优异的成绩。从学习态度上讲，学习比较认真，上课基本上能比较认真听取老师的讲解和同学的发言，自己也能主动表现自己。从学习习惯上来讲，可以说已经养成了一定的学习习惯。能够积极主动地思考探究，而不是被动地在老师地的强迫下去学习、看书、做作业。总的来讲，还是很不错的！

最后，我看已经五点点多了，提出回去，XXX的奶奶把我送出家门。

第五篇：中国留守儿童研究述评

200711034050

刘庆明

应用心理学

中国留守儿童研究述评

摘要

留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。通过对留守儿童产生背景，概念界定，心理健康、自我意识、情绪与社会支持、社会行为、人格、学业与校园关系，家庭与生活等方面研究的系统总结，概括了已有研究中在多个学术领域宏观呈现与微观分析的“22N”模式及其存在的问题，提出了在目前干预措施实施不利的情况下，以保护性因素作为突破的新进展。最后从理论研究和实践干预方面提出：留守儿童并不一定是问题儿童，留守儿童之间存在个体差异，他们自身具有发展与成长的心理资源，而且留守儿童研究的纵深趋势与切实可行的干预模式必须是以社会的发展与需求为背景。1 引言 世纪 70 年代末以来，中国社会进人了快速发展的转型时期，社会经济的发展必然促进人口的流动。同时，为加快我国经济的发展，促进城市化的进程，户籍制度明显松动，有效地推动了人口的流动。农村劳动力大量流动到城市形成了中国特有的“民工潮”现象。据2006年国务院研究室发布的《中国农民工调研报告》统计（国务院研究室课题组，2006），我国外出农民工数量为1.2 亿人左右这个数字还以每年约 3000 万在增长。农民工中 1 至 40 岁的占到 84％，41 岁以上的仅占 16％。他们绝大多数受教育程度偏低，主要靠出卖体力劳动为生。因其工作时间长，生活条件差，工资收入低加之城乡二元体制的限制，这些进城打工的农民工不得不将孩子留在农村的家中。

因为各种原因造成父母双方或一方流动到其他地区，而孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童我们称为留守儿童。据调查，全国14岁及以下的留守儿童数量已达2290.45万人，父母双方至少有一人外出打工的中小学生平均占全体学生的 47.7%（周福林，2006），有的省份（例如，湖南省）比例达到60％（第五次全国人口普查,2000）。近几年来，留守儿童表现出的问题已经引起了各界的关注。主要表现出 3 个特点：第一，持 续时间长。我国社会发展正处于城市化进程之中，相当数量的农业人口将逐渐转为非农业人口，这将涉及数亿人口、持续数十年，与此相关的农村留守儿童问题也将会在很长时间内持续存在并演化。第二，缺乏教育引导方针。当前农村留守儿童将逐步成为真正意义的“非农业人口”，儿童成长关键期的教育与引导将决定他们能否顺利地成为市民。第三，时间紧迫，负面作用已经显现。越来越多的留守儿童已经步入青春期和青年阶段，而且还会不断的有孩子加入“留守阵营”，他们的影响力和破坏力可能会越来越大，根据各地公安系统对 2003~2005年的未成年人盗窃、抢劫类犯罪统计，留守儿童在其中占有相当大的比例，有些县城中甚至有60%以上的案件是留守儿童作案。2 留守儿童的相关研究

2.1 关于留守儿童的概念

当前对农村留守儿童的定义并不统一，虽然大家都认同农村留守儿童是由于父母外出打工而不能与父母在一起生活，被留在农村家乡的儿童，但是仍存在许多争议，主要在于：留守儿童的年龄范围如何限定；留守经历持续多长时间才算留守儿童；过去有过留守经历现在已不处于留守状态的儿童是否算留守儿童；对父母双方均外出与父母一方外出的儿童是否作一定的区分等等。

2.2 留守儿童的研究

我国的研究主要结论集中在：（1）心理健康方面

留守儿童较非留守儿童更容易出现心理问题，他们在躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫和人际关系敏感问题上的得分较高（王东宇，2005），且存在年级差异和性别差异。初中留守儿童心理健康状况好于小学留守儿童，高中留守儿童的心理状况好于初中留守儿童，年龄200711034050

刘庆明

应用心理学

越小心理问题越突出。女留守孩的 SCL-90 量表的总均分及躯体化、抑郁、焦虑恐怖 4 个因子分显著高于男留守孩（王东宇，2005），男生的症状强于女生（黄爱玲, 2004）。

（2）自我意识方面

留守儿童自尊较低（郝振，2007），有严重的自卑感（范芳，2005），对自身的评价明显偏低，特别是在对自己的智力、外貌和幸福满意度方面（赵红, 2006），而事实上，留守儿童在聪慧性上与普通儿童没有显著差异（范芳，2005）。

（3）情绪与社会支持方面

留守儿童情绪较不稳定（王东宇，2002），孤独感是他们报告最多的情绪体验（王良锋，2006）,委屈难过（刘霞，2007），状态焦虑（刘正奎，2007）和抑郁（高文斌，2007）明显地高于非留守儿童。

（4）社会行为方面

留守儿童表现出相对较多的违法和违纪行为（刘霞, 2007），社会适应不良问题较突出（黄爱玲, 2004），存在一定程度的社交焦虑问题（王良锋, 2006；张顺，2007）。有比较严重的人际交往问题，检测出较突出的交往问题包括放任与自暴自弃，受欺负与攻击等（张德乾, 2007）。一些留守儿童不服管教，小偷小摸，抽烟，酗酒，赌博，抢劫等，有些甚至走上了违法犯罪的道路（范先佐, 2005）。

（5）人格方面

相关研究较少，主要研究结果显示留守儿童较为内向（王东宇，2002），具有下述一些人格特点：冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、自我中心主义（范芳，2005）。

（6）学业与校园关系方面

研究表明由于父母离开，尤其是母亲的离开，学业成绩确有显著下降（吴霓, 2004）。与非留守儿童相比，学习习惯不良者较多（庄美芳, 2006；马艳琳, 2007）。学习态度不端正，学习成绩容易下滑（叶敬忠，2005）；学习兴趣不高（范先佐, 2005；周宗奎，2005）。辍学现象严重（曹春华, 2007），逃学、厌学、纪律差、迷恋网吧的现象也比一般儿童严重（黄应圣，2004；王玉琼，2005）。另外，留守儿童在不和谐师生关系，不和谐同学关系以及校园暴力上得分高于非留守儿童，尤其以小学生为重（高文斌，2007）。

（7）家庭与生活方面

留守儿童与外出父母相对疏远（叶敬忠，2006），亲子关系上出现父母的榜样作用缺失，父母监控机制弱化（迟希新, 2006）等问题，家庭的亲密度、情感表达性、文化知识性、娱乐性较低，矛盾性突出，独立性相对较强（范芳，2006）。家庭教养方式多为诸如惩罚，干涉等消极方式（黄艳萍, 2006）。留守儿童在学校和社会生活中常常表现出生活自理能 力差，依赖性强，缺少社会责任感（黄应圣，2004）。此外，与农村一些三无青少年，即无学上，无业就，无事做的“问题少年”的交往也带来了很多问题。3 留守儿童研究的现状与干预

现有针对留守儿童的调查研究表现出“22N”模式。即两种方式，两种工具，多个领域。4 留守儿童研究存在的问题及发展

第一，已有研究将留守儿童定位为问题儿童。第二，忽略了留守儿童之间的个体差异。

第三，研究缺乏发展性，片段式的呈现问题，分离式的研究特点。第四，忽视了留守儿童心理发展过程中的保护因素。第五，干预措施缺乏系统化、标准化和操作化。5 结语

随着城市化进程的加速，农民工现象也必然会持续相当长的一段时间。留守儿童不但为200711034050

刘庆明

应用心理学

心理学的研究增添了一个特殊的样本群，而且日益得到各个学术领域的关注和重视。研究深度的拓展，新的研究视点的挖掘，量化研究与质性研究的结合必然会成为下一阶段心理学研究的方向。理论的研究终究是为实践服务的，我们最终的目标是可以制定出一套切实可行的干预方案，为留守儿童守住未来。

罗静，王薇，高文斌.(2009).中国留守儿童研究述评.心理科学进展.