名师工作室领衔人在线培训学习心得[共五篇]

第一篇：名师工作室领衔人在线培训学习心得

名师工作室领衔人在线培训学习心得

x月xx—xx日，我非常有幸参加了xx组织开展的“名师名校长工作室领衔人在线培训活动”。三天的在线培训，让我受益颇多，收获满满。在此，我主要分享一下让我感触最深的三个方面。

第一，持续努力，厚积才能薄发。

此点感悟，来自于聆听xx教授的讲座带来的启发。教授是xx大学xx教育xx所长、博导、xx学者、国务院特殊津贴获得者。这些头衔个个都是重量级的。不仅如此，李教授的报告更是干货满满，让我受益良多。在报告中，李教授语言精辟，总结到位，观点深刻，真不愧为教育大家。

在报告中李教授提到，他到现在听评课多达xxxx多堂。当我听到这个数字时，乍一看，觉得没有什么，但仔细计算，发现这是一个了不起的成就。平均下来，他每年至少要听课xx堂，真是让我佩服之情油然而生。正如李教授所说，做学问，来不得半点掺假，必须实打实地积累，否则成不了大气。

这让我想起了“1万小时理论”，即1万小时的锤炼是任何人从平凡变成大师的必要条件。也让我想到了唐远琼老师，她曾一学期听课多达152节，写咨询手记高达50万字，实在令人佩服。人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。只有长期的积累，大量的输入，不断地笔耕才能成就非凡的成绩。

第二，深入研究，课题助推发展。

在线培训的第二天，非常有幸聆听了xx老师的分享。xx老师从xx的一位乡村老师，通过自己的努力以第一名的成绩考入城区小学，后来成为教研员，最后到x教育研究发展中心。她讲述了一路走来，自己专业发展的成功经验。她认为，教师专业发展中非常重要的一环便是课题研究。教师能否迎来二次发展，关键就在于能否有科研课题的助推。x老师提到这是xx教授的观点。为此，我专门去查了xx教授的相关学术理论。他的“教师二次成长理论”让我深有同感。

xx教授认为优秀教师应该由二次成长构成，第一次发展的瓶颈被称作“高原期”，一个教师要走向成功，起作用的往往是第二次成长。到现在我已工作x年，时常会有困惑、迷茫之感，感觉无从突破、停滞不前，我想这就是所谓的高原期吧。而通过此次学习，也再一次让我明确了必须要加强对科研课题的研究，让自己可以顺利度过发展中的“高原期”。

第三，用以致学，贴近学生生活。

xx老师在讲未来教育的时候举了一个例子，让我印象深刻。他说他在给回北师大攻读教育硕士的免费师范生讲课时，第一堂课就问他们这样一个问题，即本科四年中给你留下印象最深的是哪节课。学生们讨论一番，非常郑重地给出答案：毕业旅行。这个回答让我非常惊讶，于是我也问问自己，在大学期间印象最深的课是什么。当我在记忆中努力搜寻，我也发现确实是那些情境性、实践性最强的课堂，这些课最难以忘记，受益也最大。我开始反思自己的课堂，有没有做到贴近学生生活，重视实践性、体验性、参与性。而实际上，我设计的很多心理课是缺乏这一点的。在今后心理课的设计过程中，一定要紧紧围绕学生的心理需要，设计实用、有效的训练，教会学生面对真实生活的各种心理技能。

三天的线上学习，各位专家、大咖带领我们进入了专业发展的新起点，每一位教师唯有秉持空杯心态，潜心耕耘，才能走向更远的远方。

第二篇：龙岩市首批名师工作室领衔人申报表

“龙岩市首批名师工作室领衔人申报表”附页二：

温华盛（政治）名师工作室方案（初稿）

一、工作室的定位及目标

依据龙岩市教育局《关于在中小学幼儿园设立市级“名师工作室”的意见（试行）》和《关于在一级达标校设立龙岩市首批名师工作室的通知》要求，结合中学政治学科的特点，将本工作室定位在“瞄准前沿、实践探索、破解难题、共同发展”上，即瞄准新课程实施和教学改革前沿，在实践探索中破解学科教学难题，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。

为此我们把工作室的目标，定位在“打造名师群体，产生名优效应”上。力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，并让工作室成员在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应。

二、课题研究项目

1.研究项目的主要方向：高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用 高中政治新课程实施的一个重要着力点，就是要转变学生的学习方式。而课堂教学又是实施高中政治新课程的主渠道。因此，关注课堂教学方式的变革，寻找教学创新之路，便成为新课程实施者面临的一个重要问题。而在课堂教学中开展探究式学习，已成为转变学生学习方式的焦点，受到新课程实施者的普遍关注。然而，在高中政治新课程课堂探究式学习的实施过程中，还存在着重形式轻内容、重表演轻常态、重教材轻变通、重自主轻指导等诸多问题。就教师层面而言，如何充分发挥教师在课堂探究式学习中的作用，使学生在探究式学习中真正有所收获，特别是如何通过开展课堂探究式学习活动，不断发展和提高学生的探究素质和探究水平方面还存在一定的欠缺。

基于此，本工作室将综合运用马克思主义教育理论、吸收当代一些教育理论的新成果，从探究式学习对政治教师的理念更新、素质优化、方法创新等新要求入手，通过课题研究的方式，根据调查、实验、访谈等获取第一手资料，对当前高中政治课课堂探究式学习已取得的成绩、当前高中政治课课堂探究式学习中教师作用的缺失的表现及其成因作一深入的剖析。在此基础上对高中政治课教师在课堂探究式学习中应该发挥怎样的作用作一深入研究，以求为高中政治课教师有效实施课堂探究式学习提供 有价值的借鉴和参考。

2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

（1）研究意义：在新课程改革的发展过程中，教学方式变革的重要性日益凸现出来。没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的。然而，教学方式改革的主体是教师，教学方式改革成败的最重要元素是教师，研究教师在新课程课堂探究式教学过程中如何充分发挥作用，培养学生的自主探究能力，是新课程教学改革和发展的必然要求。从事《高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用》这一项目研究，也是抓住思想政治新课程教学重点问题，培养中青年教师，加强学科教学教研团队建设，破解思想政治学科教学难题，引领思想政治学科教学健康发展的有效路径。

（2）具备的优势

①本工作室的领衔人，是特级教师、国家级骨干教师、省中小学中青年学科带头人，长期从事思想政治课教学实践与研究工作，具备了扎实的教学功底和丰硕的科研成果。早在福建高中实施新课程以前，就通过跨世纪园丁工程国家级骨干教师培训、福建省中小学中青年学科带头人培养对象培训、全国新课标研修培训、全国新课程骨干培训者培训、赴云南课改实验区参观考察等途径提早介入了新课程，对高中实施新课程有了一定的理性思考。福建高中一实施新课程，就承担起模块教学和研究的任务，目前已完成思想政治所有的四个必修模块和省厅规定的二个必选模块的教学任务，积累了较为丰富的实施新课程的实践经验。还三次参加龙岩市特级教师讲学团深入全市各县区调研新课程实施情况；全程参与了2008、2009《福建省普通高中学生学业基础会考思想政治学科考试大纲》的研制和编写、《福建省普通高中学生学业基础会考纲要——思想政治》的研制和编写；全程参与了《福建省普通高中新课程教学要求（试行）——思想政治》、《2009年福建省高考总复习纲要——思想政治》、《福建省普通高中新课程2009届毕业班教学建议》的研制和编写，在对高中政治实施新课程的理论与实践的研究方面已走在了全市甚至全省的前列。主持研究的福建省基础教育课程改革省级重点课题《思想政治课联系学生生活实际研究》、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题福建省“中小学综合实践活动实施实验研究”分课题《综合实践活动与中学思想政治课教学整合研究》，负责组织实施的“福建省中小学教育信息化发展研究”子课题“信息技术促进课堂优化，提高教育教学质量的研究”均已通过结题验收，这为领衔人主持本课题的研究积累了丰富的经验。

②本工作室的领衔人所在的教研组是一个学习型和研究型的教研团队；即将招聘 的工作室成员将是全市政治教坛中青年精英，这为本课题研究提供了队伍保障。

③市教育局成立的“名师工作室领导小组”，工作室成员所在学校提供的强有力的组织保障和经费保障等一系列的优越条件，为本课题研究打下了厚实的专业支持、制度保障和物质基础。

3.研究的主要内容

“高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用”是高中政治新课程实施的一种核心环节，是现阶段高中政治新课程实施的一个重要突破口。为此，依据现有的基础条件重点研究以下内容：

⑴思想政治必修1〃经济生活课堂探究式学习中的教师作用 ⑵思想政治必修2〃政治生活课堂探究式学习中的教师作用 ⑶思想政治必修3〃文化生活课堂探究式学习中的教师作用 ⑷思想政治必修4〃生活与哲学课堂探究式学习中的教师作用 ⑸思想政治选修3〃国家和国际组织常识课堂探究式学习中的教师作用 ⑹思想政治选修4〃科学思维常识课堂探究式学习中的教师作用 4．研究的主要方法

本课题研究是在新一轮基础教育课程改革精神指导下，为了实现既定的思想政治教学目标，对思想政治教学活动中的教师作用进行系统的革新尝试。为此，本课题研究将采用校本教学研究的方法，具体以微格教学法为主，结合文献资料研究法、访谈调查法和实验法等。

⑴校本教学研究的方法即行动研究法。以课题研究的阶段性内容为单位进行总结评比，不断积累经验，进行个案反思分析，不断形成观念，指导教学实践。同时在改革中坚持行动中研究、研究中实践，边学习、边实践、边研究、边提高的原则，努力探索高中政治新课程课堂实施探究式学习的新路子。

⑵微格教学法。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使课题参与者集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。

⑶文献法。思想、理念、内容研究主要采取文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与本研究有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用。⑷调查法。有目的、有计划、有步骤的对有关人员进行问卷调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，与专家、学者零距离的访谈，接受面对面的指导，广泛听取意见，为研究与实践提供科学依据或参考意见，进行强有力的调控。

⑸实验法。随机抽样选定实验班和对照班，进行实验前期测试，属可比样本。实验过程中进行数据积累，实验后运用统计学进行数据处理，进行实验前后对比。

5．研究的预期成果及呈现方式 ⑴研究报告：（含子课题研究报告等）。⑵精品课：录制优质的课堂教学实况。

⑶个案集：将高中政治新课程课堂探究式学习中教师作用研究的个案结集出版（含教学设计、课件、微格教学评析）

⑷专著：《高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用》（暂名）。6.研究的主要措施及时间安排 ⑴研究的主要措施 ① 研究原则

平等性：提倡名师与学员之间相互尊重、合作学习、共同成长。

发展性：立足发展，动态调控。重视研究内容的生成性，为研究提供情景化的、开放性的平台；关注学员在研究过程中的主动构建、经验分享和理论提升。

针对性：强调问题意识。以学员面临的真实问题和困难作为研究的出发点和落脚点。充分调动学员的积极性和主动性，在提出问题、解决问题的过程中开展研究活动，提高研究的质量和效益。

②研究要求

提倡开拓开放，求真务实的研究风气，做到“勤学、善思、求实、创新”八个字。勤学：勤于带着问题向书本学、向专家学、向同行学。养成爱读书、勤读书、会读书的好习惯，让自己的疑惑、问题在学习中获得答案。

善思：善于提出问题、思考问题、分析问题、解决问题；善于吸纳各种信息，不断丰富自我、充实自我、发展自我。

求实：克服浮躁，追求实干。从自己身边的问题着眼，从课堂教学活动中的细节入手。扎扎实实干事、严严谨谨做人。

创新：永不停留，不断超越。善于发现新情况、善于积累新经验，善于创造新价值。③研究方式

学习：学习新课程实施的相关文件；学习建构主义等现代教育理论；学习微格教学法、探究式教学法等现代教学方法；学习校本教学研究的方法即行动研究法。

实践：亲自上探究课，积累高中政治新课程课堂实施探究式学习的经验。研讨：针对学员的不同岗位和不同发展水平，拟采取以下方式开展研究活动： 个别指导：针对个体的不同情况开展具体的指导。

案例分析：用微格教学法，以“解剖麻雀”的方式从典型案例入手，解决在高中政治新课程课堂实施探究式学习活动中的共性问题。

专题讲座：针对大家在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。小组沙龙：分小组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，帮助大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。

相互观摩：将大家达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。同时，提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。

展示交流：将课题研究成果通过各种途径进行交流展示。④考核评价

对学员的研究态度、研究效果以及个人的成长进行考核评价（阶段性考核、学考核、单项考核），并进行奖励。（考核评价标准另行制定）

⑵研究的时间安排

第1年：完成①“思想政治必修1〃经济生活课堂探究式学习中的教师作用”、②“思想政治必修2〃政治生活课堂探究式学习中的教师作用”、③“思想政治必修3〃文化生活课堂探究式学习中的教师作用”的研究；

第2年：完成④“思想政治必修4〃生活与哲学课堂探究式学习中的教师作用”、⑤“思想政治选修3〃国家和国际组织常识课堂探究式学习中的教师作用”、⑥“思想政治选修4〃科学思维常识课堂探究式学习中的教师作用”的研究；

第3年：整合前二年的研究成果，完成论文或专著《高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用》（暂名）等预期成果。

拓展研究：第二个周期将研究《高中政治新课程课堂探究式学习中的学生作用》、《高中政治新课程课堂探究式学习的实效性》。通过二个周期的研究将形成“高中政治新课程课堂探究式学习”的系列成果。

三、培养教师目标

1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望

要求拟招聘的工作室成员为：热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，善于钻研，乐于奉献，具有教育教学智慧与灵气，在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的年龄在45周岁以下的龙岩市骨干教师、学科带头人、教坛新秀或单位推荐的有发展潜力的年轻教师。为了将工作室构建成一个学习型共同体，期望工作室成员珍爱事业、珍爱学校、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己，有“永不满足、永远谦虚、永争第一”的精神境界。

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

工作室采取以“课题研究”为中心的骨干教师跟踪研训策略,引导成员在自己教学实践的兴趣区、当前教育教学改革的前沿区、课程教材的学习思考区，促进成员专业成长和专业化发展。首期目标，要求在高中政治新课程课堂探究式学习中，如何充分发挥教师作用的研究与实践方面有重要突破。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）以敬业爱岗、铸造师魂作为工作室基点，把成员培训的核心放在师德建设上。（2）以提高成员自身的人文素养作为工作室的立足点，把成员培训的基点放在素养提高上。

（3）以促进成员开发自我教育的增长点为突破口，把成员培训的动力放在挖掘自身潜能上。

四、示范引领 1.成果辐射

工作室教学、教研成果将以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题电视片、现场指导等形式向外辐射、示范，引领全市政治学科课程教学改革。在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。

2.在线研讨

建立名师工作室网页，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生。名师工作室将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，非工作室成员可以自由参加，使不同县（市、区）的学科教师有定期交流的固定平台。

名师工作室将利用网站开展全市的学科课程教学改革在线研讨，在每个工作日的 早上8点至晚上8点，安排工作室成员轮值在线解答本市教师的学科教学问题。

五、需要的保障、支持条件 1．组织机构：

建立“双层次”协同管理的组织机构。一是由龙岩市教育局成立的“名师工作室领导小组”——上杭县名师工作室领导小组——上杭一中名师工作室领导小组”构成三级组织机构；二是由“学校校长——领衔人——名师工作室成员”构成三级业务网络。工作室以领衔人及导师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对中学政治教育教学工作进行专题研究。

2．专业引领：尽可能聘请省内外专家、教授作为学术顾问。3．支持条件：

有网络支持的工作室办公室，有台式电脑、手提电脑，扫描仪、DV摄像机等办公设备。学校尽力为工作室成员创造良好条件，提供增进交流的活动场所，包括适当减轻成员的工作负担。完善管理制度和保障机制，促使工作室工作目标和教师培训目标的完成，促进成员成长。工作室所有经费按要求均划入领衔人所在单位，专款专用，由所在单位根据经费使用范围和财务制度有关规定进行监督管理。

六、工作室规章制度

为了不断提高工作室成员专业发展可持续性，根据教师专业成长与发展的规律和工作室成员认定条件，结合龙岩市政治教师专业发展的实际需要，制定如下规章制度。

1.工作宗旨：以名师为专业引领，以相互合作为方式，以课题研究为载体，促进中青年教师的健康快速成长，为造就名师奠基。

2.遵循原则：在龙岩市教育局领导下独立自主开展工作，接受龙岩市 “名师工作室领导小组”的评估和考核。

3.领衔人职责：

⑴制定“温华盛（政治）名师工作室方案”；

⑵确定工作室教育教学研究项目，撰写课题研究方案； ⑶制定工作室成员培养考核方案，负责对成员的评估考核； ⑷帮助成员制定个人三年发展计划并督促实施完成； ⑸完成教育局安排的教育教学和科研培训任务； ⑹建立“温华盛（政治）名师工作室”网站；

⑺每学期开一节县级以上公开课；每学期作一次市级以上教师培训讲座（或报告 会、研讨会）；

⑻在一个工作周期内，在省级及以上刊物发表论文三篇以上；

⑼组织领导工作室成员开展各类培训和研究活动；每学期听工作室成员的课不少于20节；

⑽及时总结，撰写好工作报告。4.成员条件

⑴热爱教育事业，热心政治教学，有强烈的教科研意识； ⑵具有一定的现代教育理论基础和比较扎实政治专业功底； ⑶具有一定的信息素养和熟练运用现代信息技术的能力； ⑷具有合作精神和交往能力，工作的责任性强。5.成员职责

⑴制定三年个人成长发展目标和具体的实施计划；

⑵每人每学年至少阅读一本理论专著，撰写学习心得不少于1万字； ⑶每人每学年公开课教学不少于2节，相互之间听课每学年不少于20节； ⑷每人每学年至少有1篇论文在市级以上报刊上发表； ⑸完成工作室规定的学习和研究任务；

⑹做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。6.附则

⑴工作室领衔人和成员通过考核享受教育局规定的工作津贴；

⑵工作室成员未能通过考核即按教育局要求进行调整；成员申请退出工作室需经领衔人报请教育局审批同意；本规程经成员协商一致，报请教育局批准后实施。

2008．10.23 8

第三篇：名师工作室学习心得

名师工作室学习个人工作总结

吉木萨尔县第二中学 那晓云

今年我很幸运的参加了昌吉州名师工作室主持人培训会议，学习的这段间，我成为了一个学习者和探索者,。看到刘菊春名师工作室的成员共同学习与成长的历程，我倍感这个团队的魅力，它不仅带给队员欢乐、温暖与收获，更让我明白了如何在教育教学的岗位上迈好坚实的步伐！

首先在政治思想、师德方面，他们都时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。

在了解许多名师工作室的介绍后，我总结以下几点：

一、理论学习提升教学理念。爱因斯坦说：“我们所创造的这个世界，是我们思维的产物，不改变我们的思维，不可能改变我们的世界。”作为一名新课程背景下的名师，唯有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握并运用教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育境界。为此，名师工作室的成立，在工作室负责人的带领下，以个人自修和集体交流相结合的方式进行理论学习，通过收集先进的教育教学理论，将新课标的精神落实到具体的行动中。

1、自我研修。教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，而自我研修最有效。如根据当今作文教学的一些热门话题，根据自身的发展需求选择最有共性的话题开展理论学习，循序渐进地实现“丰富教学理论—更新教学理念—提升教学品质”的目标。

2、认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定以后的发展规划和的学习、工作计划，明确了专业发展方向。为了能在名师工作室培训中尽快成长，在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出听课学习与本校听课、也有对某一专题内容的网络教研等。

二、扎根常态课堂指导教学实践。结合教学实际情况，将崭新的教学理念引入常态课堂, 这是教师非常欢迎的一种形式，也是教师专业化成长的有效途径。

“刘菊春中学语文名师工作室”的各位名师工作室成员现场执教常态课，利用现代化教学设备或因地制宜地制作一些实用的教具，以娴熟的任务情景创设技能和丰富多彩的互动教学方法让我们开阔眼界，感受当前作文指导教学的最新动态，加深学员教师对新课程理念的理解。授课之后的研讨会则更是课堂示范的最终目的，研讨会可以以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”的模式进行，通过名师工作室成员对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过名师负责人与成员教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果。直观的课堂教学研究和深入的分析讨论中，更有效的指导了课堂教学实践。

在名师工作室学习中，我有幸听了几堂让人耳目一新的优质课：各位老师的展示课有的导入自然，信手拈来，凸现了她扎实的教学功底；有的对课文内容独特的处理方式，使我明白了“教无定法”的道理。有的老师巧妙利用手中的教学资源来实现课堂教学效果的最优化。有的老师的公开课充满激情，具有较强的感染力。总之，这些老师的驾驭课堂教学的能力使我大开眼界，深深感到自己的课堂教学中的不足之处。

而在日常的教学中, 我结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。重视对学生的引导，教会学生学习策略，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责，赢得了老师和学生的信任。所教班级的教学效果显著。

在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。名师工作室的基本任务之一就是坚持课堂教学指导，培养优秀教学能手，提升教师基本业务素质。

三、读书交流为课堂教学提供了理论支撑

为了提高专业理论水平，名师工作室的成员们认真阅读各种籍书, 通过对好文章的认真研读，了解课堂教学中的一些策略，摆脱了以前说教的教学模式，力争做到课堂教学中讲解形式多样化，更加注重教学的有趣性和有效性，为我的课堂教学提供了理论支撑。同时，平时能坚持阅读了《爱的教育》、《给教师的建议》《做最好的班主任》等教育理论书籍，撰写了读书笔记和读书心得。

四、教学科研的新阵地——网络科研一体化。

而通过此次名师工作室的学习，我更深刻体会了科研的重要性。

总之，此次学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向专家学习，向工作室的各位同行学习，向我的教师同仁们学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。

2015年4月

第四篇：苏华强重点名师工作室领衔人代表发言稿

苏华强重点名师工作室领衔人发言稿（2014 07 03县名师座谈会）尊敬的各位领导、老师：大家好！作为一为名师和工作室的领衔人，我深深感受到的是一分信任，两分鞭策，三分压力，四分挑战，合起来就是整整十分的使命。这份沉甸甸的使命捧在手心、担在肩上、放在心里，使我不敢有丝毫的懈怠。我只有勤奋工作，用优异的成绩来回报领导和老师们的关爱和信任。面对工作室，我常常扪心自问，对我们领衔人而言，工作室是什么？“工作室”是肯定，是信任；“工作室”是阵地，是舞台；“工作室”是压力，是挑战。名师工作室更是我们畅谈教育理想、倾诉工作苦乐、分享教学经验、反思研究过程、共享学习资源的又一平台。于是我们树立“互相学习、互相促进、教学相长、共同提高”的工作理念，秉承“追求卓越、提升自我、带动辐射”的工作目标，团结全体成员，通过学习—研究—实践，把先进的教育理念与教育教学实践紧密结合起来，研究教育教学的热点、难点问题，通过研题、磨课赖练好内功，提升内涵，注重在实践中不断创新、改进、提高。在做好本职工作的同时，以高度的热忱发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用，努力做好“传、帮、带”工作。下面谈谈我们的主要做法

1、积极开展研课和磨课。组织成员充分研课，磨课。指导青年教师在基础上进行“同课异构”的公开课教学，并进行说课，评课及课后交流，并及时进行总结，再用于教学实践中。从而发挥了名师工作室指导、引领作用，对青年教师的课堂教学水平的提高起到积极作用。

2、我们组织成员观看名师课堂实录，然后交流感想，针对这节课的教学设计共同探讨，结合我县学生实际情况，进一步优化教学设计与策略。

3、借助现代教育技术来提高课堂效益

进一步学习几何画板，成员熟练掌握几何画板的应用。我在县视导回访八中展示课中，熟练应用了几何画板的动画演示，增强了课堂教学效果，得到好评。成员还积极学习多媒体中白板功能的使用方法。

4、借助微信，QQ群进行交流和研讨。在平时教学过程中，当我们遇到一道好的数学题例时，我们就会用手机拍照下来，然后用微信发送到微信群中，让成员交流、研讨，这种交流研究成为我们工作室交流研讨常态，这种研题方式不受时间，空间的限制，在轻松中研究，在愉快中收获，我们的研题水平到了较大提升。工作室成员黄祥唇老师参加今年初中数学市质检命题，并参加县初一年数学期末试卷的命题，命制的试卷受到了初中一线数学教师的一致好评。

5、为了提高成员的数学专业素养，更好地服务于课堂，我们通过习题编写、试题研制，形成典例题库。工作室计划每人每周编写一道习题，跟自己的教学同步，成员按任教年级分成三组，每月碰头一次，交流、修改，形成典例，典例就是本单元的典型例子，具有较大的可塑性和伸缩性，别人在此题基础上经过变形、扩张、发展，可以形成适合自己的题组。在编写前，我们大量阅读有关试题命制技术方面的书刊杂志，以及研读专题研究数学某专题的书籍。我编写《2014中考给力训练》，在福建省校讯通发表，有较高的下载率。许金注老师的课件《中考压轴题的最值问题》同时也在福建省校讯通发表，下载率居所有上传材料前三名。同时，我编写的《七年级数学期末试卷》、《八年级数上期末试题》，许金注老师编写的《八年级数学期末试卷》，发表在百度文库，都有很高的下载率。

在这里，我想和大家分享几句话：有一种学习，没有参与，你不会知道豁然开朗；有一种平台，没有投入，你不会知道精彩纷呈；有一种苦累，没有体会，你不会知道累并快乐；有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远——这就是“名师工作室”的研修学习！也许，这是一条困难重重的艰辛之路，但更是一条充满快乐与幸福的成长之路！让我们一起在这条路上播撒汗水，收获欢笑，共同创造新时代教育的美好明天！我相信，在各级领导的大力支持和各位同仁的辛勤耕耘下，工作室一定会成为：一片蓝天，放飞着教育的理想与信念；一方绿野，孕育着教学的快乐与智慧；一泓清泉，洗涤着课堂的浮躁与铅华；一叶小舟，迎着朝阳驶向美好的明天。最后，衷心祝愿大家身体健康！暑假愉快！谢谢大家！

第五篇：小学名师在线工作室学习心得刘丽霞1

“小学名师在线工作室”浑源现场会

学习心得体会

2017年9月27日下午，我参加了全国著名特级教师教学观摩研讨山西省“小学名师在线工作室”浑源现场浑源县基础教育质量提升工程推进小学数学现场教学观摩。

山西省特级教师太原新希望双语学校副校长王世明讲了苏教版三年级下册《混合运算》一课，纵观这节课的全过程，我觉得有以下特点：

1、条理清晰，环节紧凑

利用例题让学生自己分析得出所学，新旧知识进行比较，使学生学习新知更为深入，充分调动学生学习的主观能动性，激起了学生学习的热情和探究的欲望。

2、注重比较，重点突出

学生在思考过程中，将8+2×5和2×5+8比较，明确正确的运算顺序自始自终让学生经历着观察，体验，思考，探索等多种数学活动。

王老师先是出示课题，让学生明确《混合运算》的定义，出了一些混合运算的题，让学生解答，逐渐渗透运算顺序，在讲授过程中，老师尽可能多的时间让学生去讲述，表达，让学生领悟，解答，学习。我从中受益匪浅。

第二节课是我们浑源县凯德世家小学的李春芳老师示范课《认识几分之几》，老师开课时，先让学生从自己身边耳熟能详的亲身生活经验中，感知数学就在我们身边，生活处处都有数学。对于三年级学生来说是陌生，新鲜的知识，学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。在学生认识分数后，我们可以把一些生活中的图片搬入分数的课堂，让学生从这些生活画面中联想，结合具体表象，体会其中的数学算理。

千佛岭中心学校

刘丽霞