初小英语衔接心得体会（通用）5则范文

第一篇：初小英语衔接心得体会（通用）

初小英语衔接心得体会（通用6篇）

有了一些收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的初小英语衔接心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。

本周我参加了县教研室举办的听课活动，认真聆听了各位老师执教的英语课，再加上专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。

一、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

二、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

三、教师自身素质高

重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是元老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

四、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

五、注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

六、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。

七、整节课教学全过程条理清晰

各位老师的教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与其她教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢英语课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能不断进步。

通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

一、教师的语言风格

上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。

二、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证

在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。两位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。

在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也很多样化。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的联系能够当场完成吗？在以后的教学中，我将会把学到的经验逐步运用的自己的课堂中，不断提高自己的教育教学水平。

听了钱老师一节课后，我感悟颇深。本节课讲的是第六单元的写作课，在刚刚学完关于端午节的阅读课后，紧接着复习以及写作，收获颇丰。

课程一开始就是以图片的形式带领大家回顾阅读文章，一幅图片一步提示，不仅提起了学生的兴趣，而且知识点紧贴课文，很好的回顾了文章的主要内容。紧接着，钱老师带领学生提炼出来文章中的结构脉络，总结出来主要的词汇之后，围绕词汇以及结构词训练学生进行写作。最后，通过展示部分学生的写作来由此纠正错误以及讲解知识点。

课后，我想到了教学中最重要的也是最关键的一点，就是要有对学科的热情，对学生的真情，由此我想到了情趣教学法。

俗语说:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,以激起学生的求知欲和学习兴趣。

同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据情况,教师下课前可给学生设置一个新的悬念,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。

例如，教师扮演服务员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服务员就拿出该件商品回答:“OK”，然后问:“Howmanywouldyoulike?”，顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare”，顾客说:“Thankyou”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

实践证明,初中英语情趣教学法是一种行之有效地教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力,在英语教学中通过激发学习兴趣,调动学习积极性,真正提高学生的学习能力和语言交际能力,才是我们正确的选择。

这学期我参加了英语教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的知识灌输或是知识移植的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，在教学过程中应该做到：

一、教师要有扎实的教学基本功

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台立住脚、站稳脚、站好脚的前提，尤其是英语教师，如果你的语音语调优美清晰，你的知识讲解精彩绝妙，那么毋庸质疑你会象磁石一样牢牢吸引着下面听课的学生和老师；教态亲切、自然、端庄、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，是成功的课堂教学的基础。如果还能熟练运用现代化教学手段，那就是锦上添花了。

二、创造性运用教材

新课程倡导教师用教材教，而不是简单地教教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

三、改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

四、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

五、教师要重视激活学生的思维

课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要，正如一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，我们教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。教师适时点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。

通过这次培训，自己学到了很多新的理论和知识，同时观看了很多课堂教学实例，我会以这次培训为契机，将所学到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去，争取取的更大的进步。

通过本次听课，我觉得在教学方面收获很多。虽然只听了三节课，尽管这三节水平不一，但是风格各异，而且每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。尤其是xx老师的这堂课，给我留下了特别深刻的印象。

一、课堂有条不紊，井然有序

这是师生配合默契，最直接的体现。孩子们早已习惯成自然。良好的课堂习惯，是课堂顺利高效进行的前提。

二、充分调动学生积极性

让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式：积分奖励，卡片激励，口头表扬，物质奖励。形式虽不同，但都取得了良好的效果。

三、化难为易，指令明确

学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。在这一方面，纪老师和其他两位老师的课有着非常明显的区别。一开始，我把原因归结于，纪老师是和自己的学生在配合，而其他两位老师是初来乍到，不熟悉。但是后来感觉这样理解有失偏颇。认真回忆了一下三堂课的“预测未来”活动环节，发现还是有质的`区别的。在这个活动中，其他两位老师，只是出示题目，让学生畅想未来，但是未来面太大，太广，学生茫然不知所措，结果，这个环节进行的不尽如人意。但是纪老师这个环节的设计就很巧妙，让学生从“工作，交通方式，居住地，环境”四个方面对未来进行预测，每组派代表上来“抢任务”，然后讨论。学生热情非常高，讨论进行的也非常热烈。

我觉得老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，而且难易一定要适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难面太大，孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

四、教师自身的良好素质是上好一堂课的基本保证

在这三节的听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课，我学到了很多，同时也看到了自己的不足。我也给自己提出了许多问题去思考：怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样提高课堂效率？怎样培养孩子的能力，提高成绩？

今天，区教研室在实验小学组织了新教材听评课活动。听了三位年轻老师的三节课，我受益匪浅。我从中体会到各位老师上课的独到之处，感受到她们上课的不同魅力和风格。回顾这几节课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：

1、教师们上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强。尤其是XX的课，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

2、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

3、上课时，教师很注重与学生的情感交流。每节课，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

4、课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

5、另外，从这几节课中可以看出教师的职业道德也很高，在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重。他们都是在用心教，用心与学生交流，所以学生积极性高，学习很有热情。

6、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

不过，通过这次听课我觉得，还有几点不足：老师的课堂用语一定要简练，尤其是用英语组织课堂教学的能力还要进一步提高。还有，就是在带领学生学习的过程中一定要把学生能自己解决的问题大胆，放心的放给学生。不要放心不下。

另外，这次还有几位教师的评课，也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行。事实上，课堂教学重在课堂成规，与教学目标的有效完成，也并不是我们一线教师无法达到的目标，关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。

在今后的教学中，我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法，不断丰富，完善自己的英语教学工作。

第二篇：七年级初小衔接

做好初小衔接，尽快适应初中学习生活 ______西关中学2013级七年级家长会

一、会前准备：

前面黑板上致欢迎词；后面黑板报更新；把班主任电话和级部室电话（88305978）写黑板上；班主任自我介绍和介绍任课老师，达到家校共鸣、先入为主的目的。

二、感谢并欢迎家长为孩子选择西关中学！

★中考：合校5年来，西关中学全校上下一心在中考中屡创佳绩！尤其优生率在全市名列前茅！在2010中考中，我校林威宇同学一举夺得全市状元！赵毅同学以1.5分之差屈居全市第三名！孙慧静同学名列九中新生第一名！全市前20名我校占8名！在2013中考中，我校考入一九直升班达24人，在全市名列前茅；一九普通班入学率居全市前列，整个高中段入学率比往年有较大幅度提升！★荣誉：西关中学是一所有着深厚文化底蕴的学校，是山东省规范化学校、山东省教学示范校。过去的一年，学校以提高教育教学质量为中心，以强化内部管理为纽带，狠抓“校风、学风、教风”及队伍建设，全面提升了学校管理和办学水平。学校先后荣获全国高效课堂建设示范学校、全国语文特色学校、全国后勤先进管理单位、全国特色语文示范校、青岛市民防知识教育先进单位、青岛市五四红旗团委标兵、平度市教学十佳先进单位、平度中小学服饰文化比赛一等奖、平度信访工作先进单位、平度市教育工作综合评估优秀等级单位等多项荣誉称号。★ 规模：目前，全校共有62个教学班，七年级20个班，1200余人，在全市属于大校。我们要家校互动，共同把西关中学做大、做优！

★区位：西关中学地处城区西部文化区，周边环境安静优雅，是学生学习成长的最佳场所！

三、通报开学近一个月以来班级管理取得的成绩，略讲存在的问题。要具体到学生个人，多表扬，少批评，突出自己班级的特点、优点，不损害其他班级的声誉。

·学习典型

·班干部典型

·各项活动典型

·个别学生集中存在的问题：上课听讲精力不集中，有打闹、说话、开小差、忘带书现象；作业偷工减料、拖拉甚至不交现象；乱吃乱扔浪费不整洁现象；在走廊跑跳追逐打闹„„

四、学会适应初中生活，搞好初小衔接，打下坚实的基础

（一）初一是人生的重要转折时期

著名作家柳青有一句名言：人生的道路虽然漫长，但在紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。初一，就是人生的“紧要处”。因为在这个时期，我们的身体、心理、思想、学习、生活等各方面将要发生转折性的变化。

1.初一进入了身体发育的第二个高峰期，是长身体的黄金时代。也是学习知识、获取知识、掌握方法、培养能力、打好基础的大好时机。我们要善于抓住有利时机!

2.初一进入了心理发展的关键期。

随着生理的发展，心理上将产生重要的变化，是进行健康心理调整的好时期。由于正处在半成熟、半幼稚的时期，既懂事又不懂事、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性共存的时期，同学们具有上进心、易于引导，可塑性强，既能接受新事物，同时也容易沾染坏习气。所以应引起我们的高度关注。

（二）、中学和小学有什么不同

1、学校管理教育的不同

小学管理采取的是细致、周到、全面、具体的方法，表现为盯得紧、管得严、扶得多。到了初中，课程增多，难度加大，老师随之也增多了，中学管理采取的是，坚持正面教育为主，动之以情、晓之以理的说服教育，摆事实讲道理，民主平等，启发诱导加规章制度的要求等方法，培养自觉遵守纪律的习惯。我们要引导学生努力去适应，别无选择。

2、教学内容和方法的不同

升入初一，所学课程增加到11门，教学内容的特点可以概括为四个字：“多、新、深、广”。这对学生来说是一个很大的飞跃。若不能很快适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至还会出现厌学情绪。小学以“直观形象”的教学方法为主。初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教

思维、教方法、教能力”，采取 “自主互助 合作学习” “点拨启发”、“探索学习”、为主，并能充分发挥老师的主导和学生的主体作用的教学方法。我们要引导学生努力去适应，别无选择。

3.学习方法的不同

小学的学习方法是多记、多背、多写，以作业代替复习，学什么考什么，一般情况下只要遵纪、用功，成绩就会好。从初一开始就要根据掌握知识的客观规律，学会预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习，后听讲”，“先复习，后作业”，“先思考，后提问”，“学完一段做总结”的学习方法。我们必须坚持这种行之有效的学习方法。

（三）注重良好学习习惯的培养。小升初的衔接，最重要的是习惯的衔接。据统计，小学生升入中学后有近三分之一的学生出现学习成绩的“滑坡”。原因是什么呢？主要的一条就是对中学学习方法的不适应。正确的学习方法应该是：

1）课前预习，提高上课听讲效率。

预习就是课前的自学，通过预习，可以巩固已学的旧知识，为学习新知识做好必要的铺垫。这样上课听讲更有针对性，预习中的疑点也可得到解决；即使上课还没懂，一下课也可马上问老师，力争不积压问题。

2）上课专心听讲，提高学习效率。

上课是学习的重要环节，其他环节都是围绕这一环节展开的。一天内精力最充沛的时间是在课堂上。因此，上好课对学习来说尤为重要。不仅要遵守纪律，还要把自己的注意力集中在老师讲授的内容上。

3）学会记笔记和整理笔记，保证知识获取。

课堂记笔记是上课的一个重要内容，小学可以不记笔记，但到了初中最好是养成记笔记的习惯。记笔记的好处很多，如一目了然、可以帮助理解、易于记忆。课下还要整理笔记，并对照笔记进行复习巩固。

4）学会复习、巩固所学知识。

“复习是学习的母亲”。这是自学成才的德国哲学家约瑟夫•狄慈根的名言。复习是为了补漏，为了提高，它是预习、上课学习后的再学习，是一种巩固性、深入性、发展性的学习，是学习的重要环节。复习首先要保证及时。其次复习要经常。

５）提高作业效率，锻炼解决问题的能力。

每天所学知识的应用，主要是通过完成家庭作业或课堂练习来实现的。学校里老师布置的作业一般是有针对性的，这类作业必须首先完成。

（四）扩大知识面

1.阅读课外读物。

有的同学爱看课外书，掌握了阅读方法，假期又有充分的时间，可以利用这一时间多读一些书，从而丰富知识、增长智慧、发展个人爱好和提高写作能力。

2.有选择地收看电视及广播节目。

五、常规习惯要成：

1.行为习惯。严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、西中常规、班级常规。“无规矩不成方圆”，尤其在穿衣戴帽（从头到脚）、手机、MP3等、网络文明、烟酒、刀具等方面要明令禁止。号召学生积极参与班级管理，共同维护集体荣誉和利益。

2.交友。不结交不三不四的人，不约会网友，多交益友、诤友，不斤斤计较，讲宽容、大度，讲换位思考。增强法制纪律观念，防微杜渐，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，学做优秀文明中学生。

3.饮食卫生习惯。中午在校就餐生一律到食堂，从而杜绝乱吃乱扔和乱花钱不讲营养的坏习惯。早上家长一定要给孩子做早餐。

4.作息习惯。跟家长通报作息时间。规定早7:30，中午1:20前不准到校。中午必须午睡且人数固定。

5.合理安排双休日。认真完成作业；查漏补缺，落实“四清”；读书、练字；其他特长。

6.发校服后必须保证在校时间天天穿，便于管理，避免攀比，集中精力投入学习。

六、对家长的具体要求：

1.及时经常进行家校沟通。无论什么事，请先联系班主任或级部室（88305978）

2、至少有一位家长在家指导孩子。

3、关注孩子每天的作业情况，把好第一关。

4、创设健康积极的家庭氛围，言教不如身教，家长要做孩子的榜样。

5、若孩子身体有特殊情况，一定要个别联系班主任。

七、当前形势：

一、九扩招，约40%有望；树立正确的人才观，摒弃“读书无用论”。

八、各班级具体要求：（班主任自己酌加）

2013.9.26

第三篇：从实际出发做好初小语文课衔接

立足现实做好初小语文课衔接

语文新课程标准规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。”也就是要求学生具有较高的读写听说能力。由此可见,小学教学重在“扶”，初中教学重在“半扶半放”。新课堂标准也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”，这说明了小、中学语文教学之间的联系与衔接。许多初中语文老师的备课设计很细致，“扶”的痕迹浓了一些，也许对于小学教材和教法了解不够，有必要在初小衔接上下点功夫。

我认为初中语文教师应结合初一新生实际，从以下几个方面加强教学衔接。

一、把握语文教材和学情，在教学中掌握主动。

初中语文教师应了解小学教材，小学低年级课文贴近儿童生活，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；小学中高年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品。而初中教材古代诗词和文言文占３０％左右，精读课文和略读课文各占３５％，目的是使是学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，提高审美能力，丰富精神世界。语文教师应对小学语文教材内容心中有数，通过教材对比，把握学生已具备的知识体系，为下一步的语文衔接做好准备，在教学的拟补上更加有的放矢。

另外还要掌握学情。通过开学的头几个周里，了解学生的学习习惯、兴趣、语文基础的强弱项，以及学生学习水平的高低，以便调整教学策略，加强分层次教学，以更适应学生的语文学习，为学生创设更好的学习氛围。

二、坚持做好经典诵读，引领学生在阅读中提升。

我校小学老师一直坚持开展经典诵读，增加了学生的文学底蕴。初中老师也应加强经典诵读，一是及时复习巩固小学背过的诗歌文章，加深记忆；二是找时间学习背诵初中甚至高中教材的经典古诗文；三是有序开展中外名著阅读活动；四是教师向学生推荐经典现代美文。

初中还要开展语文综合活动，加强说写训练，积极培养学生的语言运用能力。

三、加强知识的积累储备，夯实语文基础。

初一年级在小学识字的基础上要进一步识字，更加熟练地使用字典词典；在小学的基础上进一步注重背诵默写。就背诵篇目而言，课标规定小学要背诵的古典诗词一定要落实。

成语与格言的积累也不容忽视。一是因为它是语言的精髓，流传与使用都很广泛；二是因为无论在中考还是高考中，考查它的理解与运用都占有较高的分值。但成语、格言的学习不是一日之功，它需要日积月累，每天一条或是每周三条阅读、记忆很有必要。

还要注重积累经典词句。积累可以是多方面的，或知识，或情感，或方法。如背诵式积累：精彩段落、句子、古诗文等都可采用这一方法；运用式积累：对于富有哲理的句子、优美的句式，仿写或造句，达到掌握的目的；摘录式积累：对比较喜欢的文段进行摘录，以备反复阅读。上届五年级老师在积累方面花了很多功夫，让学生查字典词典积累成语，每日背诵格言警句，背诵了大量古诗文名句，学生收获颇丰。

四、加强学法教育，让学生学语文游刃有余。

教师应逐渐教给学生自主学习的方法，结合导学案，自主预习课文，自主解决课后问题，会思考，会质疑、会评判、会讨论。教会学生不同的书有不同的读法，获选读、或通读、或浏览、或精读，使学生各有所需，都在读中有不同收获。

阅读文章首先要对全文内容有一个初步认识，理清文章思路。例如，像记叙文，我们可以要求用一句话概括全文内容，也可以在复述故事情节的基础上，从段落与段落之间的关系、开头、结尾、线索、顺序、作者的思想感情等方面去探寻文章的思路。阅读文章时，我们还要注重归纳文章要点，培养自己处理庞杂、繁琐材料的能力；选取精当的词句进行品味，感悟作者的喜、怒、哀、乐、爱、憎、褒、贬等种种情感。同时大家还要经常交流阅读感受，这样可以取得更大的收获。这样的活动很多可以穿插在语文教学之中，努力营建高效课堂。

写作能力是语文程度的重要标志。关于写作最好的办法是勤练笔。学生的视线、触角应该伸向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。可以把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，放飞理想„„教师应多些下水文，加强作文朗诵指导，提倡学生在反复修改中提升作文能力。对于听的能力的培养，学生可以通过听广播、看电视来培养。有目的，有针对性地听一段新闻或其他内容，然后用自己的话来概括。

要想学得轻松，还应让学生行动起来，走进漂流书吧，走进社会，走向大自然去陶冶身心，培养审美情趣和审美能力。学生们需要静下心来，走入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容。让学生们学会在感知、理解的基础上，作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识，在听说读写能力训练中掌握最基本的思维方法，思维的基本规律，养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质，这样才能真正拥有自学的能力，面对中学语文的学习才能游刃有余。

第四篇：快乐手拉手,成长心连心 初小衔接班会演讲词

“快乐手拉手，成长心连心”主题班会

活动过程：

（一）开场语

甲：手拉手，共同进步。（拖手）

乙：心连心，温暖你我。（手势画心相对）

合：《快乐手拉手，成长心连心》主题班会现在开始。

（二）班主任致词。

乙：下面有请我们的班主任丁老师为本次活动致词，大家鼓

掌欢迎。

师：团结就是力量，互助可以增强凝聚力，增强向心力。提倡团结互

助，就是要培育和形成集体主义的道德观，使人与人之间团结友爱，互相关心，互相帮助。希望同学们在这节课里懂得团结互助是多么的重要。

（三）走近团结

甲：一条金色的纽带，把45颗水晶般透明的心紧紧连在一起，我们一

起学习，一起游戏。

乙：在集体中，我们懂得了同学间应该团结友爱，互相谦让。让团结

友爱的种子深深扎在我们心中，请听诗歌朗诵《我们手拉手，我们肩并肩》

乙：手拉手，肩并肩。只有团结,协作,互相我们才会共同进步。甲：对！接下来就让我们来玩一个小游戏，让大家体会团结的力量。

甲：看，团结的力量多大啊，真是人心齐泰山移啊！

甲：是啊。可是如果让你一个人在沙漠中行进，一天，两天，三天，茫

茫沙海，渺无人烟，请大家想象一下，你此时最需要什么。

（学生想象并回答。）

乙：大家讲的都很好。除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的将

是与人交谈，需要朋友的帮助，哪怕是分担痛苦。

甲：生活中，每个人都有需要帮助的时候，哪怕是你认为小之又小的事情，对别人来说可能至关重要。

乙：是啊。同学们，其实在我们的身边就有这样的事例。下面我们进行的小游戏。大家请看大屏幕。（玩过找当事人谈谈他们被帮助后的感

受。）

甲：同学们，在我们共同的学习生活中，你得到过别人的帮助或帮助过别

人吗？

乙：你们能谈谈给予别人帮助时的心情和得到别人帮助时的感受吗？请大

家互相说一说。

（学生讨论发言）

甲：谁愿意把自己感受最深的事讲给大家听听？（指名发言）

乙：是呀，帮助别人是幸福的，得到帮助是快乐的。有的时候，帮助了别

人比得到帮助还令人高兴。

甲：亲爱的同学们，在学习中，在生活上，我们有时候需要和别人合作

才能把一件事做好。下面让我们一起来做一个小游戏：

乙：，看同学们刚才合作得多愉快，玩得多开心啊！

甲：是啊，我羡慕死他们了，我也好想去玩一玩。

乙：你真是当局者迷，难道和我合作不愉快吗？

甲：（连点头说）对，对，对！

乙：下面让我们一起走进童谣《互助歌》，把它常记心中吧。大家一起

来！

童谣一

二人从, 三人众。众人一条心, 黄土变成金。

单丝不成线, 独木不成林, 处事最忌一盘沙, 成事最需团结紧。

童谣二

同学们，要记牢。遇事要为别人想

宽容大度是美德，团结互助讲谦让

遵章守纪为集体，健康成长成栋梁。

甲：播撒一份爱心，乙：收获万般深情。

甲：如果人人都自私自利，班里将会冷酷无情。

乙：如果人人都献上一份爱心，班里将会充满阳光。

甲：同学们，让我们伴着美妙的旋律将自己的友谊通过小小的友情卡传递

到每一个同学的心里去吧！（学生互相赠送友情卡片）

甲：让我们的集体同春天的脚步一起成长

乙：让我们的集体在歌声中一天比一天更加美好，如果你感到幸福

（合）就让我们一起拍拍手吧！（互动歌曲《假如幸福你就拍拍手》）

（四）结束活动

甲： 这是心的呼唤

乙：这是爱的奉献。

甲：这是人间的春风，乙：这是生命的源泉。

甲：让我们的明天变成一个充满爱的田园。

乙：让关爱之花开遍世界每一个角落吧！

（合）献上一片爱心，托起一片希望。手拉手，一个都不能少，八（6）“你

我手拉手，成长心连心”主题会到此结束。

附诗歌：我们手拉手，我们肩并肩

你 是我的四月天，用笑声 点亮了我 周围的世界，在春风中 轻灵地 交舞着——变。

我们手拉手 在山花烂漫处，自由的气息中 尽情的奔跑。

你采红花，我在旁 记录；我看蓝天，你依偎 相伴。白云飘飘，鸟儿飞。我们手拉手，肩并肩，踏着咯吱咯吱的白雪垫。

晶莹剔透的雪花儿，缓缓地飘落在 你的秀发、衣襟 还有脸颊。

我们交谈着，相知在自己的天地。

我们手拉手，在繁华的城市，共担风雨，构筑大厦。

我们手拉手，在荒凉的旷野，相互搀扶，助人为善。

在知识的海洋，在运动的场所，在月夜的窗前，我们手拉手，两个人，一个整体。

我 是你的橡树，在微风中 向你点头致意，在地下给予支持。

手拉手是朋友，手拉手是爱心，手拉手是交流。

快乐手拉手，成长心连心

让我们手拉手，肩并肩，共同编织爱的摇篮！

附歌词：

幸福拍手

如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手呀,看哪大家一齐拍拍手.如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福就快快跺跺脚呀,看哪大家一齐跺跺脚.如果感到幸福你就伸伸腰,如果感到幸福你就伸伸腰,如果感到幸福就快快伸伸腰呀,看哪大家一齐伸伸腰.如果感到幸福你就挤挤眼儿,如果感到幸福你就挤挤眼儿,如果感到幸福就快快挤挤眼儿呀,看哪大家一齐挤挤眼儿.如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福就快快拍拍肩呀,看哪大家一齐拍拍肩.如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手呀,看哪大家一齐拍拍手.

第五篇：语文教学初小衔接,我们该做些什么

语文教学初小衔接，我们该做些什么？

金坛市洮西小学 朱琳娜

面对着毕业班的孩子，总是一厢情愿地想：能扎扎实实的培养他们的一些语文能力，让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习，这或许是我应该做的。

翻开六年级语文书，我们发现无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面就以相关课文的教学为例，来谈谈自己的一些做法：

一、培养学生多角度搜集有效信息的能力

《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生要掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。为了更好地和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显得尤为重要。

本册教材第二单元的三篇课文都是反映战争年代的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。说实话，刚备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事、英雄人物与孩子们现实生活距离遥远，而且具有浓厚的政治色彩。因此，在课前让学生通过图书馆、网络等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。

例如，教学《聂将军与日本小姑娘》之前，我布置作业：预习课文，让学生去查找聂将军的生平事迹、图片、资料，思考：聂将军给你留下怎样的印象？然后，全班同学分享搜集的资料。

接下来又有教师的引导。师：昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？生：我从课文里还读出了聂将军非常喜欢孩子，我觉得他还可能是一个好父亲。师：革命英雄也是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对聂将军会有更深刻认识！就这样，我们走近了英雄。

最后师生共同总结搜集人物资料的注意点：

1、应该从不同的角度去找资料，去了解人物。

2、能够表现人物性格、感情的细节多关注，多摘录。

3、要围绕“主题”，有目的，有取舍。

后面的三篇课文，则可以放手让学生自己去搜集相关人物的有效信息（故事、诗歌、散文、人物传记、视频、图片等等），开展“走近伟人，探究人物”主题活动，既能培养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试。

二、培养学生多形式阅读课文的能力

不难发现，到了初中课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到260万字，新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法。那么，从小学高年级开始，有针对性地训练是非常有必要。

比如，关于速读的训练，刚开始学生可能不习惯，因为一字一句读惯了，必须引导学生改变习惯，训练速度，尤其刚开始练，可以只求其快，不求其记得多。训练时间长了，学生的速记能力、理解能力概括能力都能增强。为了调动积极性，在班组里可以进行“一分钟速读竞赛”：上课时，指定翻到语文书第几页，在一分钟时间里看谁默读得快，要点内容记得多。时间到，可以出由易到难的题目检测学生速读的效果，经过多次训练大部分学生还是能达到每分钟500字的速度，准确率也较高。为了训练学生读书的方法，在课堂上还可以采用“四遍六步法”来学习一篇文章。

以《卢沟桥烽火》为例

第一遍,快速默读。完成两步任务：

1、知道课文的写了什么（梗概）。

2、识记主要人物、事物、观点，应达到每分钟读完300字以上的速度。有了平时的强化训练，超过三分之二的同学，在4分钟内完成任务。

第二遍，轻声朗读。完成第三、四步任务：

3、掌握生字新词，理解词义。

4、理清文章的结构层次（表达顺序），朗读要求，每分钟读完300字。

第三遍，潜心品读。完成第五步任务：学习文章写作特色。（表达方式、语言特色等）

运用具体描述来表现画面是此文一大特色，教学时，可结合本文的中心设计探究性问题：“课文是如何通过具体描述来表现日军的险恶习用心和中国军民誓死为国的抗争精神？”让学生反复品读语言文字，并引导学生通过敌我双方的言行对比来探究，抓住具体的语言材料来谈感受。如抓住课文对日军的言行描述的语句：“1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来”“日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来”“日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来”等体会日军的险恶用心；抓住课文对中国军队举动描述的语句“中国守军立即开枪还击”“早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻”“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城”“小鬼子，看刀”等体会中国守军誓死为国的抗争精神。

第四遍，读中仿写。完成最后一步任务：像课文那样的写一写。为了让学生当场掌握这一写法，我设计小练笔：每学期学校都会开展各种各样的比赛活动，选择一个场面，通过抓住人物的言行举止来表达出你的视野。

三、培养学生从一篇文章到整本书的阅读能力 随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，本册第三单元特意安排了《西游记》中的片断《三打白骨精》的教学。甚至于在第十一册也安排过《一本男孩子必读的书》的教学。于是乎“作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？这些都是我们需要思考的！

曾在蒋军晶老师在博客上看到对此话题的阐述观点和做法，仔细拜读，值得借鉴。

（一）确定教学目标，激发阅读欲望。

教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”、“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不再是传统意义上的阅读课，正如蒋老师认为：把教与学的过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，引导，多观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：比如，鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能在一定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。

（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。

《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。

可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。

（三）运用语言材料，培养语文能力

上课时可以让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。上“精彩片段”时，可以更多从“作品赏析”的角度提出一些问题让大家讨论。例如“

1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？

2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。

3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？

4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。

5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？

同时，告诉学生读一本书，一定要提出四个主要的问题：(1)整体来说，这本书到底在谈些什么?(2)作者详细写了什么，怎么写的？(3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？(4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？

四、引导学生从记叙文到议论文的阅读

为了体现教材文体多样性的特点，在本册第四单元，学生再次接触议论文――《学会合作》，目标如何定位，如何引导学生，初步学习议论文的特点，这些也值得我们思考。

从课改以来，提起“讲解”老师们往往谈虎色变，“体验”的出现仿佛与之成了一对对立的矛盾，课堂尽量少讲，生问不说，答案全开放，结论无标准，这种时髦导致了教师教师不知如何教，学生不知如何学。其实，我个人认为，讲解法并不是教师个人的专利，学生精彩的演说、推论、论证的过程也是很好的讲解。所以讲解法并不是不要，而是我们要选择合适的时机而已。

比如《学会合作》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到“在这个充满竞争的社会里，只有学会合作，才能取得更大的成功”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可。

讲解些什么？怎么讲？本文的主要表达方式：例证法以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性（不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟）下面就以课文第二大段为例，说说怎么导学。

1、体会“例证法”意义：举了交响乐团的演奏和中国小朋友的“瓶中逃生”的例子来证明观点。

2、运用名言名句加强对论点的认识。（名言带给我们的震撼是无限的）

3、体会说理的严密性。出示语段：“可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。” 让学生在朗读中体会到句与句之间的紧密联系，意思层层递进；体会用上这些关联词，使表达更加完整、严密，进一步明确：在这个充满竞争的社会里，只有学会合作，才能取得更大的成功。

“为孩子们服务！”这是我们共同心声。尽管压力重重，但愿最后一学期的语文学习，让孩子们平平稳稳过渡到初中，能尽快适应初中的学习生活。以上是我对本册教学实践后的反思。显得肤浅，稚嫩，不当之处，再次恳请各位批评指正！谢谢大家!复习阶段怎样实现小升初平稳过渡？

金坛市洮西小学 杨康梅

初中的语文学习与小学的语文学习不仅具有各自的阶段性特征，也具有连续性的特点。但是长期以来中小学在语文教学中存在着较为严重的脱节现象。传统的教学却忽视了他们之间的连续性，学生一进入初中似乎小学语文的一切都成了“过时的皇历”派不上用场了。中小学语文教学自觉不自觉地造成了“马路警察各管一段”的局面。相当一部分小学毕业生升入中学后对紧张的学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。久而久之，不但学习不好，而且还会对个人良好品质的形成产生消极的影响。由此根据六年级学生即将升入初中的实际情况，就学生的语文学习如何平稳过渡谈几点想法。

—、由倡导学生的自主学习入手。

在小学一般不正式安排自学课，学生的学习大都是老师“扶着”学的，学生更不会主动制定学习目标，也很少去想自己的学习成果是怎么来的。而上了初中，课程多了，学生会自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，故在六年级注意培养学生自主学习就显得非常重要了。

1、选择学习内容，明确学习目标。

由教师提问题转变为学生自己提问题，然后由教师引导学生对所提问题进行归类筛选。因为教师设计的问题不一定符合学生的认知水平和思维方式，表面上学生在自主解决问题，实际上教师设计的问题像一双无形的巨手紧紧控制着学生，使学生自主学习变得很被动，束缚学生思维的发展。同时，学生会对教师的问题产生依赖，养成等人提问的习惯，而不会自己去发现问题，到了要真正独立解决问题时就会感到无从下手。

2、优化学习方式，交流学习过程。

到了六年级，学生更体现出独立的个体，其认知结构不同，学习方法也各有特点。但发现学生越来越普遍存在“重结果轻过程”的弊端。这也是初中教师常常怪我们“小学生升入初中高分低能”的现象。如何帮学生找到最适合的学习方法呢？教师要提供学生思考和解决问题的策略。比如背课文，到了六年级，已不是一件难事了，一般学生都会自觉地、主动地按课后的作业去完成。但就简单的背诵课文是不够的。我让学生说出自己是怎样背诵课文的，引导学生总结科学的背诵法。有些学生尽管已经背出课文，但并不意味着他们的学习过程是合理的，学习方法就是正确的，背诵方法是科学的。这种检查对于六年级学生来说尤为重要。如《记金华的双龙洞》一文应根据“孔隙”的特点，及作者从哪几个方面来表现这个特点来进行背诵。这样既掌握了孔隙的特点，又很有条理地理清文章的层次，这当然是其中的一种背诵方法。这样好多同学，通过老师一点拨才豁然开朗，原来我们 “背书”花这么多时间——白费了。这不仅有效地去揭示新的背诵方式还起到了交流的作用。如表演法、复述法、绘图法——实际上学生从不同角度、不同层面阐述了对课文内容的理解，推敲谴词造句布局谋篇的巧妙所在，学生在互相交流倾听中，又是一次学习能力的提高。

二、从拓展课外知识层面入手。

学生进入小学六年级以后，创造力会有下降现象。据有关人士分析认为这可能是由于六年级进入初中的“转折年”，在“转折年”学生主要应对学习加深、提高的适应问题，创造的兴趣和动力就会减弱。在语文学习上，学生也局限于课本知识。针对这种现状教师要给予辅导、引导使其尽量减少消极反应，增强积极的创造性反应，就语文学习来说，拓展课外知识层面是一条行之有效的方法。

1、培养课外阅读兴趣是关键

课外阅读的作用已毋庸置疑，对浩如烟海的中国文学而言，我们只学些选入课本凤毛麟角的几篇课文显然是不够的。在小学最后一年，培养广泛的阅读兴趣是至关重要的，为初中的学习做好过渡，因为浓厚的课外阅读兴趣，关系着阅读的数量和质量。因势利导向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物，生的心里有了知识的渴求。例如到了六年级，平时同学之间常有友善的绰号称呼。如“武松、孙悟空”等。我就叫学生一星期一个人物，一部书，讲讲你心目中的这个人物形象。同学们都饶有趣味地去阅读名作《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。这样他们的积极性和创作潜能被引发了。兴趣有了，学生也会主动去开辟“精神食粮”的场所，班级图书角、导读窗、交流栏推荐名著、名作读物，共赏经典好书，交流读书心得，班级还经常举办故事会、演讲会、评论会，开展竞赛评奖读书系列活动。

2、充分利用课外阅读课。

课外阅读课我们做什么？教给阅读方法，利用课堂上所学的阅读方法指导课外阅读，往往会收到更好的效果。如学习《三打白骨精》向学生推荐《三国演义》；反之，课外知识掌握有助于学生对课文的理解，而且学生知识层面的不同，对于理解课文的深刻程度也不一样。

检验阅读效益,摘课外读书笔记。摘读书笔记时可有教师指定的作品,有学生自主选择的,一般每两个星期3—5篇,内容有课题、字数、作者主要内容、好词好句、读后体会等,每两个星期交流一次检查一次。课外阅读量决定着学生知识的广度和深度。阅读量大的学生进入高一年级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师对学生的课外阅读给予指导和检查,使之形成习惯,把读书作为一种人生乐趣,一生以书为友。

三、从培养学习习惯入手。

学生是学习的真正主人，也是学习的主体。对小学生的学习进行指导，有助于使其充分发挥学习的主动性、积极性，有助于确保其主体的地位。要把重点放在培养学生预习、听课、认真完成作业、归纳记忆知识、重视考试这五个环节的良好学习习惯上。使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。

1、注重自觉学习。

从教师布置作业后的自学，过渡到学生自己预习和复习，再到学生自主学习。引导学生养成一丝不苟的学习态度，培养学生自己认真读书的习惯，独立完成作业和善于思考的习惯。在教学上舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。

2.培养学生的自学能力。

加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯，以后能更快地适应任务繁重、节奏快速的中学学习。小学语文教师应该引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用字典、词典的习惯，养成订正错误、修改文章的习惯。重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导，让学生真正成为学习的主人。怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识的整理与归纳等。精讲多练给学生留下思考空间。在课堂教学中，教师要引导学生抓重点进行精细阅读，要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因为害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去寻找答案。教师要鼓励学生勇于质疑培养学生创新精神。

作家刘青说：“人生的道路是很漫长的，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”确实，人生最关键的只有几步，如果每一步都比别人强一点点，那么几步下来，你的优势将十分明显。不可否认，从小学升入中学，是人生中的关键一步，作为一名小学语文教师，掌握好中小学语文知识的衔接点，注重自己的教学方法，引导小学毕业生顺利适应中学生活，使学生迈好从小学升入中学的关键一步，他们将受益终身。我们要用心地将语文学习的接力棒交到中学语文教师手里，实现学生小升初的平稳过渡。针对“适度积累”这个专题，怎样体现小升初过渡？

——古诗名句的积累度，浅近文言文的渗透度，习作表达的训练度等

金坛市洮西小学 杨康梅

中国古典诗歌以其优美的意境、隽永的意义能够给读者带来美好的情感体验。新课程也对各年段学生的古诗文掌握与积累提出了明确的要求。

小学阶段需要掌握的古诗词一共有七十五首，古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，因此我们要把这七十五首古诗放到每一天的语文学习中，每天花一点时间学习。要坚持学习，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学习都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学习当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。

而对古诗词美感的领悟，需要平时点滴的积累，沉淀到一定程度，才能在感悟诗歌时豁然而释，才能在“质”上达到飞跃。积累方法有：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累、抄读积累等。在积累的过程中，尤其要强调诵读的节奏、韵律，以及诗歌的情感，更为重要的是，我们应该要求学生在诵读时加入自己的情感体验，这样，学生的积累才不会是机械的重复。

教学中，一方面要善于引导学生将同一诗人的不同诗作进行比较，由此及彼，更好地感悟诗人的情感。如李清照的《如梦令》、《夏日绝句》。

另一方面，如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。

此外，还可以让学生联系已学过的知识，将不同诗人的同类古诗加以整理归纳，加深对诗歌的理解。如学习王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”时，引导学生把它同杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”归为一类，它们都表达了登高望远或追求卓越的含义。

当然，语文活动也是诗歌积累的重要途径之一。教师还可以引导学生通过自主的方式将所学过的古诗词或诗中名句按照表达内容、感情或使用范围等标准制成卡片，培养学生独立、自主、探究古诗的能力，逐步掌握方法，从而对古典诗词的学习能做到融会贯通，形成系列，增强学生对诗意的感悟理解，对人生的意义产生更新的认识。

听很多中学生讲，中学语文课本里最难学的是文言文，而文言文在每册课本中所占的比重还不小。因为在小学阶段几乎没接触过文言文，所以学生在理解上存在较大困难。

针对这一现状，如何在小学渗透文言文的内容呢？我从五年级下册开始就适当地给学生补充一些文言文。利用早读课，我会带着学生读《日有所诵》上的经典名句、名篇。我遵循由易到难的原则，起初只是经常给学生读读、背背《论语》中的经典名句，做出必要的解释。到了六年级上册时，我就让学生读文言文的名篇，内容相对浅显，篇幅相对短小的，如《夸父逐日》、《螳螂捕蝉》、《两小儿辩日》等等。六年级下册时，难度继续增加，将中学的一些名篇提前让学生尝试背诵。他们没有必须背完的负担，在一天天的诵读中自然而然的记住，这让他们在潜移默化中对文言文还产生了浓厚的兴趣。

我觉得多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是很有帮助的。书读百遍、其义自见，说的就是读书可理解文义之间的关系。学习文言文诵读就更加重要了，不容忽视。我们可以采用多种方式读：个人读、小组读、齐读、小组赛读等等，通过读可以培养学生的古汉语语感，有助于课文的理解。

小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。

我们现在的教学就是要寻觅学生的优点，放大学生的胆量，拓展学生的思路，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。

一、练广度，培养思路的开阔性。

作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。他们的思考的心理是急于想“我写什么”，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。针对学生这一思维特点，引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。

二、练角度，培养思维的多向性。如何培养写作思路的多向性呢？、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述；写事情强调点面结合、见事见人。强化这种训练，可以培养习作思路的多向性，避免单一性。

2、多角度立意。同一件事，可以训练学生从多角度立意，强化思路的多向性。以《拔河》为例，既可以说明胜不骄，败不馁，也可以表达“团结就是力量”这一主题思想，还可以表现“拔河也要讲究技巧”这一主题思想。这种训练，不仅培养了习作思维的多向性，而且有利于培养学生认识事物的能力，诱发学生的创造精神。

3、变换角度想。变换角度的写作思路训练饶有趣味，因而能刺激学生写作思路的积极性，使思路变得活跃起来，于是在写作中常有些生动的语言。

三、练速度，培养思路的敏捷性

当今社会，信息交流是相当快的，这就要求写作要有一定的速度。练速度，就是要培养思维的敏捷性。这不仅是作文的需要，也是学习其他学科的需要，更是交流信息的需要。

每次习作都要限定时间。为了培养写作的速度，在写作的时间上给予一定的限制，比如一节40分钟的习作课要完成一篇四五百字的短文，开始是有困难的，但经常训练，思维的敏捷性提高了，写作的速度也随之提高。