中小英语的衔接

第一篇：中小英语的衔接

专题讲座

中小学英语教学的衔接研究

王庆兰（北京市崇文区教育研修学院）

一、为什么进行中小学英语的衔接教学研究？

（一）关注学生终生学习、促进学生的可持续发展。

一个学生从小学 ——初中 ——高中 ——大学是关键的几步。许多学生迈入小学时欢天喜地，有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了问题：学生学习劲头不足，兴趣锐减；英语成绩开始分化，有些学生干脆放弃英语的学习；对此家长疑惑不解；中学老师也抱怨学生一届不如一届？„„ 面对这些问题，有的说是中小学教材的不衔接，有的说是中小学教师教法的不衔接，因此，作为不同学段的英语教师，掌握中小学英语学习的衔接点，使中小学英语教学具有连续性和统一性，有利于学生的可持续发展。

（二）避免重复，提高英语课堂教学实效性。

小学和中学各自为政，自成体系，忽略了英语教学宏观规划的统一性和连贯性。怎样才能让各个学段的教学遵循不同年龄段学生语言学习需求，培养该学段学生应该具有的语言学习能力，避免教学目标和内容的重复与脱节，从而实现基础教育阶段课程目标要求的有机衔接，提高英语课堂教学实效性。

二、中小学英语课堂教学的特点

小学

优点：

教学设计重视情景注重训练说话能力

教学过程轻松愉快注重学习兴趣培养

教学活动趣味性强注重学生积极参与

不足：

课堂教学注重形式语言知识落实不够

基本技能训练不够语言的准确率较低

教学不够兼顾全体学生水平参差不齐

中学

优点：

采用交际教学策略注重训练交际能力

教学过程训练增多注重学习能力培养

教学活动训练“四会”，注重学生有效参与

不足：

课堂教学注重讲解技能训练不够充分

学生处于被动状态学习过程枯燥乏味

有些“任务” 脱离实际教学有效性需提高

三、从哪些方面进行衔接？

（一）小学到初中的目标衔接

小学目标：兴趣优先，听说为主

初中目标：知识能力优先，听说读写并重

必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力，把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力。

（二）小学到初中的内容衔接

教学内容：基础

无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础。

衔接期教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度。

要求教学内容达到 100％的学生 100％的掌握，建立初中教学的起点。

建议确立不少于 100语句、200词汇的听说读写能力。

基本的有效学习策略。

（三）小学到初中的方法衔接

面向全体的教学，必须保证全体学生达到衔接目标。

面向基础的教学，主要教授基础知识、培养基本能力。

结合小学的教学，采用把形象思维与抽象思维整合的教学方法，适当采用小学的教学方法引导学生调整学习态度和策略，养成适合初中的有效学习态度与策略。

四、初一英语教学（衔接阶段）的具体建议

（一）做好开学前的准备工作。

接新初一前 , 教师应认真仔细地研读《课程标准》和小学英语一至六册的教材内容 ,了解小学的必会词汇、句型和日常的交际用语。熟悉小学的教学内容掌握的程度，做到教学上的有的放矢。

（二）利用好衔接期。

要利用衔接期（升入中学的第一个月），帮助学生查漏补缺。通过衔接期的教学，找到学生的不足，哪里不足补哪里。包括语音、词汇、句子、语法和交际用语。应把词汇作为重点。对单词可进行集中处理。把单词按发音、词性、意义、结构等进行分类然后各个击破。

衔接期教学结束时，力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要。

（三）维持学生的学习兴趣

小学生开始学英语时往往充满了好奇心，对英语学习也就非常感兴趣。但由于小学生生理和心理特征的原因，他们兴趣也容易转移。因而经过几年小学英语的学习，到了初中学生学英语的新鲜感也逐渐消失，使得我们初中教师需花更多的精力来保持和再激发他们的英语学习兴趣。小学生持久和稳定的学习兴趣主要取决于他们在学习过程中的好奇心，或是容易取得的成就感等。因而我们在初中英语课堂教学设计中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。

1.采取形象思维和逻辑思维相结合的方法。

能用直观教学的方法就尽量采用直观教学的方法。如：用实物、图片、简笔画等。

2.精心导入新课，是整节课兴趣激发的开端。

良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意力、激发兴趣、渗透主题、带入情境的作用。例如： My family 一课学习介绍家庭成员时，先用多媒体展示本班级一位学生父母的合影，让学生猜猜看是哪位同学的父母，这样吸引了学生们的注意力，激发了学生的兴趣。

3.创设丰富情境。

在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到很好的效果。使学生感到学有所用，学有所乐，学有所得。

4.在课堂教学中设计多样的活动方式，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等，持续激发学生的学习热情。

5.课前学唱英文歌曲。

一些优美动听的英文歌曲如： Heal the World, Sunshine in the Rain, Pretty Boy等很适合中学生们学唱。学生们可以放松心情，通过音乐这个途径来享受英语学习的过程。

6.课前说英文绕口令。

英文绕口令可校正学生的语音语调。从平时的课堂效果来看，学生们对绕口令很感兴趣。

（四）强化学生的学习信心

小学生在课堂上经常得到教师的鼓励。初中教师也要多关注每位学生的英语学习过程和方法，关注他们的情感因素，使他们不会因小小的挫折而影响学习英语的积极性。因此在初中英语学习过程中教师的鼓励性评价是很重要的。要使不同层次，不同类型的学生都有机会获得成就感。例如：有的学生擅长表演，可以鼓励他和他的同学一起自编自演英语短剧等；有的学生善于英语口语，教师就要肯定她的优点，给她机会多读，然后再鼓励她提高其它方面的能力；有的学生善长阅读，每次做题时就可以让他说说他对文段的分析思路，同时也要激励他练习口头表达等其他方面的能力；有的学生学有所余，鼓励他“一帮一”，热心帮助他人共同提高，还可以减缓初中英语教师因带班多、不能全面兼顾的矛盾。也能最大限度地使每个学生都主动参与到学习英语的过程中，以减少初中英语学习的“两极分化”。初

中第一学期的考试要求不宜太难，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，要保证绝大多数学生都能及格，保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。

如果平时的听写或者百词考试，学生对自己的成绩不满意，随时可以重考。

（五）训练语言的基本技能

针对小学生的语音薄弱，词汇缺乏问题，在初中起始阶段一定要适时渗透音标教学，培养学生的自主认读能力，以适应初中大量的英语单词的认读学习。在渗透音标教学时要根据先易后难的顺序进行，引导学生将语音和拼写有机地结合起来，使学生养成按读音规则拼读、拼写单词的习惯。同时，学生在拼读单词时，老师借机渗透音节、字母组合的发音和拼读规则，集音素、音节、字母及单词教学于一体，使学生的拼读技能得以提高。音标的熟练运用可提高学生熟练拼读和朗读能力，增强学生记忆单词的信心，防止英语学习出现“两极分化”的现象。

（六）引导学生逐渐认识语言规律

初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例，因此，课堂教学中会渗透不少的语法知识，教师在教学过程中需要创造大量机会让学生在语言实践中演练和运用相关语法。同时，帮助学生学会如何及时归纳总结重点，使他们逐步适应初中的学习方式，善于积累所学知识，培养学生自主学习的习惯。

1.要求学生要记笔记，并且定期复习笔记上的知识点。

2.做题时要学会注考点；做阅读时，要在原文中划出答案的出处。

3.要定期对所学的知识点，如单词、词组、句型、语法等进行总结，写在笔记本上。

（七）促进学生养成正确学习习惯

在初中英语教学中为了学生的可持续发展，要注重培养学生良好的英语学习习惯，形成学生有效的学习策略。学习习惯的培养尤其要注意以下几方面：

·听读的习惯。小学生的发音，尤其是 26个字母的发音不够准确，语音语调方面也存在问题。因而要利用早读或英语课堂，培养学生跟着磁带或其他有声教学媒体准确朗读的习惯，创造机会让学生听原汁原味的英语，使学生拥有纯正的语音语调，也为记忆单词打下良好的基础。

·听记的习惯。在初中英语课堂中会有大量的语法教学或语言的习惯表达，我们要引导学生在听录音或听老师讲解时作笔记。这样，一方面可培养学生的听的能力，另一方面还可培养学生的思维能力，使学生在听的过程中学会思考。

·规范书写的习惯。在平时教学中，我们要运用各种形式示范并指导字母书写的要领，尤其要注意对接受能力较差的学生单独辅导，在巩固了字母书写后，再对单词及句子的书写加以指导。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的，真正做到“听说领先、读写跟上”。

·预复习的习惯。小学英语的课时较少，要求掌握的内容不多，因而小学生没有养成预习复习习惯，但是到了初中阶段内容增大，难度加大，为了避免有些学生跟不上，我们要引导学生在课前预习单词，课后及时复习，认真完成各项作业。有条件的还可以分层留作业，使学困生也能养成预习复习的习惯，减少掉队。

（八）分层教学，面向全体

分层教学是针对学生知识基础参差不齐状况而采取的较为有效的一种教学方法。在了解初中新生英语基础知识和基本技能的基础上，可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生开展为达到能运用所学语言进行交流为目的的课堂活动。在活动中，对不同的学生提出不同的要求，消除学生的紧张情绪，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语。留作业也可分层次。

（九）关注学生的情感，做学生的良师益友

教师上好一堂导言课很重要。在导言课中，教师要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。目的是让学生尽量多地了解老师。由于喜欢某学科的老师而把某学科学得非常好的学生是屡见不鲜的。

第二篇：英语中小衔接论文

中小学英语衔接教之我见学

华亭县皇甫学校 邓丹霞

自从参加小学英语教学工作已有九年，我想我是与小学英语教学共同成长的，尤其是我们学校属于九年一贯制学校，最近几年常听到初中英语老师抱怨刚升入中学的学生对英语不感兴趣，且基础差，学习习惯差等等。这使我们小学英语教师感到身上的担子不轻。中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授；而中学却只关注学生的学习成绩，却不考虑学习兴趣。种种原因导致现在学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前英语教师必须探讨的重要问题。下面谈谈我的一些观点和看法：

一、做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务和教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。

小学英语教学应在教授单词上下功夫，我认为音标、字母是必须要教的，单词量也要加大。背单词可以说是学生学习英语的一个非常重要的部分。所以，学生在小学阶段应掌握背单词的方法，在此基础上初步了解简单的语法知识。这样，上了中学以后，学生才能跟得上老师的教学。

二、注重学生的学习习惯的培养和学习方法的指导，使学生尽快适应中学英语的教学

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

小学英语教师还应该依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。但在初中教学中教师较注重语法教学，词汇教学，重视句型，中译英等方面的操练，教法形式单调，易让学生觉得枯燥无味，这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。

三、把握好教材内容的趣味性，提高学生的英语学习兴趣

学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

四、培养师生情感，使孩子减少心理压力，平常心对待中学英语学习

小学生与英语教师的情感很深。积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，获

得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。许多初一学生对初中教师的教学不适应，包括教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。这些归根到底是学生还留恋小学的老师和环境。初中阶段，师生情感未跟上，而师生的情感和谐是学生学习的有效保证，只有“亲其师”，才能“信其道”。所以在小学阶段，我们应该时刻关注孩子的行为，提早熟悉环境，让小学六年级的孩子减轻压力，用平常心对待初中学习阶段，同时小学教师还应该积极组织一些活动比如：和初中老师提前交流心得；让孩子走进初中课堂，体验英语学习氛围，消除压力等。让学生爱上学习英语。

五、提高英语教师个人专业素质，做好教学评价内容和形式上的衔接。

首先，中小学教师要自觉地熟悉彼此的教材和课程标准以便使新旧知识自然融会贯通。第二，通过考试和培训，可以选拔合格教师进行轮岗教学，第三，组织中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强中小学教研活动、学术探讨和各个案分析，了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。

教师还要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知已知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。

中小学教师应互相了解中小学阶段的不同评价原则和方式。小学高段在评价时除了使用奖贴纸、五角星等活泼有趣的方式，还可以有意识地向初中阶段靠拢；而初一的英语老师也应充分考虑到小学阶段的评价方式，可以在平时教学中穿插各种评价方式。中考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学

刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。所以要从现在做起，从每堂课做起，从我做起，为中学的英语学习打好基础。

第三篇：小学英语六年级中小衔接seasons教案

英语复习课（课程整合）——seasons的教学设计 一.教学内容：

1.季节词汇的复习.2.引申句型

What do you wear?

What do you like to do?

What do you lilke to eat? 二.教学目标

1、知识目标

复习所学过的季节单词，掌握相关单词（能够做到听，说，认读）：句型How many seasons are there in a year? 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、能力目标（1）能用英语简单介绍自己喜欢的季节如：I like „.In this season, the tree is„.The sun is „.（2）能够运用基本句型描述出在某个季节自己喜欢做什么,吃什么，如：--I like to „.--I like to eat….……

（3）能够完成一项采访的任务。培养学生的语言组织能力,观察力、想象力，发展学生综合素质。

3、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生心灵手巧、热爱生活的良好品德。

三.教学准备

1、CAI课件（关于季节的）；

2、单词小卡片,答复四季的空白挂图； 四.教学过程

1.Warm-up（1）Free talk 师生日常用语对话；

（2）Weather chant（随chant唱唱、跳跳，营造一个轻松欢快的课堂气氛，激发学生兴趣，拉近师生间的距离，同时显示课堂内容主题。）2.preview

T说出一些关于季节的谜语让孩子们猜：In the season ,the tree have cool green leaves.The sun shines in the sky.So I always feel hot.Guess, please.当学生们猜到是summer时又问：Do you like summer？（猜谜游戏能够激励起学生好奇心，吸引他们的注意力，激发学生的兴趣，同时非常好的复习本课相关的季节词汇。）3.presentation（1）T出示CAI（课件）：一个小房间里放了一个关着的橱柜。T让学生Guess，也许更多的学生会说一些服装的名称，T可以随便引出：Yes, there are many clothes in it.Do you want to know?

同时打开橱柜.（2）OK，boys and girls.Let’s have a look.CAI依次显示不同的季节Look , what’s this ?.带读单词dress，学生跟读.师生对话：What colour is it? It’s „.I like the „dress.（3）CAI呈现一些不同的服装，T 问：What do you wear in winter/spring/summer/fall ? 引导学生用I wear the blue /„dress/„回答。（引申句型的练习）（4）T：In different season , people like to do different things.What do you like to do? CAI呈现一些不同季节季节不同的活动。T：What do you like to do in winter/summer/spring/fall ?(CAI在屏幕上出现好多运动.)引导学生回答：I like to „ in winter/summer /spring/fall.4.活动操练

四人小组活动，完成一个调查表.5.consolidation and extension(巩固与拓展)根据今天的复习内容,现场做一个调查,统计,给出调查结论.6.class closing(结课)唱“Month song”这首歌.五、小结评价: 总结课堂，对表现突出的学生给予奖励，并颁发最佳小组设计奖、最佳班级设计奖，最佳表演奖。课后反思：

本堂英语综合实践课使学生根据自己的生活实际，现实需要，学习更新的英语，学习自己真正需要，自己真正想知道的英语；这样就将学生们的“要我学”变成了“我要学”，把学生的认识引向了生活中，不再局限在课本上；真正做到了自主学习。而让学生们设计出自己喜欢的季节这一环节，发挥了学生们的想象力，通过绘画设计练习，不仅给学生们提供了更多的动手实践机会，重要的是这样还发展了学生的创造力，培养了学生们的想象力、动手能力和审美情趣；通过介绍自己的作品，又锻炼他们语言表达能力真正把英语运用到了现实生活中去；使它不再仅仅停留在书本上。让学生们自己觉得“我好棒”，自己能用英语这样的介绍自己的作品。这样就增强了学生们学习英语的兴趣和信心。通过拍卖季节，培养学生的协作精神和交际能力，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，充分体现出英语课与其它学科的整合，英语与生活的紧密联系。富有生活气息的英语课堂定会充满无限的生机和活力。最后的小结评价是必不可少的，教师发扬民主，学生们的自评，这也体现出新课标领导下的学生主体性。

中、小衔接英语课程教学整合课--“seasons”教学详案 时间

教学步骤

教师活动

学生活动

设计目的2mins

Class Opening

Greeting T:Hello.Good morning.Nice to meet you.Who’s on duty today?

Send greeting

简单而亲切的问候，可以快速稳定学生的情绪。

3mins

Review the seasons.Guess the seasons.Talk about seasons.For example

T:How many seasons are there in a year? Listen and guess the season.T: In the season, the trees have cool green leaves.The sun shines in the sky.So I always feel hot.What season is it?

Listen and guess.Follow the teacher.Answer the question.通过提问天气，引出季节单词，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地巩固单词。

3mins

Review the weather

Let’s chant!“the weather” chant

Say the weather chant.师生带着愉快的心情在伴奏下一齐说Chant，以此营造良好的教学氛围，放松学生的情绪，8mins

Review the clothes and free talk.Different seasons have different weather.So we wear different clothes.T: What do you wear in winter? What do you wear in summer? After the students answer the questions,the teacher shows them beautiful clothes.(课件)

Answer the questions.S: I wear a coat and a hat.I wear a dress.Look and say the words one by one.Pay attention to the different between”a pair of” and “a”.通过提问不同季节穿什么衣服，复习衣服的单词，并使学生清楚看到”a pair of” and “a”的区别。

时间

教学步骤

教师活动

学生活动

设计目的6mins

Review the activity.In different season , people like to do different things.T：What do you like to do in winter? What do you like to do in summer? Let us have a look , what are they doing in different season?

Answer the questions.S: I like to make snowmen.I like to swim.S1: They are flying kites.不同季节人们喜欢做不同的事情，通过提问，引导学生用句子回答问题，培养学生口语表达的能力，并且复习了学过的动词词组。

10mins

Practice

There is a chart.Please finish it.For example : T:`` In summer, what is the weather like ? ” If you have the card of the questions , please come here and stick it on the blackboard.What do you wear in summer? What do you like to do in summer? Please someone write the correct answers under the “fall”.The students have some cards.（weather, clothes,verb…)

Listen and come to the front to stick the cards.Say the sentences.At last, the students may talk about the seasons.学生按照教师的提问，拿卡片在黑板上根据实际情况粘贴，并说出句子，使学生对所学内容进行综合运用，复习、巩固本课的重难点。

请学生在秋季的下面写出单词和句子，培养了学生写的能力。

6mins

Consolidation

现场调查 For example: T: I am a reporter.May I ask you some questions? What is your favourite season? Why? Please interview others , OK?

The students pretend to be a reporter.Ask and answer.运用任务型教学法，拓展学生思维，让学生在完成调查和汇报调查结果的过程中实际运用所学句型。

4mins

Class closing

Sing a song :The Month Song.Homework:采访你的亲人，朋友完成表格.Sing a song

伴随着优美的歌声结束了这一堂课。充满趣味性的作业，使学生们离开了英语课堂也可以把英语真正的运用到生活中。

第四篇：中小衔接活动总结

关于“中小衔接”问题，早在1981年于漪就曾撰文用“接力赛跑”的比喻形象阐述过，它既是我们一线老师们急需了解的问题，也是颇受社会关注的问题。很多学生从小学升入初中后都表现出极大的不适应，对其以后的学习也产生了一定程度的影响，这样衔接不良的现象一直都是我们教学实践中最现实的问题。这次由教研室组织的中小衔接教研活动是很有意义的。它可以有效沟通中小学的教学衔接，有利于提升中小学教师的教学合力，促进学生的发展。

我们北片小组五所小学，在教研室吴副主任的带领下，先后在23中学和20中学，分别听了初一年级的英语、语文和数学课共计六节。此次活动是我区开展“中小衔接”的第一次活动，形式新颖、有效，确确实实使我们受益匪浅。

一、在听课交流过程中，几所学校的领导教师一致认为：“中小衔接”问题应当引起小学教师的高度重视。每一位小学教师在平日的工作中，都要重视培养学生的自学能力和自主管理能力，重视培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

二、在听课过程中，我们发现中学老师更多的是培养学生的能力，而小学老师更多的是培养学生的兴趣。中小学教师今后要关注中学和小学在教学内容、教法、学法、评价的联系，做好中小学教学衔接工作，切实打造高效课堂，切实提高教学质量。

三、在此次活动中，每位执教教师，课前准备相当充分，专业素质很高，课堂容量很大，师生配合默契。教师将课堂这个舞台交给学生，学生的主体地位和教师的主导地位得到了充分体现，既放松又自然。教师提问的难易梯次性很明显，围绕中心层层深入，很好的激发了学生的学习积极性和探究的兴趣性。教师讲课时，在看似随意之间，就将爱国主义、民族精神等社会主义核心价值观的内容渗透到课堂之中，对学生进行潜移默化的教育，做到了润物细无声。同时教师对课堂生成问题的处理很得当，对课堂的调控也很具功力，使整堂课的气氛静而不死，活而不乱。

四、在听课中，大家对第二十中学的数学导学案非常感兴趣。教师上课不用课本，所讲内容都是以导学案的形式发放到每个学生手中。导学案的内容很丰富，既有本节课的教学目标和教学重难点，又有知识网络、导学过程等。导学过程包括复习引入、小组合作交流、归纳提升、展示交流、反思、学习后记和分层的课后作业。大家觉得这种导学案非常实用，补充了许多知识点，学生把每次的资料保存起来，还可以作为复习时的复习资料一举两得，有学校建议教研室在小学高年级推广。

五、在二十三中听课中，我们感受最深的就是，每节课老师基本没有进行组织教学，学生听讲完全由学生自我控制，并且课堂密度非常强，这就是中学教学模式在逐渐向自律型转化。反思我们小学教师包办代替的东西太多了，每一项作业老师都要盯着完成，课堂上一个问题要重复好几遍，如同“高级保姆”一般。孩子们到了中高年级如果没有养成自觉地听讲、认真完成作业的习惯，上了初中他就会错误地认为没有老师坐班，认为学习比小学要轻松。因此学习不够认真，贪玩、甚至外出上网打游戏，造成成绩急速下滑，误入歧途。殊不知，初中比小学的学习任务更重，对学习的自觉性要求更高。

六、在活动中，我们认识到中小学衔接不是口头上的空话，也不是形式上的丰富，而是需要小学教师有意识的渗透和中学老师对小学教育的了解，并做深刻的沟通。中小衔接将给学生的终身发展带来深远影响。

总之，通过本次活动，我们深切地感受到“中小衔接”工作的必要性与重要性。在“中小衔接”工作中，中小学教师必须要有瞻前顾后的思想，小学是基础，中学是延续。初中教学与小学教学的衔接不只是初中老师的工作，小学教师首先要认真做好铺垫，做好学生的小升初衔接，也为学生进入初中轻松学习打好基础。

本次研讨活动加强了教师们对中小学教学中“学生身心特点、教学方法以及教学目标等方面的差异”的了解。另外，加强了教师之间的专业切磋与合作，共同分享了教学资源和经验，达到了中小学之间相互交流、互相学习、相互借鉴、彼此支持、展示才华、提供榜样、有机融合、共同成长的目的。

“中小衔接”教研活动的开展，对于所有参与活动的领导老师来说都是一次精神盛宴，我们衷心希望此类活动能够继续开展下去，让我们有更多的机会在交流中反思，在实践中成长，在研究中提高。相信通过大家的努力，在中小衔接的研究领域中将会创造出一片新天地。

第五篇：中小衔接 未雨绸缪(六年级家长会讲话稿)

中小衔接 未雨绸缪

——小学六年级家长会上的讲话 各位家长：

晚上好，我是富盛镇中学分管教学质量的副校长，我叫杨黄强，平时以后你们街上碰到我，可以叫我杨老师，也可以亲切的叫我小杨，我估计你们的年龄稍微比我大一点。这也是我第二次到小学参加六年级学生家长会，我觉得这是我们真正在践行中小学有效衔接的良好举措，从去年划入越城区以后，我们一镇三校实现了教育共同体，从办学理念、方向、培养目标、特色发展等各方面进行有机融合，之所以可以融合，是因为教育分段不分家，我们中小学领导和老师们的目标是一致的，为了富盛镇孩子的明天。培养他们拥有良好的道德，培养他们具有丰富知识，培养他们具备健康的体魄。

今天，我的讲话分四个部分。第一部分，简要介绍一下富盛镇中学办学情况；第二部分，了解小学和初中存在哪些改变，我们暑假应该准备些什么。；第三部分，希望家长配合做好的几件事

第一部分，简要介绍一下富盛镇中学。

其实大家都是土生土长的富盛人，可能你们比我还了解富盛镇中学的发展，但我相信这几年对富盛镇中学的了解还是我多一些，因此我首先向各位家长做个汇报。

学校以富文盛质、自强不息为校训，哪里培养文质彬彬的学子，（文是掌握扎实的文化科学知识；质是拥有健康的体魄）因为文胜质则史，史胜文则野，通俗理解。。。树立 “翰墨树人、书法立志” 的办学理念，因为我校已经被评为省书法特色学校，我们学校走出来的学生基本上能写一手漂亮的毛笔字，刚刚前几天我们学校师生的书法作品也在绍兴稽山公园做了专题展览，可能这几天还在展览，收到了广大市民的一致好评，那么不满足与此，我们要从书法教育中提炼引导学生树立正确的志向，陶冶高尚的情操，写好一副书法作品，必须里面每个字都要写好，写好一个字，必须这个字的每一笔都要写好，我们把写字与做人想联系，要求学生写好每一笔，走好每一步，人生一步错，步步错。整个人生就不精彩完美。

学校重抓文化知识质量，近几年来，我校中考成绩屡创新高，每年有一半以上的学生进入普通高中学习，30%以上的学生能进入省重点高中就读，达到全县平均水平，对于一所山区学校，实在很不容易，一来靠小学领导政策得力，老师的辛勤付出，为进入初中打好了扎实的基础，二、靠家长的有效配合，形成了合力。三是本校也在不断的提高教学质量的方法和途径，特别是从前年我们积极探索315务实课堂，我们认为一节有效的课堂因为包含三个步骤，一是上节课的复习回顾和作业讲评，二是新课教学、三是课堂的反馈练习，这三部缺一不可，而且我们还进行了时间上的分割，5分钟的复习讲评，30分种的新课教学、10分钟的课堂反馈练习，行政强势推进，每天老师都会出好一张讲稿发到学生手中，使学生能够提前预知明天老师的授课内容，学会预习，做到事半功倍的效果。

第二部分：了解小学和初中存在哪些改变，我们暑假应该准备些什么。

1、了解小学和初中存在哪些改变

（1）、课程的改变（考试科目和考查科目）（2）、作息时间改变：

（3）、课业负担改变：（每天的作业量）虽然教育部一直强调减负，但是只要中考存在，竞争压力存在，就算老师想减负，你家长也不会同意

（4）、管理方法改变：由保姆式管理向自我管理改变，在小学里，教师把学生当作小孩子，许多事情都是手把手教，“扶”着“走”。中学则比较注重学生的自我教育、自我评价、自我控制和自我完善。这佯一部分学生往往会产生错觉．认为中学管得松。家长要教育孩子增强自觉性和自我约束能力，以适应中学的教育方式、方法。

2、暑假里的准备

（1）、生活上的准备（适应住校生活）（2）、学业上的准备（初一的课程）

（3）、思想上的准备（给孩子讲一讲读初中后的目标，给学生灌输一些激励的话语，家长自身的准备）

（4）准备申领身份证，各种比赛要用，有些比赛中考中可以加分。第三部分，希望家长配合的几件事。

1、有事多沟通。

前面已经讲过，只要进入一中的门，就是一中的人。学校和我们家长在培养孩子的问题上，目标是一致的。所以从你的孩子接到我校的录取通知书起，我们就是合作的关系，教师和家长都是教育者，我们双方必须在孩子的教育问题上达成共识。有时候，不经意的言行，不在意的现象会毁掉我们多年的教育成果。我们欢迎家长对我们的工作进行监督，欢迎家长对我们的工作提出宝贵的建议和意见。

我相信，绝大多数的建议和意见都是有建设性的，虽然根据往年的实际，在整个初一年级，都存在着学校和家长、老师和家长、老师和学生、家长和学生的相互磨合与相互适应，可能还会有一些误会，但我想，即便是误会，也需要一个畅通的沟通渠道。各位家长可登陆扬子一中网站及时了解学校信息，有建议可向校长信箱反映；也可电话联系。各位家长，学校的发展，离不开老师的辛勤教诲，也离不开学生的勤奋学习，更离不开家长的大力配合，富盛镇中能有今天，离不开各方的通力合作。我相信，有了家长的配合，学校将办得更好，学生受益将更多。

2、注重和孩子的交流，注重言传身教。

不管工作多忙多累，每个星期，都要和学生作一次谈话和交流，注意了解孩子的思想动态。交流前最好作一点准备，应该经常和班主任保持联系，谈话时要有的放矢。初中三年，正是一个人世界观渐步形成的三年，初一，更是关键中的关键。所以我们家长要配合好学校，做好德育教育工作。

对学生要及时“赏识”、平等交流。在家庭教育中要对孩子多赏识，即多鼓励和表扬，并且要发自内心地“看得起”孩子。如孩子在学习上有了一点进步，或者能够坚持不懈的努力就应该给以表扬。同时，在孩子失败时也要给予鼓励和支持,并减少责难、埋怨。作为成人一定有体会，如果别人责怪我们，说我们无能，我们反而可能会把工作做得更糟，而要是一受嘉奖，我们的工作热情就会提高很多，于是成绩也就出来了。其实对于孩子也是一样的。家长要对孩子已经出现的行为有个正确判断，即明确哪些行为是好的，哪些行为是不允许的。如有些家长认为孩子在学校蛮横，好攻击是正确的，这样可以使孩子不吃亏。而有些家长则认为孩子要懂得协作、团结、宽容，这样才有利于发展。那么这时家长的立场判断就将直接影响到对孩子的引导了。要学会科学地规范引导，可以采取对话说服、榜样对照、奖励惩罚等方式来引导你的孩子。内心要坚定，不要半途放弃，因为当孩子出现错误后是不太愿意改变的，这时孩子容易赌气闹情绪，所以家长要改变孩子的行为就不可以心软放弃。

3、对孩子的初中生活，有个清醒的认识。

从小学到初中，对很多孩子来说是一道“分水岭”，往往会出现意想不到的变化。有些家长发现，在小学阶段学习成绩时常出现“红灯”的孩子，进入中学后成绩突飞猛进。而另一些孩子在小学的时候成绩还是不错的，到了中学却跟不上。

中小学衔接，是一个比较大的课题，由于时间关系，下次我们将邀请有关人员作专门的辅导。今天我只结合往年的这时段新生家长的反映，就家长比较关心或存在疑虑的问题谈几点看法。

①孩子怎么学。两句话，跟着老师学，自己主动学。所谓跟着老师学，指认认真真、扎扎实实听从老师指导，及时完成作业，中学学习任务不是靠小聪明所能完成的，此外，要主动适应中学老师的教学节奏、教学方式，不能一直生活在对小学生活的回忆里，不能苛求老师来适应你。所谓自己主动学，就是不能被动吸收，要不断培养自学意识，学会合作学习。②家长怎么配合。

1、学业上的监督：实事求是地讲，初中教材，一般家长是很难给予辅导的，所以作为学校而言，从来不会说要家长每天给孩子出几道等。但家长也不是无所作为的，家长有义务督促、保证孩子及时完成作业，并根据老师要求，给予认可。看孩子有没有做、有没有及时地订正。做得对不对是老师的事，但有没有做是孩子的事、家长的事。对一些基础较差的，有条件的家长每周可以帮孩子进行单词、课文的默写。

2、思想上的监督：不定期了解学生的思想动向，因为初中的学生处在生理和心理的快速发展期，可塑性也很大，自主意识和独立意识在不断地增强，孩子的思想也越来越丰富，况且在物欲横流的社会，受外界的干扰，孩子的思想容易走偏，一旦被外界或周遍的一些不良因素所吸引，不仅仅是学习成绩下降，可能会做出意想不到地出格的行为，那后果就不堪设想了，因此要经常和老师联系、电话、来校等等，让学生知道你的重视程度（读了三年竟然不知道老师是谁）。好了，今天啰啰嗦嗦讲了也不少，只是希望各位家长对孩子即将进入初中学习有一个了解和准备，进入初中后我们交流的机会还会更多，今天就讲到这里，不到位的地方还请家长们能够谅解，谢谢。