第一篇:有关教养的心得作文
每个人都希望自己是一个有教养的人。什么是最大的教养呢?接下来是小编为大家整理的有关教养的心得作文5篇,希望大家喜欢!
有关教养的心得作文一
昨天晚上,我和爸爸妈妈开了个讨论会,话题是:怎样做一个有教养的孩子?
我第一个抢先发言:“做一个有教养孩子,就应该讲文明、懂礼貌,尊重他人,见到长辈要问好。在学校要热爱集体,团结友爱,互相帮助。上课要专心听讲,发言要举手。同学之间要互相礼让。还有,要爱劳动、讲卫生,让周围的环境干干净净,让自己干干净净。”
爸爸扶了扶眼镜,说:“做一个有教养的孩子,最基本的是要学礼、知礼、行礼。我们国家是一个文明古国,素以‘礼仪之邦’著称。古代流传下来的‘岳飞问路’、‘三顾茅庐’等等,都是以礼相待的典故。你们班上每一个同学都有自己的优点和长处,你和同学们之间要互相尊重、互相欣赏、互相鼓励。同学之间相处要善于说‘请’、‘谢谢’、‘对不起’”。
妈妈摸着我的头,笑着说:“一个有教养的孩子,不仅要有良好的行为举止、仪表仪态,而且要有良好的知识素养。‘人不学,不知义’,文明是打小炼成的,爸爸妈妈希望你像《做有志气的女孩》这本书中的人物一样,有一颗高贵善良的心,坚强勇敢、自信坚定;像《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒学习,逆境压不垮,你看她虽然生活在黑暗中,却给人类带来了光明。”
我从沙发上蹦下来,大声说:“报告爸爸妈妈,我知道了!”
有关教养的心得作文二
最近喜欢看一些网络书籍,因为方便、快捷。今天读了自称不爱芋头的芋头条的一篇文章,感触很深,在此和大家分享一下。
《好的教养跟家风有关,跟家境无关》全文列举了工人借卡打饭,妈妈的教育和一语成谶三个事列来说明“好的教养跟家风有关,跟家境无关”这一观点。
事例一:一个搬家工人接我的饭卡打饭,付给我现钱。他在借卡钱先擦擦手,并说:“我的手刚才洗过了。”在付钱时特意给我找了一张新的五元并说“女孩子都爱新钱”。他吃饭很快,饭桌收拾得很干净,走时还不忘记把碗筷送到洗餐台。虽然学校三令五申,自己吃完要自己收拾,但是学校的很多教职工教职工还做不到,可是这位搬家工人呢?难道说教养与家风有关吗?
事列二:再一次飞往湖南的飞机上,起飞前空姐提醒了很多次每个人手机都要关机,一个孩子依然拿着手机玩,妈妈说:“我开的是飞行模式没关系。”空姐再三解释,很多手机的飞行模式效果不稳定,而且机载设备都很灵敏,怕有干扰。家长厉声道“怎么,我用的课时苹果手机,这么好的手机会不稳定?”最后机长亲自来劝,旅客纷纷指责,不关机就不起飞了,那位家长迫于众怒才关掉手机。父母无意识的骄纵孩子,甚至父母本身就不具备素质,孩子又怎么会有呢?难道说教养与家境有关吗?
事列三:小A是公司刚招聘的实习生,当时公司共招聘五位实习生,小A是高分招进来的为人处世特别灵活,但公司最后没有留下她。原因很简单,最后的测评上,很多人都提到她不止一次的欺负清洁工。在和清洁工争吵声竟说清洁工“低贱”。一语成谶,虽然小A很“优秀”,但是公司还是没有留她。小A闹着问主管要理由,说自己明明业绩很优异,表现也好。主管告诉她原因,她很久难以释怀,竟说:“我的妈妈从小就教育我,不必在乎那些底层的人,因为我们的生活永远比他们高级”。难道说一个人的教养不是跟家风有关吗?
知乎上有一个问题叫“一个人的教养如何体现?。里面有一个人的回答让我受益匪浅:跨级层之间的互动特别能体现教养,因为阶层客观存在,强弱也自有差别,但有教养的人会无视阶层,对人平等,而无教养的人会特别在意阶层,对人三六九等。目前为止,社会阶层之分依旧客观存在,不可避免。人们还是用金钱的多少来衡量一个人的社会层次高低,也习惯于用家境的好坏来区分这个人的教养。但是上文中的搬家工虽然处于社会底层,可是与飞机上的乘客相比,你说谁有教养一些呢?
大家都知道孟子,也知道孟母三迁的故事,孟母三迁也只是想给孩子一个更好的生存环境。史书记载孟子三岁亡父,在那样的封建社会里,孤儿寡母的家境能好到哪里去呢?
但是孟子的家风绝对是正派的。家风是一种无形的教育力量,通过家长的言谈举止,思想情趣和道德观念影响着自己孩子学习和人格上面的发展。
那种“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”,我觉得这并不是说有钱人的孩子还会有钱,穷人的孩子一定会穷。而是说明有教养的家庭生出来的孩子还是有教养,没素质的家庭走出来的孩子依旧没素质。
“有教养的人的遗产,比那些无知的人的财富更有价值。”无论是封建社会、资本主义社会还是社会主义社会,人人都喜欢有教养、有素质的人,厌恶与唾弃那些不知教养为何物的人。
有关教养的心得作文三
教养这事,是自发的,自己肯学,一定会,并非高科技。
没有教养的人,是懒惰的人。不求上进的人,无可救药,一见大场面,即刻出丑,在外国旅行,被人歧视,也是活该的。
当今大机构聘请职员,最后的面试大都在餐厅中进行。
主人故意迟到,看你是不是一坐下来就先点菜不等别人。酗不酗酒,也即刻知道,忍不住的人一定先来一杯烈的。
菜上了,看你拿筷子,姿势正不正确倒没太大关系,那碟炸子鸡,你有没有乱翻之后才夹起一块,就决定了你的命运。
吃东西时,啧啧有声,更是大忌。有教养的人哪里会做出这种丑态?吃就吃,为什么还要啧啧啧啧?
父母没教你,那你的家庭也没教养。不过这是上一辈人的错,不能完全怪你。但是你在社会混,连这一点小小的餐桌礼貌都学不会,派你去和大公司谈生意,人家听到你啧啧啧啧,先讨厌了,一定谈不成。
有些时候,不必从餐桌看到,连面也不必见,听你的电话,已经知道。
“等一下!”你说。管理阶层已皱眉头,为什么不会说请等一下?这个“请”字,难道那么难说出口?
“是谁找他?”
为什么不能是: “请问您是……”
没有教养的女人,比没有教养的男人更加不能容忍。快去向苏州姑娘学习吧,她们每句话都像是征求你的同意。即使命令手下: “把那个东西拿来!”也会变成:“请你帮我把那东西拿来好不好?”
有关教养的心得作文四
哲人说:修养,是智力最高的证明。的确,良好的道德修养是做人的根本。一个人仰不愧于天,俯不怍于地。正像“清水出芙蓉,天然去雕饰”一般,具有崇高的道德修养,那么这个人才会让别人看得起,让人不禁油然而生一种敬意与崇拜。可见,修养是人生的试金石。
修养,是一种胸怀,是一种大度,是一种气魄,是一种风格,是那么清新自然,那么无尘无染。
对于修养,伏尔泰说:“所有的人都是平等的,不同的不是出身而是修养。”阿密埃尔说:“人要正直,因为在其中有雄辩和德行的秘诀,有道德修养的影响力。”
正因为具有修养的力量,才有了“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”的洒脱,“海纳百川,有容乃大”的包容。可见,修养的力量无法比拟,修养的力量是无穷的。正是这种强大的力量,修养才成为了人生的试金石。
康熙年间,尚书张英家人与邻居为整修府第,地界不清而发生争执。张英得知,只做一诗:“千里修书只为墙,让他三尺又何妨,长城万里今犹在,不见当年秦始皇。”家人读后立即让出三尺之地,而邻居也让出三尺之地,成了一条六尺宽的街道。张英是有修养的,正是因为他崇高的修养感染了周围的人,自己也彰显了自身的魅力所在。他秉承着“让他三尺又何妨”的态度,化解了两家的恩怨,他是伟大的,他的人生是光芒万丈的。可见,具有修养的人,他的人格魅力才会显现在世人面前。
芸芸众生,每天都在奔走,熙熙攘攘,不绝于途。在这条跑道上,你必须展示你独有的道德素质,否则你就不会登上成功的宝塔。
近来社会,人们的无道德修养现象愈加频繁,在公共设施上搞破坏,在雕塑上乱刻乱画……这些都记录了这个人在当时一切没有修养的行为。这应该是可耻的,这些人没有考虑到自己的行为将会给众人留下什么印象,即使他们在别处做得再好,也无济于事,因为他们的荒唐行为已载入史册,不容涂抹。
修养是石,敲出星星之火;修养是火,燃烧生命之源。让我们秉承修养之火把,走向未来,来创造人生的奇迹,擦亮这一颗试金石!
有关教养的心得作文五
对门的邻居据说是个很有钱的成功人士,究竟有多成功,多有钱,我也不清楚,只记得去年他父亲过世的时候,收礼就收了三天,花圈摆到很远很远的地方。据左邻右舍讨论说,只收的礼钱大概就有好几十万吧。当然,这是人家的私事,是不该去过多的深究的。
老父亲走后,留下老母亲一个人在家。大概想着老母亲一个人有些孤独吧,便会三天两头的回来看看。见的次数多了,也就熟悉起来。有一次某人叫来家里吃饭,他也欣然答应了。只是,过来家里中途接了几个电话,却是满口的脏话,说不过三句话来,就在电话里骂起人来,大概他自己已经习惯了,可是看得我这个外人却一脸的尴尬。心里不禁感慨,有钱人的脾气还真大。
后来,有一次又见面了。他正好和他母亲说什么了,两人产生了分歧,他也开始破口大骂,还骂得很难听,全然不顾站在他面前的是生自己养自己的母亲。
看完后我就不禁在想,难道有钱人的教养就是这样的?一开始我还一直想着,他是个孝子呢?如今看来,也就那样,不然不会对着自己的'母亲破口大骂。
后来和他母亲聊起来了,他母亲说,她儿子儿媳妇一回来,她就得做好几样饭菜。一个吃这,一个不吃那的,挺麻烦的。我突然感觉,他的常回家看看反而加重了母亲的负担。当然,这也是人家的家务事。
我见过不多的有钱人,但是大都是文质彬彬,礼貌待人,还真没见过这样的人,脾气大的顶天,对自己的母亲也没有丝毫的顾忌。
我想,一个人无论多有钱,多有能力,最起码的教养和礼貌还是得有的吧。不然,有再多的钱又能如何?
有关教养的心得作文5篇
第二篇:中班教养心得
中班教养心得:教师教育理念对孩子的影响
导读:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。
案例描述:
在故事教学《我,喜欢我自己》的结束部分,为了让幼儿进一步认识了解自我,大胆评价自我,树立自信心,李老师组织幼儿讨论:你有值得骄傲的地方吗?你有哪些优点?
孩子们讨论非常激烈,有的说:我会唱很多歌曲,妈妈说我象小黄莺;有的说:我会讲故事,还有的说:我会跳舞,上台表演许多人给我鼓掌呢!这时,一向`活泼好动的明明把手举得很高,示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿,说:““明明,你说说自己有哪些优点?”“你为什么总是叫我们说优点啊,我爸爸说,每个人都有缺点,我想说缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有”。说着,他瞥着眼睛,调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容,说:“我们今天就说优点,缺点以后再说。”“可我爸爸说,每个人都应该知道,自己有优点也有缺点,老师,你有什么缺点啊?爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了,今天就谈优点,你没听到吗?坐下去!”李老师厉声说道。明明撅着小嘴,低着头,坐下不再说话。
分析:
明明是一个很聪明但也很调皮的孩子,在活动中,经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不,今天他又出格了。因此,当他举手发言时,老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点,也应该说说自己的缺点,并且露出了孩子特有的天真,指出老师也有缺点,由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。
尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理,然而,老师更觉得明明的这一举动,使自己身陷尴尬,所提问题和自己预设的活动目标背道而驰,担心会破坏课堂气氛,使活动达不到预期效果,所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说,明明很难过,也并不知道自己为什么会被老师批评。
反思:
教师在应成为幼儿学习活动的支持者`合作者`引导者。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中,李老师面对明明提出的问题,不仅不予正面解答,而且严加阻止,这样做,扼杀了孩子的好奇心和探究欲望,不仅伤害到孩子的自尊,更扑灭了孩子创造思维的火花;不仅影响明明一个孩子,而且全班孩子都会以此为戒,会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法:一切只能按老师的要求做。其实,李老师如果换一种处理方式,也许会起到两全其美的作用。
如:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。
此外,老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨论活动,让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点,然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。
一件事情,不同的处理方式带来的是两种截然不同的教育效果。
“我是建筑师”活动反思(中班)
这是一节让小朋友用不同的形状,根据自己的想象来设计房子、建筑的活动。一开始,我让他们欣赏了一些各种形状的建筑图片,其中有冰激凌屋顶的,有半圆形的、拱形的、蜡烛形的等等,并有意无意的用小朋友熟悉的物体来形容,帮助他们理解,同时让他们仔细观察这些建筑是用什么图形组成的。但当让他们自己来创作时,除了极个别小朋友以外,大部分小朋友设计出来的房子都是由△+□的模式,不同点就是颜色、房子里的窗户数。那么到底怎么会出现这种问题的呢?到底该怎么应对?尽管我随后采取了一些措施,例如通过赞扬利用不同形状的小朋友,激发其他人用不同于传统模式的兴趣,效果还是不理想,我有些困惑了。
活动结束后,我仔细的想了想,为什么会造成这种情况?我用我积累的一些经验来分析,总结出了一下几点:
1、小朋友从小班开始,或者说从很小的时候开始,画房子就已形成△+□模式,这种固有模式很难去改变。
2、前不久,在一次《小猪造房子》的活动中,我出示的范例就是△+□模式,无意之中加深了小朋友对房子的印象。
3、我在活动中的用语有些欠妥,如果我说让小朋友来设计建筑,他们会不会就不局限于房子的△+□模式,会有所突破,因为房子的△+□模式已经是他们的习惯经验反应了,换到一个概念可能会起到不一样的作用。
4、上课时我没有充分引起小朋友对建筑的兴趣,虽然他们能在我的引导下很仔细的去观察,分析其不同点,但如何将思维与行动统一起来,对我来说还是需要去探索的。
之后,我就这节课与平行班的老师讨论过,发现可能在教具上出现了问题,因为我选取的是世界著名的建筑,是实体,对孩子来说这种外形轮廓可能有点不适合他们的思维方式,过于复杂化。平行班的老师是用自己的画,即各种各样的形状组成的卡通房屋,比较贴近幼儿实际,因此最终达到了很好的效果。这也许就是对于经验的把握不够,我的选材没有建立在孩子了解的基础上,一味地去跟随“建筑”的概念,从而忽略了孩子的年龄特点。这同样也是以后需要改进和积累的方面。
第三篇:托班教养心得
托班教养心得
让孩子开心、开口、开窍
——对孩子语言发展有一定益处的几种方法
作为一个刚工作第三年的新教师,今年带托班,感觉有些不太适应,我不知道自己行不行?这是在我教师生涯里的一大挑战!说实话,我有些迷茫。随着对二期课改精神的初步了解和对年龄特点的认识,我对自己有了一些信心!
我班有两个说话不清楚的孩子,刚开始,我不能听懂他们的话,他们说:“老师早!”我也听不清。我知道只有使他们开心才可以使他们开口和老师好好的交流,虽然他们的口语发音或是语言有一定的障碍,但是只要大家一起努力我相信他们能行!就象相信自己能够带托班一样。在过去的两个多月里我是这样做的。
一、和他们建立友好地师生、朋友关系。
刚开始我就经常去抱抱他们,亲亲他们,他们感到我是一个可以信赖的人,别以为这是一个小的举动,这对孩子而言可是“莫大的荣幸”啊!他们会很开心。然后我会利用他们坐在我脚上的时间,与他们交流一会儿,虽然他们的话很少,但他们已经和以前大不一样了,一个已经可以讲出让人听的懂的普通话了,另一个在我们听不懂的时候,也会用行动表示意思了。
二、设置障碍,“逼”孩子用语言表述。
这些语言表达不是很好的孩子,在平时的生活中可能受到过别人的嘲笑或者是由于父母的关系(父母看他们的动作知道是什么意思,他们就不用说话了。)长此就造成了他们不爱说话的习惯。在日常生活中,我要求他们一定要用语言表达,虽然听起来有些费劲,但一定要开口说,否则不利于孩子的发展。例如:这个孩子的玩具掉在了他捡不到的地方,他来寻求我的帮助,用手指一指,虽然我明白,但还是假装不知道,孩子只好开口说了。
三、注意引导同伴与他多交流。
孩子之间接触的时间比与老师接触的时间要长一些,我们不能放弃这么好的机会。
1、在早上来园和晚上回家时,我们的孩子之间会互相打招呼,这也是一种锻炼的机会。
2、在游戏中引导其他同伴与他们多交流,会对他们的语言发展有很大的好处。
3、在教师预设的一些活动中,尽量多给他们发言的机会,并进行及时地概括和纠正。
四、家园共同努力。
家长都希望自己的孩子有更好的发展,我与家长联系了一下,让家长在家也设置一些小小的“障碍”,增加孩子语言表达的机会,同时对孩子不正确的发音要及时的纠正。
在我们共同的努力下,我们很高兴的看到了孩子的进步,在今后的日子里,我们还是要不断地努力,不断地用好的方法,希望孩子能有更大地进步!
第四篇:教养心得
教养心得
拥有爱心是我们干幼儿工作的首要条件,要和孩子们进行感情的交流和沟通。用爱心平等的对待每一个孩子,孩子们都有机会接受老师的爱,所以不能对孩子有偏爱。干幼儿教育工作爱心很重要,但还要有丰富的教学经验和多样的教学方法。
我越来越喜欢这群孩子,他们个个活泼可爱,和孩子们相处久了也就有了感情。用爱教育孩子,是孩子树立良好品质的奠基石。前几天我们班的一个小朋友消化不良吐了一地,教室里马上布满了难闻的气味,孩子们也捂住鼻子,有的说臭死了,臭死了,可是我并没有批评他们,也没有露出厌烦的表情,而是拿来簸箕,笤帚,打扫地上呕吐物。看到老师默默打扫,孩子们的小手都放下来了。一个小孩小声的和旁边孩子说:“老师像妈妈一样的。我由衷地感到高兴,更令我欣慰的是,几天以后,又有一个小朋友生病吐了,孩子不在乱叫了,又有几个懂事的孩子拿来了纸巾递给呕吐的孩子。我用自己的爱感染了孩子,我用实际行动教育了孩子。由于天气冷了,我班的玉洁把裤子尿湿了好几次,我和薛老师给她耐心换洗,有几个小朋友也主动给她穿袜子,这也是爱的感染。本月是我们班教研观摩半日学习活动,课后教研组组织了教学研讨,收获颇深。我今后要注重孩子个人能力的培养,还要注重孩子好习惯的培养。
中班陈欣欣2012.9.24
第五篇:教养心得--玩具不哭
教养心得
--玩具不哭
转眼间我们班的孩子已经在园生活了近四个月了,托班的孩子都很喜欢玩办家家的游戏,所以,我们给幼儿准备了许多娃娃家的玩具,孩子们每天来玩得都很开心,不过,最近我发现我们班的小朋友在游乐之余,对玩具的态度却恶劣得很,常常把玩具扔得满地都是,而且有时还会用小脚去踢、去踩,玩具的损害程度严重。为了让幼儿有一个良好的游玩习惯,更为了挽救玩具,我通过儿歌、故事告诉孩子们要爱护玩具,可收效甚微,孩子们对玩具的破坏行动依然进行。这天早晨区域活动时,刚开始可能由于孩子来的比较少,还能很好的进行活动,不一会儿孩子们陆陆续续得来了,又开始把玩具扔得满地都是,我好言相劝加威迫利诱,都没有一个孩子主动把玩具捡起来。看来,死板的说教是无效咯,怎么办呢?带着这个疑问,我不做声音了,突然一个想法跳入了我的脑中,嗯!不妨用一下这个方法试一试好了。只见我又搬来了一张桌子,拿来了一筐玩具,孩子们都不玩了,用好奇的眼睛看着我,我不做声拿起了一个玩具,用夸张的语气大声说:“你为什么哭呀?发生什么事了吗?”孩子们听我一说眼睛瞪得更大了,静静地看着我与玩具的“对话”,我把玩具贴近自己的耳边,轻轻的点着头接着就把玩具放到了桌子上,对孩子们说:“你们想知道刚才玩具对我说了什么吗?”,只听见孩子们说:“想!”我说:“刚才玩具告诉我,它要离开我们班,因为小朋友一点也不喜
欢它,每次都把它们扔在地上,还用脚踩来踩去,弄得它浑身都是痛的,它再也不要和小朋友玩了!”又对孩子们说:“你们看,地上的玩具都在哭了,我们一起送它们回家好不好?”天真善良的孩子们听我一说都争着把玩具捡起来,不一会儿,玩具都“回”了“家”,地上也变干净了。
通过这次之后,我们班上扔玩具得现象好了很多,有时孩子们还会提醒那些把玩具扔在地上的小朋友将玩具拣起来,只要老师善加引导,孩子们一定会有一个良好的游戏习惯的!
贝贝(3)郭倩2008-11