第一篇：中小学生学习《一堂好课》心得体会
“星星之火，可以燎原。”“敢于胜利”“人民有信仰，国家有力量。”想着这几句话，我仿佛又观看起了《一堂好课》。小编整理了中小学生学习《一堂好课》心得体会范文精选5篇，希望帮助到您。
《一堂好课》心得体会范文一
可能在大家的印象里，认为康辉一直是个遥不可及、严肃的主播，但是在《一堂好课》的节目里使我感觉到康辉从严肃的主播变成了位宝藏男孩。
这期的《第一堂课》是思政课，主讲人是国防科技大学教授金一南先生。学员是来自全国各地的官兵，是一场将军和士兵的谈话。
一南老师在这堂课中让为我们介绍了中国从落后到贫穷，再到雄起以至现在---腾飞!一个星星之火燎原的伟大事迹。谈到爱国，我认为爱国应该成为我们的一种本能，因为我们是中国人!我们应该因此感到骄傲!我们要时刻铭记自己的使命，完成自己的任务。要知道我们的祖国过去是多么艰难。
回想今天，我们百年救亡、百年复兴，从1840年到1949年，无数先进的中国人为了三个字---“救中国“，浴血奋斗。1949年新中国成立，救亡命题终结，新的命题开始---复兴。1949年到2049年，新中国成立100年，我们要完成伟大的民族复兴。这是我们的目标，在这个百年变局的大时代，我国际力量格局在较量中剧烈地演变，中华民族正在一步步实现复兴，这也是一次新的长征!
过去的中国是垂危的中国，是悲叹的、贫穷的、疾苦。而如今的中国，这些苦难的代名词已被富裕、康健、智慧所取代。
祖国日渐强大，我们身为中国人也愈发有底气。科技的变革，生活的富裕，无一不在向我们证实着，中国崛起的强大。
《一堂好课》心得体会范文二
今天，我们在学校观看了《一堂好课》。主讲是金一南将军，他从中国的百年苦难讲到如今的盛世辉煌。
学霸宋玺大姐姐饱含热泪的说了这句话：“因为我身后保护的是我的祖国和人民，所以我敢!”这深深感动了我。我，一名普通的小学生，我该拿什么来爱自己的国家呢?
首先，要有志气。我要心中时刻装着自己的国家，从点滴小事做起，坚决不做像“”那样的无知分子。其次，也是最重要的，就是要有底气，那就是好好读书，百年前的中国因为落后才挨打。中国现在已经很强大了，但是她需要变得更加强大，正如周恩来总理说的“为中华之崛起而读书”，我要为中国的更加强大而读书。
国家的未来在呼唤我们，我们学好知识、用好科技才能做对国家有用的人，才有保护祖国和人民的能力。
《一堂好课》心得体会范文三
周五，我们全班同学在徐老师的组织下，观看了《一堂好课》，令我深有感触。
这节课让我印象最深刻的是三位课代表——宋玺、黄景瑜、屈楚萧士面对面谈话。在谈话中，三位课代表对《可爱的中国》进行了回应：“正是因为你们的呼喊，一个个后来人高举旗帜，力辟新天;正是因为你们的尽力，今天的中国人终于可以昂首站立。今天的中国日出东方，而东方，蓬勃!”课志细数着一个又一个中国奇迹，中国速度。
是的以翻天覆地的变化实现着中华民族的伟大复兴!
通过观看《一堂好课》，我不仅收获了满满的正能量，同时也认识到现在的美好生活来之不易，它是用无数仁人志士的鲜血换来的，我们应该珍惜。作为一名学生，更应该努力学习，长知识，长本领，长大以后接过建设祖国的接力棒，让祖国的未来更加美丽，更加辉煌!
《一堂好课》心得体会范文四
今天我观看了央视综艺频道和喜马拉雅联合出品的《一堂好课》，授课的老师是国防大学金一南教授。
金教授的讲述很精彩，其中有个环节令我印象深刻难忘!那是授课的互动环节，一位军官叔叔介绍他以前是一位边防兵，他的部队在沙漠里一个哨所，条件十分艰苦。他的老班长已服役十年，原本有一个机会可以调回内陆的部队，可老班长却放弃。老班长是这样回答的，虽然内陆条件很好，但他更想守护在祖国的边疆，如果把这个任务交给别人，他不放心……那一刻这位军官叔叔明白了这个岗位的意义和责任!也敬畏老班长的报效祖国的决心。
我听到这里心里感动极了，敬畏老班长、敬畏解放军叔叔，我们的祖国正是有这么多勇于担当的爱国之士默默奉献，才有了如今的安定、平安。
我爱祖国!作为一名小学生，我目前能做的、必须做的就是努力学习文化知识，长大后为国家的发展贡献自己的力量，用知识回报祖国、回报社会!
《一堂好课》心得体会范文五
昨天下午的班会老师让我们观看了《一堂好课》，这节课是思政课老师是金一南教授，金教授讲过后，有两句话，深刻在心里。
第一句话是：“星星之火，可以燎原。”这是毛主席提笔写下的一句话，我觉得这不仅是一句话，更是毛主席对一个民族的期望，是人民的信仰。信仰是什么?信仰是寄托于现实，通过人的情绪，大脑所激发的渴望;是人们的信仰所发展的一种国家文化;信仰其实就是人类精神上的一种寄托!人民有信仰，国家才有力量。力量好比火，即使力量再小，也可以做到星星之火，可以燎原。
第二句话是：“敢于胜利。”
“敢于胜利”这四个字中，“敢”是我最敬佩的一个字，不但要追求胜利，还有每一个中华儿女心中都燃起“敢于胜利”这四个字。“不是要求你做到，并且要十全十美、完美无缺，但是要努力做到心中的那个模样。”我心里在这样想。
“星星之火，可以燎原。”“敢于胜利”“人民有信仰，国家有力量。”想着这几句话，我仿佛又观看起了《一堂好课》。
第二篇：一堂好课
平时我们在公开课或观摩课上，往往会看到教师和学生配合得天衣无缝，这样的课也许是集众人的智慧精雕细作的结果，也许是事先安排好的表演式的“作秀课”，就失去了它真实的一面。
我心目中好课的标准是：
1、课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。创设一个让学生“激动”的氛围。如：一个故事、一段幽默„„
2、教师平等参与到学生的学习活动中，即营造和谐民主的师生关系，师生形成学习的共同体。
3、真实，有生命力。
4、圆满完成教学目标。
5、教师能体验到成就感，学生能体验到学习的快乐，师生皆有收获。
我曾听过余映潮老师的《听听那冷雨》，课堂开始让学生自创有关雨的对联，学生特别积极，都想一试身手。气氛热烈了，学生思维打开了，再开始正文。课文时间和空间跨度大，余老师用丰富的学识把它们串了起来，而且问题启发到位。一节课并未使用多媒体，但学生却很好的掌握了内容，我想这才是真正的好课。
1）课堂气氛要活：
（2）学生思维要活：提供一种让学生“心动”的机会。如：一个有深度的问题，一次面红耳赤的争论„„
（3）所学知识要活：搭建一座让学生“互动”的平台。既要钻进教材，又要跳出教材，为每个学生创造机会，重视知识的灵活运用。
第三篇：一堂好课标准心得体会 2
学习《一堂好课的标准》心得体会
体育组：陈荣文
有效的课堂教学应注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。作为一名小学英语教师，必须要学会在课堂教学中创设真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。
在我们平时的实际教学中，教师带着事先精心备好的教案走进课堂，依据着课堂教学活动的目的性、计划性、预设性，常常会忽视教学过程本身，把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，从而使最有活力的教学过程僵化。因为老师们忘记了每一位学生都是能动的、有差异性的活的个体。要使教学活动焕发学生生命的活力，成为生气勃勃、极富动态和真实教育效果的过程，就必须关注课堂上的动态生成。
课堂就像是一个网络，学生是网络上的节点，网络上的节点都在活动，每一个学生表达自己的意见，并在交流过程中生成新意见，人人都是信息的发布者、构建者。学生主动学习以后才会提出问题，发表观点，但是这些都是不能完全预测，学生之间的讨论会在哪些方面发生争执，产生困惑，是否会冒出教师没预想到的有价值的想法，同样不能完全预测，这就使原来具有极强确定性的课堂教学，变得相对有更多的不确定性了。
但是教学设计时，要备出所有课堂上可能出现的问题，也绝对是不可能的，不过如果教师具有开放的意识，就能把握一些最可能出现的“可能”。有更多的预想，才能做到在实际教学面对学生的各种“可能”而游刃有余，更好地把握、组织好动态生成的课堂。
如果我们教师坚持在每节课留出三分之一，甚至三分之二的时间让学生主动学习，并且在小组讨论后安排大组交流。让学生亲身体验知识产生的过程，让学生在与同伴的思维碰撞中主动发展自己，完善自己。教师在其中点拨、帮助，巧妙地进行资源的调配。那么，才会有学生放松的心灵，才会有学生自觉地发展，这样的课堂一定会焕发生命的活力。所以，我们在课堂上实施“基础教育”要注意以下几点：
首先，要学会倾听。认真倾听来自学生的意见和感受，有利于老师获取信息，丰富课堂教学内容，使教学更加贴近学生的学习需要。成功教师的课堂亮点就是和学生的有效交流。
第二，课堂教学中设计的问题尽量是开放式的。也就是一个问题下去，答案不是唯一的。这样就可以让更多的学生参与到教学活动中去。并不是让学生觉得：怎么我想说的答案被别人说了，那我还说什么？而是充分调动学生的思维。让他们有这样一种感觉：我还有另外一种回答方法了。想说的内容有了，那么学生要说的欲望也就产生了。
第三，学会捕捉。在教学中，学生不仅是学习的主体，更是课堂上重要的课程资源。学生的投入程度、学习方法、思维方式、产生的困惑等，都是课堂的可贵资源。这些活资源往往是神来之笔，是深入展开教学、促进学生思维纵深发展、激发学生独创性的重要火花，更是激活课堂的有效手段。
第四篇：一堂好课[模版]
什么样的课是一堂好课
叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：
一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。
课文分析准确深入； 教师讲解清晰、有条理； 师生互动活跃； 学生积极回答、踊跃表现； 课中的启发点多； 课堂秩序活跃而不凌乱；等等
一、教学目标明确重点突出的课就是好课--高效。我们经常可以在报刊上看到“有效学习”的提法，我觉得这个提法不够确切，因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”。既然称得上学习，怎么会无效呢?关键是学习效率的高低之别。也就是说，我们追求的是课堂教学的高效。在原有基础上提高效率就可以称为高效;只要一堂课目标明确、重点突出就可以做到高效。目标明确是指:这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等;重点突出是指:这节课哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。一些老师总认为，什么都要老师讲，讲了就心安理得，没有讲就不踏实。实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。
二、课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课--默契。一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课，而这样的课一定是有经验的老师上的。如果一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，那么久而久之这位老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”--无人遵从的一纸空文了。如果一位老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂(主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉)就一定是师生配合默契的课堂。在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的，因此就可以算是真正活跃的课堂。
三、能够充分利用课堂资源的课就是好课--智慧。一位充满智慧的老师，一定具有我所提倡的“把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生”的思维。也就是说，他一定会把大面积提高学习成绩的希望寄托于课堂之内，寄托于学生身上。夸美纽斯建立班级授课制时就强调，班级授课制的主要优势就是集体性。这也正是课堂授课制取代私塾的主要原因。如果我们把班级课制与因材施教对立起来，那就缺乏教育智慧了。课堂的第一资源就是学生的差异性。如果一位教师至今还不能认识到学生差异性所蕴藏的巨大作用，那他还不算是真正意义上的教师。利用这一课堂第一资源的最有效的办法是:建立学科小先生、建立灵活的学习小组(不要长期固化)、让学习小组长帮助教师进行学习管理，让学科小先生协助教师进行因材施教。在这样的课堂教学方式下，教师活得“很轻松、很潇洒、很有成就感”。因为，当你看到“学科小先生们”娴熟的讲课技巧时，你会为所培养的学生中有人达到了“教是为了不教”的境界而沾沾自喜。
四、能让学生感到终身受益的课就是好课--难忘。2500多年前，孔子带着一群学生在凉亭歇息，看到一个老人拿着涂有树脂的竹竿在捉蝉，他的技巧非常好，百发百中，简直是出神入化。孩子禁不住问老人:“您捉蝉的本领真高明，有没有什么秘诀?”老人微笑说:“蝉是很机警的昆虫，一有动静就会飞走。因此要先练习拿竹竿时能闻风不动，甚至在竹竿上放两粒弹珠也不会掉下来，就可以开始捉蝉了。如果练到放五粒弹珠而不掉下来，捉蝉就象伸手拿东西一样容易。所以我捉蝉的时候，专心一意，天地万物都不能扰乱我的注意力，眼睛看的只有蝉的翅膀，能够练到这个地步，还怕捉不到蝉吗?”孔子听了频频点头，转身对学生说:“听明白了吗?只有锲而不舍，专心一意，才能把本领练到出神入化。” 对于孔子的学生来说，孔子的“这节课”只用了几秒钟，但这是一节让他的学生终身难忘的课。真可谓世界最短的“名课”。对于安南来说，黑人老师用“白纸与黑点”来让学生懂得做人道理的课让他终身受益。因此，每位教师都要争取上“让学生终身难忘的课”。这是众多教育家追求的最高的境界。如果一位教师能够在他的教学生涯中上一堂让学生终身难忘的课，那是多么令人激动的事啊。
五、思维量信息量延伸量大的课就是好课--欲望。记得多年以前一位老教育工作者说的话:一堂课可以用四个量来衡量--信息量、思维量、媒体使用量和延伸量。这四个量显然是越多越好。我至今回想起来仍觉得很有道理。虽然那位教师没有给我解释这四个量的含义，我的理解是: 信息量--是指学生在课堂中获得的所有信息的总和。它包括文本信息、师生的口语信息、老师的肢体信息等，内容不限于课本与练习，还应当是教材之外、校园之外的大自然与社会生活信息;思维量--是指导学生在课堂中积极思维的时间与深度，是大脑的活动总量。思维量决定于教师或同学所提出的问题的质量。过难的问题与太浅的问题都会让学生的思维量减少，教师有意无意的替代，无疑也会减少学生的思维量。只要坚持我所倡导的两句话就可保证思维量的增加:一是凡是学生能够办到的事教师决不替代;二是把课堂还给学生去“自由地”学习;延伸量--是指课堂教学延伸到课外的量。通过课堂教学，当学生走出课堂时带着多少问题，带着什么问题，还有多少继续学习这门学科的欲望。如果能够有足够的、学生能够承受的延伸量，就能实现新课程所提出的“保持学生学习欲望”的目标
六、提供学生个体表现体验成功的课就是好课--满足。我认为，判断一堂课是否好课，主要看学生的课堂表现而非老师的课堂表演。从这个意义上说，可以把“听课”改为“看课”。在新课程所强调的“三维目标”中，情感、态度、价值观的培养需要得到老师有意识的落实。实现课堂学生情感培养的最佳途径有两个:一是个体表现，二是成功体验。教师在设计一堂课时，要有意识地多安排部分学生个体表现的机会，尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。要知道对于学习成绩一般的孩子来说，一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立孩子的学习信心;一次成功的课堂体验经历，就可能帮助孩子获得学习信心。如果一堂课上，能有一两位学生得到个性张扬的机会，并得到老师、同学发自内心的掌声与赞叹声，你能说比老师多讲一道题目效果差吗?让孩子的望得到满足的课就是好课。
七、多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课--直观。这里所提到的多种媒体并非指“多媒体”，而是教学中老师所使用的多种媒体。包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板;还有教师的表情、姿态、服饰、手势;学生的大脑、手、口、耳等多种感官。凡是可以影响教师课堂教学效果的东西都可称为媒体。如果老师能够充分恰当地利用多种媒体，哪怕是女老师得体的淡妆与漂亮的服饰，都可以影响课堂学习情景的创设;在课堂教学过程中，为学生创造轻松愉悦的课堂气氛应当成为教师的教学目标;虽然这只是过渡性目标，不是最终目标，却显而易见地改善学生的课堂学习环境。同样，为学生创造提出问题的欲望，创设解决问题的较为直观的问题情境，也是有经验教师的主要课堂追求之一。
八、提供当堂训练当堂反馈的课就是好课--轻松。新课程要求课堂教学方式必须发生根本性的改变。我认为，这种改变主要应当表现在课堂结构的改变上。没有课堂结构的根本改变，就谈不上教学方式的改变。一节课如果还是老师从头讲到尾，这样的课只会把理解巩固课堂教学内容的希望寄托在课外练习上。这是最令学生讨厌的经典老课的普遍情形。改变的办法很简单:尽量压缩课堂授课时间，挤出时间让学生有当堂训练、当堂反馈的机会。不久前我提出了“三分课堂论”--每堂课教师持续讲课时间不超过15分钟，学生合作学习质疑释疑的时间不少于15分钟，学生当堂训练的时间保证15分钟。这并非机械的划分，而是一种课堂结构的大框架。只有保证课堂时间的大部分是学生学习用的，学生的课外学习时间才会减少，学生学得轻松，教师教得愉快。这样的课你能说不是好课吗?
九、能解决学生个性化问题的课就是好课--自信。我曾多次强调过，学校德育的最佳途径之一是:及时解决学生学习中产生的困难，及时解决他们不会做的题目。在公开课中，我们经常看到教师在课堂中巡课，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡课过程中没有发现任何一位学生的任何问题，这种巡课很有“假巡”之嫌。在课堂训练中，教师要设法利用“学科小先生”的力量和教师个人的力量，来化解学生个性化的问题。也可以把学生的个体问题通过学习小组解决，通过教师的个别指导解决。如果教师能够做到这一点，这样的课就可以算是一堂好课。
十、能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课--快乐。一位有经验的教师会不放弃任何一个调动学生学习积极性，调整学生学习注意力的机会。哪怕是课前一句“请同学们看看老师今天的穿着与往常有什么不同”的无聊话语，都可以引起学生的注意，可以起到调整课堂气氛的作用。如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声、掌声都可以算是好课，要是有欢呼声那就更可以算是好课了。因为，你的这节课至少给予学生一次体验快乐的机会。课堂是青少年成长的地方，是他们学习生活的主要场所。在无法摆脱学习压力的今天，能够产生课堂“三声”的课是难能可贵的。
什么样的课是一堂好课
整理 2016.4.18
第五篇：一人一堂好课总结
语文教研组“一人一堂好课”总结
不经一番寒彻骨，哪有梅花放清香。时值隆冬，校园春意盎然，我校语文一人一堂好课活动蓬勃开展，积极参与的各位领导、老师个个精神饱满，热情洋溢，构成一道美丽的风景，经过摸索、探讨、屏弃、创新，教学成果丰硕。为此，现将本次活动的情况总结如下：
一、体现特色有效课堂
语文是花，有花的美丽，花的浪漫，花的诗情，更有花的崇高。语文教师是育花人，要让花在课堂上开放，在学生心中开放，更要把学生育成花一样的人。
本次我们的有效课堂教学探讨活动正是展现了这一风采： 1.构建真实有效的课堂;花是真实的，花的美丽更是真实的。语文是真实的，它有工具性。语文课更应是真实的，它的根本目的就是培养学生的听、说、读、写的能力。因此，语文课堂教学的主体应该是学生，以让学生有收获为本，把课堂交给学生。
本次活动中黄涛、朱晖、胡中富、张少群老师的教学，无不体现了课堂的真实性。真实有效的课堂就是要让学生有积累，有体验，有感悟，总之一句话就是要有收获。他们着眼文本，融入文本，重字词积累，重背诵积累，重要点归纳，追求真实有效。这样的课堂面向全体学生，每位学生都积极参与，每位学生都有事做，并且能做。整个课堂的气氛是活跃的，内容是充实的，所以，这样的课堂也是真实有效的。这样的课堂也不完全是预设的，而是在教学过程中教师与学生的情感、智慧、思维的投入，产生互动而碰撞出来的火花，是一种智慧的结晶，是一种过程状态的生成，所以，这样的课堂也应该是真实有效的。
2.营造诗意有效的课堂
花是诗意的，花的浪漫更是诗意的。语文是诗意的，流露于字里行间的语言意韵美感，能让人间生梦幻般的联想。语文课堂更应该是诗意的，它可以让我们用自己的智慧和情感在课堂内垦出一方亮丽的天空，使教师和学生共同进入一个诗意浪漫的至境，至性至美。
本次活动中，胡文慧、周晶晶、陈金香、潭群星等老师的教学把学生带入一个自然奇迹的，具有诗的文本，诗的语言，诗的意境的语文王国之中。
还有王秋平、张绪江、周本法等老师，他们与学生之间轻松、随意、和谐的课堂氛围，抑扬顿挫美好和谐的课堂韵律，轻松自然、潇洒随性的交谈，无不体现出一种诗意的课堂。
当然，营造诗意的课堂，老师要充满诗情。当我们教师深情投入，真情流露，热情洋溢，激情四射的时候，学生也就能真正受到熏陶和感染，成为真正诗意有效的课堂。所以，加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力，认真研读文本，体会每一篇文章中任教的内心经历将是我们全体语文教师的不懈追求。
由此可知，语文的生命是诗意的，学生的天性是诗情的，让我们把语文课堂也营造成生机盎然，充满诗意场所。
3.打造趣味有效的课堂
花是情趣的，花的姿态更是情趣的。
语文是趣味的，人生百态皆语文，趣味横生。语文课堂更应是趣味的。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程中应考虑照顾学生的语文学习兴趣，以激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，就是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。
首先，他们从别致新颖的导入开始，先声夺人，扣人心弦，很好地激发了学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。
其次，他们灵活运用多样教学手段，寓语文课堂教学于乐。如启发想象，比较异同，分角色朗读表演等，还借用了录音机，实物，挂图等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激。再次，他们直接让学生表演，特别是课文中的许多精彩的语言描写，动作描写片段，让学生积极表演，激发兴趣。
以上各点，正是本次活动中体现出来的最突出的特色，它们正如一朵朵报春花，将迎来我校语文教学的百花盛开。
一、收获如沐春风
通过这样的活动，让教师有了一个展示的平台，一个交流的场所，一个互相取长补短的机会。主要体现在下面几个方面：
1．促进老师对自己的课堂进行反思。
在活动中，各位老师互相听课、评课、探讨，取长补短，互相学习，促进了老师们对自己课堂教学的反思，特别是对常态课的反思，使各位老师对语文有效课堂的教学有了一个新的认识。
2．初步探索出有效课堂的教学策略
通过活动，我们总结出了一套比较好的有效课堂教学思路，让我们每一位老师都有了一个方向。那就是以学生的眼光审视文本，着眼于调动学生的情感，从学生的心灵扬帆启航，等等。
3．为未来的语言集体研讨提供了一个思路
本次活动组织得顺利、圆满，每一位教师都有所发现和收获，都认识到这样的活动对每一位教师，以及整个学校语文学科的重要性，为未来的活动又提供了一个新的思路。
二、未来任重道远
当然，活动中还存在着一些不足之处，我们归纳为如下几点：
1.探讨还是浅层次的。今后还要不断的深入研究，向更深的层次延伸，以期全面提高我校语文课堂教学的有效性。
2.有效性的面还要普及。有效性不仅只是面对优等生和中等生，应该面向全体学生，让第一位学生都参与其中，受到教育和启迪。
3.学生反馈体系有待完善。我们的活动还只体现在教师之间交流，我们更应该把学生的感受反馈上来，以期收到更实在的有效性。
总之，花已盛开，“依然十里杏花红”的美景，让我们精心培育，在这繁花之似锦中期待一个收获的明天。
石松树
2010年12月21日
点击咨询 