第一篇：2020公开课总结
当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!
公开课总结篇一
习近平总书记在十九大报告中强调：“不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”中国共产党党章规定，共产党员必须全心全意为人民服务，必须为实现共产主义奋斗终身。这个初心和使命一直是激励我们党不断前进的根本动力。
我们共产党的每一位党员干部，都应该铭记全心全意为人民服务。建党九十多年以来，为了人民的幸福和民族的复兴，从弱小到强大，从逆境到顺境，我们党义无反顾，团结带领人民进行了一场又一场艰苦卓绝的斗争，攻克了一个又一个看似不可攻克的难关，创造了一起又一起震惊世界的人间奇迹。
乡镇干部的初心是什么?共产党人的初心是为人民谋幸福、为民族谋复兴的赤子之心，是勇于担当奉献、敢于攻克难关的奋斗之心。我们匆匆前进，可能有人会忘了自己的路，迷失方向，丢失初心，以至于失去干事创业的激情，偏离为民服务的原则，打破清正廉洁的底线。我们党之所以要开展“不忘初心、牢记使命”的主题教育，就是要提醒、引领我们抬头亮眼、反省正身，回味初心、感悟信仰，看自己的“初心”是否仍在、是否炽热，政治信仰是否未变、政治立场是否未移、政治方向是否未偏。
乡镇干部能做什么?我们的使命就是通过努力让贫困群众越来越少，让“两不愁三保障”越来越成为检验我们工作的核心指标和基本要求。只有农村群众摆脱贫困，中华民族才能阔步前行实现伟大复兴，屹立于世界民族之林。为实现两个“一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，只有建设一支忠诚干净担当党员干部队伍，才能永葆党的生机与活力，不负人民重托。
乡镇干部的要比什么?我们要比的是自身能力素养，比的是群众的满意度。自身先要成为本领过硬、作风扎实、体魄强健的实干家。本领过硬就是要有提笔能写、开口会讲、遇事儿能扛的工作能力，“逢山能开路，遇水能架桥”的工作方法，有善于抓核心、抓关键、抓要害的工作胆识。作风扎实就是要有工作做细做实、把党的好政策落细落实、把群众的好声音听细“听实”的干劲，有在关键时刻能豁的出去、顶得上来的韧劲。体魄强健就是要有不怕苦、吃的了苦的好身体，要有能正确处理高效工作与快乐生活之间的关系，善于解压、勤于寻“趣”的心态和能力。把学习放在心上，把实干抓在手中，把自律落在脚下，才能实现“本领、作风、体魄有保障”，才能让群众实实在在的满意。
乡镇公务员应该时刻深入学习，守初心、担使命、找差距、抓落实，接受监督，并以实际行动履约践诺，进一步提高思想认识，转变工作作风，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。
公开课总结篇二
在教务处的精心安排下，年轻教师开始精心上好每一节课，认真倾听每一节课，全面评论每一节课……做到人人都参与、个个有收获，达到互相评议，共同提高。通过一个月的公开课，让我感受颇深，收益匪浅。
一、听课收获
1、课前做好充分的准备。从各位老师上课情况来看，每位老师在课前都深入钻研授课内容，注重研究教材教法，努力把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。
2、教学手段的改进。老师都采用多媒体和板书相结合的教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3、教学方法的改进。大部分教师都采用了导学案。以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标，有利于培养学生的自学能力、自学习惯。
二、授课后教学反思
1、上课时表情略显紧张、僵硬。直接影响学生的情绪。
2、我在教学的过程中语速过快，没有给学生理解、消化的时间。这样一来学生上课就觉得很累，会产生不想听的情绪，还有语速快内容就会多，学生在短时间内一下子很难掌握这么多知识。所以，以后我会注意语速。
3、对学生鼓励较少。上完课回想一下，上课时对学生的鼓励较少，特别是回答问题的学生没有给予鼓励。
4、我把课堂内容填充的太多，没有考虑到学生是否都能接受。
5、缺乏组织、调控、启发的艺术。只关注教学设计的有序实施，只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。
三、改进措施
1、讲课的语速要慢些，给学生以理解、消化的时间。学生只有觉得自己明白这节课的内容，老师讲的东西，他才会愿意把注意力放在这节课上。
2、在以后的课堂上，我要时刻注意自己的情绪，要时时面带微笑，给学生以亲切之感。
3、备课的时候不但要备知识，还要备学生，了解学生已学过的知识和技能，这样才能深入浅出的引导学生。
4、要学会鼓励学生，把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
5、要学会如何组织、调控、启发学生回答问题。
四、对课堂竞赛建议
通过参加教学竞赛，给大家提供了互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。每次听课都是一种学习，尤其是听经过优秀的老师精心准备过的公开课，对自己是种激励。
对学习组织的教学竞赛，这次公开课有的是上午四节课有四个老师上课，导致后面两个老师的课听课的教师就比较少。本人建议公开课时间可以贯穿整个学期，每周安排1-2名教师上课，可以是下午第七节课，大部分教师都有时间起听课了。可以安排一些有经验的老教师授课，让年轻教师向老教师学习教学经验，博采众长是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。五、专业发展个人目标
1、努力钻研教材，精心备课，争取每一节课都能有效、有趣。
2、积极撰写学科论文，不断提高论文质量，争取发表高质量论文。
3、加强专业技能基本功训练，多参加技能比赛;要想给学生一杯水，自己得有一桶水，只有自己技能突出，才能更好地指导学生参加比赛。
公开课总结篇三
习近平总书记出席会议并发表重要讲话，强调：“在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，是党的十九大作出的重大决策。”基层工作之“甜”、之“辣”、之“咸”看似抽象懵懂却是纷繁具体、艰苦不易的基层干部实际生活。“不忘初心、牢记使命”是时代发展的写照，只争朝夕不负韶华,听基层干部聊聊和主题教育不得不说的“那些事儿”。
主题教育永远在“路上”之基层工作的“甜”。习近平总书记曾在《之江新语》中这样写到：“离开了人民，我们将一无所有。一事无成;背离了人民的利益，我们这些公仆就会被历史所淘汰。”万古长空，一朝风月，基层工作虽然“苦”、虽然“累”、虽然“忙”，但看着切实解决了“大问题”而开心溢于言表的的老百姓，基层工作的意义不言而喻。奋斗驱萧索，不负少年时，基层工作纷繁复杂何以解忧，惟有“不忘初心”。百姓的信任就是年轻干部在基层收获的“第一桶金”，这种“甜”是让人难以忘怀的“美好”。白日莫空过，青春不再来，全力打造主题教育的基层“大IP”，基层干部要用坚若磐石的力量笑傲工作中的“苦”，青春的力量，蓬勃而出，磅礴而来。给心情涂上百姓满意味的沙拉酱，三十功名尘与土，八千里路云和月。主题教育的信念是一道靓丽的风景线，奔腾于史，历久而弥新。，主题教育永远在“路上”之基层工作的“辣”。雨果曾说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”坚持全心全意为人民服务是我们党和最高的价值取向，是否实现人民的利益，得到广大人民群众的拥护，是衡量我党的路线、方针和政策是否正确的最高标准。公务员往往是大众眼中的“金钥匙”、“铁饭碗”，基层工作遇到的各种“蛮横无理”、“不干我事”、“胡搅乱缠”又有谁知，这种“辣”是让人难以忘却的“苦楚”。这回，基层干部从解决群众困难“混战”中“突围”，要愿效老牛，为国捐躯，基层工作的“辣”是一种养分，坚毅，奔腾于血液，遇挫而更强。基层干部要激发时代力量，绽放青春光芒，带着“初心和使命”踏上基层工作的征程，时代向前，我辈向上，主题教育是基层干部永远的天空。听听百姓的声音，再见，那个自怨自艾的我，大浪滔天，信念为锚，有一种“辣”在流淌。
主题教育永远在“路上”之基层工作的“咸”。俗话说得好:“在为别人服务时，要把别人的事当作自己的事去做;在接受别人服务时，要像尊重自己一样尊重别人。”要赢得百姓的尊重首先就要尊重百姓，只要你全心全意为民服务，百姓定会将你记心中。群众简单的一声“吃饭了没”、一句“早上好”那种“自豪感”令人“潸然泪下”，这种“咸”是让人难以忘怀的“欣喜”。等到黑夜翻面之后，会是新的白昼，刘同说过：“抱怨身处黑暗，不如提灯前行。”吾志所向，一往无前，基层干部要和主题教育赛跑，将“不忘初心、牢记使命”进行到底。根系深扎破岩中，不畏黄叶舞秋风，时代殷殷嘱托，干部勉励前行，在工作中骄傲自满时不妨泼飘冷水，将赤诚青春之心，熔铸时代奋斗中。让主题教育为生命着色，人生逆旅，寻找“初心和使命”，再见，那个得过且过的自己，基层干部要在冬季里等待主题教育的阳光，有一种“咸”在流淌。
山阻石拦，大江毕竟东流去;雪辱霜欺，梅花依旧向阳红。主题教育是基层干部骤燃的满腔热血、是拼搏时挥洒的无尽汗水、也是跌倒和碰壁时候流淌的热泪。生于这个伟大的时代，生于这个伟大的国家，全国各族人民正在和基层干部一起书写一段伟大的历史，曾经的热血，曾经的汗水、曾经的泪水，都浇灌在主题教育干涸皲裂的荒原上，终有一天，“不忘初心、牢记使命”的种子会被唤醒，发芽，长成参天大树，成为满载更广大人民幸福大船的“航标”!
公开课总结篇四
为进一步扎实推进深入学习实践科学发展观活动，根据区、教育局、中心校要求，在各校开展了“教师评领导班子”、“学生评老师”、“社会评学校”三评活动。现就我校开展此次活动情况做以下汇报。
一、高度重视，积极认真对待
自从中心校11月中旬下达文件精神后，我校认真组织，高度重视，把此次“三评”活动做为推动我校校风，师风建设来抓。
1、成立专门领导机构
由校长任组长，其他班主任任组员，配合协调好此次工作。
2、制定计划，严格严格执行
二、活动开展形式多样
为了使活动目的更加明确，评选更广泛，在班级组织学生填写的时候，可不受年级，不受授课老师限制，可任意选择老师填写。在组织填写“社会评学校”表格时，要求各班学生家长到校，而且邀请社会其他人员，认真填写，来真实反映学校情况。
三、活动总结
在“学生评老师”测评表中，共收150份，含我校七个老师的测评。其中对我校老师“工作态度”，“教学水平”两项都给予了优。而“培养学生创新能力”一项为“良”，“合格”较多。
在“社会评学校”调查表中，共收集150份，总体对我校满意。而在“家访联系”一项上表现突出，多为“没有”，“一般”。
通过此次活动的开展，使我校老师们更加知道了工作的成效，更加了解了工作中存在的不足、差距，同时也为我们以后工作指引了方向。我们也借此为契机，努力工作，改进不足，使我校校风、师风建设有所改善，使我校教学工作更上一台阶。
公开课总结篇五
几年来，我校数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
一.坚持理论学习，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，二.积极参加和开展教研活动
我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.本学期还有2次参加区数学研讨论及教材，教法辅导.我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。
三、改进教学手段，提高课堂教学效益
针对我校学生数学基础差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。
为了掌握利用多媒体技术。我组老师积极参加课件的学习和制做。初步掌握了制作动画的基本技能，其中，教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。
2020公开课总结
第二篇：公开课总结
公开课评课总结
根据学校的要求及数学教研活动的安排，2011年10月10日至10月13日我校全体教师开展了互相听课、评课的教学活动。
通过互相听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为教学人员提供了互相学习，采长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。
在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，从听课情况来看，几位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。无论是在本班教室还是在多媒体教室上课的老师，都能完成教学目标进行教学。
听了这节课，几位老师的精彩课堂还历历在目，他们各有各的特色，分别为我们展现了各自独到的一面。
XX老师执教是《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。在教学中帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。在学生回答问题时有意识地在课堂上注重学生的口语训练，例如她温馨地提醒学生用完整的话回答老师的问题，这对从小就有意识地培养学生的口语表达能力和思维能力起着重要的作用，我觉得这一点在我们的教学过程中实为可贵。
XX老师执教的是一年级的《0的认识》，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。这课的教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的。这节课很朴实，让课堂回归文本，返璞归真，原汁原味地为学生提供了实实在在的知识课。通过这节课，我看到了宋老师的努力，也看到了她的成长，但也有些许不足:如基本功这一块，以及课堂调控能力有待加强。希望宋老师再接再厉，进一步提高课堂教学水平。
XX老师执教的是一年级的《0的认识及加减法》在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确。充分体现了数学来源于生活又回归于生活。通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有。学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想。课的开始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想。学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义。在教学中能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、例如：0—4=4吗？思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。不动声色的课堂引导，严密科学的组织学生活动，让学生乐在其中，教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。李教师心里素质好，能力强，能够自主驾驭课堂教学。但也存在着些许不足之处：在时间安排上不够合理，对于“0”的表示意义如“界限”“起点”探讨过于深，用时过长使得练习题有些少。“0”表示什么都没有才是这节课的重点，XX老师执教的二年级的《乘法的初步认识》一课。好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始李老师创设情境，让学生看图观察，动手动脑操作，提出数学问题并解答。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。形式上多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。教学过程充分注意了新课程的理念，明确了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训 练了语言表达，又发展了多项思维。但对于算式各部分表示的意义，可以引导后直接点明指出。这里用时过多，使后面教学时间紧张，课结束时要总结，时间紧可简单总结。
XX老师执教的是二年级《角的初步认识》一课。课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、还是课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质，《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时张老师利用学生已有的对于三角形、五角星等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。张老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。“角的初步认识”，直观性和操作性比较强。张教师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念。在互相交流中发现角是有大小的，而且初步感知角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现出教师的大胆放手，学生的积极参与。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。最后用一首儿歌总结了角的特点，有创意。
XX老师执教的是三级《认识四边形》一课，通过找找、分分、涂涂，等动手操作以及生生之间的相互交流和教师的准确点拨让学生在轻松的自主学习中认识了四边形获得了新知，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。老师问孩子“在生活中你看到过表面是四边形的吗？”引领学生走进生活中的四边形，生活中的数学。低年级的学生很难用准确的数学语言来描述他们的所见，于是在学生说各种生活中的四边形时，吴老师又引领学生将生活中的数学数学化，引导学生将话讲准确。这些看似普通的环节，无不体现着老师的数学思想。在学生初步找出了生活中的四边形和书上校园里的四边形后，巧妙地引导学生在观察和感悟中得出四边形的准确概念，并使学生学生对四边形的特点有了更深的印象，使课堂充满着探索的气息。
XX老师执教的是三年级《认识分数》这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。总的来看，本节课真正以学生的发展为本组织教学活动，给了学生较大的思维空间（如：二分之一张纸、二分之一个月饼等表示什么意思？让学生折出二分之一、四分之一、八分之一）。让学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。本节课致力于学生学习方式的改变，引导学生积极有效参与学习活动，自主探究、合作交流，教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨、启发。教学方法灵活，合理有效。
XX老师执教的是四年级《垂直于平行》整节课教学过程以活动为主线，活动1画一画感受相交于不相交，大胆地让学生以分类为主线，通过小组汇报、教师点拨等活动，给予学生充分的思维时间，启发学生进行深入思考，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养了学生初步的问题研究意识，课堂上学生的思维活跃了，精彩也就随之而来了。通过活动2让学生感知互相平行互相垂直，以及怎样验证平行与垂直和各部分名称。通过活动3找生活中的平行与垂直.本节课堂中既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述，既有合作与交流，又有学生个体的独立思考，既有学生的自主探究，又有教师适时引导与点拨。使活动成为学科知识的应用、延伸与拓展，这也反映出了教师设计活动时具有明确的目的性。教师在面向全体的同时，还注意发展学生的个性，几个精心设计的具有挑战性的问题，给了学生较大的思维空间。
XX老师和XX老师执教的五年级《观察物体》“观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。此课例是要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。同样，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。重点是让学生经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，看到的物体的面数也是不同的。难点是能正确辨认所观察的物体的形状，从一个立体图形中形成抽象的形，又从形想象出体，通过这样可逆转的训练初步形成学生的空间观念。如孙老师在突破难点时：用一只箱子让学生充分感知怎样将一个体抽象的看成一个形，完成了学生从体压缩成体的物理变化，使不容易抽象的知识在一瞬间变成了可操作的现实，使学生对知识的理解迎刃而解。
两位老师用学生容易接受的物体作教具，让学生充分学习，弄清所学知识的要点，最后让学生又回到书本，用学到的知识来完成，让学生亲身经历、自行探究、调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力。作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。因此本节课在教学中教师引导学生主动参与到整个学习过程中去，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会数学的思想和方法及用数学方法解决问题，并且获得自我成功的 体验，增进学好数学的信心，最终学会学习。
教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。基于对新课程的不同理解，我通过反思提出以下几点建议：
一、应注重对学生的基础知识的训练
虽然学生曾经学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观察，但仍有少部分学生在观察时存在困难，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。教师应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练。
二、可适当渗透生活中的镜面现象，让知识与生活紧密联系
如：在观察圆柱和圆锥时，教师可质疑：为什么我看到的正面图形和你们看到的不一样？由此引导学生发现，当观察的角度相对时，观察到的方向左右相反。还可引导学生继续思考：生活中有这样的现象吗？
XX老师执教的是六年级《分数乘法》本课的教学通过推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算，还要能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。分数乘分数的计算方法对小学生来讲是很难理解的，教师也是很难用数学的推理来讲清的。所以教师在这节课借助直观图示来总结。在教学时，通过观察讨论等活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察、交流、思考的空间，鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。还重视文字语言、图形语言和符号语言的结合，三者相辅相成，鼓励学生讨论结果，这样不仅解释了符号语言的意义，也直观形象地展示了计算方法，使学生在学习的过程中，充分体会到分数乘分数的意义，感知计算分数乘分数时为什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理,在此基础上教师又借助多媒体帮助学生进一步弄清分数乘分数计算方法的归纳过程,教学中教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，合理组织学生自主学习、合作探究。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界高，学习效果好。
这十一位老师除了各自的特色之外，也有着相同点，分别是：
1、课堂教学是师生双边结合的地方，是教师教学能力展示的舞台，几位教师素质高，能力强，都能够自主驾驭课堂教学。
2、教师教学思想及观念发生了更新和转变。重新认识学生的主体地位，把课堂时间还给学生。用直观、新颖的教具吸引住学生注意力，诱发其学习积极性，这一点在XX，XX等几位老师的课堂得到了体现。教师能够用标准、流利、悦耳、精练的教学语言，引导学生抓住教材的重点、难点、关键点，调动学生积极思维，从而摆脱一切靠教师的依赖性。
3、重新认识教师的主导地位，把课堂发言权交给学生。在课堂上不难发现：学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力是成正比的。学生参与教学活动的密度越大，教师施教的艺术性、启发性、反馈性就越高，教师所创造的民主、热情、和谐的课堂气氛，就能使学生在课堂上踊跃发言，善于动脑，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧掌握。XXXXXXXXXXX等几位老师在这一点上把握得相当好。
4、教学方法多样化。本次教学交流，授课教师根据学生实际采用了多种教学方法，如，情景导入法、激情调动法、活动探究法、集体讨论,动手实践、自主探索与合作交流法等，有效地推进了课堂教学的开展。
5、多媒体教学手段的运用，对教学效果起到了推进作用。本次教学交流大部分教师们采用了多媒体教学手段，加大了教师的课堂教学容量，加深了学生对教材内容的理解和掌握。
随着课程改革的深入和发展，课堂教学可谓异彩纷呈，使人眼花缭乱，但是，我认为无论什么时候，实现课堂教学的优化，提高教学效果，必须做到“五个点”。
（1）设计好“起点”。所谓“起点”，就是导入新课。导入的设计如果科学得当，可以一下子抓住学生，让学生主动迅速地进入学习状态，进入到老师创设的情境中，大大提高学习效率。
（2）调整好“视点”。所谓“视点”，就是指学生注意力的集中点。课堂教学中的“视点”主要有两个：教师和教学媒体。让学生的注意力集中在这两者上面，除了教师应有的基本素质和教学水平外，还应有简明扼要及设计科学的板书、必要的语言暗示、必要的教室内的走动等，以实现教学要素的优化组合，取得更佳的教学效果。
（3）选择好“支点”。“支点”一般表现为教学内容的重点和关键点。优化教学设计，选好支点，然后以它为突破口，教学就会游刃有余。
（4）控制好“沸点”。所谓“沸点”，是指课堂教学的高潮。课堂教学的高潮主要表现为学生情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何控制呢？我认为教师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向、脉络，创设条件，因势利导，优化教学手段等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮。
(5)留好“空白点”。教学中的“空白点”，是教师根据教学的需要科学地留下学生再创造的空间。教学中留下空白点对教师来说是放权，对学生来说是创造。“空白点”留得好，可极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效率。
大教育家叶圣陶曾一语道破：教是为了不教。旨在传授方法，让学生学会学习，可持续发展，这也是我们每位教师终身实践的课题。
以上所述，不当之处还望领导老师批评指正.小学数学教研组 2011年10月14日
第三篇：公开课总结
技能组公开课活动总结
在本学期的公开课教学活动中，技能组每位老师都做到了深入备课、认真上课、仔细听课和积极评课，每位老师都在公开课活动中收获了知识，积累了经验，提高了能力，现就本次公开课活动总结如下：
蔡伟和崔小丰两位体育老师的体育课，整个教学过程非常详细具体,各个教学环节设计的也很清晰完整。在教学中他们的示范动作都非常标准到位，显示出扎实的基本功，同时都能照顾到学生的身心发展规律，使学生能在非常快乐轻松的环境下，掌握本节课的教学内容，达到了教师预设的教学目标，学生学的既轻松又快乐。尤其是蔡伟老师所授《排球一课，紧扣中招体育加试，把培养学生能力渗透到平时的教学当中，取得了较好的课堂效果。
韩新灵老师，在教学上更是花了一番心思的，从课堂导入就一下子激发了学生的学习兴趣，教师展示的图片范围广、分类齐，可以预知课前的工作量是很大的，而学生作品的呈现形式也是多种多样的。韩老师在教学中注重了美术与文化、社会生活的结合，做到了恰到好处。
孟旭睿老师所授计算机的组成一课，通过视频展示，教师动手拆装等多种教学手段使原本枯燥的理论课上的生动有趣，让学生在愉快的课堂活动中完成了教学目标。
我在讲授军民大生产一课时，通过听赏，演唱，创编等一系列教学活动，向学生介绍了中国民歌及其种类，使学生了解并学习劳动号子这一民歌体裁，学生在教学活动中领略了我们民族音乐的风采。通过本学期的公开课活动，技能组的每位老师在教学中都做到了回归本真，让学生在教学活动中实实在在的学习技能，宁要遗憾的朴实，也要拒绝虚假的繁荣，大家在这次活动中都得到了不同程度的收获，在今后的教学活动中，我们将在继续学习，不断提高。
第四篇：公开课总结
公开课总结
学校举行了为期两周的小组公开课活动，64位教师全部参加了此次活动。各教研组精心组织，认真安排，各位教师高度重视，巧妙构思，认真备课，精心授课。同时，各组本着教有所感、教有所悟、及时总结提高的原则，在公开课结束后，均进行了评课，并认真做了记录，为这次小组公开课划上了圆满的句号。
一、表现的突出特点：
1、教师能够积极大胆改变原有的教路，力求使自己的授课有所突破、有所创新。
2、教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现。
3、课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方。
4、语文教学普遍重视了学生朗读能力的训练;数学课重视了学生思维能力的训练。
二、建议：
1、转变教学观念，变“文本”为“人本”。
传统的教学理念是以“文本”为本位。所谓“文本”本位，是指在教学过程中，以“文本”为中心，进行系统知识的传授。在授课时，表现为以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输。诚然，这种教学模式有其可取之处，但是，对“人本”的忽视，恰恰是这种教学模式不可克服的缺陷，它极大地妨碍了学生的学习主动性，影响了学生的创造性学习。“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。总之，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。
2、创设良好的教学情境。
我们认为，不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，还是音体美教学，都必须创设良好的教学情境。情境在内涵上有两个层次：一是课堂情境，一是讨论情境。所谓课堂情境，是指应让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。所谓讨论情境，是指力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。
3、下大功夫培养学生的良好习惯，提高学生学习能力。（这一点，低、中、高年级教师都有感受）
心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”著名教育家魏书生先生就十分重视学生学习习惯的培养。培养学生的学习习惯，看上去似乎并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样却都需要花费心血。其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。
魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。他的大体做法是：第一，首次慢动。开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。例如阅读速度，刚开始只要求达到300字／分钟。写日记既不讲格式，也不要求中心等，只要写就行，一天写两句话三句话都可以、等等。目的是使每部大脑机器转起来。第二，逐渐加速。经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。例如阅读由300字／分钟，提高到400字／分钟。日记要中心集中，写250字以上。这个阶段是培养习惯的困难期，中下等学生可能不适应。老师辩证的分析每个学生的心理，帮助他们制定适应加速的措施。第三，系统计划。引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。计划明确具体，既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课内写什么，课外读什么都是由学生确定出明确的目标。第四，控制时空。要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。第五，形成习惯。经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境，“学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，学生在各方面形成了自学习惯。”
4、要注意处理好“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系。
一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在平时的课中也会经常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、交流，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了遗憾。在这里，老师要需要把握一个度，教师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的交流开始不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能完成了一节课的学习任务。
5、着力培养学生的创新能力。
教学中必须致力于学生智力的开发和创新意识能力的提高。个性化学习是新课程所提倡的，针对课文提问题本身就是一种提高学生学习能力的最佳方法，也是培养学生创新能力有效途径。我们在教学中要鼓励学生质疑、解疑。也许，正是这些“意外”，才会使我发现并捕捉到新的教学信息，产生出意想不到的教学效果。鼓励学生自己提出问题，让学生自己想办法解决问题，学生有了自主学习的权利，他们才会显得异常兴奋，思路也会因此而开阔，创造性的火花也会因此而不断闪现。教师应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。教师不单是完成指定的和预设的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒、鼓励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会生存，使各科教学早日找到最适合学生发展的教学。
6、要注意处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。
我们在听课中，经常看到这样的现象，个别好同学回答问题不断，后进生则一个问题也不回答，这就是个体差异。这里的个体差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学生积极研究、探讨、发表意见，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，并告诉组长要团结带领本组成员，特别是对后进生更要关注，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会合作。
7、教学基本功还须得到进一步的加强。通过这次活动，使我们更加明白了一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中老教师有讲错之处，刚走上工作岗位的青年教师更有不少语病；语文教师对重点字的意思讲解不清，数学教师对数学语言的运用更是不够严谨；个别音体美教师对知识点的讲解语言贫乏，前言不搭后语。我们青年教师必须努力地进一步地学习，才能适应教育的发展。
教学改革最重要的变化体现在课堂上。什么时候，如果走进嘉峪关铁小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既
源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。到那时候，我们的课堂教学改革才能说是有所进步。敬爱的各位教师，我们任重而道远
第五篇：公开课总结
公开课总结
苏俊奇
2015年5月25日教务科为了检测并提高新聘教师的授课水平，组织了新聘任教师的公开课。共从文、理科组抽选五名教师进行了公开课演示。周二利用教研科例会时间进行了评讲，本次公开课活动目的明确、效果显著，我们青年教师受益匪浅。
本次公开课教学，我因为所带班级课程冲突只听了其中的三节课。但是通过三节公开课教学，我切身感受到：学校领导的重视和教务科全体教师的团结协作。学校牛校长、吴校长亲自参加了听课活动，凡是和课表不冲突的老师都全程参与了听课。听讲中各位老师都很积极认真，讲课教师备课详实认真，在课堂上能够充分运用了多种教学方式，积极探索和我校学生相贴合的教学方法，取得了不错成效。
在随后的评讲环节中，每位老师都进行了发言。各位老师都能客观的进行分析，老教师从课堂结构、教学方法上提出了宝贵意见。新教师从课堂体会上进行了分享。音乐段海燕老师对梁飞的数学课提出要照顾到全体学生，特别是班级后面的学生积极性，中年教师李青秀老师提出在教学过程要严谨，传授给学生的知识必须的准确无误的。老教师闫瑞琴老师提出新教师要真正结合我校学生底子薄、基础差、厌学的特点，课堂上不能贪多，而要注重质量，让学生能充分接受。教务科周科长提出课堂上不在 乎老师讲了多少，而在乎学生到底学了多少。一切从学生的实际出发才能达到最好效果。
还有其他老师提的意见和建议，我都能很虚心地接受，今后要不断改进和提高。
通过这次公开课教学和听课，大家都以积极饱满的热情互相帮助，精心准备，工作热情明显提高，每位教师教学能力上或多或少有所提高。我们新教师通过公开课教学能够促使自己认真备课，研究教法，因材施教。同时组内老师互相听课，能够取长补短，老教师评课能够给我们提供提高的机会，借鉴、学习他人优点，补缺查漏，促使工作效率提高。
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