以学定教、学案导学
五年级科学学科
备课人
课题3.6《
摆的研究》
学习目标
1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
3、意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值
；感受探究单摆的快乐。
教学重点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
学习方式
观察、记录、分析实验
熟讲温故
学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
教师活动（导案）
学生活动（学案）
设
问
导
学
一、引入：(观察图片)
1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？（教师出示图片）
师：（1）第一组图片中，你认为哪个小朋友荡的快？能说说理由吗。
（2）第二组图片中谁荡的快，理由师什么？
2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
3、揭题：摆的研究。（板书课题）
二、用摆做实验：
1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
1、学生思考
2、思考并回答
1、（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）
2、学生小组实验研究搜集数据。
3、集体汇报。
①改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
②改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
小结：
3、问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？
选择：控制其他因素不变的方法
来完成我们的实验。
教师活动（导案）
学生活动（学案）
设
问
导
学
三、摆的快慢与什么有关：
1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
2、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
3、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
4、小结：摆的快慢与摆长有关。
1、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
2、学生观看实验。
3、摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
板书设计
课后总结
摆的研究
摆的研究
预测：摆的快慢与什么有关？
摆绳长度
摆锤重量？
摆动幅度大小？
实验验证
结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。
摆长
本节课重点为：
通过实验让学生知道摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。
摆长
学案附页
目标检测：
一、选择
1、钟摆的快慢与（）有关。①
摆重
②
摆长
③
摆幅
2、观察自己的机械表，你会发现，转动速度最快的是（）
A、分针 B、时针 C、秒针
3、下列是人们在日常生活中描述时间所用的语言，其中比较准确的是（）
A、一支烟的功夫 B、一顿饭的时间 C、一刻钟
4、可以用于夜间计时又可以照亮的古代计时器是（）
A、蜡烛 B、日晷 C、滴漏
5、小明想做一个每分钟刚好摆动30次的摆，可在实际测量中，每分钟却摆动35次，小明应该采取下列哪项措施（）
A、增加摆绳长度 B、减小摆绳长度 C、减轻摆绳重量
6、我们科学课一节课的时间是（）
A、30分钟 B、40分钟 C、50分钟
7、图中的两个摆，绳子的长度相同，哪个摆摆动的快（）
二、判断
1、钟摆每来回摆动一次的时间是相等的。（）
2、摆锤的重量越大，每分钟摆动来回次数越多。（）
三、设计实验：
“摆每分钟摆动的次数与什么因素有关”的研究计划。
（1）我研究的问题是：摆每分钟摆动的次数与（）有关
（2）研究需要的材料有：
(3)研究步骤：
（4)研究结论：
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