幼儿园小班优秀游戏设计《园里的番茄圆又大》及教学反思5则范文

第一篇：幼儿园小班优秀游戏设计《园里的番茄圆又大》及教学反思

小班优秀游戏设计《园里的番茄圆又大》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿双手比画一个大圆，两手合十放在脸侧假装睡觉，快来看看幼儿园小班优秀游戏设计《园里的番茄圆又大》含反思教案吧。

园里的番茄圆又大（双手比画一个大圆）

躺着睡觉不说话（两手合十放在脸侧假装睡觉）

来了一只大狼狗（一只手呈虎口状一张一合）

对着番茄咬一口（用呈虎口状的手咬另一只握拳的手）

爸爸看了很生气（表情作生气状）

快把狼狗赶出去（做双手向外推的动作）

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

本文扩展阅读：番茄（学名：Lycopersicon esculentum Mill.），是茄科番茄属一年生或多年生草本植物，体高0.6-2米，全体生粘质腺毛，有强烈气味，茎易倒伏，叶羽状复叶或羽状深裂，花序总梗长2-5厘米，常3-7朵花，花萼辐状，花冠辐状，浆果扁球状或近球状，肉质而多汁液，种子黄色，花果期夏秋季。

第二篇：《菜园里》教学设计及反思

《菜园里》教学设计及反思

铜川市耀州区永安路北街小学

张秋盈

【教学设计说明】

在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快乐学习，从而达到教学目的。【教学分析】

１、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

２、学情分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜, 但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强

学生的学习兴趣。【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

⑵ 通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

⑶ 培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

２、技能目标：

⑴ 培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。

⑵ 通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。

３、情感、态度与价值观目标

⑴ 运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

⑵ 培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重、难点】

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。【教学方法】

自学探究法。【教具】

图片、小黑板、字卡。【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：

１、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。

２、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。

你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方（贴画）这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？

二、创设情境，自主识字

菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是“摸一摸、认一认”。老

师讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。

１、活动开始：（分小组学习）

２、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？

生：我喜欢萝卜。

师：出示词卡──萝卜，教发音，谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。谁能说一说“萝”怎样记？

生：我喜欢西红柿。

师：出示词卡──西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。

生：我喜欢黄瓜和茄子。

师：出示词卡──黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。

生：我喜欢豆角。

师：出示词卡──豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。

生：我喜欢卷心菜。

师：出示词卡──卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。

师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡──南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。

三、游戏

你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏──找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们，你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是──的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家！”（说完就回座位）

四、看书、读儿歌

同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。

１、借助拼音，自读儿歌：（边读边画出生字）

２、（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声 读一读。

３、我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问：

⑴儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？──你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。“又”也是生字，怎样记住它？把 “又”在手心里写一遍。

⑵儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图──这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”──“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？老师给大家说一说（──）老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。”（迷）──“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。

⑶

辣椒和南瓜在儿歌里怎么写的？“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话?贴词卡：尖尖嘴、越来越好。谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！

五、巩固练习

１、把字宝宝排排队，你们认识吗？拉火车读生字。

２、猜字游戏。

３、看书，同桌互相考生字。

六、总结、布置作业

这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。

今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。【教学反思】

1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识： 本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。我抓住学生的心理，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。从形状、颜

色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。他们想知道、见到更多的蔬菜，提高了主动探索的意识，在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。

激发探究的兴趣是教学成功的关键，本位执教的老师很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。

２、体现学生学习的主体性、实践性：

课前的准备工作做得很充分。在课前，我就布置同学们和妈妈到菜市场参观，请同学们选一些自己喜欢的几种蔬菜，并把它们带到课堂中来，由老师分好类，安排在各位同学的面前，对照字卡自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。

“送菜宝宝回家”这个游戏设计得很好，通过这个游戏，同学们不但认识了蔬菜，而且也形象地记忆生字，同时渗透德育教育，学会乐于关心他人、帮助他人，使同学们认识到做了一件有意义的事情，自己是很开心的。

本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。

第三篇：幼儿园小班游戏设计《拍响走步》及教学反思

小班游戏设计《拍响走步》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿体验集体拍响走的乐趣，学习集体按节奏协同走，巩固对身体各部分的认识，感知不同方位、不同速度的走步，遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐，快来看看幼儿园小班游戏设计《拍响走步》含反思教案吧。

游戏：

拍响走步

目标：

1.巩固对身体各部分的认识，感知不同方位、不同速度的走步。

2.体验集体拍响走的乐趣，学习集体按节奏协同走。

3.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4.乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

玩法：

幼儿排成总队跟排头走，并听儿歌指令，有节奏拍打身体各个部位。

儿歌：

小朋友们拍拍手，跟着排头齐步走。先把两腿拍一拍，再拍双肩大步走。

必须跟着排头走，按儿歌指令做动作。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

本文扩展阅读：走步，是我们在日常中对带球走的一种通俗的叫法，但它官方的正式叫法是“带球走”。当队员在场上持着一个活球，其一脚或双脚超出本规则所述的限制向任一方向非法移动是带球走。规定对队员的脚步限制的规定共分三个分支:双脚站立、移动时、双脚都不是中枢脚时。每一分支又包含两个小点:开始运球、传球或投篮。共同6条规则。只要队员的脚步移动不违反这些规定就不构成走步。

第四篇：《菜园里》教学设计及课后反思

3《菜园里》教学设计

呼图壁县第一小学刘玲

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字。认识1个笔画“竖弯钩”和1个偏旁“几”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜及他们的特点。

重点、难点：识字、写字，了解蔬菜的特点。

教学过程：

一、激趣引入

1.谈话：今天，老师带大家去一个地方，这是什么地方呢？板书课题：菜园里。指名读课题。齐读。

2.菜园里的蔬菜可多了，请同学们看看大屏，叫叫它们的名字。（课件演示各种蔬菜）

二、读词识字

1.出示带音节词语，认读，正音。

2.去掉音节读词语。

3.出示生字认读识记。

4.多种形式的认读熟记生字。

5.全班交流识字方法。

6.交流自己的哪里见过这生字。

7.扩词语，理解字义。

三、说话练习

1.举起自己喜欢的词语卡片认读。

2.说说自己喜欢什么蔬菜，是什么原因。

四、读中感悟，巩固生字。

1.谈话引入：想去菜园看看吗？那里种着好多好多的蔬菜。

2.出示大屏。引导：你看到了什么？这些蔬菜怎么样？小朋友们在干什么？如果你是他们会觉得怎样？

3.你听，他们在说什么？范读儿歌。听儿歌，看书，识字。

4.借助拼音，自读儿歌。

5.同桌互读，组内交流。

6.会读的同学站起来读，一人一行“开火车”读，直至全班都读完，正音。

7.引导理解感悟儿歌

①交流自己喜欢的句子。喜欢这一行的同学赛读，看谁读得好。②边读边勾画出蔬菜的特点，并与同桌交流。可做问答游戏：豆角什么样？豆角青青细又长。

③一边读儿歌，一边标出表示颜色的词，自由交流其他不同颜色的蔬菜。

④一起朗读儿歌。

五、会读会写

1.谈话激趣：同学们会读，会背儿歌，会认生字，真能干。想写一写生字吗？

2.出示要写的生字认读。

3.观察字形，弄清字的笔顺，看有没有不认识的笔画。

4.认识新笔画“卧钩”。笔画描红练习。

5.说说这些字怎样写才好看。分别知道，范写。

6.学生练写。

注意知道：“风”的笔顺，及“横折弯钩”的写法。

六、效果检测

1.认读图下面的蔬菜的名称及课后“我会读”中的词，相互教读。

2.朗读儿歌。

3.完成课后练习：画画连连。

课后反思

一、化抽象为形象，把枯燥的识字变为形象有趣的识记。

在教学生字时，根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，编出他们自己喜欢的儿歌和谜语，帮助他们记住字形，理解字意。这样的教学方法符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。

二、在游戏中巩固识字

教学中，我通过创设“图片、词语找朋友”的游戏，将词语卡片和蔬菜图片相结合，使抽象的文字和具体的实物图片对应起来，既增强了了识字效果，又调动了学生全身心参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。

三、多种感官参与教学活动

根据城镇儿童对田间蔬菜的认识生疏的特点，设计了精美的课件，带领学生“参观菜园”，让学生在参观中看到了形象逼真的蔬菜，又听到了各种蔬菜悦耳动听的自我介绍，从中进行识字练习。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力，收到了一举多得的教学效果。

四、强化口语训练

在引导学生认识蔬菜的过程中，我设计了不同的句式，对学生强化口语训练，既加深了学生对蔬菜的了解和认识，又激发了学生浓厚的学习兴趣，同时让学生体会到可以用不同的句式来表达自己的感受。整堂课在兴趣盎然的气氛中完成了预定的教学目标。

第五篇：认识圆教学设计及反思

《认识圆》教学设计及反思

六一班：郝变红

教学目标:

1、让学生初步掌握圆的特征，会用各种方法画圆。

2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。

3、使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。

教学重难点:

进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连,并学会用圆规画标准圆。

学具准备 ：

圆规、直尺、两个圆形纸片。

教学过程

一、在生活情境中感知圆

1、比眼力游戏：

老师手里拿线绳持一物体，绕一周想一想物体走过的路线是什么形状的？

2、对于圆，大家一定都不陌生吧！在我们的日常生活中，你们在哪儿见过圆形？（生举例，教师强调-----物体表面是圆）其实圆在我们的生活中随处可见，让我们一起来欣赏生活中美妙的圆。（屏幕播放课件）正是因为有了圆，我们的世界才变得神奇而美妙。这节课让我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥妙。（板书课题）

二、在观察比较中感知圆

师：我们举出了这么多的生活实例，那么圆到底是一种什么样的图形呢？它和我们以前学过的平面图形有什么不同？（课件演示）

学生汇报，教师小结：通过学习，我们进一步认识了圆，知道圆是由曲线围成的平面图形。

三、在探究活动中掌握圆的特征

1、画圆 师：课前老师叫你们准备了带圆形的、可以画圆的工具。谁给大家说一下你是么做的？

师：（提问的时候有意识的先问利用圆形物体画的同学，最后才问用圆规画的）

师：当然我们可以用不同工具画圆，但最常用的还是圆规。

师：谁来向大家介绍一下用圆规画圆的方法？

师：现在请大家用圆规在练习本上画一个圆。（教师示范画圆）画好的同学在小组内互相看看，所画的圆有什么不同？（生：大小、位置不同）

2、认识圆各部分的名称

师：那么是什么决定了圆的大小和位置呢？请大家拿出准备好的圆形纸片按要求操作（课件出示操作要求）。

（1）学生通过动手认识圆心，同时结合自学提纲理解圆心、半径、直径定义。小组交流自学成果，全班展示汇报。

（2）在所画的圆中找出出圆心、半径、直径，并用字母表示出来。指名在黑板完成以上操作。回归问题：什么决定了圆的大小、位置？

（3）及时练习（课件出示）

师：听到同学们精彩的回答，老师真的感到很欣慰，这都是同学们努力的结果。只要你肯脑筋，相信等会儿你还会有更大的收获！

3、探究圆的特征 课件出示活动要求：

（1）、请同学们在画好的圆中画半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？

（2）、请同学们用直尺量一量画出的半径、直径，你发现了什么？小组内交流你的发现。

(3)、展示交流成果。根据学生回答，教师板书。

教师追问：你画的半径和你同桌的相等吗?加深理解“在同圆或等圆中”(课件出示)在同一个圆或等圆里，所有半径都相等，所有直径都相等，半径是直径的一半，直径是半径的两倍。

四、巩固：课件出示练习题 1．半径和直径的相关计算。2．概念的判断和识别。

3、画一个直径5厘米的圆，并用字母标出圆心、半径、直径。

五、应用新知解决问题：

通过刚才的学习，我们不仅认识了圆，而且掌握了圆的特征和圆的画法，下面就让我们用这些知识来解决一些问题。

1．自行车轮子为什么要设计成圆形？车轴应装在什么位置？（课件演示）2．学校要建一个圆形花坛，你能帮助画一个半径为10米的圆吗？

六、总结

同学们，在生活中圆被广泛地应用着，成为美的使者与化身，短短一节课，要真正走进圆的世界是不现实的，我们只是走“近”了圆的世界，希望大家能从圆的认识中更加喜欢数学，感受数学那份特有的美丽，让我们伸出手指用画圆的方式为我们今天这堂课画上一个圆满的句号。

《认识圆》 教学反思

圆的认识一课已经上完了。记得当时上完我真是长长的吁了一口气，心想，总算可以稍事休息了。然而，真正上完课，听完各位老师的点评，再回顾自己准备、上课的过程，却发现要思考学习的东西远未结束，要走之路更是还很长很长。

这次上课我选定的内容是圆的认识，本课一共三个例题，例1让学生通过对折和自学认识圆各部分的名称，例2通过画、量、比探究圆的特征，例3让学生学会用圆规画圆。结合教学目标、自己的课堂把握能力和之前对班级学生学情的了解，我将例1和例3调换顺序，设计了如下6步相对稳妥的能较好达成目标的教学过程：

一、联系生活，充分感知圆的无处不在。

二、从已学的平面图形导入，初步感知圆与其他平面图形的区别。

三、尝试画圆，通过画圆掌握圆规画圆的方法。

四、通过活动和自学认识圆各部分名称。小组合作探究圆的直径、半径的关系。

五、解决问题

六、总结

确定步骤之后，我左思右想，横看竖看，觉得这应该是比较稳妥和扎实的教学设计了，但真正到了教学过程，还是发现了很多问题：

1.教学环节的设计没能真正确保教学目标的达成

如果单从教案的文字设计看，一切目标都尽在表述当中，看教案设计总会有一种一切尽在掌握的感觉。但到实际上课环节，在与学生的实际互动中，我会发现有些教学环节并不一定按我开始预设的那样发展与得到落实，如自学环节学生对半径、直径的认识就落实得不是很到位，小组成员间的讨论交流进行得也不充分。

2、重点环节课堂处理应更细化与求精。

本节课我一共安排了6个环节，应该说最重要的环节是第四环节―――探究圆的本质特征。上完课之后我发现，自己考虑得比较周全的反而是前后那些环节，有点本末倒置了。其实准备时对于体现重点、难点的环节我也反复考虑了，我选择了让学生动手通过画半径、直径、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，想到是学生动手操作与汇报，我完全放手了。但在听学生汇报时出现了急于得出结论的状态，心里只想着有多少条结论要得出，想学生会如何表述这些结论，而没有很好的从学生的语言去发现其有价值的思维部分，进而引导结论。