简单中见深度,朴实中见智慧——《揠苗助长》听后有感

第一篇：简单中见深度,朴实中见智慧——《揠苗助长》听后有感

简单中见深度，朴实中见智慧——《揠

苗助长》听后有感

作者：温州实验小学

张坚鸥

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温州实验小学

张坚鸥

《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。面对这样一篇，章老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一、情境创设，贯穿全课

为了更好地理解的寓意，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，让情境创设贯穿全课。

如课伊始，就从课题入手创设问题情境：揠苗真的能助长吗？引起学生的思维冲突，激发学生阅读课文的欲望。当学到“老农是怎么拔苗”时，出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此时让学生把自己当成禾苗进行想象说话，在角色转换的虚拟情境中学生的情感和小禾苗的情感合二为一。说出了许多充满童趣的真实的理解：

生1：别拔呀，别拔呀！我的根都快被你拔起来了！

生2：别拔了，别拔了！我都快要死了呀！……

抓住教材这个空白点，创设情境让学生说话，就自然而然地让学生明白了“拔苗”这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。

另外课尾老师创设了一个情境，让学生把老师当成老农，“此时，你想对我说点什么？”打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。如：

生：老农，你也太心急了吧？禾苗是会自己长高的呀！生：老爷子，快别拔了呀！……

学生这些真实、生动的发言，点亮了课堂。我们看到如此用情境串起整堂课的教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物，理解寓意，有“一举三得”之效。

二、巧妙点拨，富有智慧

整堂课上，老师巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我。使教学过程展开得比较充分，掀起了课堂教学的一个个小高潮。

镜头1：刚开始课题导入是采用“猜成语导入”的方法，“三长两短”学生将它猜成“三心二意”老师再引导学生观察上面是三横比较长，下面是两横比较短，然后发现然后再纠正，这就是思维展开的过程，这就是学习的过程。

镜头2：学习过程展开得比较好的是那个“好像”，问了好几次“到底有没有长高”，孩子们都说是没有长高的，这很正常的。当时老师很自然地暗示了一下，请同学们把“好像”读得突出点。或是故意读成“一天两天禾苗没有长高”，学生们便发现这样一写，就指禾苗没有长高了。学生这样就会领悟到用上“好像”其实是指禾苗有长高，只是长得不明显。这里的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。镜头3：

当初读课文后，老师让学生说说课文讲了一件什么事？一学生说得很简单“课文讲了一个人在拔苗”；另一学生讲“课文讲有一个人他影响了禾苗的生长”。学生的发言真实有趣，但显然没有概括到点子上。这说明了什么？说明了“概括课文主要内容”不是一件简单的事。对学生来说，是需要进行引导和训练的。怎么说才能既简单又完整呢？本堂课中，章老师就是进行了巧妙的点拨“古时候有个人，他急着想要怎么样？就把禾苗怎么样？结果怎么样？”如此一扶，学生的回答便水到渠成。也让我们看到了学生“从不太懂到比较懂，懂得不大多到懂得挺多”，从“不大会”到“会”的过程，学生学习的过程展开比较充分，符合我们新课程三维目标的做法。

三、字词理解，特色有效

从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色，有的做动作有的作比较有在具体的语境中理解。如在初读时理解“一大截”，老师是指名一学生与自己比高矮。通过做动作，让学生形象直观地明了“一大截”的现实含义。学习“喘”字时，先是让学生给它找找朋友。然后做做“喘气”的动作，说说“这气从哪儿来？”从而理解“口字旁”的意义。最后让学生积累带“喘”字的成语——气喘吁吁。如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。

另外，本堂课教学中有个词处理得特别好，那就是“筋疲力尽”。先让学生读读课文，找找句子，“这个人从早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力尽！”然后老师只是说“这个人拔啊拔，拔得怎么样？”学生说得多好啊——“拔得气喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上气不接下气，拔得疲惫不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老师一收“是呀，就是拔得这个样子，这就叫做“拔得筋疲力尽”。我认为这个解释是很高明的，我们语文能够让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，这是值得我们学习的。

四、书声琅琅，点亮课堂

课堂上，我们可以看出老师十分重视朗读的训练，始终以读为主。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。其中学生读得特别出彩的是“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生们边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。学生的琅琅书声，点亮了我们的课堂！

都说“一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。”章老师今天的课，也给我们留下了一些值得探讨的地方： 讨论一：初读课文后，用自己的话说说课文主要内容。在第一节教学中理解“从哪儿看出老农很想很想禾苗快快长高”时，老师的教学有点混乱。环节回复往返，有些不清晰。对“焦急”的“焦”字理解时，学生出现了岐义，认为“焦”字下面四点表示一个人的汗水时，老师应有正确的引导。因为“焦”字在汉语言文学的本义中那四点应该是指“火”，如同“火烧眉毛”一样紧急。我们老师应该给予指向性的理解和引导。

讨论二：想象说话理解寓意时，为什么不口语交际起来？

当老师让学生把自己当作老农，让学生对我这个“拔苗人”说点什么的时候，学生的回答已经在寓意的边缘了。如果老师能和学生口语交际起来，寓意的揭示就更顺理成章，豁然开朗了。当学生说到“老农，你也太急了吧，禾苗是会自己长高”时，老师完全可以接过来说“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了热豆腐’啊！”如此一来，课堂上就会鲜活生动起来了。还有当学生说到“老爷子啊，快别拔了吧！”老师完全可以故作懵懂说：“为什么呀？”让学生再次说明寓意，加深印象的。

都说“站着说话不腰疼”，课堂是个大变数，说来容易做来难。“他山之石，可以攻玉”，感谢章老师给我们提供了这样一个精彩的案例，让我们大家共同探讨、学习！

第二篇：言传身教 细节中见智慧

言传身教 细节中见智慧

――读《教师职业道德规范》有感

“我愿做一片小小的树叶，在教育这棵大树上和许许多多的老师组成一片绿阴，为孩子们无私地奉献着，给他们阳光和生命的绿色。”多么富有诗意的语言，其哲理中透出的是以塑造学生灵魂为人生目的的崇高风范。

学习了《新教师职业道德规范》后，我深深地认识到，我们年轻教师应该虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。以期自己有长进，有收获，让迷茫的心里点起亮堂的明灯，让曾经的困惑再次释燃。

论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。诸多的事实证明，学生并不是教出来的，而是于和风细雨的润物无声中默化出来的，而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，让他们亲其师信其道，特别要培养对学生的爱心。

柳老师，我身边一位年过半百的老教师，一位和我搭班的班主任，虽然没有什么像魏书生等人那样轰轰烈烈的大事迹，却在自己的平凡岗位上，用她的勤勤恳恳和她的点滴细节，用她的言传身教，影响着孩子，同时也影响着我，让我在刚起步的教育工作上，学到了很多宝贵的经验。以小见大，从细节中彰显班级管理的智慧。截取一些生活中的小细节，谈教师职业道德观。

细节一：学生名字要记牢

这是对柳老师的第一个发现。刚开学时，曾经和柳老师谈起了班级里的学生情况，诸如上课某某不听话，某某在做小动作等等。可悲的是，作为本班的数学老师，我居然好一会儿叫不出学生的名字，而我，也给自己找了一些所谓的理由，譬如说，外地学生多，流动性大，或是刚开学，两个班的人太多，记不起来，反正都是理由。反倒是柳老师，稍稍地问了下座位和基本情况后，轻松地说出了那个孩子的名字。当时的我，既佩服又无地自容。同时，我还发现柳老师不但记住了学生的名字，在放学时还能叫出大部分学生的家长。那时的我就暗自下决心，要在最短的时间里记住所有学生的名字。这是作为一个老师的基本要求，也是对学生的尊重，同时也会为我的课堂教学和班级管理带来很大的便捷之处。

细节二：教室座位巧安排

在２班的教室里，有个不同于其他班级的现象，那就是班上学生座位的安排。这是我在开学一段时间后的发现。此刻的我，已经大概的了解到了班级的优生和差生，却在上课时发现了一个巧妙的安排，这个班级中学习成绩很不错，上课也很认真听，积极举手发言的学生，几乎都坐在教室的最后几排，包括班长和大队干部，几乎都坐在最后一桌，而在中间或是前面坐着的，是成绩不是很理想的孩子。起先，我很不理解这样的安排。但这么久时间下来，我已经渐渐明白了。会主动学习的好学生，即使是坐在最角落，还是会认真听讲的，也许会因为位子不太好而更加努力和认真的听课。而那些差生，如果被安排到角落去，就会更加懒惰，更不听课了，让他们坐在前面点，坐在中间，不但便于课堂管理，也让他们能好好听课。所以说，这样的位子安排，我觉得挺好的，而且一个学期的教学下来，也得到了证明，效果还是有的。这就是柳老师的高明之处，多年教学累积的宝贵经验，很值得学习。

细节三：离座垃圾随身带

这是一个被校长发现，且推广到全校学习的好习惯。由于是二年级低段的学生，都还是很小的孩子而已。课桌下，教室里，不免会产生很多的垃圾。而每天的值日生，拿着扫把打扫都很麻烦，而且小孩子扫地，那是扫着玩的，如果不催，可能扫个一下午，没有时间观念。如果在下课时，或是放学的时候，让每个学生都把自己座位四周的垃圾捡起来，带出教室，扔到外面的垃圾桶里，这样，既能保证教室的干净，减少值日生的打扫时间，还能培养孩子保持整洁干净的好习惯，真是个不错的举动。很值得被推广。

细节四：习惯培养身边做

其实，在我的观念中，对于二年级这些低年级的学生来说，他们毕竟还只是个小孩子，知识的学习倒是其次，如何让他们在学到知识的同时，学到做人的一些基本道理和生活的一些基本原则是很有必要的，这就要先从孩子的身边入手，从培养习惯做起。柳老师的这点做的很好，同时也起到以身作则的榜样。她都很早就到学校了，并且在柳老师的带领下，这班孩子，一般都是很早就到学校了，而且能很快就进教室晨读，这是习惯一。习惯二是，瓶瓶罐罐都好好的收集起来，到时候能卖废品攒钱为班级添点班费，每个孩子都会主动的把自己喝完的饮料瓶收集起来，这样既环保又培养了节约意识。习惯三则是不倒剩饭，柳老师教育到位，打饭时，孩子都能主动说少打点饭，这样才不会吃不掉，才不会倒掉浪费。还有好多的好习惯的培养，真的是值得好好学习。

细节五：成绩同步不松懈

除了教孩子做人的一些事情之外，学习当然不能放松，成绩必须也要同时争取。学生之中，一些小比赛总是少不了的，每次有机会比赛，柳老师总会鼓励学生去参加，这是个锻炼

自己的机会，不能错过，而这个班成绩也相当不错的。去年的一年级口算成绩亮眼，查字典比赛也拿了团体总分第一的好成绩等等，这些，都迫使我今年有好大的压力，要比好这次的口算，不过由压力才会有动力，相信只要努力过，都不会后悔，即使成绩不理想，也会是一次很好的锻炼机会。

种种的细节，都见证了柳老师的职业道德，也见证了她的多年教学管理经验，小细节中彰显了大智慧。这都是柳老师的爱，是我作为新教师该好好学习的地方。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的神圣的爱。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”，许多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因而批评、训斥、否定充斥整个教育教学活动，鼓励、表扬、肯定成为极奢侈的稀有产品，可结果却事与愿违。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱、尊重和信任倾注于整个教育教学过程之中，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点真诚关心学生的进步和成长，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。田配发、盘振玉等一大批优秀教师的事迹，或者是平凡得如同柳老师般的教师，都是以大山一样的情怀，让爱充满校园，让师爱温暖孩子们的心，而赢得了学生的尊重。

教育教学中，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水乃至长流水，特别在科技日新月异、更新极速的今天，我们必须对教育的思想、观念、模式、方法要有更深的造诣，传统的单向、传教式、填鸭式的教学方式受到了冲击，教学模式已起了质的变化，我们要凸出认知主体在建构中的作用，要注重综合素质的提高，边学边干、边干边学，不断“充电”，学习和掌握现代教育技术，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，适应信息化教育带来的教学方法和手段的变革，紧跟当代知识和技术的发展步伐。在新课改的教学中，大胆实践，勇于创新，真正把学习的主动权还给学生，让他们健康和谐地成长。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方

百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。通过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！

总之，作为一名人民教师，我们需要以赤诚之心培育人，以高尚的人格感染人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，培养明礼、诚信、自尊、自爱、自信的有创新精神的高素质人才。

“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。”

第三篇：平凡中见智慧 关爱中见成长

平凡中见智慧 关爱中见成长

——优秀教师事迹材料

施营小学 郭亮 社会地飞速发展，作为一名班主任，我深感责任重大。为了学生的健康成长，作为一名班主任，我全身心地投入班级管理。以平常心做着平常事，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。去年九月份，我新接任二年级的班主任工作。像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展，班级各项工作开展的有条不紊。在此，我对这一学年的班主任工作做一总结：

一、为人师表，注重身教，做学生表率

作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方

要求学生爱护环境卫生，法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。

我只要见到纸屑就随手捡起；要求学生按时到校，我坚持早到校；要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。

二、让学生体验成功的乐趣

作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。学生生病时，带他去看病。家长感激，学生感动，我认为：这些看起来很平常，因为这是作为一

学个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

困生看似一片漆黑，无任何亮光可言，做了好事得不到表扬，稍有差错便遭到训斥，批评个没完。其实，即便是他们犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐地看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。要从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重伤害的心灵。我们要努力去寻找学困生身上的“闪光点”，并倍加珍惜，要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，学生才会有争取进步的信心。

三、关爱中见成长

我班有一位学生，她手脚有残疾，父母都没有文化，一个在外打工，一个在家照顾姐妹两人，生活很幸苦。由于身体原因，学习成绩特别差。可有一天，我在上新课的过程中，她举手特别积极，看着她这么积极，我就让她上来完成了这道题，她竟然做对了，我很认真的表扬了她。从此以后，她对作业特别的认真了，虽然还是有一些错误，但我能感觉到她在一点点的进步，学生有了进步，我心里也感到一些欣慰。作为班主任，对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

四、培养班队干部，带动班队工作

积极向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的小干部是很重要的。我采用了竞争上岗的形式选拔队干部。由队员们评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的队员

做大队委员。接着，我手把手地向他们传授工作方法，在他们刚开始工作缺乏经验时，我不是加以责备，而是耐心地给予具体的指导。对小干部既要严格要求，又要树立威信。有了好干部就可以全面抓班级工作。现代的学生大多数是独生子女，在家庭中往往处于“中心地位”，造成他们遇事只求自己合适，很少考虑他人和集体，他们缺乏责任感。针对这一现状，我们建立了“优秀班队干部竞赛”，让每位班队干部有了竞争意识，有了我要管理好本职工作的心理，每位班队干部的积极性很高，尽管是每天要用大量的时间来处理班务，但从来没有哪位班干部忘记自己的工作。有位家长告诉我自己的孩子经常给他谈起自己的管理计划。

五、培养学生自主自理，成为集体的主人

在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。班会活动学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演。使每一个学生都得到锻炼。我们班的学生评价表的布置工作也完全由学生自己完成。如在这学期，从为班级的班号、班规、班徽设计开始，到以小组为单位设计本组的组规、组徽的形状。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。同学们都想为班集体出力。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在主动中发展，在合作中成长，在思索中创新。

六、与学生家长保持密切联系

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的家长朋友。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。有时在家访中了解到学生家中存在这样和那样的困难，我就想方设法去帮助。这样教师和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。

人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，教师的双手托起的是明天的太阳。我作为一名在普通的教师，在实施素质教育的今天，深深地懂得自己所肩负的责任，更加体会到要成为一名优秀的教师，就要有爱岗敬业、勇于创新的精神。用心去工作，用爱去育人，是我一生的追求。

第四篇：白岩松幽默中见智慧美文

2014年12月15日，因“过审**”而被推迟一周的《一步之遥》全球首映礼在北京举行，应邀担任主持的白岩松一登台，就借此事调侃道：“这一周，姜文导演也没闲着，他已想好了下一部新片的名字，叫《一步到位》。”一个幽默即让大家乐而开怀。

诱人入彀，气氛爆棚

2015年2月1日，“2014年CCTV体坛风云人物评选”颁奖典礼在北京万事达中心隆重举行，“最佳组合奖”的颁奖嘉宾是白岩松和羽毛球名将林丹。他们联袂出场后，白岩松先是故意和林丹商量：“我发现许多组合都有个名字，我们二人的组合也可以起个名字，就叫‘松林组合’怎么样？”“你的名字我的姓，很不错啊！”闻此，白岩松又坏笑道：“不过，一个组合中二人的颜值（容貌英俊指数）相差太大可不行。”说到这儿，他还特地看了看林丹，而就在所有人都以为他将自嘲时，他却冒出一句：“希望林丹不要自卑！”逗得全场哄堂大笑后，他又问：“你和妻子谢杏芳都是出色的单打运动员，要是组成双打组合会怎样？”“李永波指导肯定不会要我们的，因为我的双打和混双都打得很烂。”听林丹这么说，白岩松接话道：“怪不得你的名字叫林丹（单），那希望你俩的孩子能叫林双。”此语一出，一片笑声和掌声。

颁奖典礼自然需要笑声，于是，白岩松便围绕“组合”妙语连珠，他先用组合起名相问，再以颜值不能相差太大欲扬先抑，继而又陡然逆转，叫帅哥林丹别自卑；接着他故技重施，以林丹的双打和混双都打得很烂为由，引出为孩子取名的笑果。如此出人意料的两个结论，观众又怎能忍得住笑声？

因果强加，引人向上

白岩松在暨南大学出席“华语传播高峰论坛”时，一位女粉丝提问前激动地说：“我刚才发了一条微博——‘就要见到白岩松了！！！！’，用了8个感叹号。我人生最大的理想今天实现了，我觉得我的青春都可以死了。”见现场一片感叹，白岩松笑道：“这条微博原来是你发的啊，我终于见到真人了！”惹得大家忍俊不禁后，他又话锋一转：“不过，我非常替你可惜，当你拥有了一个表达空间，你却把权利用在了感叹号上。其实，见我比见猴子容易：看猴子要跑到动物园，看我坐在家里就行了。希望你以后把理想修改得更高一点，你的青春刚开始，联合国规定45岁以前还算青年，我还是青联委员呢！”而当女孩提出问题：“有人说现在的年轻人只想着自己，不如前辈敢言了，您怎么看？”白岩松则不假思索：“永远不要认为后一辈不如前一辈。因为给我们念悼词的，一定是比我们年轻的人。”于是笑声四起。

女粉丝激动是因为见到真人，而白岩松的“见我比见猴子容易”，显然是一种幽默的偷换——因为在电视上可以随时见我，所以你不必如此激动。凭借这一机智的因果强加，让对方抬高理想也就显得理据充分了。而在回答对方问题时，他又以“念悼词”来替换“敢言”，进而借助于强加因果，来为“永远不要认为后一辈不如前一辈”提供理由。一番话不仅智慧幽默，而且催人向上。

以点带面，发人深思

白岩松应邀来到外图厦门书城就“阅读之美”发表演讲之后，现场有大学生问道：“我现在所学的专业不是新闻，却很希望从事新闻行业，您对我们这类人想说点什么呢？”闻言，白岩松先是进行调侃：“这年头还有人打算改行做新闻啊？不过也是，咱总得把好工作让给别人吧！”逗得听众开怀大笑后，他又十分认真地说：“不过，你这个问题可说的东西太多了，我就选择大家最关心的工资来说说吧。据我观察，新闻人的平均工资在中外几乎都处于中下水平。做新闻的人都知道，除了拿平常的既定工资外，还要拿其他两种工资：情感工资，即有一帮志同道合的人在一起工作；精神工资，即希望可以通过自己的力量改变社会的一些不良现状。其实，无论你大学学什么专业，出来都可以做新闻，条条大路通罗马。但我要提醒的是，做新闻有风险，入行需谨慎。”这番话博得了大家的掌声。

由于知道自己的话语对于他人的影响力，因而，在大学生求教时，白岩松没有直接给出答案，而是以点带面，借“工资”为例来陈述自己对新闻行业的理解：若按“正常工资”，这算不上“好工作”，但“情感工资”中有幸福、“精神工资”有担当，其言外之意自然是，新闻人须有理想和抱负，追名逐利者莫入此行。这番推心置腹的真挚话语，自能促人思考。

借题发挥，机智应变

第八届中国中部投资贸易博览会在河南济源举行。河南省副省长首先致辞后，主持人白岩松便抓住对方“河南的区位机遇得‘中’独厚”之说串联道：“好多人说，这次中博会又转到河南来了。其实中博会真是应该在中原开，为什么？你想想，河南人‘好’不说‘好’，‘行’不说‘行’，他们说‘中’。牢牢把‘中’字挂在嘴边的地方，难道不该多开几次中博会吗？”或许是笑声掌声太多，他竟罕见地出现了口误——“下面，我们欢迎济南市市长王宇燕女士讲话！”见台下一片善意的笑声，王市长赶忙替其解围：“济源名气太小了，我就多次遇到过人们把它说成济南。”闻此，白岩松随即借风行船，为她支招道：“以后，别人再把济源说成济南，你就问他，济南在济水的南边对不对？别人肯定会说‘对’；你再问，那济水的源头在哪儿呢？然后告诉他，就在咱济源，只有记住济源才能记住济南。”随之笑声不断，掌声四起。

顺着副省长的得“中”独厚，白岩松巧妙地将“中博会”“中原”与河南人挂在嘴边的“中”字勾连在一起，以显现河南举办中博会的优势。而在市长替自己解围时，他又顺势为对方“支招”，凭借这随机应变的诙谐妙语，既不着痕迹地推介了济源，又机智地化解了口误造成的尴尬。由此，人们自会报以笑声和掌声。

一次访谈中，当被问及“您怎么这么智慧”时，白岩松笑道：“我不认为我是不聪明的，但是我不认为聪明是至关重要的。关键是聪明人做笨的活儿，多读书，多思考，最后你才会有智慧。”智慧如此，幽默当亦然。

第五篇：简单中见深度 朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感

简单中见深度 朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感

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朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感 作者：佚名

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简单中见深度朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感

作者：鲍钟琴

：《小学语文教学》XX（2）

最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一课，观摩了他朴实、充实、丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。

《爱如茉莉》是苏教版国标本六年级的一篇新课文。以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温度，字词知冷暖。”面对这篇抒情色彩极浓的美文，薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一、大胆取舍，构建板块

薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。在教学《爱如茉莉》一文时，他根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个板块：默写三组词语

然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个眼神，用心感受精美的语言：一个词，一个字，一个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，在交流过程中教师作适当点拨、提升。仿照文中“爱如茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话，谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出爱的特点。

通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事半功倍的效果。

二、巧妙点拨，富有智慧

整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不断掀起课堂教学的小高潮。

镜头1：当一位学生分别从第12和第16自然段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明，两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心相印。薛老师真诚地赞扬她：“你真会读书，能把前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考是很重要的一种阅读方法。”这样的评价，恰如其分，也让其余的学生从中受到启发。

镜头2：学生感悟的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉”?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。”全场哄堂大笑，显然这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前，幽默地来了一句：“还有我呢?岂不是要写‘哦，爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。’”让学生马上认识到了自己理解上的偏差。

镜头3：“刚才大家说得很好，不过有一个自然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第9自然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面?”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这里的阳光与平时的阳光有何不同?教师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着感情去写，一切句子都能深深地打动人。”这里的设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没有关注到的，却是的“核心知识”，教师要舍得花力气去讲。薛老师牢牢地把握了的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要追求简单的深刻”这一思想。

三、深度拓展，留有余味

课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“爱如XX”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅读，使教学由课内向课外延伸。

生1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。

生2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。

生3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。

学生的发言相当有水平，教师都给予了真诚的赞美。也有个别学生的比喻不够优美，教师也给予肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，教师以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学，使听课者回味无穷。

四、尊重差异，关爱无痕

课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出独特的美。薛老师的课往往保持着真实和本色，在课堂上你能清晰地看到学生从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的过程。

一位学生在读第7自然段时，读了几次都没读好，薛老师不断鼓励她：“耐心地、静下心来读。”“注意，你现在是母亲，对女儿说，要用虚弱的声音慢慢读。”到第四遍，这位同学终于读正确了，场下响起了热烈的掌声，这位同学也长长地舒了一口气。薛老师“采访”她：“此时此刻，你有什么感受?”“今后，读书要认真，要眼到、心到，才能读正确。”说得多好呀，这是她经历了三次失败后的肺腑之言。薛老师在说课时谈道：“或许我这五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变她语文学习的命运。”薛老对学生充满关爱的举动，让学生在课堂上获得真切的成长体验，书写自己的人生轨迹。这怎能不让这位学生终身铭记呢?

真爱无痕，真水无香。薛老师的这堂课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性，充满韵味。