读《教师兵法》有感

第一篇：读《教师兵法》有感

读《教师兵法》一书有感

---南阳二十二中 张旭珂

上学期，我自己研读了三十六计，深感古人的智慧和机智。放暑假前，学校给我们发了《教师兵法》一书，读了以后更是五体投地，刘坚新教授居然将古人的孙子兵法和当代教师的教学实践如此紧密的结合在一起，让我们耳目一新，记忆深刻。这本书写的非常有特色，又非常实在，读了以后我受益匪浅，感悟很多。

感悟一：时代要求我们体现学生主体性地位，呼唤自主化教育管理。在本书的第九计，隔岸观火中，刘坚新老师深入讲解了这一点，我非常认同。诗人乾康有诗云：隔岸红尘忙似火，当轩青嶂冷如冰。用之于教育，要求教师在教育中适当放手，从学生生活的时空适当的撤退，从简单机械的繁重的体力劳动中解脱出来，信任学生，依靠学生，把学生当做一个真正的人来教育。领导说过：读万卷书不如走万里路，走万里路不如高人指路，高人指路不如自己开悟。真正的教育是自我教育，我们教师对学生的严厉批评或谆谆教导只有在学生自己想通以后才有功效，否则都是对牛弹琴。打破教育外在的条条框框的限制，让教师做一个幸福的旁观者，还学生以自我成长的广阔空间，是未来教育发展的必然方向。书中列举的例子也非常贴切，数九寒天开校门，全校轮流去打铃，插秧田里快乐多，老校长通过让学生自己去开门，打铃，劳动，锻炼学生自己感悟生活和动手能力，起到了比说教更好的教育效果，令人肃然起敬。

放手，需要老师有所为，有所不为。只要学生能干的，教师就不去做。（魏书生语）无论课堂还是课外，教师都应该学会适时的懒惰，给学生一个自我展示的舞台，把课堂的主角还给学生，一个真正优秀的教师的成功，不只是看你教的学生是否取得令你满意的成绩，还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么。

因材施教是影响我们教师队伍几千年的教育思想之一，不同的学生有不同的才干，只有因材施教才能培养出多元人才。李希贵先生曾说过：牛同马赛跑，输的当然是牛了。但牛的失败并不能证明牛的无能，恰恰证明让牛和马去赛跑的人的无知。这句话对我们当前的教育很有启迪意义。长期以来，我们的教育实践对学生的培养几乎都是不让学生成为自己：或者是成为某一个他人，或者是成为模式化群体中的一个。教育中，形式化的东西越多，学生越学会隐藏和虚伪。学校应该是一片净土，事实上，在中小学教育中，我们不可能培养出多么杰出的人才，成功的中国人，我们能做的只是培养出杰出的人才苗子，给他们一个坚实的基础，为他们幸福的人生打下靓丽的底色。“教育，应该从高空中回到地面，回归到孩子伸手可及的现实世界。” 感悟二：在第四计以逸待劳中，作者讲到老师应该任劳任怨，尽力去耕耘，但教育不鼓励机械式的，扼杀精神的琐碎。素质教育提出，教师要解放思想，注重对学生综合素质的培养，让学生自己做生活和学习的主人。正所谓以静制动，以简驭繁，沉着应对，静观事物的发展变化，伺机出手，克敌制胜。郑学志老师曾提出：变被动管理为主动发展，从而达到班主任专业而轻松，学生独立而自主的双赢境界。班主任从一开始接手一个班级开始，就应该注重对学生良好习惯的培养和班规的制定。把自己定位成为国父华盛顿那样的制度先驱，用制度管理人，而不是做国王朱元璋。班级琐事让班干部依照班规惯例自行处理，班主任做好监督工作，这样既锻炼了学生，又解放了自己，真正做到以逸待劳。

俗话说：勤娘懒闺女，懒娘巧闺女。孩子成长的过程无法替代，我们完全可以抛开诸多的教育条条框框的束缚，努力为学生营造自主学习的环境，让学生在实践中一步步接近自己的学习目标，发展自己的想象力，创新力。也许，很多时候，在我们事无巨细的指点和帮助下，学生会取得显著的进步，但在这样一种被教师牵着鼻子走的氛围中，你也很快会发现，学生正在一步步丧失自我，学生的能力将日趋低下，学生的思维将日渐封锁，学生的学习热情将日渐冷淡。这种情况的出现是每一个教育工作者都不愿意看到的。

感悟三：第十计，笑里藏刀—左手欢笑，右手深思。笑指教育者发自内心的真诚的笑，友善的笑。刀指教育者温柔的解剖刀，手术刀。教育中，严厉的训斥，指责，惩罚有时也能达到一定的教育效果，但易刺伤学生的尊严，甚至让学生形成逆反情绪；我们应该寓教育于微微一笑，爽朗一笑，开心一笑，宽容一笑。

老是想在学生中享有崇高的威望，自己必须言而有信，恩威并用，但如果因为某种特殊的原因，威信动摇，那么这时就应以良好的师德和修养去感染学生，宽厚的笑一笑，以求得师生感情上的共鸣，心灵上的沟通。使用权威时，不强加于人，笑一笑，效果更佳。教育的过程瞬息万变，但只要记住：遇事冷静些，以静制动；处事谨慎些，以理服人；做适和顺些，以笑动情，定能挥洒自如。

感悟太多，不能够一一赘述，新时代，新要求，需要我们教育工作者不断学习新思想，与时俱进。当我们在工作中遇到问题，不知如何是好时，翻阅一下这本教师兵法，一定能找到解决问题的方法，能做好事，打好仗。如果我们的每一位同志都能够运用好这样的教育智慧，我们的教育工作一定能应付自如，成效显著，真正达到润物细无声，踏雪无痕的境界。

第二篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感 10级英本3班 常明秀

从小我就受教师姥爷的影响立志当一名优秀的人民教师，但怎么个优秀法，说实话我并没有什么概念，只是特别欣赏姥爷的是，他不仅仅是一位人名教师，更是一位疼爱儿孙的慈爱老人，他对我们晚辈的喜爱与尊重是我儿时立志当老师的主要原因。随着年龄的增长，书籍的阅读，我心中的教师形象越来越清晰、鲜明了！最近我读了万玮老师的《班主任兵法》，深为万老师的幽默、丰富、鲜活的教学经验所折服，他就是我希望成为的教师形象——不仅传授知识，更是肩负改变学生心灵的重托，把快乐、自信、勇敢传递给孩子们!我深信不疑我会成为这样的老师。

既然是兵法，这本书自然而然地分为了理论篇和实战篇。其中，理论篇系统地介绍了班主任如何进行班级管理。实战篇则是以学校中发生的活生生的例子作为解释理论的依据，真是本难得的好书。书中例子生动、形象，语言诙谐、幽默。可以看出万老师是个风趣幽默的好老师。

理论篇得我印象最深的是以下三个方面。

第一，作为一名新老师，尤其要学会自保。何为自保？尽可能地多转化学生；尽可能地保护自己。何解？尽可能多地将对立面的学生转化为支持自己的学生，这样在以后的班级管理中，那些问题大王们就不会戳那么多的窟窿给老师了，但怎么赢得他们的支持呢？一是过硬的专业知识。拿我们外语系的师范生来讲吧，作为一名英语老师，我们操着一口流利、纯正的美式发音，我想自己学生也会特自豪地向别班的学生炫耀了吧；二是幽默、风趣，其实学生整天整天地上课也很辛苦，再听着老师的照本宣科，他们是真的会昏昏欲睡的，大家都是从学生时代过来的，都理解。所以作为学生，他们希望老师给他们带来些快乐，也算是苦中作乐吧！谈到幽默这一点，我就恨佩服新东方老师。曾经我和婷婷上过一期新东方口语课，老师们的口语那是不用说，好的没得挑剔，他们更是会调剂课堂气氛，开几个无伤大雅的笑话，形象地一人饰多角诠释着美国的某部经典对白，他们不仅再现了美国人的生活、语言表达方式，更是以一种愉快的方式将知识传送给我们，让我们快乐学习。所以在那段时间是我和婷婷最快乐的时光，是老师的幽默调剂了我们繁忙、紧张的学习生活。我很喜欢幽默的老师，幽默的老师很有魅力，我要做一个魅力老师。除了过硬的专业知识和幽默，如果老师能在课下和学生打打球，跳跳绳等，多参加学生的体育活动，就像《热血教师》中的老师一样参与到那群顽劣孩子们的花式跳绳中，最终助他与孩子打成一片。相信这三点能让你更受学生欢迎，赢得更多学生的支持。但是我们也要学会保护自己——与学生保持一定的距离！老师就是老师，不是学生；学生就是学生，不是老师，虽然从地位上讲，师生关系平等，但并不意味着师生就可以混为一谈。老师就要有老师的样子——威严、捉摸不透、阴晴不定。老教师无一例外都深知此道理，在学生眼中，他们威严，学生对他们充满了崇敬与敬畏之情。假若学生对你称兄道弟、没大没小，试问你如何建立威信、如何进行班级管理？特别像我们新老师，没经验更要注意这一点——与学生保持距离，不要让学生捉摸透你。说到这，我不由自主地觉得我们和学生有点亦敌亦友、敌友难分的意味。可是没办法呀，孩子们人小鬼大，还真要花些心思去揭露他们的小伎俩的啊！但不管怎样，我们大前提都是爱学生、为了学生好。

第二个策略是攻心为上，攻城为下。现如今，简单、粗暴的训斥甚至是体罚已不再是适合的教育方式了，作为老师，我们要十分了解不同年龄、性格迥异甚至家庭背景的学生情况，因人而异地进行有效的批评教育，以理服人、以情感人。其中，万玮老师针对体罚，他说最厉害的是心罚。老师对一个犯了错误的学生故意不管不问，有意地冷落他，会使学生受不了的，但是万玮老师也强调了这种心罚在使用时一定要小心，不然反而会严重地伤害到孩子的心灵，造成创伤也是不可比免的。其实心罚的实施还是建立在老师深悉每个孩子的性格个性的前提下进行的。

第三个策略是预篇。万玮老师讲过：“高境界的老师，时刻都准备上一节精彩的课”很多老师觉得只要我备好自己要上的课就好，而其他的班队活动、调研会议什么的就不重视、准备了。他们这只是在教学而不是在教育。一个懂得教育的老师，会在平时就有意识的积累一些在班队活动或是教师大会上的发言，他们会预先想好要说什么，怎样说，学生、老师有做何反应，针对不同的反应如何对答等等。只有这样时刻锻炼自己发言、反应能力，教师才能更快成长，在教育上愈加上手！其中万玮老师提到一位优秀老师，说他每天晚上睡觉前都会设想明天会发生什么，自己给学生讲些什么，学生反应如何、如何应对如此之类都想完之后，他才会安然入睡。有句话说的好“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外。”

以上就是理论方面的心得，实战篇我下次再说吧，拜拜。，

第三篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感

记得工作前，校长来问我自己对于今后教育教学工作的意向，当时初生牛犊不怕虎，自荐想当班主任。也不知道是原本就这样给我安排着的，还是因为我那个不知天高地厚的稚气要求得到了应允，从第一年工作开始，我就承担着班主任的工作。

一直到真正开始面对学生了，才知道班主任工作有多难。而且开始那几年，每年都接别人的班，面对家长有意无意的一些比较，自己又真的是什么都不知道的茫然状态，可以说，班主任工作做得并不好。当然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有样地带下来了一批孩子，其中不少家长至今看到我也很客气地和我打招呼聊天，总还算是对我当初工作的一点点肯定吧。

看《班主任兵法》这本书，首先很诧异的是作者竟然是位只有7年教龄的年轻老师！工作7年，就对班主任工作衍生出这样那样的心得来，不得不佩服作者在教育工作中的细腻心思。这本书算是本反思集了吧，作者就自己亲身经历的故事，结合自己的反思，联想到那些历史中、电视中、生活中的对照案例，写出一本和学生“斗智斗勇”的班主任成长故事。读来觉得文本表述深入浅出，语言也比较精妙，有些做法操作性强，借鉴性高，总体说来不失为一本值得班主任细读的好书！

诚如前言中介绍，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己归功于他第一年班主任工作的彻底失败：带了一个乱班，更因为分班后变得更乱，直到让他无法驾驭、黔驴技穷、满盘皆输。可是作者并不把这件事当做自己的苦，自己的亏，而是作为一次锻炼，使其在之后的班主任工作上越来越顺手。其实在我看来，真要想像作者这般“涅槃”重生，靠的是自己的反思与经验总结，也只有如此，才能做到“吃一堑长一智”的程度。

这本书之所谓“兵法”，也全有赖于作者加入了大量的古代与现代的军事理论思想，让人在看文的同时感觉班主任工作在繁忙枯燥与轻松有趣之间其实差得并不远，关键在于班主任自己的主观思想、人格魅力以及工作能力。当然，书名曰为“兵法”，那么在铺陈开来的时候自然也得有点兵法的样子。这本书的小标题也取得相当有意思：倒转乾坤、敲山震虎、顺水推舟、刮骨疗毒、指鹿为马、遇强更强……这样的题目很有让人继续读下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道来的生动故事，条理清晰，充盈着教育的智慧与人生哲理，评价其为一本赏心悦目的教育类书籍一点都不为过。

书的上篇为理论，下篇为实践。上篇虽名为“理论”，但是也夹杂着不少的实践，语句幽默风趣，观点十分明确，读来并不枯燥，有很多地方读起来都不禁让我发出“原来我也这样做错过了呢”的感慨，不禁让我捂着胸口去反思曾经班主任工作的点点滴滴！下篇名为“实践”则更明显是讲述作者自己经历过的案例。虽然作者是一位中学的班主任，不过很多故事还是值得我这样的小学老师来思考的，毕竟教学之法贵在融会贯通嘛！

读到最后，不禁让我想起书中提到的一句话：“教师的成长=经验+反思。”作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍旧在按部就班，想来都觉着汗颜！不是说自己没有经验，只是自己在工作上主观投入得还不够多吧，这样想来，似乎又有点自大的感觉。虽然接下来的一年我不担任班主任工作，但是在其他教育教学方面，我或许真的需要好好规划一下，至少，可以有空就翻翻这本有意思的书，不但看书中的故事，还可以看看书中的道理。

第四篇：读班主任兵法有感

读班主任兵法有感

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个自我挑战、不断提高的过程，对于我们的成长是极有价值，极有意义的。读了万玮老师的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的独到的做法和认识的高深之处，与学生斗智斗勇，这是我读这本书的最大的体验。我也觉得，管理学生，在爱心的前提下，是要讲究智慧的，这智慧就是要善于斗智斗勇。

与学生打交道，爱心是必须的，但不是万能的，这里有技术问题有艺术问题，而这技术和艺术就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“调弄”一位听课走神的学生的情节，使用了许多教师惯用的手法----提问。但是，他并不提问这位当事者，而是由远而近，渐次逼近，同时，又不直接切入，而是在旁边绕圈子，被提问到的人离他的距离忽而近忽而远，这个学生的心也就忽而上忽而下，“短短一分钟之内，一惊一乍数次，早已灵魂出窍”，“在那包围之中，坐卧不安坐卧不宁，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如万老师所说“以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比”。

《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”读到这里，我就想起了我的“得意”学生—，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说：“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的说到体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！

需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自己成了专家之后，以防误用。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。

攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。

第五篇：读班主任兵法有感

读《班主任兵法》有感

接触《班主任兵法》是一个偶然的机会。起初只是抱着一种随便的态度把书看了一遍，也没有多少感想，只是觉得这位老师好厉害，能把那么多调皮的学生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它以《孙子兵法》为指导，用兵法化解班级管理中的一个个难题。读后，收获很多，我发现：要当一名好教师，尽职尽责地管理好一个班级，还真不是一件简单的事。教师是“人类灵魂的工程师” 肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践做出回答的问题。

我认为首要一点是，提高教师自身的综合素质。俗话说：“学高为师，身正为范。”班主任首先要在学生心目中树立一种权威。《班主任兵法》中就提到，当教师的最高层次就是学生不知道老师的存在，而老师却起到了他应有的作用，这就是教育无痕吧。教师想要自保，首先就要以身作则，修炼自身，不仅有过硬的专业水平，还得有丰厚的形象，最好来那么点幽默感。因此，教师必须坚持学习和锻炼，不断提高自身的综合素质，充分发挥教师教书育人，言传身教的典型作用。

其次，正所谓无规矩不成方圆，国有国法，家有家规。班级同样要有班规。在教育制度已经高度发达的今天，凭经验、凭感觉来管理班集体已经不能适应新形势下班集管理的需要，因此我认为依“规”制班是一种班级管理的好方式。而且制定班规应与学生的个人学习目标相结合进行制定。班规的制定，不是班主任个人意志的体现，应与学生的要求相接近，与学生的实际相接近。最好先让学生讨论过后，在达成共识的基础上制定班规。这样就能充分考虑学生的实际情况，避免盲目性和随意性。需要注意的是，班规制定后，还要根据实际情况加以修订，使之不断完善。

再次，培养一支优质的班干部队伍。一个拥有几十个学生的班级，单靠班主任管理，力量很单薄，如果有一支组织能力强，管理水平高的队伍，会大大减轻班主任的工作量，使班主任从琐碎的事务中解脱出来，有更多的精力用于教学。因此，在选择和培养班干部时要特别慎重，既充分发挥他们的积极性和主动性，又注意具体指导，班干部不仅需要扶持，更需要锻炼。教师可根据实际情况设置一些难题给他们独立面对困难的机会，使其迅速成长起来。如：早读课、班会课故意迟点到，让班干部发挥他们的管理合作能力，留足够的时间给他们主动管理班级；班内有同学发生摩擦闹矛盾时，也可看情况让班干去调解，锻炼他们的应变能力；也可召开班干部会议，让他们谈谈班上近期出现的问题并提出有效的解决措施等等。这样，既能锻炼班干部的应变能力和管理能力，又能暴露出他们的不足之处，此时，班主任再及时加以指导，经过锤炼的班干部，处理问题则更从容了。有一个健全的有号召力的班委，可以使班集体有积极向上的班风，浓郁的学习氛围，平等和谐的人际关系，是形成优秀班集体的关键。

最后，也是很重要的一点，教师必须做到真正的关心学生，了解学生。特别是，针对不同的学生我们要采取不同的方法，对症下药。如《班主任兵法》中就说到，对于个别特别顽劣的学生，体罚起到的效果不大。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！心罚既攻心，攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，才能百战不殆。徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况”。若对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生。也就不能很好地教育学生。

总之学生的可塑性很大，只要我们做班主任的以人为本，因势利导，管理得法，学生就好管了，班级就好管了，班主任也就好做了。特别要说明的是，感化、温情、慈爱仍然而且永远是教师教育的主流方式，《班主任兵法》给我们提供了一个可参考的理论依据。我们可以在实际问题中把它作为思想的导引,在实际教育中不断摸索，不断创新，找出一条适合自己的路来。

汇东实验学校郑微岗