走进作者心灵 感悟慈母情怀5

第一篇：走进作者心灵 感悟慈母情怀5

走进作者心灵 感悟慈母情怀

──人教版新课标第九册第六单元《慈母情深》教学设计

设计理念：

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

教学目标：

有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

教学过程：

一、学习《慈母情深》

（一）创设情境，语言激情。

播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。你喜欢这首歌吗？为什么？

听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”

[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。]

（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？

（三）品读鉴赏：

1．走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。[捕捉文本，走进文字表象。]

2．走进文字，用细腻的心品文字之“味”。

[品味语言，指导朗读，读中升华情感。] A.重点词语的品析 B.再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„

B 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》

母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。

C 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。[审读赏析感受文字熏陶。] D 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──

母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！” 母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

“我挺高兴他爱看书的！” 这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

3．走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

[迁移训练] 母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。

二、补充学习《秋天的怀念》

1．资料导入：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过．

──史铁生《合欢树》

看过这段文字，你有什么感受？

让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。2．自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。3．交流汇报。［预设］

母亲就悄悄地躲出去，在我看

不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 进来，眼圈红红地看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去

母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活„„”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活„„ 师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解„„

母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”

4．史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？

摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

──《我与地坛》 5．读歌词《懂你》 你静静的离去

一步一步孤独的背影 多想伴着你，告诉你 我其实多么的爱你 花静静的绽放

在我忽然想你的夜里

多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹 一年一年，风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来，你的爱已无声

把爱全给了我，把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你

告诉你我其实一直都懂你

[升华情感，激发感恩的心。]

师配乐朗诵：

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。„„

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

[在母爱的守望中结束本节课的教学。]

第二篇：如何通过对比诵读走进作者心灵

如何通过对比诵读走进作者心灵

《语文课程标准》中指出：应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在初中阶段每一单元后都遴选了名家的篇目进行诵读，旨在培养学生的语感。如何能让学生体会其中的思想感情，这是一个难题。因为学生的积累、阅历都不够丰富，对蕴含的感情没有太大的感觉。学生应通过诵读方式的改变，诵读才有效率，才能走进作者心灵，才能深入持久。【课例片段】 《乡愁》

师出示自己写的《乡愁》：对比赏析，品味乡愁。

师：老师写的《乡愁》和余光中的《乡愁》哪个更好？说明理由。男生读《乡愁》，女生读《乡愁》改写。

《乡

愁》改写

小时候，乡愁带着悠悠的牵挂，聚焦在母亲的视线中。

长大后，乡愁裹着涩涩的愧疚，飞落在新娘的花窗外。

后来呵，乡愁蒙着浓浓的伤悲，守护在母亲的遗像前。

而现在，乡愁载着长长的期盼，定格在海峡的天空上。生：我认为余光中的《乡愁》好，因为余诗选取了邮票、船票、坟墓、海峡这四个特定的意象表达出来作者复杂的感情。师：你能说说什么叫意象吗？

生：简单点说就是将抽象的感情寄托在具体的事物上。老师的意象选取的是视线、花窗、遗像、天空，没有原诗的典型形象，但也不错。生：原诗读后仿佛有四幅形象的画面展现在我们面前。师：你能将这四种意象所蕴含的感情读出来吗? 生有感情的朗读，其他同学认真听，体会其中的不同。师：你们还能说说哪个好，并阐明理由吗？

生：原诗用“这头”“那头”，看似平常却能将我们的思绪带入到广阔的时空中，给我们无尽的想象。而改诗虽词语丰富一点，但没有这样的效果。

师：你能将这种感觉读出来吗？

学生包含深情的朗读，将平常的句子所蕴含的深意读出来了。师：还有谁说？

生：原诗用了“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些词语，这些词语看似轻描淡写，却在字里行间让我们感受到全诗低回掩抑，如怨如诉的情怀，特别是“浅浅”用反衬手法，让我们强烈的感受到作者的赤子情怀。而改诗叠词的运用虽然也较好，但没有这种“低回掩抑，如怨如诉”的艺术效果。

生：原诗还运用了“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”数量词，不仅准确的表现了物品的形状，体现出诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。……

【课例评析】

一、在比较诵读中体会诗人用词的准确性、生动性

一首好的诗歌往往有着十分传神的语言，那么如何体会到这些语言的妙处，从正面试着赏析是一种方法，但我认为这种方法不是太深入，而通过比较赏析的方法能很好的体会到其中的妙处。如文中叠词的运用，数量词的运用都非常的精妙。在教学中让学生通过诵读比较，细心体会，这样让学生确切的走近文本，走入文本，体会到经典篇目用词的魅力。

二、在比较诵读中体会诗人构思的巧妙、不入俗套

诗中构思的巧妙集中体现在四个有代表性的意象上。但学生不能很好的体会到。让学生通过比较改后的诗，然后诵读知道这些意象的选择看似平常，实则作者煞费苦心。虽然是在短短的20几分钟完成，其实是积作者一生积累。通过讨论探究，理解这四个比喻的精当，理解到这四个意象的不可替代。

三、在比较诵读中体会诗人情感的丰富、伟大

这首诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁，个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思，全诗由此区别于一般意义上的乡愁。特别是到了第四节诗戛然而止，留下长长的余味。“窄窄”更暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。这样，能激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。

好的课堂应让学生能积极主动参与。采用通过比较让学生主动发现的新型学习方式，可以让学生更深入理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验，大大拓展了学生思维的深度，真正的做到了与文本对话，与作者对话，走进了作者的心灵世界。

第三篇：《慈母情深》作者背景

作者背景：

梁晓声，小说家。出生于1949年。山东容成人，1977年毕业于复旦大学。先后在北京电影制作厂、北京儿童电影制作厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雨》；长篇小说《雪城》《年轮》等。小说集《天若有情》《这是一片神奇的土地》《人间烟火》《白桦树皮灯罩》《黑纽扣》

第四篇：慈母情怀教学设计

教学设计、学科名称：《慈母情怀》 所在班级情况、学生特点分析：

我所任语文课的五年级班共有学生6人,其中男生3人,女生3人,由于学校处在城市郊区,大多数家长比较忙,疏于对学生的管理,学生的学习习惯不是太好,这就要师生共同努力,改变这种不良局面,激发学生语文学习的兴趣.教学内容分析： 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标：

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学重难点分析：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备

VCD《烛光里的妈妈》。教学课时：一课时 教学过程

一、回顾导入，揭示课题 1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．同桌相互读课文，相互正音。3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。2．小组交流。3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲„„

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束 1．教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。课堂练习：

阅读《母亲的“存折”》一文，完成下列各题：

这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！

看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都──回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。

１、母亲的“存折”记录着什么？为什么要用上存折？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、当我发现“存折”的奥秘后，我的表情如何？有什么感受？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、为孝敬母亲我们为母亲做了哪几件事？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、选择正确的答案。

⑴ 母亲的“存折”指的是（）① 母亲有大量的存折。

② 记录着儿女喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺度。⑵ 这篇课文的中心是（）① 歌颂深厚的母爱。

② 母亲岁数大了，很固执。

③ 母亲有很多存款，不让儿女知道。作业安排：

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。附录 ：

林子简介：林子本名程晓东，1980年出生于安徽金寨，笔名林子，江南林子。诗歌作品在《诗刊》、《诗歌报月刊》、《诗神》、《诗选刊》、《绿风诗刊》、《诗潮》、《新大陆》（美国）、《千岛诗刊》（菲律宾）、《葡萄园》（台湾）、《世界华文诗刊》（香港）、《青海湖》、《黄河文学》、《青年文学家》、《芳草》等多家文学刊物上发表，有诗作被译成英、法、德、日文，另有60余首诗歌在中央人民广播电台、黑龙江人民广播电台、安徽人民广播电台等多家电台朗诵。散文、纪实作品发表于《中国青年报》、《北京晚报》、《青年时代》、《现代青年》、《中华财富》、《北京科技报》等多家报刊200余万字。出版诗集《诗歌的火焰》、《林子诗选》等。曾担任《北京科技报》编辑、中央电视台记者、《诗歌月刊》编辑、主编民刊《零号》等。代表作品：《慈母情怀》、《鸟们》、《压抑者》。自我问答：

如何在这一课的教学中处理好对话部分？ 答：学生在阅读文本时总是以自己的生活阅历和阅读经验为基础的。因此如果话题脱离学生的生活环境，生活经历和已有的任职水平，对话就无法进行。如在教学《慈母情怀》这一课，听到过两位老师不同的教学处理。两位老师在课堂上提出的主要讨论话题几乎是如出一辙，大体就是“这一元五角钱到底包含了什么”几乎是同一个问题但课堂效果却大不一样。在第一堂课中，学生在老师的引导下体会到了母亲的辛劳，期望，但在朗读中总感觉学生的情感体验并不深，甚至有学生在下面小声嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂课中，老师并没有在一开始就提出这个问题，而是先让学生讨论“一元五角”在那个年代意味着什么并让学生在文中找到相关的句子，然后又出示了一段课外资料，讲述的是作者小时侯的故事，其中就形象地讲到了一元钱在当时的价值。这样的铺垫，无形中拉近了学生和课文所处背景的距离。学生纷纷谈到“一元五角可来得不容易”，“一元五角对这个贫困的家庭来说数目不小”学生深深感受到母亲给孩子一元五角去买书，这其中包含了母亲的工作的艰辛，对孩子的那份深深的期望，对孩子那份沉甸甸的爱。对“一元五角包含着什么”有了比较深刻的感受。

第五篇：《慈母情怀》教案设计及建议

【教材简析】

《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

【设计理念】

阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

【教学目标】

１、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

预习课文，自学生字词。

【教学过程】

一、谈话导入

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

１、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。

２、检测：

指名朗读课文并评价。

３、用自己的话简述课文大意。

三、再读课文，品味语句

１、默读课文：

边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）

（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

２、小组内交流自己的读书体会。

３、全班汇报交流：

读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。

引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。

母亲对我的深情：

⑴ “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

⑵ “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲

⑶ “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲

⑷ 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”──通情达理的母亲。

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

⑴ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

⑵ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

⑶ “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

⑷ 我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

四、拓展延伸，升华情感

１、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

２、书写母爱：

母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。

（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）

五、布置作业

１、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。

２、为母亲做一件力所能及的事。

【练习设计】

１、读拼音，写词语：

shī hūn lu p

（）dān wù

（）zhènɡ qián

（）ɡuàn tóu

（）

zhènɡ ěr yù lónɡ

（）zào shēnɡ

（）pí bèi

（）cu zú

（）

２、给加点的字选择正确读音：

脊背（jí jǐ）弯曲（qū qǔ）龟裂（ɡuī jūn）

攥着（zuàn zhuàn）数落（shǔ shù）瘦小（su shu）

３、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

【教学建议】

１、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读：

初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上，让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句，体会课文使怎样表现母亲的深情的”。让学生自读感悟，提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

２、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，还要找出“我”深受感动的语句，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

３、在理解课文内容，重视朗读，让学生在读中再现情境，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，用自己的笔书写母爱，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解，体现读写结合。