体积配箍率与面积配箍率

第一篇：体积配箍率与面积配箍率

配箍率

１．概念：

（１）面积配箍率 ρ（sv）（括号内为角标，下同）：是指沿构件长度，在箍筋的一个间距S范围内，箍筋中发挥抗剪作用的各肢的全部截面面积与混凝土截面面积b·s的比值（b为构件宽，其与剪力方向垂直的，s为箍筋间距）。配箍率是影响混凝土构件抗剪承载力的主要因素。计算公式：ρ（sv）＝A（sv）／bs=nA（sv1）/bs

式中：n为发挥抗剪作用的箍筋肢数，A（sv1）为箍筋单肢截面面积，直接按圆形计算。

（２）体积配箍率ρ（v）：指单位体积混凝土内箍筋所占的含量，即箍筋体积（箍筋总长乘单肢面积）与相应箍筋的一个间距（S)范围内砼体积的比率。复合箍筋应扣除重叠部分的体积。体积配箍率ρ（v）主要用于保证框架结构梁端部和柱节点区的抗剪能力，并提高构件在地震等反复荷载下的变形能力。

计算公式：ρ（sv）＝∑ni*A（sv）Li／Acor*s

式中：ni：一个方向箍筋的肢数，Li：相对ni方向的箍筋的肢长，Acor：箍筋核心区的面积（见混凝土规范7.8.3），s：箍筋间距。

２．作用：

（１）面积配箍率 ρ（sv）：体现抗剪要求，要求ρ（sv）≥ρ（sv，min）

（２）体积配箍率 ρ（v）：体现柱端加密区箍筋对砼的约束作用。ρ（v）≥ρ（v，min）＝λ（v）f（c）/f（yv），式中：λ（v）为最小配箍特征值，f（c）为混凝土的轴心抗压强度，f（yv）为箍筋的屈服强度设计值。

3.配箍率与配筋率的区别

（1）配箍率是影响混凝土构件抗剪承载力的主要因素。控制配箍率可以控制结构构件斜截面的破坏形态，使构件不发生斜拉破坏和斜压破坏。

（2）配筋率是钢筋混凝土构件中纵向受力（拉或压分别计算）钢筋的面积与构件的有效面积之比（轴心受压构件为全截面的面积）。配筋率是影响构件受力特征的一个参数，控制配筋率可以控制结构构件正截面的破坏形态，不发生超筋破坏和少筋破坏，配筋率又是反映经济效果的主要指标。控制最小配筋率是防止构件发生少筋破坏，少筋破坏是脆性破坏，设计时应当避免。在混凝土结构中，配箍率是用来体现箍筋相对于混凝土的含量，分体积配箍率和面积配箍率。

第二篇：《体积单位间的进率》教案

《体积单位间的进率》教案

大竹镇中心小学校：陈芳

教学目标：

1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理．

2．会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率．

教学重点和难点 ：体积单位之间的进率推导。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：

（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？

板书：米 分米 厘米

（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?

板书：平方米平方分米平方厘米

（3）我们认识的体积单位有哪些？ 板书：立方米 立方分米 立方厘米

提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少呢？ 引出课题：相邻体积单位间的进率

二、自主探索、验证猜测

1.出示一个棱长1分米的正方体，它的体积就是1立方分米，我们把10个这样的正方体排成一排摆成了一个长是10分米的长方体，再把这个长方体摆成10排，就摆成了一个长为10分米，宽为10分米，高是1分米，那么这个长方体的体积是多少立方分米呢？（100立方分米），最后把这个体积100立方分米的长方体重叠10层，变成了一个棱长为10分米，也可以说是1棱长为1米的正方体。它由多少个棱长为1分米的小正方体组成。（1000个）所以它的体积就是1000立方分米。棱长为1米的正方体，它的体积是1立方米，我们得出一个结论：1立方米=1000立方分米

2.那么1立方分米=？立方厘米 学生分别算一算，(1)棱长是1分米的正方体体积是1立方分米；（板书：1立方分米）

(2)棱长是10厘米的正方体体积是1000立方分米。（板书：1000立方厘米）

因为1分米=10厘米，可以得出怎样的结论： 1立方分米=1000立方厘米

3.小结：从1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米来看，每相邻两个体积单位间的进率是多少？

4.通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计 :

体积单位间的进率

1立方分米=1000立方厘米

1立方米=1000立方分米

第三篇：体积单位间的进率教案

体积单位之间的进率

（溪口小学 熊芳）

教学内容：教科书第46-47页及相关练习教学目标：

1、在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。

2、会进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题。

3、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。教学重点：掌握体积单位之间的进率。教学难点：学会体积单位的化、聚方法。

教学过程

一、复习铺垫，激趣导入

• 长方体的体积=长×宽×高 •

V=abh • 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 •

V=a³

• 长方体（或正方体）的体积 =底面积×高

V=Sh 我们平时在测量物体时。

⑴（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 常用的长度单位：米、分米、厘米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米

进率是：10（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米 1平方厘米＝100平方毫米

进率是：100

⑶ 常用的体积单位有哪些？ 立方米、立方分米、立方厘米 同学们：你能回答吗？请讨论。

a、棱长是1分米的正方体的体积是多少？ b、棱长是10厘米的正方体的体积是多少？ c、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？

二．探究新知；

1.推导1立方米＝1000立方分米

（1）提问：“立方米和立方分米间的进率呢？你有办法弄清楚吗？你准备怎样做？ 2.推导1立方分米＝1000立方厘米 1．教学例3．

（1）引导学生认真审题：将3.8立方米，2400立方厘米改写成多少立方分米，分别是把什么单位变成什么单位？

（2）放手让学生自己完成，教师巡视，个别指导。（3）交流解题思路。

（4）小结相邻体积单位名数相互改写的方法。高级体积单位的名数×1000=低级体积单位的名数 低级体积单位的名数÷1000=高级体积单位的名数 即大变小，乘1000，小变大，则相反。

2、完成第47页的“做一做”． 学生独立作业．对正时说一说解答过程．

3、教学例4 例4：这个牛奶包装箱的体积是多少立方分米？多少立方米（1课件出示例4，放手让学生尝试业．（2）交流解题思路 V＝abh ＝50×30×40 ＝(cm3)＝(dm3)＝(m3)

四、巩固反馈．

1、口答填空，说出计算过程．

0.9立方米＝（）立方分米

540立方厘米＝（）立方分米

38立方分米＝（）立方米

4立方分米50立方厘米＝（）立方分米

10.35立方米＝（）立方米（）立方分米

2、判断正误，并说明理由．

0.5立方米＝500立方厘米（）2.6立方分米＝2立方米60立方厘米（）

五、全课小结

3.一个长方体的长、宽、高分别是6dm、5dm、4dm,一个正方体的棱长是50cm，它们的体积相等吗？

引导学生回忆本节课所学主要内容．回忆时可按本节课所学知识的顺序来叙述．这样，学生一般能概括：本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写，在解决实际问题时能正确应用．

五、课堂作业

1.练习八的第2题和第5题。

2.推导出1立方厘米=（）立方毫米。

第四篇：使用6S管理提升视光患者的验光配镜率

使用6S管理提升视光患者的验光配镜率

爱尔眼科集团/贵阳爱尔眼科医院

550001 肖又铭

目的：通过在医院视光科室推行6S管理[6S即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）]，全面提升科室形象，从而达到提升患者对科室的信任度、提升配镜率（配镜量/非诊断性验光量）的目的。

方法：

1、每日上班前科室要进行着装检查，科室成员必须按医院要求着工装、戴工牌及整理好个人形象；

2、将患者接触最多的地方（休息区、候诊区、洽谈区、检查室的墙面、桌面、地面）列为重点检查区域，科室成员负责将自己责任内的区域按固定设计方案进行物品摆放、维护及清理。设置检查表，由专人每天对物品的摆放、整洁进行检查、监督并拍照留档；

3、建立黄、红牌管理条例在每日科室交班会上对未按要求保持卫生、物品摆放的情况給予警告及相应处罚；

4、对员工定期培训，让员工了解美陈对患者选择的影响同时培训员工利用好美陈对患者进行服务；

5、每周例会让科室成员对科室的美陈提出改进需求，企划配合完成美陈的改进工作；

结果：对比视光科室未开展6S管理前进行100份患者调查表及开展6S管理后的100份患者调查表得出以下数据：

1、环境满意度由65%提升至86%；

2、服务满意度由88%提升至96%。科室验光配镜率（剔除诊断性验光）由未开展6S管理前的30%提升至开展6S管理后的51%。

结论：使用6S管理，能显著提升视光科室整体形象以及患者对医院的信任度及验光配镜率。

第五篇：记住面积单位进率的小窍门

记住面积单位进率的小窍门

福建省泰宁县水南小学梁求玉

在做“2平方千米=()平方米”这道题时,出现了两种答案，第一种是2平方千米=(2000000)平方米，第二种是2平方千米=(20000)平方米。争对这两种答案，同学们又开始了课堂中激烈争论的场面。

快嘴的芳芳说：“当然是第二种对，因为每相邻两个面积单位间的进率是１００，平方千米与平方米中间隔了一个公顷，所以进率是100×100=10000。”

沉着的智智说：“芳芳，你还记得梁老师说过的吗？公顷是在面积单位这个家族里的特殊的成员，它与平方米之间的进率是１００００。”

芳芳马上改口说：“哦，对、对、对。当时梁老师还说，它与平方米之间的进率是１００００，与别的相邻两个面积单位间的进率不同，就连它的名称也与众不同，没有平方二字。” 一向爱找窍门的小宇说话了：“我在记面积单位间的进率时，还有一个小窍门呢，在做题之前我首先在脑子里记住这个图，或在草稿本上写出这个图。他边说,还请求老师让他去板演.公顷平方厘米10010000100100

如果是相邻两个面积单位间的进率,那就如上图的进率,如果不是相邻的两个面积单位,那就要如下图所示进行计算..就以刚才我们争论的那道题来说吧,首先要想到平方千米与平方米不是相邻的两个单位,进率是100×10000=1000000,所以正确答案是2平方千米=(２００００００)平方米.其它的面积单位间的进率也是以此类推.”

大家听到小宇的发言,都非常赞赏并把热烈的掌声送给了他.梁老师说:＂在学数学时，就要像小宇一样，多总结方法，把知识形成一下网络，如上图，这样对大家的学习是非常的有帮助．＂