彭元鑫——观看国培优秀课例展播活动总结（精选5篇）

第一篇：彭元鑫——观看国培优秀课例展播活动总结

观看国培优秀课例展播活动总结

拟写人：彭元鑫

中小学教师远程优秀课例展播，使我们农村小学教师有幸聆听优秀教学的课题实录，对当前小学数学课程改革相关问题的思考，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们农村一线小学数学教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑。通优秀教师课例，不但加强了理论和专业知识的学习，又和同事一起进行了课例研究，可以说此次展播使我受益匪浅。主要体现在以下几个方面：

一、提高教育思想，开阔改革视野。

在本次展播中，每位教师的精彩课堂实录都阐述了他（她）们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法和对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位优秀教师的亲身体验，从国内教育到国外理念，感觉犹如呼吸到清新的空气，开阔了视野。

二、加强专业知识学习，做专业型教师。

展播既紧张而忙碌，因为在观看展播中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。可以说，是优秀课例展播激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教育教学上，在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。俗话说：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，必须拥有那源源不断的源头水，必须要不断地加强专业知识的学习。

三、注重教学过程，重视教学中的学情分析。

以前对学情分析认识得很片面，在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，没有了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等，使教学活动失去针对性，不能达到预期的教学效果。通过培训，明白了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，应根据学生的实际情况和认知规律进行确定，而不应该死搬教参中的内容。通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题，使他们更好的掌握数学知识。在进行学情分析时可以采用调查问卷、谈话、网络调研等方式，只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性，使教学有的放矢。

四、结合教学实际，很好的开发和利用教学资源。

在多年的教学中，曾有学生向我反映，初中数学的基本概念的教学感觉很枯燥乏味。苦思冥想才明白，我们的教学之所以没有吸引学生，主要是没有很好的开发和利用好教学资源，没有很好的将数学教学与我们的生活实际紧密的联系起来。要合理的开发和利用教学资源，就要达到物尽其用、人尽其能的目标，因此思路一定要放开，方法一定要灵活。例如，多媒体的使用就可以很好的调动学生学习的积极性。多媒体课件是以计算机为主要工具，运用投影、录像、录音等媒体，集声、光、图、电于一体，直观形象，新颖生动，能够直接刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如：在“轴对称”概念的教学中，可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，学生通过这样的教学方式很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。

五、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师成长必须进行有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，有效缩短成长周期。此次培训我觉得收获最大的就是课例研究活动。培训过程中，每一位老师都付出了艰辛的努力，一次次的课例跟进，一次次的课后交流，让我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。在课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。

这次优秀课例展播虽然很短暂，但却是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的教师。

2011年6月10日至2011年6月15日，我有幸观看了“国培计划”中西部农村中小学教师“优秀课例展播”，真的是机会难得，受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑也是一次全新的洗礼。同时能在国培优秀课例展播中有幸聆听众多优秀教师的精彩讲解，网上评论、网上浏览、网上推荐和网上交流等活动。

在这一段的学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。这短短的几天内，我克服工作与学习的矛盾，充分利用一切可以利用的时间进行学习，在众多优秀课例课例的展播中、认真详细的视频讲解下，我受益良多，随着国培“优秀课例展播”远程培训的学习逐渐进入尾声，我不免有些感慨，并对这次的优秀课例展播进行了回顾和总结，感悟如下：

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期几天的观看学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次观看优秀课例中，每位老师给我们做精彩的授课。各位老师的授课，阐述了他（她）们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对体育思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何对一堂课进行设计。从各位教师的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、通过学习理论，不断应用实践。

作为一名年轻教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的小学教育教学工作。在培训过程中，我把自身对体育新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、教学设计和教学方法的转变

以前我们的教学虽然有前辈的指导，有可借鉴的方法、经验，但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。

首先，要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。

其次、要清晰。教学思路、线索、过程清晰。这首先取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。另外还要在备课时进行大量充分的准备，理清教学脉络。

第三、要贴近生活、社会、学生。枯燥乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂失望，老师对学生失望，形成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活，学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。

第四、要灵活。教学内容、过程、教学评价灵活。我们体育老师带的班都很多，若每班的教学都是一种模式，一成不变，讲到最后，自己都会感到味同嚼蜡。对学生的发展和老师的教学，都是谈不上有所促进。但是课堂教学也不能够花哨过头。新课程里讲的分层教学，主题教学，自主探究式、分组协作的等的方式以及多种教学评价给我们以很大的启发。学习之后感到获交益良多。最终我们教学要达到的是：授人以渔而不是授人以鱼。

四、把尊重学生放在首位。

俗话说“树怕伤根，人怕伤心”，自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的内在动力。一旦学生的自尊心受到伤害，就会不同程度的感到他人对自己的否定，从而产生消极情绪，丧失前进的勇气和热情，甚至形成可怕的变态心理。因此，在日常教育教学中，教师应注意与学生平等对话，动之以情，晓之以理，尽量呵护每一位学生的自尊心。当教师能够做到呵护每一位学生的自尊心时，他就可以赢得每一位学生的尊重与欣赏。当师生能够相互尊重时，一种崭新而和谐的师生关系就悄然建立，并开始为提升教学质量发挥作用了。

五、赏识每一位学生，和学生进行最有效的沟通。

由于个性的差异，每个学生的发展都不一样。但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。只要我们多留一份“心”，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。循循善诱、提出充分的道理，是教师教育学生、与学生进行深层次沟通的重要手段。说理是沟通的桥梁，以理服人，就是说教师要用道理去启迪学生，让学生从内心接受老师的思想与观念，从而产生一种自觉克服不良行为的动力。在与学生沟通，做问题学生的思想工作时，教师应该摒弃自己的“特权”，不施压高压政策。要力求以理服人，采取深入浅出、有理有据的说服方式与方法，让学生心甘情愿的接受和领悟老师的教诲。这样，学生才能将感悟转化为自觉的行动，改正错误，奋发向上；这样，原本健康、正常的师生关系才不会被破坏，甚至还会得以发展。

六、加强专业知识学习，做专业型教师。

展播既紧张而忙碌，因为在展播中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在初中英语的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

七、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

八、学会评价学生。

评价是教学活动中的重要组成部分。评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试分数是评价、作业的批改是评价、学期的总平是评价、个体的谈话是评价、家访也是评价等。评价在学生的学习、做人的过程中起这种重要的作用。教师评价学生要全面而不偏颇。只有给学生正确的评价，才能给学生注入积极的动力，使他们力求进步，这样就会全面增进师生关系。我以为，要想构建和谐的师生关系，教师就要走进学生的内心深处，与他们进行心灵对话，并摩擦出情感火花；要熟悉、贴近学生的生活，知道他们的喜怒乐，关心他们的冷暖疾苦，时刻把学生放在心上，这样，师生关系才会更加和谐，教育教学质量才会得到提高，使师生间才会呈现出更为和谐的局面。

真的，走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的国培让我收获了很多新鲜的东西，丰富了我的教学资源，转变了我的教育观念，更让我的思想得到了升华，也让我更加热爱我的教育事业了！

通过学习我突然感到自己身上的压力变大了，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

苏霍姆林斯基说过的这样一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

当自己真正在本职工作以及专业研究方面有所作为时，也就真正实现了自己人生的价值，我会沿着新课改的道路走下去，我会一直努力！在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

“从一粒沙中可以看到一个世界，从一朵花中可以看到一个天堂”。远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接着彼此的理想和追求。其中没有矫情的造作，没有精深的思索。我们追求的是返璞归真的境界，我们期待的是展示才华的平台。

同一个希望，同一个梦想；同一根网线，同一颗热心。在“赢在课堂”远程培训这块美丽神奇的净土上。我们播下了理想、热情和汗水，我们收获了阳光、鲜花和硕果。孤灯、人影、电脑、网络，成就了夜的全部！看吧，一篇篇优秀的作业、一席席中肯的评论，一条条精彩的留言，一颗颗闪光的思想，一个个先进的理念，正从键盘上我们轻舞飞扬的指间轻轻地流淌而出……

最后，我要衷心的感谢课程团队教师们，还有我们现代网络的维护者们，是你们给我们农村教师提供了这么好的学习的平台。这些日子以来，你们的优秀课例展播无私奉献的精神一直激励着我，你们任劳任怨的工作态度一直让我感动，谢谢你们，你们辛苦了！通过了这次的观看，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。这次优秀课例，我很充实、很愉快。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。也更加坚定了我的信念：作为一名一线教师，我会透过体育教学去影响我的学生.让他们体格变得更强健，心理更健康，让坚强、拼搏、永不言弃的体育精神时刻激励着他们！我愿在国培的指引下茁壮成长。因此，每个体育教师都要严格学习新课程理念，为新课程的实施贡献自己的力量，为国家体育事业努力奋斗。我们希望能够多进行这样的观看学习！以助于自己专业水平的提高。正如正如清华大学的副校长所说---走向名师，我们一直在路上。

观 看 国 培 优 秀 课 例 展 播

活 动 总 结

拟写人：彭元鑫2011年6月

第二篇：国培计划观看优秀课例展播学习总结

国培计划观看优秀课例展播

学习总结

何靖

通过参加2010年小学语文“国培计划” 中西部农村中小学教师远程培训的学习，使我们农村小学教师有幸聆听专家对小学语文教学的理论指导，对当前小学语文课程改革相关问题的思考，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们农村一线小学语文教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑。通过与班上的各位优秀教师一起交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究，可以说此次培训受益匪浅。主要体现在以下几个方面：

一、提高教育思想，开阔改革视野。

在本次培训中，每位专家的精彩讲座都阐述了他（她）们对小学语文教学的独特见解，对新课程的各种看法和对语文思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，感觉犹如呼吸到清新的空气，开阔了视野。

二、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学语文的教育教学上，在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。俗话说：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，必须拥有那源源不断的源头水，必须要不断地加强专业知识的学习。

三、注重教学过程，重视教学中的学情分析。

以前对学情分析认识得很片面，在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，没有了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等，使教学

活动失去针对性，不能达到预期的教学效果。通过培训，明白了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，应根据学生的实际情况和认知规律进行确定，而不应该死搬教参中的内容。通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的问题，使他们更好的掌握知识。在进行学情分析时可以采用调查问卷、谈话、网络调研等方式，只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性，使教学有的放矢。

四、结合教学实际，很好的开发和利用教学资源。在多年的教学中，曾有学生向我反映，学习枯燥乏味。苦思冥想才明白，我们的教学之所以没有吸引学生，主要是没有很好的开发和利用好教学资源，没有很好的将语文教学与我们的生活实际紧密的联系起来。要合理的开发和利用教学资源，就要达到物尽其用、人尽其能的目标，因此思路一定要放开，方法一定要灵活。例如，多媒体的使用就可以很好的调动学生学习的积极性。多媒体课件直观形象，新颖生动，能够直接刺

激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《观潮》一文时，可以先出示钱塘江大潮潮来时雄伟壮观的景象，这样既吸引了学生的注意力，又为学生学习下文作好铺垫，从而达到学习的效果。

五、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师成长必须进行有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，有效缩短成长周期。此次培训我觉得收获最大的就是课例研究活动。培训过程中，每一位老师都付出了艰辛的努力，一次次的课例跟进，一次次的课后交流，让我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。在课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。

这次培训虽然很短暂，但却是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着

满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的教师。

第三篇：观看国培学习优秀课例展播总结徐文（精选）

观看“国培”计划优秀课例展播总结

徐文

我们学校组织远程教育优秀课例学习，远程教育零距离交流接触，学无止境，我将会保持终身谦虚学习心态，继续学习，这次简短的培训本人学到了一些东西，同时深感自己各种知识技能浅薄,要学习的太多，也深感自己身上的责任重大。现自己总结如下：

一、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展，在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

二、备好一节课、上好一节课。、布置有针对性的作业、坚持听课、注意教育理论的学习、坚持读书、丰富自己的知识、提高自己的修养、尝试多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂。

三、教师的教学活动除传授知识外，还要培养学生的技能技巧，这就要求教师具有较强的专业实用能力。如果只传授学生书本知识，而不联系生活实际，学生将变成书呆子。

四、培养学生学习兴趣的能力。学生的学习兴趣来自教师对教育事业忠诚和热情及对所教学科的浓厚兴趣，来自教师创设的恰当的问题情境、悬念，来自教师对学生热情关怀。

五、启发学生思维，独立解决问题。学生的学习是复杂的思维活动，教师要善于启发学生的思维，使他们学会发现问题、分析问题和解决问题。不要形成教师总是公布答案，学生总是只背答案的古老教育方式，这样下去，学生就会变得呆板、被动，“凡事都由教师去解决”就再也不去思考了。

六、因材施教的能力。教师面对的是学生，学生有共性，也有个性，而且个性差异是客观存在的。只有根据学生的兴趣爱好，自身能力，给予各个学生不同的教育，才是因材施教，才能使学生学有所得。

七、教师担负着培养社会主义建设者和接班人的光荣任务，不仅要教书，还要育人。教书的实质在于育人，对学生进行思想品德教育是教师必备的基本能力。

八、教师的品质、学识、能力、包括仪表风度都有示范性。教师作为审美对象站在学生面前，其气质、行为、习惯、举手投足、音容笑貌都在学生视野之内，且潜移默化地影响学生。

总之，我要严格要求自己，必须不断丰富自己的才识，不断改进自己的教学方法，必须具备一名合格教师的资格，不辜负党和国家、人民所寄予的厚望，当好人类灵魂的工程师，培养出新时代的栋梁。

第四篇：杨飞观看国培计划优秀课例展播总结

观看“国培计划”优秀课例展播总结

少普中心校：杨飞

2010年11月10日至2011年3月，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训。这次“国培”活动是我们不断完善和提高自我的机会，因此，我积极认真地参与了培训的全过程，在培训中我认真观看了各教育专家的精彩视频，感悟了他们丰富多彩的教育风格、先进的教育理论；同时与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获益匪浅。现将我的研修心得总结如下：

一、教学理论方面的收获：

1、懂得了“教师专业自主权”的真正涵义。

以前总觉得作为农村的一线教师，根本没有什么自主权可言，听了专家的讲座幡然醒悟：其实，我是一个有自主权的、幸福的语文老师！在语文的王国里，我和我的学生们借助文字的张力与魅力，在字里行间徜徉：用诗的观、兴、群、怨去表达自己的喜、怒、哀、乐；在行云流水般的散文中抒写自己的心情；在严谨的说明文中梳理这自己的思维······“我的课堂我做主。”以前后悔自己选择了小学语文这一比较繁琐的工作，今天突然觉得：语文老师原来是这么幸福的，即使它比数学老师劳累，即使它没有其他学科老师那么轻松，但它却有着巨大的吸引力的，深深吸引着我去努力教好语文，引领学生热爱语文，热爱祖国优美的文字······

2、增强了“大语文”的思想理念。

听了讲座，对比自己的教学方法，觉得自己的教学方法是正确的。我没有固定学生的思维，而是让他们去发现、去触摸，真正地学习语文、运用语文，切切实实地体会到语文的工具性与人文性，树立生活就是语文的理念，确立大语文观。许许多多的想法与困惑，在听讲座中都可以找出答案。更加明确了自己在课堂上的定位。

3、清楚了“课文”和“课程”的区别。

语文课到底要教什么？培训前，我对于这个问题心中是没有明确的答案的。现在，我清楚地明白了应该教的是课程而不是课文，真切地理解了“课文只是个例子而已”这句话的深远意义。教授在读“四个追问”的时候，我的心是很虚的，因为我的教学效果，在这四个追问之下的答案都是否定的。我知道：“知错能改，善莫大焉”“亡羊补牢，尤未晚也。”回去以后，我会在各位学术泰斗们正确的思想引领下，认认真真地教好语文课程，踏踏实实地落实好在课程中的各个阶段目标，让学生们能正确地学习、运用好祖国的语言文字。

二、教学科研方面的收获：

1、要“跳出语文看语文”也要“钻进语文研语文”。

专家给我们传授了教育研究理论，咋看是那么深奥，可深入思考却让我觉得这些理论是那么有用。原来，我对教学中出现问题时的困惑与对策也是在做研究啊！这些理论的获得，是我站在了一个更高的角度来看待教育研究。一个个专家与教授的教诲都给了我深深的思考。告诉我们：要跳出语文看语文；而这些专家们同时也告诉我：要钻进语文研语文。是啊，“要跳出语文看语文”才能摆脱“当局者迷”做到“旁观者清”，才不至于“山重水复疑无路”，才会有“柳暗花明又一村”的豁然开朗；“钻进语文研语文”才会在困惑中求新求变。才能实实在在地解决教学中的问题。

2、“教而不研则浅，研而不教则空。”

一个个老师给我们做出了榜样，一名研究型的老师，既要教书又要研究，只有两者兼顾，才能算是专家型的老师。作为年轻的老师，我觉得我们应该像他们学习，既教又研，从“教书匠”向“研究者”迈进。

3、常思、多思、善思，多留心，多动笔，经常写论文，促进自己的教学方法。

专家给我们讲授关于论文的撰写的相关的专业知识的时候，我清楚地了解了论文的要点与细节，给我的论文的撰写有了一个专业的指导。

4、在同年级中要经常坐在一起研究、钻研学生、学生的学情、教案的研讨……大家共同进步。

三、教育实践方面的收获：。

1、年轻老师的成长离不开老教师的指导。

只有大家一起研究，才能共同进步。以前，我真的是不够重视学校的校本培训，总是把它当作负担；现在，通过培训，让我明白校本培训的重要性。

2、年轻老师的成才离不开书本的熏陶。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”专家说：“年轻老师的成长离不开书本，要多看书，看好书。”书本是我们人类的精神粮食，只有博览群书，才能取长补短，才能成为一个好老师。

今天又再次点开视频观看刘娟娟老师的课例《嘎子和胖敦儿比赛摔跤》，通过观看，使我对作为一名教师要引导学生有效学习，提高课堂教学质量这一课题又加深了理解。我听了刘娟娟老师的讲课，获益很多。同时也感慨，在平时的教学中，像刘老师这样的人才，其实也很多，主要是他们不敢去尝试，所以没机会登上大雅之堂。

参加本次国陪，仅仅是几行字或是几句话，是不能将我本次的收获说得清楚的，只能稍微略作几点总结，跟大家分享分享。

第五篇：观看国培计划优秀课例展播总结汪亚丽

观看国培计划优秀课例展播总结

汪亚丽

在六月十三号，我校通过远程视频让我校老师学习了国培计划优秀课例展播，通过学习培训，我受到了一定的感悟，通过这次简单的培训学习，我认为上好语文课，要不断加强学习培训，在转变教师观念的同时，努力创造适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践。

经过一段实践，我觉得语文课一定要“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”。语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，讨论交流”，一节课大部分时间应是学生的读书交流活动。当然，这种读书活动决不是简单地让学生自己去读书。教师应作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者，要有层次地安排学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书交流活动有序、有质地推进。

把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。很明显，新课程不是不要“双基”，通过培训课程的“知识与技能”与传统教学的“双基”不同。

首先，传统教学老师传授的“双基”是系统的基础知识，而学生主要是接受、储存这种知识。这种“双基”知识的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

新课程则不然。新课程需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。这正是终身学习所需要的。

其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展，功不可没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学生在获得“浓缩果汁式”知识的同时，失去了成长过程中所必需的直接经历和体会，失去了人类发展取之不竭的动力——创造精神和实 1 践能力，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丧失了学习的基本内涵——实践性。

新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开学习者的积极参与，离不开认知主体的活动。学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用。教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对达到预定目标的强烈愿望，从而积极主动地学习。

教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的经验和需求是重要的。新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师创造适合学生的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应该是开放的、生成的。在教学过程中，教师应根据学生的实际，根据学生的经验和需求，及时调整教学目标。

改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。

学语文，就应该是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应该是在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。

以前在学法指导上有两个偏向：一是具体情境下的学法指导多，一般情况下的学法指导少；二是教师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。现在非常重视合作学习和探究学习。

合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。

课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还应有必要的让步。还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。

探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。

探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。

传统教学以学生的接受学习为主要学习方式。这次课程改革倡导新的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受学习之外学会探究学习。

尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。

要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，寻找答案。

要鼓励和帮助每一个学生在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己获取新知能力的途径。这种“新知”可以是对所有的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。

每一个学生都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此学生探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探索的经历和体验对学生的发展是有意义的，错误对学生的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经历了，我努力了”。

相信随着课改的逐渐深入，我会探索出适合自己、适合学生的教学方法，会有更多、更大的收获。