观看优秀课例的反思[推荐阅读]

第一篇：观看优秀课例的反思

观看优秀课例的反思

在炎热的暑期，为了提高自身的教学水平，我在用互联网查看了多位名师的优秀课例，各位教师那精彩的课堂，像一场场情节生动的电影，给我的心带来了许多震撼，为我今后的教学之路点燃了一盏盏明亮的路灯。

在这次网络视频中，我认真地倾听了许多位优秀教师的课，总体感觉大部分的课堂都是教师名家们精心设计的，一课比一课更加精彩。他们更加注重与学生的互动交流更加突出教师在课堂中引导的作用，于是在教师的引导下学生变得更加的活泼，课堂中时时闪现出学生智慧的火花，课堂气氛也非常的轻松愉快。而且大多数教师在选课上也独具匠心，面对不同年级段的学生，教师们会选择既符合他们兴趣，又贴近生活的课程，这样更加有利于师生间的互动。下面就根据我在观看优秀课视频录像时的感受，来谈一下如何才能称得上是“优秀课”，仅此自己的一点点不成熟的观点。

一、必须有精彩的开头

什么样的开头才是精彩的开头呢?我认为必须吸引人，设计的开头必须别具匠心，让听课人感到新颖，有趣味。这样他们就能不自觉的跟着你的思路听下去.我举个例子:华英龙老师优秀课,他的开头是这样设计的：“请同学们猜猜，这次华老师给同学们带来了什么礼物？”这时给学生一定的猜想的时间。学生猜想出各种各样的答案，接着老师给出谜底——一根红色彩带，接着说：“同学们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家表演一次魔术。”学生聚精会神地看老师表演，学生看到老师用剪刀剪在信封中的彩带，彩带并没有被剪断，这是怎么回事呢？同学们开始用好奇的目光盯着老师看。这就使学生出乎意料，学生听课的兴趣也被调动起来了，我感觉这样的开头有新意。这就属于非常好的开头。当然精彩的开头还有很多，需要我们老师开发自己的创造力，结合所讲的课想出更精彩的课的开头。

二、深入挖掘教材,对教学过程的设计要有新想法

对于教学过程的设计，我们需要根据学生情况，发挥我们自己的创造力，设计出具有特色的教学过程。我举一个例子,这是我在黑龙江省的祁蛟老师讲授的《笔算乘法》中感受颇深的环节——巩固练习，她在这个环节中给出了215×34、224×32、182×47、113×18四道题，并没有让学生重复机械地练习，也没有把学生的思维局限于笔算，而是让学生选择自己喜欢的方法选择哪道题的答案是8554。这样使学生主动地参与到练习活动中来了，学生的学习热情空前高涨，教学中实现了口算、估算、笔算及使用计算器的有机整合，使学生充分地体会到日常生活中应合理地使用适当的计算方法。祁蛟老师的这堂课给予了学生广阔的思考空间，让学生在自主探索、合作交流中体验到了成功的愉悦。所以，老师要在教学设计中应凭借自己及他人成功的丰富教学经验，精心选材，形式力求丰富、生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体

三、要体现当前新课改，具有创新意识

新课改主要有两个方面：一是形式上的，设计课堂的讨论、探究、自主学习，互相学习。另一个方面是，实质上的，主要体现在教师的教学设计，对学生的启发，教态言行，也就是要在课 堂上师生之间有一种融洽，默契，生动化，合理化。比如：我看了一个福建黑龙江英语观摩课，其中一名老师利用了音乐舞蹈导入了新课，学生兴趣高涨，接着引入了简笔画设计了三棵松树，和天气的单词卡片，用了手势和多媒体让这些单词形象地展现在同学们的脑海，搭配了标准的录音效果，学生更好的发音和识记，这堂课活泼生动又让学生感到浑身的轻松，而且看完这节课因为这个老师的每一个环节都非常有节奏，结束的时候我还感到兴趣很浓。而另外的一位老师则不一样，教学中有说有笑，教具随处乱丢，学生对于他的问题很漠然，师生之间很尴尬，引起了很多的笑声，最后巩固的时候以至学生没能完成学习任务。所以，我想优秀的课一定要有创新，我们可以充分利用各种工具、方法，合理地安排使用，巧妙地展现就可以取得更好的教学效果。

四、教师的基本功

课设计的再好，必定是老师讲出来的，这需要老师在语言上下功夫。老师的语言必须是生动的，准确的，富有激情的，不能感染自己怎么能感染学生呢？什么时候说，怎样说，停顿多长时间，都需要老师事先考虑好。

我看了一个董宁萍老师的《用乘法解决问题》的课，板书很乱，学生在解决问题时都不知道哪里才是可用的办法，而且还有一部分是老师后写进去的，整体感觉很不好，没有起到板书的明确引导，清晰记忆的作用。教师必须重视板书,好的板书会给课堂教学增添色彩。

总之，做一节优秀课非常不容易，真正的好课是一部作品,是艺术，不仅学生听你的课是享受，自己上一节好课，自己也是一种享受！但是人的精力是有限的。观摩教学也只能是一种展示，是一个给别人借签与交流的平台，是时代向前进步的一种缩影。我们教师可以在日常教学中灵活的借签一些新的理念与方法，有意识地将新的方法渗透进自己的教学中，能为国家为人民培养出更多的符合现代教育理念的学生，让他们更能顺应在时代发展的变化，成为国家的栋梁。

作为一名人民教师，我们肩上的任务非常重，我们的路还更漫长，更艰巨„„

第二篇：观看优秀课例《嫦娥奔月》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文五年级上册

第三单元《嫦娥奔月》教学设计

【教材分析】

《嫦娥奔月》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第三单元的课文。这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。课文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。

【学情分析】

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不能以老师的讲解来取代学生个人阅读，也不能远离文本过度发挥。本课教学，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我一方面引导学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情表达出来，所谓：“扣读导悟，读中见悟”；另一方面。课堂上引导学生抓住关键语段切入，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来表达所思所悟，以取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。【教学目标】

1.知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。2.过程与方法

通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

3.情感、态度与价值观

通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。【教学重难点】

重点：通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

难点：通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。复述课文内容。

【教法、学法】

教法：运用听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会三个主要人物的性格特点。

（1）①、我们小组学习的人物是后羿，我们认为后羿是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：（个人朗读或小组齐读）

（2）①、我们小组学习的人物是逢蒙，我们认为逢蒙是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：

（3）①、我们小组学习的人物是嫦娥，我们认为嫦娥是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：

③、请看我们小组的角色情景表演。（展开想象进行情景表演）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

2、多媒体课件出示相关语段，教师相机评价，点拨，指导朗读和适时板书。【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字训练提升情感体验，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

3、品读想象

（1）、（师激情配乐朗读）：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地．．．．．．”（强调飘飘悠悠，碧蓝碧蓝的构词特点，仿写词语）

曾经生活在人间的嫦娥幸福又快乐，如今面对月宫中凄凉孤独的嫦娥你最想说些什么呢？（先同桌互说在举手说）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

（2）你们不会忘记嫦娥，老师也不会忘记，相信人们都不会忘记美丽善良的嫦娥，让我们全班齐读最后一个自然段。

【设计意图：语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣；另一方面学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，引起在思想上共鸣，极大的升华了情感。】

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、让我们又一次重温这个美丽的神话故事，复述《嫦娥奔月》的故事，比一比谁能把这个故事讲得最生动。

2、冥想小结：

第三篇：优秀课例（精选）

一年级下册《识字一》教学课例

教材分析：

人教版一年级下册《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象： “春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学目标：

1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。

2．正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。3．引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。教学重点：

1．“欠字旁”的认识。

2．“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。教学难点：“万”字的笔顺是“一” “一使用教材的构想：

增：巧用多媒体上好低年级识字课。

1、2、配以美丽的图片和轻松的音乐，让孩子们一边欣赏一边识字，感受春天的美好。运用实物投影，学生字，互展示，取长补短。、“一

ノ”。

课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。提问，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

【设计理念:歌曲激趣，带领学生走进美丽的春天。】

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

【设计理念:看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”在“看图”和“有感情地朗读”中，引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美；“冰雪融化”让学生明白融化是因为气温升高的原因，了解冰雪消融的过程，读出温暖之感；“百花齐放”让学生通过看图了解春天许多花儿美丽绽放，五彩缤纷的美。

【设计理念:借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。】

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

【设计理念:抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，符合儿童年龄特征，增强趣味，深化理解。】

四、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上。4.利用实物投影来指导书写。

（1）出示课件，学生认读“百、万”。

让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

（2）指导“万”字注意笔顺是“

一、范写“万”字，着重强调笔顺及、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

运笔过程的轻重和笔势的变化。的现象发生。（3）男女生比赛书空写“万”字，杜绝先写“丿”再写（4）多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。（5）生汇报，师按照生提出的顺序分别学写这三个字。

a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。

b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。c.师范写，生书空。

（6）学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。（7）把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。

【设计理念:游戏识字，真正实现“玩中学”增强趣味，巩固识字效果。投影展示,互比互学，帮助孩子树立竞争意识，在竞争中进步。】

【评析】

1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

本节课教师充分利用多媒体这个有效助手，调动起学生的感知能力，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

2．尊重识字教学规律，务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

第四篇：观看课例后的收获和思考[范文模版]

观看课例后的收获和思考

做完本次的课例研修中我获益匪浅。我主要从以下三点谈谈我的收获。

一、研修对教育的意义

经过课例研修的学习后，我意识到了自主探究的教学模式需要老师储备极多的知识并灵活教学。真正的“以学生为主体的课堂”不是流于形式，更不是简单的提问互动。想要与自主探究模式的课堂看齐并成功驾驭它，就要及时做好反思现行教学中与新课程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距，进行记录与修改。分析课堂教学实验的成功经验和不足之处，分析原因，探讨新的引导学生自主探究的对策，在教学中进行尝试。把自己的修改的资料进行汇集整理，撰写研修心得体会，形成研修成果，然后进行交流分享等具体工作。把每一项工作做及时，进行认真的思考并整理，从根本上完成落实高效合理的自主探究。

二、我心中的自主探究

在准备一节课的过程中，我们确实要始终本着学生作为学习主体的中心思想，力求用探究式教学激发学生自主学习，体会学习的乐趣。但是因学生的知识基础，探究能力是有差别的，故在教学过程中不能单一地只注重自主探究，要在自主探究过程中中倡导合作学习，在师生合作，生生合作的过程中，带动每一个个体共同成长。使教学更加生动，达到更好的教学效果。我们要秉记机械的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用之妙。如果不顾实际，对于明明是简单而不需探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。

而且从第二轮课我深切体会到教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。初中学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都很有限，大部分学生对于自主探究学习还有一个适应过程，他们需要教师的引导和帮助。

教学过程的发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师的主导。在突出学生主体地位的同时，教师一定要明确自己的职责，预设好课堂的突发情况，明确自己该怎样做，该如何做。

三、付出才有收获，坚持才能看见希望

在第二次课上课之前，我自认为教学环节设计得不错，也很完整。不过那节课的实施在现实教学过程很凌乱，课堂出乎意料的“热闹”，氛围不好，教学效果更是不言而喻。可以说从传统教学过渡到自主探究教学的模式的这堂课是一塌糊涂，不仅没有得到预期的效果反而加重了学生的负担，很失败。

通过这次，我真切领略到了付出才有收获，坚持才能看见希望的真谛。或许自主探究教学受学生的综合素质和教师的引导能力的左右，转变需要很长一段时间。不过我相信这种教学模式势必是要普遍存在而取代传统的教学模式，坚持就是胜利，坚决不能放弃，路在此，成功就在前方！

第五篇：《称赞》课例、反思

《称赞》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以“称赞”为基点，抓住关键的语句，引导学生感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐，增强自信，收获成功。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。【学生分析】

语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，已经有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。【教学目标】 1．知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）结合课文内容和实物理解“粗糙、泄气”等词语的意思。（3）结合课文插图理解课文内容。2．能力目标：

（1）通过有感情地朗读，体会相互称赞带来的快乐。

（2）通过“ 一 比一 ”的句式训练，发展学生的语言。（3）通过给动画片配音，培养学生的表演能力。3.情感目标：

（1）教育学生要善于发现别人身上的优点。（2）教育学生要学会发自内心的称赞别人。【教学重难点】

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。【课前准备】 1.制作多媒体课件。2.教具：小木方。【课时安排】 第二课时。

九、教学过程：

（一）谈话导入 1.师生问好。

2.师：小朋友们真精神，看上去很自信！就让我们带着自信走进课堂，好吗？这节课我们继续学习第18课，请大家齐读课题。

（二）复习、回顾课文内容

1.课文中主要讲了哪两个小动物？老师专程从动物王国里把他俩请到了课堂上来！(贴图）

2.你知道课文里讲了他们俩谁称赞了谁？ 3.复习词语。

师：嘘，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们坐得端正，上课专心。它还邀请我们一起去森林里看一看，想去吗？不过小刺猬可有个小小的要求，只要你们把上节课学习的词语读对了，他就让我们坐上火车去大森林。抽生读，全班读。

（三）学习课文，理解课文内容

小刺猬称赞小獾

1.抽生接读课文1—4自然段。

师：孩子们真能干，词语读得很准确。好，我们现在就坐上火车出发罗，呜„„卡擦、卡擦、卡擦„„大森林终于到了。快看吧！清晨，森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇见了小獾，它们在做些什么呢？请小朋友们翻开书85页，下面，我想先请4位小朋友接读课文的1、2、3、4自然段。其余小朋友拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。

2.理解“粗糙”。

师：小朋友们真是学习的小能手，课文读得真熟练，我猜呀，你们一定读懂了小獾做了三个什么样的小板凳？

师：粗糙的板凳看上去怎么样？这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块粗糙的木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？

师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）3.学习小刺猬称赞小獾的原因

师： 这么粗糙的小板凳，小刺猬却称赞小獾说：（学生接读）你真能干，小板凳做得一个比一个好！）这是为什么呢？

（预设）生：因为小獾很认真。

师：你真行，和小刺猬一样善于发现别人的优点。是的，小朋友们，做任何事情不管结果怎样，只要态度认真就值得称赞的。

（预设）小板凳做得一个比一个好！

师：孩子，你真会读书！请看屏幕，“一个比一个好” 你是怎么理解的？哦，也就是说小獾学做板凳有进步。小朋友们，你们看，做事情有进步，哪怕只有点滴进步也是值得称赞的。

4.句式练习： 一 比一

师：小板凳做得一个比一个好！如果说苹果呢，可以说苹果一个比一个怎么样？真会观察。果园里的果真多，谁还能说什么一什么比一什么怎么样？

师：小朋友再看看自己的文具，铅笔、橡皮檫可以怎么说？照样子，想想菜园里、超市里、电器商场、学校等等地方，你还可以怎么说？

5.指导朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：小朋友们真能干，很会动脑筋，相信你们也很会观察。请小朋友们再看大屏幕，这句话末尾有个什么符号？加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。

师：小朋友们读得真有感情！谁想单独夸夸小獾呀？ 6.理解称赞的作用。

师：哇，多神奇的称赞呀！大家看，到了傍晚，小獾还做出了一把——椅子，一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？请大家小声地读课文的5、6、7自然段，看看小獾自己是怎么说的。读完之后，请小朋友们用横线把小獾说的话画下来。

师：小朋友们，读好了吗？谁来把你勾画的小獾说的话读读？

师：请看大屏幕，对照一下，注意勾对了的就再读读小獾说的话，错了的马上改正。

7.理解“泄气”。

师：孩子们，请看这个词怎么读，一起读。什么叫 “泄气”？ 师：小獾失去了信心，不想做板凳了，没有了干劲就是泄气。

师：那，小獾泄气了，你还想做板凳吗？你还想做板凳吗？你们还想做板凳吗？这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──自信。“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小朋友们，小獾相信自己能怎么样？

8.指导朗读“瞧，我已经会做椅子了。”

师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。那，想想看，这句话该怎么读呢？谁来读一读（生读）。

师：小朋友们，像他一样，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）

小獾称赞小刺猬

1.接读课文8—10自然段。

师：小獾会做椅子了，真高兴呀！他还把自己做的第一把椅子送给了小刺猬。小刺猬也回赠了小獾一点儿心意，是什么呢?小朋友们请看，小刺猬的一点儿心意是——苹果。

师：是的，课文中是这样写的，小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──请看大屏幕：（生接读课文）

师：小獾接过苹果闻了闻，说── 师：小刺猬也高兴极了，说──

师：小刺猬从清晨就去采果子，傍晚才回家，这一天可累了，小獾的称赞帮助小刺猬——消除疲劳。多神奇呀！小獾是怎么称赞小刺猬的？ 2.指导读句子“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：瞧！小獾多有礼貌呀！乐于接受别人的礼物，还感激地称赞了这份礼物！请小朋友们细细品读这个句子，你是从哪些词语，感受到了小獾在夸小刺猬的苹果很好。（指导读好：香极了、这么好）

师：把这些词语放回句子，谁来读读？（师个别指导）3.大胆想象，学习称赞。

师：小刺猬听了你们的称赞，疲劳全消，心情特好。“香极了”是从苹果的气味称赞了小刺猬的礼物。我们大胆地想象，小獾接过苹果还会？又会怎样称赞刺猬送的苹果呢？

师：如果能用上这样的句式会更好：你的苹果真，我从来没有 过这么 的苹果。

师：小朋友们，真会动脑筋！

（四）给动画片配音，复述课文

1.看动画片，并给动画片配音。

师：多有趣的故事呀，老师这儿还有故事的动画片呢！想看吗？可惜动画片没有声音，让我们一起来给动画片配音，好吗？那听清要求，男孩扮演小獾，女孩扮演小刺猬，老师读提示语。明白了吗？好，请看大屏幕

2.根据板书，小结课文内容。

师：小朋友们，你们真能干，给动画片的配音这么完美。看，两个小动物都乐了，他们夸你们上课专心，爱动脑筋，想象丰富，发言积极！他们还说：称赞称赞，魔力无边！因为他俩的相互称赞让彼此收获了快乐与成功！

师：看！小刺猬对小獾的称赞让他由泄气变得自信，小獾对小刺猬的称赞帮助他消除了一天的疲劳呢！

（五）拓展延伸，写称赞卡 1.写称赞卡。

师：相信学习了本课，你们也想让称赞播撒在人间！对吗？

师：好，先看看老师的小提示：你可以想课文中的小刺猬一样夸夸最近有进步的同学，或是成绩优异的同学；你也可以夸夸做事认真，为人们无私奉献的人们；还可以夸夸有特长的、某一方面很出色的人。明白了吗？好，请大家拿出抽屉里的称赞卡，把称赞的话写在卡片上吧！2.班内汇报。

师：看着小朋友们自信的眼神，我知道很多小朋友已经写好了，好，请大家收好自己的学习用具，看哪一组最先坐好。好，我们一起来分享一下，看谁最大方？

师小结：小朋友们，你们真行！你们的称赞也会给人们送去快乐！善于称赞别人的人就会收获许多别人的称赞的。老师祝愿你们收获多多的称赞，祝愿你们在称赞中迈向成功！

谢谢大家，再见！板书：

称

赞

疲

劳

泄

气

消

除

自

信

十、课后反思：

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。我在教学《称赞》一课时，本着“课程育德”的理念，引领孩子们一次次地穿越语言文字，走进文本的最深处，入情入境地感悟，自由自在地尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。

回顾课堂短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：

1.回顾课文内容，复习生字及词语。

这一环节的设计目的在于学生对课文有个整体把握：课文讲了小刺猬和小獾相互称赞。同时，也检查了上节课学习生字、词语的效果。

2.理解课文，品读感悟。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，教学中，我以学生的个性发展为主，进行了个别指导读、分男女生读、全班齐读等多种读书形式，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。课堂中，我重点指导有感情的朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” “瞧，我已经会做椅子了。” “你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”三个重点句子。

3.句式训练，发展学生的语言能力。

语文素养的培养应落实到每一堂语文课中，阅读和习作是三年级的训练重点，因此，在二年级时就应该强化句子训练。在本节课中，我处处落脚于句式训练，注重发展学生的语言能力。比如“ 苹果 一 个 比一 个 大 ”，“你的苹果真 甜呀，我从来没有 吃 过这么 甜 的苹果。”

4.给动画片配音，复述课文内容。

《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。我根据这一课标要求，设计了给动画片配音这一学生感到新奇的形式，使学生置身于形象可感的童话情境中，与文本进行心灵的对话，从而达到自然流畅地复述课文。

5.拓展延伸，入情入境。

每个人都想得到别人的称赞，对于小孩子而言，他们更愿意听到来自老师和同伴的称赞。所以在课堂学习中，我采取师生评价、生生评价的方式，引导孩子们学着发现别人的优点并加以称赞。并设计了写称赞卡这一教学环节。在一片真诚的称赞声中，孩子们身心愉悦，成为了一个小小的发现者，感悟着发现优点的快乐，学习也因此变得轻松有趣。

教学是一门遗憾的艺术。在本堂课的教学中，还有很多不尽人意的地方： 1.围绕“称赞”这一主题，根据学生的年段特点，教师的语言还不够富有儿童气息，有待加强。

2.课堂容量有些大。有些环节深入不够。

3.在教学中，学生回答问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。