3优秀课例 汇报材料-

第一篇：3优秀课例 汇报材料-

优秀课例汇报材料 一．团队：小学全体汉语组老师。

二．主题：如何设计一堂高效率的课堂。

三．选课：新疆专用版小学语文四年级上册第四单元第九课妈妈的账单。

四．选课的原因：这是一篇有关儿童的话题的文章，学生们乐于阅读，并能产生共鸣，这样的课文易懂，但体会人物的内心活动及情感还需要的细致的引导。同时学生也学会了感恩父母的教育，帮父母做一些力所能及的事，这也正是社会所渐渐缺失的。

五．磨课阶段：分为三个阶段。

1.导入的更改。

首先我来说说磨课的过程，第一阶段的导入，同学们我们每天放学早晨起来，放学回家，妈妈为我们准备好了热腾腾的饭，母亲做这些要钱吗？她每天为我们无私地奉献着，不求汇报，今天我们就学习一篇母爱的文章。

第二阶段的导入，我出示了一组数学公式0＞60，由这组数学公式来导入，我们在数学课上这样的公式一般是60＞0，为什么在这篇课文里是0＞60呢？让我么一起来学习课文妈妈的账单。

第三阶段的导入，我放了一篇有关母爱的小视频，这个小视频更接近文章的主题，而且学生从视觉和听觉上受到冲击，通过图文并茂的形式，更能吸引学生的眼球，也充分运用了信息技术作文教学的辅助手段。看完视频，你有什么体会，或对妈妈说的话。

生：妈妈您辛苦了。生：妈妈，我要好好学习，不辜负你的期望。生：母爱是伟大的。今天我们也来学习一篇有关母爱的文章。

2.设计环节和教学方法上的改变。

第一阶段讲重点对比账单，体会母爱，我是这样设计的，先出示两份账单。

母亲欠小彼得的账单：

取回生活用品

20芬尼

把挂号信送往邮局

10芬尼 在花园里帮大人干活 20芬尼

彼得一直是个听话的好孩子

10芬尼

共计：60芬尼

小彼得欠妈妈的账单：

为在她家里过的十年幸福生活

0芬尼 为他十年中的吃喝

0芬尼 为在他生病时的护理

0芬尼 为他一直有个慈爱的母亲

0芬尼

共计：0芬尼

请大家默读妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么？学生回答完之后，谈谈你从彼得的账单中体会到了什么？你从妈妈的这份账单中体会到了什么？

在这个环节中，老师没有起到一个很好的引导作用，学生回答的人数少，而且停留在字面的理解上，重点词语和句型我是放在课后练习上讲的。在第二阶段根据学生的学情，我做了较大的更改，首先从账单的发现上的不同去引导如何回答。1.内容不同

一份是母亲欠他儿子彼得的帐单,一份是彼得欠他母亲的帐单。2.时间不同

妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动,而彼得也许是一天或两天。3.报酬不同

妈妈为彼得付出了很多,却要彼得支付0芬尼,而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。

你从彼得的账单中体会到了什么？学生看着这份账单却回答不出来，我在这时是这样引导的，我换了一个提问方式，你觉得彼得是一个怎样的孩子，或者说你从字面意思说也可以，这时学生回答开始多了起了，a 生：我觉得彼得是一个干一点事就要要钱的孩子。

B生：彼得是个自私的孩子。C生：彼得是个斤斤计较的孩子。D生：彼得是个不懂事的孩子。

讲到这时，也正是彼得得意的时候，这时我随机引出了如愿以偿这个词，并分析词意如愿以偿，讲解句型正当————————————

时，—————————————————。正当彼得如愿以偿的拿到这60芬妮时，妈妈也给彼得开了一份账单，你从这份账单里体会到什么？我也换了一种方式去提问，你觉得妈妈是个怎样的妈妈?（你也可以用账单里的话来回答，也可以用字面意思来回答，a：妈妈是个慈爱的妈妈。b:妈妈干任何事情都是免费的。C:母爱非常伟大。d:母爱是无价的。谁能带着这份沉甸甸的爱去读读妈妈的这份账单，这时，我是先让学生个别读，小组读，全班齐读，老师引导，让学生读出感情。在这个环节我加强训练了学生的朗读，从读中体会母亲的艰辛，母亲的无私，母亲的伟大。接下来的环节是我在第二个阶段加上的，发挥学生想象的翅膀，母亲为小彼得在家中过的十年幸福生活都做了些什么呢？让学生去回忆妈妈为自己所做的事是数不清的，而且是免费的，从而让学生体会到母爱的无私与伟大。

当自己过生日了,妈妈（）当每天清晨起床了,妈妈（）当生病发烧了,妈妈（）当放学时刮风下雨了,妈妈（）

当自己有了一点进步,妈妈（）当 „„

在第三次磨课的过程中，我换了一种形式，以小组合作的方式去完成这三个问题，让学生变成课堂的主体，老师起一个引导的作用。我要给学生留给讨论思考的时间，进行小组分工。第一小组汇报你从两份账单中发现了什么？第二小组汇报你从小彼得的账单中体会到了什么？第三小组汇报你从妈妈的这份账单中你体会到了什么？这也体现了我校进行的课改，生本课堂的理念。除了以上这些问题，你还能提出哪些问题？以往都是老师提问学生回答，我想进行创新，打破旧的传统教学习惯，你还能提出哪些问题，学生来进行解决？学生也会提出这样的问题a.妈妈看了账单后，为什么没有说话？b.如果妈妈的账单上不写0芬妮，哪应该写多少芬妮？c.妈妈付出了这么多，为什么是0芬妮？ 3.情感上的升华。

我为了让课堂丰富多彩，教学环节不单一，我增加了一首小诗，并配上音乐，让孩子们带有感情的朗读，从这首小诗中去感悟母亲每天为我们所做的点点滴滴，体会母亲的艰辛，不易，母爱的伟大与无私。父母为我们付出了那么多，我们应当力所能及的做一些事，来报答父母的养育之恩。在这时课堂气氛非常活跃，有的说妈妈下班回家，我要给妈妈泡杯热茶，有的说下个月是妈妈的生日礼物，我要给妈妈买生日礼物，有的说我要给妈妈洗脚，洗袜子，按摩。当时我非常感动，平时的课堂气氛不是这样的，今天最差的一位学生也回答了问题，回答问题的学生很多，我希望每天都能这样。

妈妈的爱

有一个很热很热的夜晚，妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

4.板书设计的更改。第一阶段：

妈妈的账单

索取

报酬

如愿以偿

羞愧万分

第二阶段：

妈妈的账单

儿子

按劳取酬（60芬妮）

羞愧万分 母亲

默默付出

（0芬妮）

不求回报

我觉得这两个阶段的板书设计都不能体现文章的主要内容，也不能反映出两个人物的优秀品质，所以第三阶段做了更改，既可以看出文章的主要内容，也可以体现出人物的优秀品质。第三阶段：

妈妈的账单

知错就改的孩子

彼得的账单

按劳取酬（60芬妮）羞愧万分

妈妈的账单

默默付出

（0芬妮）

不求汇报

母爱的伟大﹑无私 ﹑无价

从这里可以看出整篇课文的主要内容，小彼得给妈妈开了一分账单，按劳取得了报酬60芬妮，当他看到妈妈的这份账单时，他羞愧万分，因为妈妈为他做的每一件事都是0芬妮，妈妈是默默付出，不求回报。我们知道了小彼得是一个知错就改的好孩子，从妈妈的账单中，我们体会到了母爱的无私，无价，伟大。六．收获。

1.老师方面

一堂高效率的课堂，是通过不断地打磨，反思，改进的一个过程，不是一次就能把一堂课上好。每次上完一堂课，自己就有很多的反思，自己没有去充分的准备一节课，或者说教学环节的设计上有问题，学生回答问题不积极。当我再去查阅相关资料，认真去做课件，去聆听优秀老师讲这节课重新再设计 教学环节时，再去上这节课时，效果就要好一些。

2。学生方面

老师做了充分的教学准备，备好了自己，我们也应该备学生，让学生也提前做好预习的准备，老师应该给学生一个前置作业，比如这一课的前置作业我是这样安排的： a:这篇课文主要讲了一件什么事？

b:说说课文中的重点词语的意思？如愿以偿

羞愧万分

蹑手蹑脚

小心翼翼

c:你从小彼得和妈妈的账单中读懂了什么？

这样可以锻炼学生自主学习的能力，上课时也可以很好的配合老师。

3.学习方面。

随着信息化网络技术的不断发展，我们要改变传统的教育理念，与时俱进，用知识武装头脑。多去读书，拓宽视野。多去学习电脑，利用多媒体技术，制作精美的课件，微课，更好的为教学服务。所以老师要不断地去学习，去研究，去探索，养成终身学习的好习惯。

第二篇：课例研究汇报材料

课 例 研 究—— 让校本教研鲜活生动

仁里集镇实验小学

课例研究 —— 让校本教研鲜活生动

仁里集镇实验小学王德路

课例研究是一种以教师为导向的教学循环，是提升教师教学专业水平有效的校本教研方式。我校在新课程理念指导下，探索“以学校为基地，以课堂为阵地，以教师发展为目的，以教学评价为载体”的校本教研机制，以分层、多彩的教研形式作依托，以科学有效的运作策略作保证，促使校本教研活动规范健康地运行。尤其以“课例”为载体，创新开展了课例研究的新模式，既提高了课堂教学实效，又促进了教师的专业成长。

一、把握基本理念营造研究文化氛围完善管理制度

课例研究既切合学校和教师的实际，又便于操作，是一个专业引领、知行统一、实践反思的过程。在充分学习、认识的基础之上，学校以成立由校长挂帅的课例研究协作组来突出核心引领，通过定期组织课例研究的理论学习强调培训引领，使教师对研究的方法与步骤有了明确的认识.让教师迅速进入了课例研究的快车道。

我校构建了课例研究三级流程框架，分层分级实施。建立健全了系列管理制度，尤其强调集体备课与个性备课相结合；强调教师与教师、教师与家长的对话交流机制；建立教学问题累积制度；建立教学反思制度；建立评价激励机制。通过以上诸多措施，推动了课例研究的不断发展。

二、凸显核心要素 创新操作流程 形成研究特色

课例研究是一个环境孕育的产物,是一个基础之上的超拔, 脱离课例研究生长的土壤来介绍它,无疑是对课例研究的孤立与架空, 因此,我想把它置于校本研究的背景下来回顾来思考。

长期以来，诸多学校教研组的教研活动就是围绕教师如何在课堂贯彻教育理念，提高教学质量为核心的课例研究展开的。其基本模式就是教研组长指定某位教师在什么时候上教研课，上什么内容。然后这位上课老师从头至尾的忙碌，从备课，到准备教具、到上课、到说课等等。而其他老师只需要到上课的时候，带着听课笔记去听听课，然后在规定的教研活动时间去参与一下，如果能说上几句好话，那就更是“仁至义尽”了！这样的课例研究给我们大家的感觉就是“极少人参与，更多人观望！”。没有教师的参与度，就无法形成真正意义上的研讨氛围，更谈不上教师的专业成长。

为了使我们的课例研究目的更加明确，促进全体教师共同发展，我们开始寻求改变。如在课前要求每个教研组下发本节课例研究的关注点，要求听课的老师带着问题去听课。理想是美好的，可现实有时候却是很无奈的。在随后的教研活动中我们就发现了一个问题，就是除了上研究课的教师能把研究中的所得融入自己的教学过程中外，其余很多教师还是没有真正带着问题去关注课堂教学，在评课时还是说些不痛不痒的话。这种缺乏指导和研讨过程的研究课渐渐又变成了教师个人的展示课，课例研究又渐渐陷入了一个尴尬的境地，活动流于形式，没有真正形成理想中的探讨氛围，没有真正地去关注课堂教学中发生的一些现象与问题。

眼看着教研活动的形式变了又变，可还是“换汤不换药”，这促使我们进一步反思，如何从根本上改变我们的教研活动。如果只停留在教师个体的研究，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为，必须是教师集体的研究，也唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的教育教学方式。

正是在这种尴尬的现实和不断地思辨中，我们着重开展了以“课例教研活动”为平台,促进教师专业化发展的探索。

1、开展“六同一”的课例教学探讨。即同学科、同年级教师、同备、同听、同评、同反思一节课，集体备课、个性化设计、教学、研讨于一体，引发教师思考和讨论，从典型的实际课例中分析教学的成功与不足，寻求增强课堂教学实效性的策略和途径，使教师在课堂教学中注意及时调整教学方法和教学行为，对教师教学水平的提高起到了积极作用。

2、组织“五课”活动，指导教师课堂教学。学校教导处针对不同类型的教师，针对性的开展了“五课”活动。（1）了解教师有无充分准备的“了解检查型听课”（也叫推门课）；（2）针对教学能力差或新上岗的青年教师的“指导帮助型听课”；（3）围绕教师制定的研究小专题来进行“实验研究课”；（4）优质课获得者引领课堂，其他教师充分探讨交流的“交流推广课”；（5）为解决教学中存在问题而安排的规模较大的公开观摩课，高标准，严要求，体现专业引领的“样板示范课”。

3、开展多轮研究课活动，及时总结反思，行为跟进。主要形式有：一人同课多轮，一人异课多轮，多人同课多轮，多人异课多轮。每轮观课以“教学设计——课堂观察——反馈会议”为基本步骤。我校以此为基础创新开展了以“集体备课——抽签上课——集体反思——再次抽签上课——再次集体反思――个别反思”为形式的课例研究模式。

三、课例研究促进了教师的专业成长

我校基于课例的教学研究，使校本教研在操作方法上有了一定的创新，开辟了校本教研中根植于教师教学实践的培训模式。

研究实施以来，不仅使学校对教学中存在的问题有了整体把握和清醒的认识，也使教师学会了发现问题的方法，使研究更具有针对性.在研究活动中，老师们在自己研究的“点”上所站的高度，钻研的深度，涉猎信息的广度，运用信息的精度，让我们刮目相看。

同时，课例研究给教师从“教书匠”向“教育专家”的转变提供了有效平台，是培养我们自己校内专家的肥沃土壤.促进了教师反思能力的形成和提高，促进了教师专业能力的发展。

四、课例研究的常态化思考

这一活动方式教师参与面广，周期长，投入人力，物力较多，从正面来讲，它面向大多数教师甚至是全体教师，有利于调动教师主动研究的积极性，提高教师的整体研究水平，有利于促进教师群体的专业化发展，构建学习共同体。但是大规模的研究活动参与面之广难免会影响到学校正常的教学秩序，集中反复听课，评课又增加了教师的工作负担。尽管我们在制度建设方面做了一些探索，但是怎样建立更为科学的学校管理机制使之常态化，依然是值得我们一起深入探讨和解决的重要问题。

结束语

各位领导，老师们，课例研究使我们深刻认识到:课例研究是“唤醒”，它是唤醒教师沉睡的生命感和价值感的过程；课例研究是“体验”，它是让教师体验教育教学和生命拓展提升的过程；课例研究是“创造”，是教师对新课程个性解读和实施的过程；课例研究是“文化”，是一种在长满思想和充满智慧的田野中涵育，拓展，升华的文化。

以课例研究为载体的校本研究活动，使我们感受到了学校构筑学习的平台，营造学习团队，提升教师素质的过程。全体教师在一种自我研究，自我更新，自我超越中去学习反思，探索实践，在愉悦的研究中享受着职业的幸福。

第三篇：优秀课例（精选）

一年级下册《识字一》教学课例

教材分析：

人教版一年级下册《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象： “春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学目标：

1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。

2．正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。3．引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。教学重点：

1．“欠字旁”的认识。

2．“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。教学难点：“万”字的笔顺是“一” “一使用教材的构想：

增：巧用多媒体上好低年级识字课。

1、2、配以美丽的图片和轻松的音乐，让孩子们一边欣赏一边识字，感受春天的美好。运用实物投影，学生字，互展示，取长补短。、“一

ノ”。

课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。提问，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

【设计理念:歌曲激趣，带领学生走进美丽的春天。】

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

【设计理念:看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”在“看图”和“有感情地朗读”中，引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美；“冰雪融化”让学生明白融化是因为气温升高的原因，了解冰雪消融的过程，读出温暖之感；“百花齐放”让学生通过看图了解春天许多花儿美丽绽放，五彩缤纷的美。

【设计理念:借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。】

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

【设计理念:抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，符合儿童年龄特征，增强趣味，深化理解。】

四、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上。4.利用实物投影来指导书写。

（1）出示课件，学生认读“百、万”。

让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

（2）指导“万”字注意笔顺是“

一、范写“万”字，着重强调笔顺及、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

运笔过程的轻重和笔势的变化。的现象发生。（3）男女生比赛书空写“万”字，杜绝先写“丿”再写（4）多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。（5）生汇报，师按照生提出的顺序分别学写这三个字。

a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。

b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。c.师范写，生书空。

（6）学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。（7）把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。

【设计理念:游戏识字，真正实现“玩中学”增强趣味，巩固识字效果。投影展示,互比互学，帮助孩子树立竞争意识，在竞争中进步。】

【评析】

1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

本节课教师充分利用多媒体这个有效助手，调动起学生的感知能力，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

2．尊重识字教学规律，务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

第四篇：课例研究汇报材料

课例研究汇报材料

南河镇中心学校

为深化教学改革，构建高质量的课堂教学，进一步完善“357”高效课堂教学模式，我校结合县教育局、教研室的相关精神，认真落实《谷城县2014年教研工作要点》，扎实开展我校课例研究活动。本学期主要做法可归纳为“分三步、抓三环、锤三课、求三效”：一是本学期教研活动分“定—研—评” 三步；二是课例研究活动过程中重点抓好“课前—课中—课后”三个环节；三是集中火力，重点锤炼三类课：汇报课、培优课、促新课，力求全体教师理念更新课堂教学效果提升、骨干教师教学形成特色、年青教师教学能力快速成长的效果。

一、整体计划：“定—研—评”三大步

学校在开学初，召开领导班子与教研组长会，总结前期教研工作的得失，重点分析了我校开展“同课异构”和“一课双讲”的主要做法及取得成绩友爱，通过讨论研究，我们在本学期教研的目标上达成了共识，即教师整体课堂教学效率需要继续提高外，着力解决两个突出问题，一是教研成果层次不高，特别是优质课档次近两年没有突破的问题；二是骨干教师流失严重要及时补充新鲜血液的问题。所以我们制定了本学期教研活动的基本步骤：定—研—评。首先确定教研的目标、方向，制定出教研计划、方案。然后围绕计划方案扎实开展教研活动。学期未开展各类评比考核。开展教研活动过程中要重点抓好三个环节，即课前备课环节，课中讲课观课环节，课后说课评课环节。并通过参加教研活动或外出学习教师讲好“汇报课”，着力解决教师教学理念提升的问题；通过骨干教师或参赛选手讲好“培优课”，着力解决优质课档次不高的问题；通过新上岗的年青教师讲“促新课”，着力解决后备骨干培养补充的问题。

会后，学校安排教研组长收集组内各位教师的意见，分组召开教研组教师会，并结合教研室各学科教研会的精神，初步确立各学科本学期课例研究的重点和主题。然后，学校又召开教研组长会，分析研讨各教研组各学科课例研究的重点和主题：语文组是“从不同层面对同一篇课文进行不同的解读”，数学组是“试卷的评讲分析课和上好单元小结课”，英语组是“对新授课课文进行阅读指导或听说训练指导”，物理组是“通过试验探究

上好新授课，通过知识归纳上好复习课”，化学组是“课堂形成四个环节：系统知识、沟通联系、深化理论、形成知识链”，生物组是“通过与生活联系的活动，让学生体验感受”，政治组是“创设情境，进行生生互动，师生互动”，历史组是“注重基础知识当堂的落实与检测”。

二、具体实施：抓好“课前—课中—课后”三个环节

1、课前备课环节。学校要求既要备教材又要备学生，既要个人备也要集体备。对“备教材”的要求是：对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。对“备学生”的要求是：从学生“自主、合作、探究”学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计教学案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。备课的流程和责任是：集体备课由同年级教师参与，按提前一周备课计划内容主备课教师展示自己主备的完整的“教案”，并详细说明设计的意图、思路；备课组成员要围绕着主备课教师提出的“教学案”进行深入研讨、优化“教案”设计，形成集体备课的统一“教案”。课后教师在“教学”后面填写反思，用于下次集体备课交流。

2、讲课听课环节。学校对讲课听课首先做了基本要求：每位教师讲公开课至少一节，部分教师要讲两节或两节以上。每位教师听课一学期不少于20节，除本组活动必须参加外，还需听结对子教研组的课。

每周例会，学校总结前一周课例研究活动情况，并安排本周的主要活动：各教研组讲课教师，讲课时间，说课竞赛活动的教研组及时间。

讲课教师在讲课之前必须按照教研组确定的讲课主题进行集体备课，制定好适合本班学情的导学案。讲课教师要时刻关注学情，关注全体学生，根据学情及时调整本课所讲内容。

讲课完成之后要准备好本节的说课稿和教学反思，教研活动结束之后上交到教导处。

对教师们听课活动也提出相应要求。原则上应自行先调好自己的课程，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，听课时，教师要提前5分钟进教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具。没有特殊情况不中途离场。做好听课记载。

3、说课评课环节。对于说课我们做出最基本的要求，即讲课教师必须说教学设计、说教法学法运用、说教学反思。对于评课，我们做到三定：定地点（三楼会议室），定流程，定基本点。教研组长组织好本组教师，提出相应要求，讲课教师进行说课，同组教师进行点评，点评基本要求：提出本节课教师最突出的一个优点、一个最突出的缺点及一点合理化的建议。最后教研组长和分管领导对本次活动进行小结。我们要求教师本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组还必须结合本组的研究重点和主题进行专项评课与研究。

三、重点突破：锤炼三类课，力求三大效果

1、抓好“汇报课”，着力解决教师教学理念提升的问题。学校规定，凡是外出参加教研活动或学习的教师，返校后除向学校领导汇报相关精神，向同组教师传达相关精神以外，还必须讲好“汇报课”。讲汇报课时，学校除有课的教师外，其他教师都必须参与听课活动。讲毕课后，除传达相关教研精神，谈自已收获感受外，还必须对学校和本组教研活动提出合理化建议。

2、抓好“培优课”，着力解决优质课档次不高的问题。学校结合近两年参加全县“三大比武”活动的情况和各教研组推荐，确定了几个重点培

养对象，如龚一波、唐 君、陈伟伟、董旭常等教师，让他们反复讲公开课示范课，对他们的课反复打磨提升，并请专家指导，一有机会就将他们推出去。今春，县教研室推荐龚一波老师到襄阳市参加优质课竞赛，我们安排专班对他的课进行指导和研究，经县教研室专家的帮助和他本人努力，课堂教学艺术不断提升，在襄阳市政治优质课竞赛中取得第二名一等奖的好成绩，并代表襄阳市参加湖北省政治优质课竞赛，并最终获得全省一等奖的骄人成绩，这是近五年来，我校在优质课竞赛中取得的最好成绩。

3、抓好“促新课”，着力解决后备骨干培养补充的问题。对新参教的教师，我们专门安排了辅导教师。要求他们每大周主动听辅导教师一节课，辅导教师也主动听他们一节课。同时，在课例研究的教研活动过程中，我们要求他们至少要讲三节课，如果效果不让人很满意，他们可能讲四节五节或更多，直到讲课教师、听课教师都感觉满意为止。这样，让他们更快更早的成熟起来，并迅速成为业务骨干。如唐君、张政妮、纪钟铭等年青教师，他们已在某些方面取得了可喜成绩。

四、评比考核

学期未，我们除已对每位教师的讲课进行量化打分外，还将组织专班对每位教师的说课进行评比打分，并开展优秀导学案评比活动。这些结果都将纳入教师的业务能力考核、绩效考核以及教师的职称晋升考核。

五、遇到的主要问题及建议

1、课堂交还给学生，让学生成为课堂的主体，教师只是组织者、引导者、合作者，与学生内在的主观能动性不足之间的矛盾比较突出。由于“读书无用论”影响甚广，特别是农村学生厌学者很多，学习的欲望很低，把课堂还给学生，课堂也往往成为少数优生的主宰，大多数学生还是被主宰，只是由原来的教师主宰学生变成学生主宰学生。

2、小科集体研讨流于形式，如体音美各科全校只一名教师，生物、地理、历史等学科七八年级只一名教师，个人备课也就等同集体备课。

第五篇：优秀课例评选指标

优秀课例评选指标