汇报课

第一篇：汇报课

新开班教师注意：新开班开课后第12次课为汇报课。

汇报内容：学生书写

学生自我介绍

学生语音

学生点滴学习习惯进步

学生能力提高情况教师预先在班内进行排练，严格要求学生，做好突出表现，做到家长认可我们品质教学，做好续费工作。

第二篇：汇报课

《丑小鸭》汇报课

（姓名：陶燕灵 班级：培训一班 学号：20100109）

教学目标

1．认知目标：积累本文中的生字词语。

2．能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。

3．情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出

听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑

释义：排挤 来势汹汹 弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1．你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

以 丑小鸭的流浪足迹为线索 2．全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3．并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4．找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。5．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－（悟主题）关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）剖析：

1．丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2．丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）1．能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。2．能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3．它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1．在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦 板书设计：

丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅

要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：

1．成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。2．命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

第三篇：实习汇报课

擎起爱的天空，放飞心的梦想

16、找骆驼

一、教学对象：聋双语三年级

二、教学目标：1.指导学生了解商人的骆驼的特点，理解老人是怎样发现这些特点的；

2.指导学生能正确、流利的朗读课文；

3.培养学生养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学重点：了解商人的骆驼的特点。

四、教学难点：理解老人是怎样发现走失骆驼的特点的。

五、教学方法：讲授法、比较法、直观演示法、小组合作学习法

六、教学准备：多媒体课件

七、教学时间：40分钟

八、教学过程：

（一）设疑导入，激发兴趣

出示“骆驼”图片

导语：从前，有一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急；一个没有见过那只走失骆驼的老

人却帮助商人找到了骆驼。你们想知道为什么老人能够帮助商人找到骆驼吗？学了《找骆驼》这篇课文后，你们就会明白了。今天，我们一起来学习课文《找骆驼》。

（板书课题----

16、找骆驼）

（二）初读课文，整体感知

1、快速读全文，初步了解课文大意

2、学生根据教师的问题提示进一步了解课文大意

(1)谁找骆驼？

(2)商人最后有没有找到骆驼？

(3)谁帮助商人找到了骆驼？

（三）理解课文，研究问题，合作探究

1、了解商人的骆驼的特点

(1)商人走失的骆驼有什么特点？（学生以小组为单位讨论）

(2)分角色朗读商人与老人的对话

(3)老人知道骆驼在什么地方吗？张 玲

擎起爱的天空，放飞心的梦想

导语：老人把骆驼的样子说的非常详细，却又说不知道骆驼在什么地方。小朋友们，如果你

们是商人，你们会相信老人的话吗？

看看课文中的商人和你们想的是不是一样的？(生自读课文)

2、理解老人是怎样发现走失骆驼的特点的(1)后来老人说了什么？（齐读课文第10段）

①教师带领学生分析“左脚有点跛”的原因

②学生以小组为单位讨论另外两个特点的原因

小结：从这三句话中，我们可以知道老人通过仔细观察，认真思考，最后知道了骆驼的三个

特点。小朋友们，也应该向老人学习，在生活中养成仔细观察、认真思考的习惯。

(2)最后，老人告诉商人应该顺着什么特点去找骆驼？（齐读课文最后一段）

(四)拓展应用，练习说一说

商人找到骆驼后，心情怎么样？商人会对老人说什么呢？

九、板书设计

知道

脚印右深左浅左脚有点跛

知道

骆驼的特点 路的左边有蜜，右边有米--------→ 左边驮蜜，右边驮米知道

树叶上的牙齿印-----------→缺了一颗牙齿

第四篇：美术课汇报课

美术汇报课

今天听了陈老师的美术课《蔬果的剖面》有很多收获，下面谈谈我的感受。该课教学活动包括四个板块：一是创设情景，根据教学内容创设一个逛一逛蔬果超市的主题情景。二是展示洋葱的剖面以及学生自带的各种水果，从形状、点、线、面以及色彩的冷暖色调等方面引导学生观察和思考联想。三是引导学生动手制作自。四是展示学生作品，互相点评共同提高。四个板块密切相联，遵循了由浅入深、由欣赏借鉴到模仿创造的规律，老师驾轻就熟，学生获益良多，较好地完成了教学任务。

一边听课也想到几个问题，想跟大家进一步探讨，值得鼓励和学习的地方：

1、把美术课变得更“好玩”些。

《美术课程标准》把“激发学生学习美术的兴趣”作为基本理念之一：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”激发学生的兴趣，首先要让孩子们真切地感受到“美术真好玩”。我们的每一节美术课都应该充满魅力，有效地吸引学生的注意，让他们感到真的很有意思，真的很有趣，能从每节课中尽情享受到美术带给它们的乐趣。

要让孩子们感到美术“好玩”，就要在教学活动的组织方式、教学方法策略的选择上下大功夫。陈老师让学生带来的自己喜欢的水果，让学生去发现、去观察，从而进一步进行联想，充分的发挥学生的想象力！让美术课“活”起来，丰富起来！激发学生的想象力！

2、注意把握教学环节的指导重点。

范作欣赏的重点是指导学生寻找一种内心的触动或感动，然后展开深度交流，激发学生创造的欲望和灵感的火花。陈老师指导学生进行了比较深入的观察，交流也比较充分。这个作品给你触动最深的究竟是什么，它给你什么感受，获得更丰富更深刻的感受?这些小制作构思究竟巧在哪里，我们还能产生哪些更新奇、更巧妙的想法，这样引导才更有利于学生拓宽思路，灵感的火花才有机会更充分地迸发出来。

创作指导的重点是构思。小学生对新异事物特敏感，一兴奋就急于模仿，不习惯动手前先动脑想一想，进行充分的规划设计。因此，活动前最好先让学生静下心来认真想一想，想做什么，选择什么质料做，用什么手法做，怎么做才更新奇有趣、与众不同，形成比较明确的想法后再动手操作。

同时也存在有带提高的地方：

1、教具、学具都准备的很充分，但是并没有发挥实用性，过于形式化。学生带来的剖面水果，可以让他们自己去观察、去分析、去联想，提高学生的想象力。陈老师通过一个“洋葱”让学生了解且清楚了“点、线、面”，因此可以省略前面几张关于点线面知识的图片。

2、作品展示交流的重点是指导分析评议。分析评议的时间要尽量充分，让大家有更多的时间交流感想，彼此启发，互动提高。而由于前面说课时间过长，导致学生作品的展示时间不够，没有发挥学生的自主学习的能力！

2014年10月16日星期四

第五篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。