妙用情感体验,感受人文情怀

第一篇：妙用情感体验,感受人文情怀

妙用情感体验,感受人文情怀

审美体验是学生主体审美观、审美能力、审美人格的综合发展过程，其本质既是学生价值取向的形成，又是学生审美想象、审美情感等的共同发展。妙用情感体验，感受人文情怀是促进学生提高鉴赏和审美能力的重要策略。

一、点燃情感火花，感受人文情怀

情感体验是培养学生鉴赏能力的重要策略，教师要立足高中生已具备的一定素养，在开展鉴赏教学时，挖掘作品中蕴含的情感素材，把握情感体验原则，体会其中的人文情怀与精神，巧妙结合学生的内心体会点燃学生的情感火花，让学生的情绪随着作品而变化，从而对音乐鉴赏产生兴趣，并找到感悟作品的方法。

如中国传统曲艺，如何让学生体验曲艺的韵味？如何创设情感体验情境，激发学生的情感，从而让学生在欣赏体验中归纳总结出不同曲艺艺术的风格特点？教师先请一名同学表演一分钟小节目，学生马上被节目所吸引，原来学生表演的是RAP，说唱音乐的风格，教师再趁机导入曲艺知识。为激发学生对本节课的鉴赏兴趣，教师播放视频《丑末寅初》片段，视频生动的表现形式激发了学生的情感，教师结合视频与学生进行交流，通过深挖曲艺表现手段和形式激发学生的情感体验，如伴奏乐器、表演形式、演唱方法，学生容易产生良好的情感体验，教师再结合学生的音乐特长开展课堂表演活动，使学生更生动地感知曲艺。北方曲种和南方曲种存在着差别，教师可以结合学生的情感体验引导学生细细鉴赏，通过鉴赏提升学生的审美能力，从而感受不同种类的曲艺的特点及魅力。

二、设计情感活动，感受人文情怀

高中生的情感是丰富的。教师可以结合教学内容和学生的情感设计体验活动，使学生在情感体验中感受音乐的节奏、速度和情绪，让鉴赏课堂“动”起来，引导学生用身体的律动表现音乐、理解音乐、演绎音乐。特别是对某些音乐的欣赏，学生可以融入自己的情感去表现音乐，既可以边听边舞，边唱边跳，还可以用自己独特的表现形式理解音乐，感受音乐在人类生活中的重要地位，体会形体动作与音乐审美的关系，从而在情感体验中提升音乐鉴赏和审美能力。

如中国的民族音乐具有丰富的人文内涵，如何设计情感活动，让学生通过聆听分辨三首中国音乐――古琴独奏曲《酒狂》、琴歌《阳关三叠》和楚调《八音和鸣》，激发学生对民族音乐的情感，并在多种欣赏活动中感受古典音乐的意蕴？为了让学生感受中国源远流长的音乐文化，教师设计体验活动，重温“张艺谋导演用‘缶’来欢迎世界的宾朋？”的经典画面，生动感受东方灿烂的音乐文化，使学生的情感得以激发。接下来，教师设计“听古韵，忆古人”活动，让学生欣赏《酒狂》，了解古琴，并在参与表演中感受古人高尚情怀。接着，教师设计“唱琴歌，诵经典”活动，特别是学唱《阳关三叠》，让学生的情感进一步与古典文化相融合，在情感体验中感受古代音乐的特点。古代音乐有着深厚的发展历史，让学生用独特的情感活动去理解古代音乐能激发学生对民族音乐的热爱，理解中国传统文化，并在体验活动中提升鉴赏能力和审美能力。

三、释放情感压力，感受人文情怀

高中生的情感是细腻的，紧张的学习生活需要释放压力，美妙的音乐容易让学生产生情感释放的欲望，学生的情感随着音乐作品的变化而变化。当学生聆听着优美的音乐，体会作品带给身心的微妙感觉时，学生就会随着音乐展开想象，沉浸在审美的情感之中。在情感、视觉、动觉、想象等的作用下，学生的情感悄然发生变化，学生的审美能力也会得到进一步提升。

如通俗音乐紧扣时代发展背景，它流传的面非常广，教师可以抓住高中生喜爱通俗音乐的特点，巧妙设计表现环节，让学生的情感在表现活动中释放，使他们的情感随着音乐风格的变化而变化，并不断了解中国通俗音乐发展的大致过程。在本课学习中，教材精选了《春天里》《乡间小路》《黄土高坡》《天堂》等不同时期流行的曲目，教师要充分利用教材，结合学生的实际增选一些经典通俗音乐，并结合音乐的播放让学生用自己的情感参与音乐表现形式，使学生在欣赏音乐的过程中融入自己的情感，释放自己的情感，从而感受不同音乐的风格特点。教师再结合音乐要素特征引导学生进行思考和感悟，从而了解通俗音乐的风格特点。可以说，通俗音乐是高中生业余生活中的重要娱乐方式，巧妙结合情感释放让学生理解通俗音乐有助于学生掌握通俗音乐的鉴赏方式，体会音乐与时代发展的关系。

培养学生的鉴赏能力和审美能力，需要把握好鉴赏的特点，结合教材实际巧妙让学生的情感融入其中，借情感激活学生对作品的感性认知，并在体验中逐渐上升到理性认知，最终获得素养的全面提升。

（作者单位：江苏海门中学）

第二篇：关于人文情怀的名言

关于人文情怀的名言

1、唯宽可以容人，唯厚可以载物。----明优薛瑄

2、夫君子之行静以修身俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。------诸葛亮

3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。-----鲁迅

4、躬自厚而薄责于人则远怨矣。-----《论语》卫灵公

5、在人的生活中最主要是劳动锻炼。没有劳动就不能有正常人的生活。----卢梭

6、人生的价值，并不是用时间而使用浓度去衡量的。-----列夫托尔斯泰

7、己所不欲，勿施于人。----《论语颜渊篇》

8、要成就一件大事业，必须从小事做起。----列宁

9、为中华崛起而读书。---周恩来

10、相知无远近，万里尚为邻。----张九龄

11、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。----江泽民

12、不能专己而非人不敢讳短而疾长。

13、人在智慧上应当是明豁的，道德上应当是清白的，身体上是洁净的。---契科夫

14不要无事讨烦恼，不做无谓的希求，不做无端的伤感，而是要奋勉自强，保持自己的个性。---德莱赛

15、爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。---《孟子。离娄下》

16、勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。----郭沫若

17、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。-----宋，卢美坡，雪楼

18、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果---宋庆龄

19、一切发明创造都是经过许多失败的经历而成功的。---华罗庚

20、通过思维和体力劳动的结合，双手的精确动作再实现同样精确地设想，就使少年们变成聪明的思想者。

----苏霍姆林斯基

第三篇：情感散文：六月情怀

炎炎六月，人也被渲染的满心躁热，如流云飘荡，没有尽头。在绕指而过的缠绵里，花儿谢了，风儿远了，一切也随风飘远，只有那渐行渐远的身影，依然清晰的伫立在记忆的深处，频频回首间，欲语还休。

是什么样的感觉，让人可以意乱神迷，总想近些再近些，颤抖的双手，却怎么也捧不住那遗留的温柔。

是什么样的心情，让人可以失魂落魄，总想慢些再慢些，迷离的眼神，却怎么也挽不住那远去的脚步。

流连在文字的馨香里，疲惫的心，只想静静的安歇，只有它给人无限温暖；徜徉在音乐的柔婉里，破碎的心，只想久久的沉睡，只有它给人无限慰籍。

在一个又一个宁静的夜晚，思绪如雨纷飞，无处安放。想用文字的方式留下一个完美的印记，却找不到一些合适的字，来把走过的风景细致的表述，或者，它只能存在于心海，随记忆而沉浮。不舍把它们变成手中淡漠的文字，却怕有一天，它们随容颜一起老去，不再鲜活在我的心底。时光啊，就是一把无情的刀，永远立于不败之地。经年之后，再回首，谁还记得那重逢的盈盈浅笑和离别的丝丝痛苦？夜阑静，谁会在灯火下无语凝噎、凭栏处，谁会在流年里把天涯望断！

总有些不能言说的时候，让人捂着心口也不懂舍弃，在深夜还辗转难眠。是那芬芳的情怀，是那点滴的温暖，是那执着的守候，酿成了一杯香醇的美酒，迷醉了一颗颗黑暗里落寞的心灵。相思如酒，浓情化不开，一醉方休！

如果说，前世500次的回眸才换来今生的擦肩而过，那么，是否要珍惜几度轮回的尘缘，因为，不是每次的擦肩，都有火花般的温暖；如果说，眼睛与眼睛的重逢让彼此交集，那么，可否把这一刻蔓延成动人的诗篇，因为，无论爱恨，来生都不会再见！

只因在人群里多看了你一眼，那多情的一眼，宛如惊鸿一瞥，让一颗心怦然而动，让一段情肆意泛滥。与距离无关，与年龄无关，那一眼，便是万年，纵然要把秋水望穿，依然无悔无怨。只因放逐了心中的情思，在日里，在夜里，在每个恍惚的刹那间。就容我，用有限的生命，做无限的守望，在花香里，在月光下，在每个有梦的夜晚。

生命总是有梦的，山长水远的旅程，哪一个人不惧怕寂寞的侵袭？哪一颗心灵不渴望温暖的相依？生命总是有泪的，纷纷扰扰的尘世，谁可以随心所愿，谁又可以了无挂牵？走过的风景，无论多美，只能留在心田，在平淡的岁月细细回味。等你回身再去，路还是那条路，风景还是那片风景，可是感觉已经不复存在了。只是，看过了夏花绚烂，再也无心去欣赏秋叶静美了，因为此后，四季已黯然失色，只为那，心里曾经的风景。

我的心，已没有风景。把六月的热情慢慢沉淀，成一泓清波，在静谧的夜晚，流淌成河。

第四篇：让德育工作充满人文情怀

让德育工作充满人文情怀

长阳土家族自治县津洋口小学韩俊蓉

为促进学生的健康成长，我校在充分发挥课堂主渠道的教育作用的同时，特别重视开展丰富多彩、形式多样的课内外实践活动，寓德育于活动中，引导学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，让学生懂得自尊、自信、合作、诚信等品质，让学生学会自律，学会负责，学会适应社会,让德育工作充满人文情怀。

一、营造良好的校园文化氛围，开展有实效的德育活动。

1、开展礼仪教育，规范学生的言行。现在的学生大多数是独生子女，从小接受的是“保姆式教育”，生活中任性自私，惟我独尊，不懂得尊重他人，不会礼让。面对这一现状，我校便以开展礼仪教育为切入口，转变学生的思想，规范学生的言行。开展礼仪教育，教师是最好的示范，教师的一言一行均可以感化学生，转化学生。每天早晨值周老师和值日学生在校门口迎接学生，一声亲切的问候，换来的是学生灿烂的笑脸。老师的表率作用是无穷的，如周一的升旗仪式上，全体教师排成整齐的队伍站在学生的后排；集会、集合教师和学生坐在一起，学生的行为在老师的感染下得到了矫正，坐不住的孩子少了，讲话、互相干扰的现象少了。同时，每周的夕会、班队活动课，各班的班主任也会不失时机地结合本班的具体案例，采用多种形式对学生进行礼仪教育。

2、充分利用国旗下讲话及开学典礼，对学生进行品德教育。每学期的开学，由学校分管德育的校长（主任），组织学生学习《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。每周一的国旗下讲话内容都是由大队辅导员精心准备，各中队组织演讲，如“3月5日”以学习雷锋为主题，“3月12日”以《保护环境，从我做起》为主题……每一次升旗学生都会受到一次深刻的教育，国旗下讲话成了学校德育教育一块坚实的阵地。

3、每年的“清明节”或“六一”期间，组织一年级新生入队仪式，辅导员以“舞动的红领巾”、“红领巾与春风同行”等为主题给全体少先队员上队课，组织队员学习少先队组织的有关知识，通过活动，缅怀革命先烈，对学生进行爱国主义教育。

在入队仪式上，六年级的大哥哥、大姐姐为一年级的小朋友戴上红领巾时，一年级的小朋友的脸上写满了自信、自豪。六年级的黄倩在代表老队员讲话时说：“当我为你们戴上鲜艳的红领巾时，不由地想到了六年前的我，那时我和你们一样高兴，从那以后红领巾便时时激励我不断进步。今天，你们也幸福地成了一名小队员，我把红领巾的重托交给你们了，愿你们不忘今天的宣誓，做一名优秀的少先队员。”学生的一席话便是德育教育见实效的最好体现。

4、每周的班队活动，各班自主设计不同的主题，对学生进行日常行为规范的教育。如《美丽的童心》《夸夸我们的班集体》《校园童谣伴我长》《我爱爸爸、妈妈》《家乡美》《学礼仪 知礼仪》《平安与我行》等，在活动中，学生自编自演小品、相声、舞蹈、器乐、童谣、三句半等节目，既培养了学生的参与、合作意识，同时增强了学生的安全防范和自护自救意识。

5、开展“五自争章”，评审“雏鹰少年”的活动让学生学会了在家做一些力所能及的家务事，知道应该如何关爱父母，尊敬长辈，如何和同学相处，怎样才能提高自己的能力。一枚小小的“礼仪章”“自学章”“自理章”激励着孩子们健康成长。这是在一次评章活动中引出的小故事：

六年级的小威家在农村，父亲因精神失常失去了劳动能力，母亲因无法忍受家庭的多灾多难，也狠心地丢下小威不知去了何方。小威和年迈的爷爷一起生活，他除了上学还要承担家里的农活及家务，他的故事感化了不少“饭来张口，衣来伸手”的娇娇儿，这些家庭条件优越的孩子主动向小威伸出了友谊之手，同时也改掉了自己一味依靠父母的坏习惯，学会了自己的事自己做，增强了生活的自理能力。

6、开展心理健康教育，帮助学生认识自我。举办青春期健康知识讲座，把性教育引进课堂，帮助学生培养健康的性心理，正确处理两性关系，平稳进入青春期。在师生的平等交流中，低年级的学生敢自豪地说：“以前，妈妈老说我是她从野外捡回来的，她是骗我的。今天我知道了，我是爸爸、妈妈爱情的结晶。”高年级的学生也敢大方地和老师交流“胚胎”是怎么形成的，敢和老师谈论自己对爱情的认识和看法。“洁身自爱，珍爱生命”的专题讲座，让学生认识了毒品对社会、人类造成的危害，了解了预防艾滋病的有关知识，增强了学生从小养成良好卫生习惯的意识。

7、以情育人，德育教育润物细无声。运用情感的能力和技巧，让学生在与教师的交流中感悟真情，真可谓“润物细无声”。

小元的爸爸、妈妈离婚了，小元随爸爸生活，爸爸要为爷俩儿的生计奔波，疏忽了对孩子的教育，致使小元在学习、生活上养成不少的坏习惯，班主任田老师多次和孩子沟通均不见效果。

一个周三的中午，小元被叫到了田老师的办公室，小元一下子呆了，因为他日思夜想的妈妈就坐在老师的办公桌前。小元从妈妈那儿知道，田老师为替他找到妈妈花了不少的心血，小元被老师的真情感化了，从那以后就像变了一个人似的。

类似这种的案例很多，在帮助“三困生”的活动中，老师用真情和关爱让学生在浓厚的情感中得到了教育，受到了感染。真正走进学生的心，让每一个学生感动，有助于学生良好品行的形成。

二、开展丰富多彩的实践活动，搭建德育教育的平台。

1、充分利用基地开展德育活动。学校荣誉室是校内德育基地，校本课程、品德与生活（社会）、综合实践等课程充分利用学校荣誉室对学生进行“我骄傲，我是光荣的校园人”的教育。组织学生到县博物馆参观、慰问军属、到农村去等活动，了解长阳的历史文化，聆听军属家庭的感人故事，体验贫困儿童的学习生活，这些鲜活的爱心教材使学生得到了多方面的教育。

2、组织系列大型教育活动，在活动中进行德育教育，少先大队提出“保护校园环境”“告别网吧”的倡议，教师带头在倡议书中签名，用实际行动感染学生。

小佳是多年玩游戏的高手，开学初，老师发现小佳的精神特别不好，而且学习成绩直线下降。在调查进网吧的人员中发现有小佳，老师找他谈话，并对他进行了严厉的批评。后来在师生的恳谈会中，他说出了自己的心理话：“老师，对你说句实话，当你开始为进网吧的事找我时，我真的特别反感。当你分析了我的学习状况，并要我克制自己不玩电脑，这段时间我听了你的话，结果连续几次考试，我都是90多分，我才深深地体会到老师对我严格要求是对的，我真诚地谢谢你！”

每年的“六一”学校组织的素质教育成果展示活动，为学生提供了展示个性、特长与才艺平台，在活动中享受童年的乐趣。“十一”师生同台歌唱祖国，倾诉对祖国的热爱。开展“感动中国”“长征精神代代传”的读书活动，组织学生参加征文、演讲竞赛，有十名学生在活动中获奖。组织观看《暖春》《冼星海》《赛虎》《女子别动队》等优秀电影，同时在各班召开“你一言，我一语”的评影活动，对学生进行“爱心无价”的教育。聘请司法部门、卫生院、林业站的领导到学校对学生进行“预防犯罪，依法维权”“常见传染病的防治”“森林防火”的法制、安全、卫生教育，讲座中引用的一个个生动的案例敲响了学生心灵的警钟。

3、利用校园资源提供学生展示自我、学校展示形象的平台。少先大队主办的橱窗、各班的展版、学校广播室，这些小小的平台为学生提供了展示的平台。一张张充满稚气的笑脸，一副副充满童真的书画体现了孩子们的自信，记录了孩子们成长的足迹。雏鹰广播室里播出的时事新闻、好人好事、优秀习作、学习方法访谈、读书谈民族振兴等话题为同学们灌输了精神食粮。每年学校都会组织学生参加省、市、县举办的书法、绘画、摄影、征文、演讲等竞赛活动，有大批的学生获奖，一张张奖证上写满了孩子们成功的喜悦。文艺节目也多次在市、县、镇获奖，独特的创编、优美的舞姿赢得了社会各界的赞誉。

三、开通校长信箱，开办家长学校，增强德育教育的合力。

1、师生平等沟通是最好的教育。校长信箱的开通，收到许多学生的心声。“老师，你上课的时候为什么总是只走到倒数第二排，你就没有把最后一排的学生放在眼中吗？”“老师，你上课能不能关掉手机？”……当看到学生的留言时，学校及时组织了一次师生恳谈会，在气氛活跃的交流中，老师从孩子们纯真的笑脸里看到了成功与失败，孩子在老师坦诚的眼睛里读到了赞同与认可，师生在平等和谐的沟通中得到了共同发展。

2、开办家长学校，创设德育工作的大氛围。不断完善家长学校，提高家长培训质量，争取社会办学的力量，我校举办了“走进新课程家长培训会”，让家长与孩子同成长，家长与学校共发展。坚持家访、校访制度，加强家校间的沟通。调动家长参与管理学校的积极性，利用家长这块平台向社会宣传学校的办学理念，争取社会对学校的支持。为了充分肯定对学校作出贡献的家长，每年我校都会表彰一批合格父母。这一系列活动的开展，调动了家长多为学校着想的积极性，增强了德育工作的合力。

无数的案例告诉我们：一个知识渊博、思想敏捷的人，只有思想积极，才能为社会作出杰出的贡献，否则他的才能只会对社会造成更大的危害。教育的路程是漫长的，教育工作是艰辛的，我们将进一步提高育人的认识，增强育人的社会责任感，力求工作与时俱进，求真务实，让德育工作更具人文性，更有针对性和实效性。

第五篇：关注学生情感体验 感受数学课堂魅

关注学生情感体验

感受数学课堂魅力

【摘要】情感是教育的基石，离开了情感谈教育，课堂教学倡导的“关注人的发展”将成为无本之木。如何在课堂教学中实施情感教育，促使学生积极参与数学教学活动，从隐蔽的数学知识体系中感悟出情感因素的课堂魅力，帮助学生形成实事求是的学习态度，促进学生思维能力的发展，同时使其逐步形成、掌握、运用辩证的观点，去审视数学问题，让学生的情感在数学课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学的活力，给数学课堂一片情感的天空。

【关键词】

情感

数学教学 【正文】

数学作为一个开放体系，日常生活无处不在。它有呆板生硬，枯燥乏味的正面，又有多姿多彩，耐人深思背影。在教学中我发现一个十分有趣的现象：在自己所教的同一届学生中，不同的班有不同的教学效果，尤其是自己担任班主任的班，教学效果更是优于其它班，这是为什么呢？我认为其中一个重要原因是教师在班主任工作中，由于长期与学生接触，不知不觉创设了一个和谐良好的师生间的“情感关系”，从而使学生对自己所教学科的学习产生积极的情感体验。因此在教学中若能促使学生对学习产生积极的情感体验，使他们保持愉快，乐观的情感，对学习充满热情，就能勇于克服困难，体验学习过程的成功感和自豪感，保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心，变“要我学”为“我要学”，这样老师的课堂教学必能事半功倍，取得较好的效果。

一、创设和谐的师生关系，产生师生情感上的共鸣。

古人云：“亲其师，信其道”。心理学家程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”为此，教师首先要理解学生，尤其是对成绩较差的学生。我认为教师要有正确的教育思想，在教学上要多检查自己的教法是否能适应学生，不要一味地责怪学生；在行为上付出更多的关心、爱护和鼓励，与他们进行心理交流和他们交朋友，哪怕是对他们一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都会让学生体会到教师对自己的期望，产生与师生情感上的共鸣。

二、发挥教师的情感感染作用。

“感人之心莫过于情”，富有人情味的教师，学生最尊敬，富有人情味的语言，学生最爱听。以情感人，以情动人，以情育人是一名优秀的教师不可缺少的素质。有感染力的教师可以把要求转化为学生的需求，可以提高学生的自信心、坚强的毅力、克服困难的乐观情操，使学生增强解决问题的勇气和摆脱由挫折造成的消极情绪。因此教师上课时要热情洋溢，真正打动学生，达到激起学生学习动机之目的，使数学知识变枯燥为有趣。优秀的教师，他的一举手、一投足，尤其是饱含深情的眼神，对学生影响特别明显。该活跃时活跃，该严肃时严肃，一节课生动、形象、张弛有度，使学生以认真的态度在轻松气氛中学习知识，掌握知识，发现新知识。同时丰富的表情可以更好地组织教学，使学生心领神会。

“亲其师，信其道”，在教学中要使学生对老师产生积极的情感，一方面教师要热爱自己的学生，尽可能多的尊重学生，以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，为学生创造良好的生活和学习环境，及时解决学生学习、生活上的困难，与学生建立如师如友，亦师亦友的关系。“只有平等相待，才有教育过程的和谐，才有美的教育。”在教学中，只有尊重、热爱学生，才能真正建立起师生相互沟通、相互交流、相互启发、相互补充、互教互学的新型的师生关系。另一方面，教师要热爱自己所教的学科。刻苦钻研教材、教法，力求以广博的知识、丰富的经验、高度的能力、娴熟的技巧征服学生，使学生感受到老师知识的渊博和产生对科学的热爱。这样，学生就会对老师产生积极的情感，使教师对学生的爱转化为师生互爱；并由此使学生对老师的爱迁移到老师所教的学科上去从而使学生对老师所教的学科产生积极的态度。在教学中，教师可采用适度的期待，尽可能在潜移默化中给予爱护、激励和更多的指导，使学生由此产生对教师更深的信赖。教师对学生的期待一定要把握好度，不使学生认为获取知识过于容易而自满，也不能使学生感到“高不可攀”而气馁。积极的情感及其交流能在师生之间架起一座理解的桥梁，使数学教学产生“共振”而“兴趣相投”，达到师生情感共鸣，使得严肃的课堂荡漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛围。

三、创设良好的新课导入，唤醒和激励学生情感。

“一日之计在于晨，一课之计在于引”。精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习内化为一种自我需要，激发学生

学习的自主性和创造性，使学生的心态从“要我学”积极地转入“我要学”。教学的艺术也不只在于传授的本领，而且在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪，就不能激励人；没有生动性，就不能唤醒沉睡的人；没有生气勃勃的精神，就不能鼓舞人。

1、创设新课引入情境，激情促学

教学的艺术，在于教师对学生情感的激励和唤醒。学生情感的唤醒又主要在课堂教学上，特别是新课的导入。创设情境，导入新课，能诱发学生积极的情感倾向，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，能促使学生主动学习，积极探求新知，从而获得最佳的教学效果。例如：学习初中几何“比例线段„„黄金分割”的一节内容导入时，我先用多媒体显示三个美女图片来，问学生“哪个美女的身材最好？你想知道女孩子怎样的身材才算美吗？今天这节课将会告诉你答案。”这样创设导入情境，既可以导入数学知识教学，又可以引发学生强烈的兴奋感和求知的情趣，让学生从中感受到古人的智慧，增强了探究新知的欲望，也为学习新知识创设了良好的开端。

2、创设新课引入情境，以诱促学

古人云：“学起于思，思源于疑”。恰到好处的设疑能使学生的求知欲由潜伏转向活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性，使学生怀着迫切求知的心理进入新课。

四、巧用课堂教学艺术，激发学生情感

课堂教学不仅是直接给学生以知识，而且还要努力替学生创设一个最适合自己去寻找知识的意境，唤起他们自己求得知识的强烈愿望。教师课堂教学犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员。要使教师在课堂教学中灵活转换自己的角色，使自己的表现扣人心弦，耐人寻味，就要求教师对教材总体设计要科学，教学方法要新颖，教学手段要别具一格，适时地把每一节数学课都当成一个艺术品去创造。

1、抓住导入环节。设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃他们思维的火花，产生学习动力。

2、抓住过程环节。根据内容的起伏节奏和学生的情感变化，环环紧扣，贴紧学生的每一根神经，运用音量、音调、音速、手势、眼神把讲授内容推向一个又一个高潮，是学生视、听、触、嗅多种感觉器官和谐共振，形成深刻印象。

3、抓住结束环节。留下余念，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘印象。

五、实施成功教育，唤起学生学习数学的情感体验

课堂上老师要把“分层教学”贯穿于整个教学中，对不同的学生采取不同的教学法，设计不同的教学目标，对课堂提问、板演练习和书面练习的深度和广度各方面事先应经过仔细的选择，要面向大多数学生，经常于无疑处设疑，为学生解答疑问创设条件，尽可能让所有学生能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，让学生相信，只要开动脑筋和积极参与是可以得到充分的肯定和鼓励的，同时感到这是一种其乐无穷的享受。这种情感将使学生有持之以恒的学习劲头，促使他们作出更大的努力，增强学习动力。

“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”相信随着情感教育研究的不断深入，对提高数学课堂教学质量将起到较大的促进作用。

【参考文献】

「1」 张楚延.《数学教育心理学》北京:警官教育出版社, 「2」 胡炯涛.《数学教学论》广西教育出版社 「3」 房之华.浅谈数学教学中的情感激发 中学数学

「4」 周新华.论数学教学中的情感因素及对学生的心理影响数学教师 「5」毛继林.谈情感数学教育 中学数学 「6」 陈 健.情感教学之我见