听“同堂异构课”的感想

第一篇：听“同堂异构课”的感想

听“同堂异构课”的感想

文秘听同堂异构课的感想上午听了三节精彩的语文课，有关课堂有效性的，同一篇语文课上出了不同的味道。

课堂教学有效性相对应的是课堂教学的低效或无效。

无效低效是相对有效教学而言。

通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。

从专业角度来说，就是没有发展。

所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定发展。

就课堂的有效性来说,今天听的三位老师的课都达到了不同程度的有效，首先这三位老师的本身的素养都是非常高的，辜老师的美丽、文静；王老师的睿智，扎实；杨老师的激情、活泼。

让在场的老师为之倾倒，被她们的人格魅力深深吸引。

其次她们的课都是经过精心设计的，流程清晰。

最后对于课堂的驾驭能力也是很强的。

所以说这三位老师的课都是非常优秀的。

课堂教学永远是存在遗憾的艺术。

再精彩的课堂也是会有这样那样的小缺点的。

第一节辜静老师的课，内敛、沉静，辜老师的课优点还是很多的。

在这里只是提一些不成熟的意见。

对于《黄河的主人》这篇课文来说，辜老师对这篇课文把握的不是太好，指导朗读不够到位，特别是在写羊皮筏子的那一节，感叹词啊和一、二、三、四、五、六……师的理解很到位，但引导有所欠缺，学生没有真正的掌握应该怎样去通过读来诠释。

课堂设计的练习也不够，学生的进步不能仅限于知识的掌握。

还要把知识转换为解题技能，解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。

对于第二、三节课我都非常欣赏，也是我达不到的高度，这两位老师都抓住了重点词、句，细细品味，谈感受，指导朗读到位，学生掌握也较好，课堂教学的有效性应该表现在不同层次上，不同层次的学生要有不同层次的进步或发展，是衡量教学有效性的唯一指标。

用句通俗的话来说有效也就是出成绩，能考出好成绩，要想班级总体成绩有所提高，有效就要面对全体同学，虽然今天这三节课看了都精彩，但不知大家发觉了没有，三节课上也都是优等生的天下，对于中下等学生老师根本没有顾及到，所以要想有效就应该面对全体同学。

文秘

第二篇：“同堂异构”心得体会

学习“同堂异构”总结

有幸聆听了名师的经典课堂，让我受益匪浅，作为刚刚走上讲台的新教师来说，对语文教学没有明确的方向，通过这次的学习感受颇深，具体会如下：

一、对“语文”理解有了更深刻的认识，语文到底是一门什么学科？于老师给了我们明确答案：语文是一门学习语言，运用语言的综合性实践性的课程。通过这几位专家的讲课和报告，让我明白了怎样学语言、怎样用语言。在此之前我一直不明白语文课上到底该教些什么，这几位专家让我明白了，语文是一门训练“听、说、读、写、思”语文教师就是语文资源，作为一名语文教师，一举一动都应有浓浓的“语文味”。

这几位老师在上课时，让学生自读自悟，以读为重点，第一要朗读，朗读可以走入作者情感深处，走入文本深处。第二要默读，默读可以读懂文字背后的意思。第三要静读，在静读中学会思考。在教学过程中，让学生多积累词语、多读书和课本中涉及到的写作方法都交给学生。记忆犹新的是于老师课，他指导学生朗读，自己示范抑扬顿挫，有板有眼，人物感情在他有声有色的朗读中，似乎慢慢展现在我们面前。尤其是于老师不惜自己教师的身份，和学生分角色朗读自己做小孙女，给学生师范，让学生从老师的有感情的朗读中深深的体会到了“我”的调皮和“爷爷”的宽容、慈祥。在课堂最后这几位老师都让学生有练写的机会，并且让学生朗读，老师帮助学生修改。于老师不仅要求学生写自己也写了很精彩的小短文，让学生更好学习了一些写作方法。

教师是一个引导者，在这几位老师的课堂中，学生自己感悟、概括。留给学生思考的空间，有这样一句话：“书读百遍其义自见”。真正的情感不是本来就有的，而是一遍又一遍的读之后的自然流露。闫学老师在讲《临死的严监生》这课时，认真解读了这本小说，在小说中节选片段。用一种对比的手法展现经典人物形象，矛盾的性格心理。引发学生思考，严监生到底是一个什么样的人物？把的问题留给学生思考，激起学生兴趣。-----多给学生思考的空间，他们自己感悟，胜过老师的千言万语。之前我总是不敢相信自己的学生，总认为自己的学生不能很好的概括，听了这几个老师的课之后，我才认识到自己犯了很大的错误，自己在上课的时候没有很好的去引导，没有放下自己的所谓的“身段”。王文丽老师在训练学生“说”的时候让学生当自己的儿子，和学生之间的距离一下在拉近了，整个课堂变得很轻松就想和朋友之间的交谈。

二、这几位老师的一些细节之处也深深的触动了我的心。甜甜的微笑胜过严厉的批评，于老师在上课时，让学生解释什么是“倭瓜”时很多同学都没有答上来，在这种情况下换做是我肯定火冒三丈了，可于老师微笑着说：“不对没关系，谁能猜一下它的意思？”一时间鸦鹊无声的课堂，变得活跃起来！____批评只能使学生变得畏畏缩缩，微笑才能激起耀眼的火花。于老师说的很对,学生本是犯错的时候，孩子们听话的时候创造力就不复存在了。我们应该思考对学生是否管的太严？忘记了他们还是孩子？

在语文课上在于老师的课堂中十分注重语文汉字的学词写字，于老师对教学要求非常的严谨，比如：在上课之前学生预习了，但是对词语掌握的不是很准确，课堂上于老师和同学们一起将这些词语解决掉，于老师上课板书一笔一画，无论写字的姿势还是力度都是那么一板一眼、一丝不苟，他的这种认真的态度让我很惭愧。“读好书、写好字、做好文”是小学语文教学的目标，也是重点。加强学生的写字训练与指导固然重要，但教师的书写态度读学生的影响却是巨大的。这几位老师用自己的一言一行为我们树立了光辉的榜样，指明了前进的方向。让我们踏着他们教学艺术的足迹，不断探索前进。

第三篇：物理同课异构听课后的感想

物理“同课异构”听课后的感想

堡

集

一

中

崔清国

2001.3.17

作为一名群众性的评委，我对同一堂课听了八节。这是连续听课最多的一次。迄今为止，我参加工作也有十几个年头了，对“测小灯泡的电阻”这节课我至少也讲了20多遍了。不过这20多遍的讲解，现在我回想起来只是重复、再重复，没有什么新意。通过这次“同课异构”活动，真正使我大开眼界。使我认识到只要动脑筋、下功夫，即使是同一个课题它也有不同的讲解方法。解题是这样上课也是这样。返校后我反思了很久，到的是什么原因使自己对同一课题只是重复再重复呢？我归纳了以下几点：

第一、对教案的崇拜。因为教案对知识点的讲解真是细致有序，没有任何漏洞。因此我在上课时总是以教案为航标，以教案讲解思路为标准，从来没有想过去触动它，去违反它。

第二、过去教育评价的不合理。在我上学的时候就流行这样一句话“分分分学生的命根”。谁知毕业后我正好赶上教育制度的改革，而我们更是彻底，“末位淘汰制”的施行使我放不开手脚，一切求稳成了我的最终选择。

现在不同了，在这样大好的形势下我们怎能不放开手脚大干一场呢。从我听的这几节课看来，有的课采用开门见山的形式，这样使知识点一目了然。有的课采用步步设疑的方式，把学生慢慢引进知识的殿堂。可为妙趣横生。听了这样的课我不禁有一种想在上学的冲动。还有的老师直接打破常规按着自己设计好的思路去讲解，这样一讲使本来不连贯的知识点紧紧的链接在了一起。我不禁为他拍手叫好。当然，我一定以他们为榜样，使自己的课上的更精彩。

第四篇：同课异构听课感想

同课异构听课感想

秦皇台中心学校 马艳

非常有幸能够参加区教育局组织的同课异构活动，听完课后，感触颇深，收益匪浅。现将自己的一些感想在这和大家交流一下。

一、课堂设计“妙”

尽管是同样的课题，不同的老师设计的却是截然不同。真是天外有天，人外有人。同样是讲序数词，有的老师讲序数词整理总结;有的老师借助情景白雪公主和小矮人，利用给小矮人穿鞋子，来讲序数词要加th;有的老师借助月份，第几个月份用英语怎么说引出序数词。同样的课程，有不同的课堂设计，他们的“妙”之处就在于老师们真的下了功夫，认真钻研教材，吃透教材了。这正是我在教学中需要学习的，有时候懒得考虑太多，一种设计就好了，而往往忽略是不是还有更好的教学设计会更好些。我觉得想的多了，思路多了，肯定是进步的快。同一年级不同的班级，若是在四个班中上不同的课不现实，那能否上两节课堂设计不同的课呢。

二、课堂基本功“实”

老师们的基本功很扎实，课堂语言组织严密。像堡集实验的苏海燕老师，一位新老师，上课教态自然大方，声音洪亮，看不出一点紧张。教学内容有时看来有些多，而老师们上的课却让学生们感觉不到内容的多，这就需要老师扎实的基本功来进行教学了。雷莹老师的课干净利落顺畅，王淑丽老师的课稳重实用，苏海燕老师的课自然大方，王晶老师的课贴近学生生活，语言亲切。这些都是值得我们学习的。

三、评价方式“新”

昨天听了授田英才老师的课，豁然开朗，知道了，评价也可以和我们学的知识结合到一起。像本课学习月份日期的表达法，老师的评价呢，全班分为四个组，每组分别为January,February，March,April四个月，哪个组表现好就奖励那组一天，孩子们为了能够多获得一天都很积极努力的学习。在结束的时候小结哪组最好后又借助月份和日期再次的复习日期，教学内容和评价有机结合，真是“新”。值得我在平时教学中学习和借鉴。

四、教学过程“细”

本课学习时间的表达方法，像用数字表达日期时序数词缩写要放到数字的左上角，以四线三格的第一线为主线格；th的发音吐舌尖；学习third时，想让学生看到bird的图片，拼写bird然后试着学生拼写third,新旧知识结合。活动组织的多而不乱，练习方式多样。像月份，做成钟表的样子，讲月份日期加进去，学生们就很感兴趣，比单纯说几月几日，效果更好些。教学过程确实需要细，一些东西特别是一些细微的东西是要我们在教学中特别注意的。

五、教学情境“真” 好几位老师都是借助真实的情境进行教学，像堡集的苏老师呈现学校运动会的场景，让学生看谁是第一第二第三等等学习序数词。旧镇王老师在课堂上呈现白雪公主和七个小矮人的图片，自己还带上白雪公主的头饰，还准备了一些小矮人王后等等一些人物的头饰。授田的雷老师用学生累了，听音乐跳孔雀舞，泼水送祝福导出泼水节，学习日期的句型。老师们都将教学置于真实的情境中，这样学生就很快融入情境进行教学，便于学生理解句型。

同课异构听课感想

秦皇台中心学校

马艳

第五篇：数学同课异构感想

小学数学“同课异构”听课心得体会

11月23日我参加了肥城市小学数学“同课异构”数学观摩研讨会，旁听了5节优秀的小学数学课，分别是河西小学孟宪芹老师执教的《图形的周长》、实验小学李焕老师执教的《倍的初步认识》、师范附小和风娟老师执教的《图形的周长》、龙山小学李铃春老师执教的《分数四则混合运算》、白云山小学武菊老师执教的《分数四则混合运算》，通过旁听这几位优秀教师的课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

河西小学孟宪芹老师执教的《图形的周长》一开始一个小魔术就把学生深深的吸引住了，这种导入方式很新颖也抓住了学生们的好奇心，增加了学生们探究新知识的迫切心情。

旁听完实验小学李焕老师执教的《倍的初步认识》后，我整理了一遍听课记录，发现李焕老师在这节课的讲授上运用了很多“比较”的方法，比如在让孩子找出海螺的只数是扇贝只数的几倍时，通过列出几组数据让学生在比较中找出规律，通过将“画图法”与“算式法”放在一块让学生比较哪种方法更简便，都体现了李老师这节课对“比较”的完美利用，尤其是李老师的一句“会学习的孩子会在比较中发现

规律”更是凸显了“比较”这种方法的重要性。

师范附小的和风娟老师执教的《图形的周长》对我启发最大的就是课件最后以闯关的形式出了3个题目，学生做对一道题目就闯过一关，这种形式也很新颖，学生们对这种形式的练习热情度很高，做题的兴趣也就变得很高了。和风娟老师还有一个小地方我感觉也非常值得我学习，那就是课件中的练习题运用了学生们喜欢的卡通人物喜羊羊与灰太狼，当这道题目一出现在屏幕上时，我听到有的学生兴奋的说“喜洋洋！”，学生对回答这道题的积极性是很高的。在课件中利用学生们感兴趣的元素，从而激发学生们的学习兴趣，就这一点和风娟老师做的非常棒。

下午旁听的两节《分数四则混合运算》课，李老师和武老师都采用了先设猜想，再带着学生们去验证的教学方式，并且两节课的练习度都很高，都能让学生通过练习及时巩固新知识。两位老师都是通过复习整数的四则混合运算顺序来导入的新课，但是我感觉李铃春老师的导入方式更新颖、对学生知识的考查更全面，李老师先在黑板上写上4个3，然后让学生在这4个3之间填上运算符号或者括号让这个算式等于0，学生们给出的答案不是唯一的，这也锻炼了学生的发散思维。总之李老师的这种复习导入方式效果更好一些。

以上五位老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用

小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这五位老师都能提出疑问，设置悬念，启迪学生们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，这五位教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。