刷题不利于学习成绩的提高 资料汇总

第一篇：刷题不利于学习成绩的提高 资料汇总

论据

教育改革家魏书生,孙维刚两人的教育教学思想,把我们渊博的知识运用于自我完善和教育改革中,不搞题海战术,让所教学生负担轻,效率高,在思想品德素质,智力素质,身体素质等方面得到全面而优异的发展,让我们每个学生更有竞争力,在新世纪里,让我们抛弃题海战术,肩负起时代的神圣使命,高奏素质教育的主旋律

首先：像无头苍蝇一样做题，如果你连自己在学习上哪方面薄弱都无法区分，刷题只会浪费时间，做无用功。第二：如果你不是纯粹的题海战术，那就不是刷题了，既然不是刷题而是挑题来做，就证明刷题不利于提高学习效率。

第三：如果说刷题就能成绩进步，那是不是会误导一大群学生进入题海战术，不管三七二十一，我做了我就能进步的误区。最后（升华）：要提高学习成绩，不能单靠刷题，而要认清自己学习上的薄弱处，对症下药，找到适合自己的学习方法，才能真正的提高学习成绩。题海战术

其真正目的是见多识广，这是一个逐渐累积经验的过程。当某些东西练习的次数多了经验也就丰富、处理的方式也就多、思维也广阔，可以说在题海战术的过程中我们的能力有了很大的提高。当然取得这些效果的前提是要自己在题海战术中多思考、多总结，这样题海战术才有效果。平心而论，题海战术在应对考试之时，的确可以提供足够的做题经验与做题方式，但作为生活问题的处理方式则欠妥。

题海战术很失败，有些人只会死做题目，但是一碰到灵活的题目就完全不行。很多知识都是来自于课外书，没有那些知识，有些题目完全就不可能解答。

题海战术来源某个人在学习上向学的比较好的人取经时，学的好的人往往说是多做题就能学好，这也导致了某些人对题海战术理解的偏差。弊端：

题海战术本意并不是不考虑其质量与效率的进行大量的练习，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多做练习就可以达到某种结果。因为这种人的急功近利导致了他不追求质量只注重数量。当然这种题海战术的效果是微乎其微的，也可以说是只是在浪费时间。所以，很多人对题海战术颇有微词甚至反对。所以它最大缺点是花的时间太多。如果只追求数量的话还有效果是微乎其微。优点：

题海战术其真正目的是见多识广，这是一个逐渐累积经验的过程。还有就是我个人认为“题海战术”中的“题”指的不是做的数量多，而是题的类型多。当某些东西练习的次数多了经验也就丰富、处理的方式也就多、思维也广阔，可以说在题海战术的过程中我们的能力有了很大的提高。当然取得这些效果的前提是要自己在题海战术中多思考、多总结，这样题海战术才有效果

正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是实施素质教育，提高教育教学质量至关重要的问题.笔者通过多年的观察，了解和调查认为:在当前中学生中,多数学生是非观念,爱憎观念，思想道德观念是好的,这是一种自我意识成熟的表现.然而，厌学的现象也较为突出,面对当前中学生厌学心理日益严重的现状，如何认识和评价这一心理问题,如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题.题海战术的最初是希望学子们在做了很多试题之后在面临大考能够对试题不再陌生，有种似曾相识的感觉，能够回忆起之前的解题思路。但是往往题海战术会让许多学子精力匮乏，解题思路混乱。相比之下我们更应该做的是怎么样帮助孩子合理利用时间，他们需要休息，需要与同伴去玩耍，需要去有自己的体育爱好，工作中我们需要快乐工作，幸福生活，学子们更需要。教会他们解题的思路，教会他们如何去利用时间合理学习，教会他们如何找出重点然后重点对待，分清主次，这些比起那些没用的要好太多。一般学子们在学校的时候再不理解试题解析或者课程的时候，都会因为面子或者害怕所以不会去深究自己的不足，这个时候我们该怎么办？？学子们因为学习压力大不愿与家长交流怎么办？？ 一系列的问题最终的结果是

厌学 叛逆加重 最后 放弃自己家长和老师应该用心去倾听孩子的想法，尊重他和自己的同龄朋友一样 浅谈题海战术的利弊

教育的根本目的在于提高社会人群的综合素质。它指的是德智体全面提高和发展，即提高每个人的交流能力，适应能力和认知能力。短期的题海战术可以提高学生的考试成绩，而考试并不能一个人的能力，他只是从侧认面发映出学生的只是理解程度和掌握程度，作业和考试的本质在于查找学生的认知误区和思维偏差，从而使学生更加准确的理解和掌握只是，更加科学的思考和解决问题。所以笔者认为适量的作业和科学合理的考试是有必要的，但题海战术的弊远大于利。

所谓德智体即指一个人的道德情操，人生观，价值观和审美观等的健全发展；一个人的认知结构和认知水平的健全发展和一个人的身心健全发展。其中的智力包括了一个人的思维模式和知识水平，教育不仅要教会学生的知识，更要教会学生如何地获取知识，运用知识，培养学生科学地思考问题，解决问题和学生接受新事物的意识和能力。教育是帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。即“教是为了不教”。所谓的题海战术就是对学生进行海量的习题训练，使学生形成固有的思维模式，以便于学生在以后遇到相同的习题时便会得心应手以提高做题的准确率，即所谓的熟能生巧。短期使用训练模式会高效率的提高学生成绩，但从长远的角度出发，这种训练模式不利于教育，笔者做以下分析

1.大量的习题训练会使学生的思维固化，在解决习题和生活中实际问题时总会想法设法套用以前的经验，缺乏对问题的深度思考和解决问题的创新意识。

例如：在讲解电磁感应一课中，初中生可能会利用地球的地磁效应设计出一个发电机的制作方案，甚至还可以让它在卫星中得到应用，并且计算出这个发电机的工作效率；但是同样地情景放到做题无数，知识功底雄厚的物理学的大学生面前，却不知道如何利用现有的永久磁铁和线圈制作一个发电机模型。在实际生活中所

遇到的问题大都是没有经历过的，是崭新的，是我们利用固有的经验没法解决的。所以培养学生的创新意识和知识迁移能力至关重要，而题海战术最大的缺陷就是不能培养学生的创新意识。2.题海战术不利于一个人适应能力的提高，学习的最终目的就是解决生活实

际中的问题，但生活实际中的问题并不是以文字的形式呈现的，它需要我们生活实际中存在的一些现象提炼，抽象，总结成文字符号，然后将文字形式的问题进行简化分析，然后解决问题，最终将解决问题的方法或结果还原到实际生活中去。生活中遇到所有的问题都是崭新的，更多的问题时我们用原有的经验是没法解决 的。而题海战术主要是进行大量的习题训练，注重的是问题的结果，缺乏对问题的深度思考总结和反思，也忽视了对实际问题本质的探索、分析、总结和思考，使学生过分依赖于原有的经验和固有的思维模式。长期接受题海战术训练的学生面对生活中存在的新问题便会束手无策。即所谓的“高分低能”“高学历，低水平”

3.长期使用题海战术，不利于学生成绩的提高，短期的习题强化训练可以让学生更好地巩固知识，考试时很快地进入习题所创设的情景，提高学生做题的准确度，会使学生的成绩取得较大的突破。但是长期的习题训练会使学生思维固化，对问题的理解停留答案对否的在浅层次上也会丧失对生知识系统性和整体性的把握。容易使学生偏离学科的教学主线，使学生学越迷糊。海量的习题训练不仅占有学生大量的时间；海量的习题中很多都是同一类型的，毫无目的的习题训练只是在浪费学生的时间，不利于学生对课外知识的获取和学习。所以说长期的题海战术不利于学生成绩的提高。

4.长期使用题海战术，容易降低课堂的教学效果。学生海量的习题训练会使学生的思维固化，缺乏发散思维。于是课堂的气氛往往会变得很沉闷，容易形成老师灌输的现象。同时，笔者也认为适量的习题训练是非常必要的，它可以帮助学生查漏补缺，帮助学生更准确地理解和把握知识。总而言之，在进行习题训练的时候，要把握 好一个“度”。作为老师，要对学生的习题训练和考试作科学的引导，在提高学生成绩的同时也要对学生其他方面素质的培养，学习是一个潜移默化的过程，切忌急功近利而导致事倍功半。题海战术的弊端

题海战术是应试教育的主要表现形式，是目前我国中小学，特别是一些名牌学校（包括一些大学）的主要教育方式。题海战术是指教学活动围绕习题运转，教师讲题、学生作题的时间几乎占据了整个校内和校外学习时间的80%~90%。

现在任何一个人，即使你不到学校课堂，只要看看我们家里初中、高中孩子们的写字台、书架甚至床上堆放着的一摞又一摞小山似的课堂练习题、课后作业题、考试题、模拟题以及各种版本的习题集和参考书，你就会对题海战术有一个切身的感受。各个学校普遍采用这种教学方式的理由是一方面它能巩固和熟悉所学知识。另一方面它能提高学生在各种重要考试中的分数。所以，无论是学校、教师还是学生家长都认为题海战术是一种一举多得、行之有效的教学方式，并产生一种认识上的误区：多做题、做难题只有好处，没有害处。学习一门知识，做适量的习题是完全必要的，它能帮助学生理解和巩固所学知识，发现学习中的问题。但是，任何事情都有“度”。这犹如维生素是人体健康所必需的，如果你过量摄入，不但不会促进健康，反而会中毒。题海战术的特点是：通过大量重复性地做一些偏题、难题，去熟悉考试题型，提高解题速度。适度地做一些难题，可以培养刻苦钻研精神，但是过量地、重复性地做偏题、难题，其实对大多数学生来说是不必要，甚至是有害的。任何一门知识、课程都是分层次的，是从低层到高层次相互衔接而构成。高层次的知识比低层次的知识更全面、更深刻，因而解答问题的途径和方法也越多、越简捷。作为一名普通学生，当他只局限于所学过的知识范围内，对于高层次知识一点儿不了解的情况下去解答难题时，答题的途径和方法就会受到限制，容易钻牛角尖，把简单的事情复杂化，事倍功半。例如小学算术课里有用加减乘除四则运算解应用题的内容，其中有些难题用算术方法解，就连一些大学生也解不出来，可是若用代数列方程的方法去解，则轻而易举。再如中学数学课有求函数极值的问题，用初等数学方法解很繁琐，但是若用高等数学中求导数的方法则可一步求解。

学生做习题，实际上是一个三段论演绎思维过程，是从一般至个别的思维过程。即从学过的定理、公式（大前提）出发，再根据已知条件（小前提），推出结论。演绎思维的特点是其前提与结论之间有必然的联系，结论的知识包含在前提的知识之中，绝不能超出大前提所断定的范围，因而做习题得出的结果，也绝不能超出所学过的知识范围。学过逻辑学的人都知道人类的思维模式是丰富多彩的，即有演绎思维又有归纳思维，既有唯一性思维又有发散思维，既有正向思维又有逆向思维„„。当一个人长久过度地陷入一种演绎思维模式的训练中，就会使其思维形式变得单一和僵化，使人的思维永远不能超出大前提，永远不能超出所学过的知识。

数学史上非欧几何的发现过程就很富有启发意义。在欧几里得几何学中有一个著名的平行公理（第五公设）： 过直线外一点能且只能引一条直线和该直线平行。

19世纪的匈牙利数学家法卡什耗费大半生时间从事这一公理的证明，但最终也没有证明出来。当他得知自己的儿子——波耶，也在攻克这一难题时，他在给儿子的信中写道：“你不能再去论证平行公理，我深知这条路会带来什么结果。我曾力图穿越这无尽的黑夜，并因此葬送了我生活的全部光明与快乐„„我恳求你，不要再去管平行公理。”

但是，年轻的波耶并未理会父亲的忠告，继续研究平行公理，最后，他突破了二千年来欧氏几何思想的束缚，否定了欧氏几何的平行公理并提出了新的公理： 过直线外一点，可以引无数条直线和该直线平行。我们可以想像在一条已知直线L无限远处有一点A，显然，过点A可以有无数条直线与直线L不相交（即平行）。为什么？因为既然这个点与已知直线的距离K是无限大，即K要多大有多大，那么从感性上说，过该点的无数条的直线与已知直线的距离也是无限大的，因而也不可能与该线有交点，见图1。但是，当这个点与已知直线逐渐靠近，即距离K逐渐减小时，那么过这个点的直线与已知直线相交的可能性就会越来越大，不相交的可能性就会越来越小，当K趋近于零时，就可以认为只有一条过该点的直线与已知直线不相交（即平行），见图2。所以说欧氏几何中的平行公理，仅是新公理中当直线外一点与已知直线的距离趋于零时的特例。思维一旦突破了欧氏几何的束缚，得出新的公理，那么就可以由此出发，运用演绎推理得出“三角形三个内角和小于180°”等一系列新的定理、公式，从而建立起非欧几何体系。非欧几何是人类空间认识史上的一次质的飞跃，它后来在相对论中得到了论证，并在天体物理学和原子物理学中得到了应用。

从以上事例可以看出欧氏几何与非欧几何、旧公理与新公理之间，仅仅隔着一层窗户纸，一捅就破。一旦捅破，即使没学过几何的人也可以从直观上理解。但是为什么终生从事欧氏几何研究的老法卡什却没有发现这么一个简单而直观的真理呢？这是由于他长久地陷在欧氏几何领域，形成了单一的演绎思维模式，因而不能突破原有欧氏几何的框框，始终坚信欧氏几何是绝对正确的，平行公理是可以证明的。相反，他的儿子波耶较少地受到单一思维模式的训练和束缚，因而思维更为开放。他更注重于现实、直观和想像力，并运用另一种思维方式——归纳推理，得出新的结论、新的公里。

科学史上有一个著名的李约瑟难题：从公元前一世纪到公元15世纪的漫长岁月中，中国人在应用自然知识于满足人的需要方面，曾经胜过欧洲人。那么，为什么近代（15世纪后）科学革命没有在中国发生呢？ 这个难题是英国著名学者李约瑟博士提出来的。

其实这个问题也与当时中国的教育制度——科举制度密切相关。科举制是中国封建社会一种通过考试选拔官员的制度。在15世纪前，科举制尚未出现和雏形阶段，时间越往前推移，中国的发明、创造越多、越领先于世界。反现代（15世纪后）在科举制度逐步完善和强化阶强化阶段，中国具有领先地位的科技成果远远少于欧洲，具有世界意义的首创性发明近乎绝迹。为什么会出现这种明显的反差呢？

唐代以后，科举制度逐步向标准化方向发展。到了明、清两代，考试所用文体规定一律要用“八股”，必须以《四书》、《五经》中的文句为题，内容只能依据牛熹《四书集注》代圣人言，不能丝毫阐发已意。科举考什么，学校教育也跟着注重什么，学校教育完全屈从于科举的要求，使当时的学校成为科举的预备机关。在科举制度下教育出来的学生思维具有演绎思维的特点：学生思想被限制在《四书》、《五经》之内，并用刻板的八股标准决定考生的取舍。诱导学生钻故纸堆积，死记硬背，搞题海战术，天长日久形成了一种惟书、惟上不敢越雷池一步的思维模式。

思维的封闭性导致唐代以后中国政治、经济的封闭和民族创新精神沦落、科学技术的停滞不前。及至19世纪末，中国已成任人宰割的对象，濒临亡国灭种。

15世纪后，500年过去了，世界已进入21世纪。目前一个不容乐观的事实是：我国的科技实力仍然落后于西方发达国家。

当今中国中学生在国际数学、特理、化学奥林匹克竞赛中，几乎年年能击败众多对手，获得各种个人奖和集体奖。但是中国的高校却从来没有培养出获得诺贝尔奖的人才，这是为什么呢？这是由于数理化竞赛是在已知的学科知识范围内求出结果，是一个演绎推理的过程，而中国中学生的思维模式恰是演绎型为主，再加之勤奋和刻苦，赛前多做题，做难题，反复训练，因而能取得好成绩。反之要想获得诺贝尔奖，必须突破已知的知识范围，有新的发现、发明，这就更需要归纳思维、创新思维，更需要不局限于一个学科的广博知识，更需要想像力，而这点正是中国学者的弱项。

还有一个相关问题也长期困扰着人们，在中、美两国的基础教育中，一些自然科学课程如数学、物理、化学等课内容基本相同，而且中国学生在学习这些课程时所花的时间，下的功夫要远远超过美国的同龄人，那么为什么恰恰是美国人，在这些领域获得的诺贝尔奖却是世界上最多的呢？

如果我们深入考察中美两国教育的各个环节，就可以发现，即使两国的教材内容基本相同，但是在怎样教、怎样学、考什么、怎样考等方面却大相径庭，进而导致了两中不同的教学效果，形成了两种不同的思维模式。

题海战术的另一个副作用是：大题量、高难度的做题训练加重了学生负担，使大多数学生在身心上难以承受，难以完成，从而对学习产生厌倦心理，对自己失去自信心。一个大多数人失去自信并对科学不感兴趣的民族，是不可能走在世界前列的。

一部世界史表明，教育是一个民族兴衰荣辱的最持久、最隐蔽的决定性影响因素。切莫忽视教育，切莫小看那些司空见惯的上课、练习、教试、作业„„，它使成千上万的学生在日复一日、年复一年、一代又一代的训练中形成了民族固定的思维模式和精神状态，从而也决定了一个民族的命运和未来。

我们批判题海战术，批判应试教育，并不是取消做习题，取消考试；指出演绎思维的局限性，并不是否定演绎思维。教学方式是丰富多彩的，思维形式也是多种多样的。我们反对的只是单一模式的教学方式和单一模式的思维训练。我们迫切需要和呼唤的是各种各样教育方式和思维模式的均衡与协调，因为只有这样才能培养出具有创新精神的高素质人才。练的误区

在数学教学中我国有一种被作为经验来介绍的说法是“熟能生巧”，我们知道熟能生巧是针对技艺型的东西提的，而数学是属于思考型的。因此，应该怎样理解数学教学中的“熟能生巧”？是不是题目做得越多越巧？做多了自然会生巧？大量的停留在外部操作上的解题训练，也能产生思考上的巧吗？ 也正因为对“勤能补拙”“熟能生巧”理论理解得不透，数学教学实践中常常过分强调练习，产生了一些认识上的误区，在这些认识下的实践是难以实现素质教育的目的的，有必要正本清源。误区之一：课堂上，练习越多越好。误区之二：课堂上，练习做得越快越好。

误区之三：作业越多越好，参考资料越多越好。三个误区的核心实质就是练习越多越好。那么，练习真的越多越好吗？

数学教学的核心是培养学生分析和解决问题的能力。诚然，适量的练习有利于技巧和技能的形成，是必要的，但运算操作只为学生的理解领会提供必要条件；大量的反复练习只有利于“解题术”水平的提高，决不是解决问题能力的提高。大量的反复操作不仅加重了学生的负担，更可怕的是它是一种“窒息思想”的机械动作，长期的套用公式、步骤、题型，结果是学生的“想法”越来越少，更不用说富于创造性的思维了，又何来能力？大量的反复操练，密集的运动式检测，或许考试中碰巧遇到做过或似曾相识的题目，学生能考出好一点的成绩，但真正的能力考查，如高考中的应用题、解答题也是老师能预先让学生“按题型操练熟”的吗？日后学生走入社会遇到的一切问题，我们也能全部预先演习过吗？

长期以来，我们把优秀教师定位在“辛勤的园丁”的层面上。习惯认为，教学只要投入，就有产出；只要教，就会有收获。所以，有的教师将学生盯得紧，作业布置多，考试考得勤。对学生的学，习惯于用“勤能补拙”“熟能生巧”等古训来训导学生。对于学生在学习中表现出来的各种焦虑、退缩、自卑等消极心态，简单斥之为“学习态度不端正、学习目标不明确”。这无意之中为自己的知识灌输、题海战术、频繁的考试找到了理由，对学生造成的身心伤害作了开脱。从僵化的课堂教学中，从学生表现的逆反、厌倦的眼神里，我们可以感觉到课堂教学中缺少一种生命的活力。应该承认，相当多的流失生，之所以过早地离开校园，就是因为承受不了单调的课堂生活、沉重的学习压力和频繁的考试打击，承受不了教师的埋怨和冷落，由对学习的希望逐渐变得绝望，最后不得不以失败者的心态，走向社会。从这个角度来说，相当一些教学，制造了学习的失败者。

目前社会上很多所谓的奥数班，虽然讲的是奥数题，但老师在课堂上根本不会把问题延伸开讲，而是把所有时间都花在让学生反复练“基本题”上，一直练到一个解题方法在所有孩子的头脑中定型，见到这个类型的题目就能识别出来，不要思考就能列出算式。如此“熟能生巧”，最终的结果无非就是把孩子的头脑锻炼成“机器”一样，何谈分析问题的能力呢？奥数本身的意义早已丧失殆尽了。何况，1、2年级的奥数主要是培养孩子对数学的兴趣，这点很重要。

当然，并不是说不要练习，在数学教学实践中，前人总结出了一套行之有效的“练”法，如“重点问题反复练”、“易错问题经常练”、“难点问题对照练”，“一题多变”、“一题多解”、“多题一解”、“题组练习”、“变式研究”、“专题探索”等，我国著名特级教师邱学华还提出了“学在教之前、练在讲之前”的“尝试教学模式”，为我们的教学和“练习改革”提供了新的视角。我们可以在教学中根据需要借鉴其中一种或多种“练” 法，提高“练”的质量。

要走出“练”的误区，要注意加强概念教学，充分暴露概念形成过程，加强知识发生过程教学，反对把教学内容过分分析化和形式化，反对不断地添加附加法则，使知识系统不断地膨胀起来，否则，会有更多的练习要“练”！要摒除非本质的东西，只有这样才能真正实现有的放矢地练，才能练出效果，练出能力，提高素质，真正使学生受益一辈子。量变质变

题海战术是一个提高成绩的方法，之所以不被提倡是因为浪费时间，效率不高。如果没有合适的方法可以试试。题海战术也不是一味的做题，总结很重要，很多题都差不多，总结总结就可以事半功倍，逐渐脱离题海，成绩照样提升。

中学生的学习特点

中学生学习与小学生学习有很大的不同，中学生是由小学向高中、大学过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：

一、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、恩维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力

二、学习成绩分化日趋激烈

初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。

三、学生在学习中的自主能力日显重要

对中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的龟‘响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。中小学生学习特点

中小学生的学习活动是人类学习活动的一种特殊形式，它有别于人类一般的学习活动，有它特有的特点。第一，中小学生的学习是以掌握书本上的间接知识经验和培养自己的能力、发展智力为主。

中小学生在学校学习，首先要掌握人类长期积累起来的社会历史经验、知识，即间接知识经验，中小学生学习的教科书上的知识就是这些间接知识经验的具体表现。学生进入学校进行学习的主要目的之一就是掌握这些知识经验，从而为社会的进步和实现自己的理想打下良好的基础。

中小学生学习的另一重要目的就是培养和获得技能，发展智力，如观察技能、记忆技能、想象技能、思维技能、创造性地解决问题的技能，以及个人的一些特殊才能。这些技能的培养与获得都是学生学习知识和今后顺利地适应社会生活的基础。

第二，学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行，同时伴随有大量的自学活动。学生的学习主要是在教师的指导下进行的，中学生阶段是学生接受老师指导最多的阶段。小学时期学生的学习内容较单一，老师们注重的是对学生进行集体的组织和指导。进入中学以后，学习内容变得复杂了，语文、数学、物理、化学、外语、史地生等课程都要学习，中学生因而会接触到数量更多的老师，但老师们在对学生进行集体组织的基础上，更注重从人际关系和每个学生的特点出发，对中学生进行个别指导，因而中学生有更多的机会接受老师的指导。升入大学，教师对学生学习的指导便会越来越少了。由此可知，中学生的学习的一个显著特点是老师的组织和指导在学习过程中占有重要地位。

另外，到了中学阶段，学生已经具备一定的自学能力，有的同学自学能力很强，但大多数的自学能力尚在形成和发展中，还没有完全独立的自学能力。初中阶段是训练培养学生自学能力的关键时期，升入高中以后，大多数学生都能进行不同程度的自学活动。

第三，中学时期的学习活动是人一生学习与生活的基础，也是人学习和生活的最重要的阶段。小学时期是一个人学习生活的启蒙阶段和入门阶段，中学的学习才是一个人以后学习工作和生活的基础。在中学阶段，学习的范围较小学时期突然变得广阔了，中学生开始广泛接触关于自然界和人类社会的各方面的基础知识，开始掌握社会的、历史的、数理化的知识及其原理和规律，中学生开始有了自己的远大理想和目标，人际关系有了很大的飞跃，生活变得日益丰富起来，中学生开始独立地思考问题和解决问题，个性品质开始初步形成，个人兴趣在初中开始变得广泛，在高中则变得单一和集中，愈来愈对自己热心的一方面感兴趣，并逐步发展自己的特长。广泛的基础知识的获得、个人的理想和世界观及某些个性品质的初步形成和发展、个人特长的形成等都成为中学生以后学习工作和理想的雏形，它对于人的一生都会产生潜移默化的、具有决定性的影响。应试教育的弊端

1.应试教育中激烈的升学竞争，使学生承受着巨大的心理压力

从素质教育提出至今，始终存在着激烈的争论。我们现在提出要全面提高全

体国民的素质、要普及义务教育，不要重少数轻多数。但仍有不少同志提倡他的“应试教育”，鼓吹要理直气壮追求升学率，搞英才教育，对“应试教育”产生的触目惊心的后果，竟然熟视无睹。然而“应试教育”引发的恶性案例，一次又一次给人们敲响了警钟。

从1985年以来，各类恶性案件从来没有断过，例如

1985年某市发生了十二岁女生隋某因父母逼迫考高分服毒自杀案件。1987年11岁小学生夏斐因考试未得高分，被母亲活活打死，母亲在狱中自杀，从而使一个家庭从社会上消失了。1990年4月，某高中女生邓某某，因照顾重病的父亲导致成绩下降，被学校列为计划外学生，要交500元学费，服农药自杀。1992 年4月，《解放日报》有一期情况简报报导，在分数与升学率重压下，有多名中小学生自杀。1995 年1月，某中学女生毛某某因不堪忍受教师罚抄作业，服毒自杀。

1995 年4月，某小学生刘某某考试成绩略低，受到学校领导和老师不适当的批评，跳楼自杀。1995年5月，某大学附中一女生因考试成绩差，受到老师的冷落，上吊自杀。

1995年6月，某初中学生李某因违反学校早读不能看课外书的规定被学校老师罚款和打骂，自杀。1996年6月，某县13岁小学生郭某某因考试成绩差，被老师罚款在外游荡两天后回家服毒自杀。

1996年10月，某市学生周某因参加数学奥林匹克赛被淘汰，在教室上吊自杀。1996年12月，某市13岁小学生王某因停电，作业未完成，被老师罚款，服毒自杀。

1997年3月，某市高三的林某因考试压力大，写了一份遗书，放煤气自杀。2000年浙江金华四中学生徐力杀母事件。上述这些事件都是不该发生的，但是已经发生了，而且还在继续发生。到底是谁的过错呢？家长？校长？教师？家长望子成龙何错之有，校长从严治校责无旁贷，教师呕心沥血更是劳而忘私啊。但一旦出了恶性事件，在震惊、感叹、并引发一阵议论后，谁也不愿承担一点责任，往往以学生自身心理素质差，缺抗挫折能力等借口来平息事端，对事件发生的原因往往缺乏认真深入的分析研究。好，就承认是学生自身心理素质差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因导致的呢？这应值得我们深思。1.2应试教育导致教师教学方法陈旧化、传统化

近几年来，虽然有一些青年教师从师范院校走上农村中小学教育岗位，给教 育战线“输入了新鲜的血液”，但仍然微不足道。教师队伍素质总体水平不高，难以给农村学校带来生机与活力。原有的老教师在应试教育中对教学产生了所谓的“经验”，他们教法相对陈旧、思想保守、缺乏对教育改革心，教学手段落后，人才培养目标与时代发展需要不相适应，在教学过程中部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂采取“满堂灌”、“填鸭式”教学方式。陈旧的教学方法根本不能适应新时代中学生的需要、不适应学生年龄掌握知识的特点。严重扼杀了学生的兴趣，平时搞“题海战”使学生成了解题的机器。总是频繁统考、统测，搞分数排队，而使学生成了考试的奴隶，学生常常处于一种精神压抑下的苦学、厌学，甚至逃学、弃学，从而使学生身心健康受到极大伤害。而一些青年教师，由于刚走上工作岗位，本想采用一套新的教学方法，但被考试所逼，又缺乏教学经验，最后不得不向应试教育低头。也只好沿着一些老教师走过的路前进，搞起“应试教育”，学习他们所谓的教学经验。

1.3应试教育阻碍学生的发展，使之不能适应社会

“应试教育”是以应试为目标，片面追求考试成绩，并围绕考试来构建教学

体系，安排教学内容的教育。它偏重智育，忽视德育、体育、美育和劳动教育。其课程评价过于强调学业成绩和甄别，选拔的功能。使学生除了只会解题，而无其他方面的能力如无解决问题的能力、无交流的能力、无推理的能力以及了解知识和联系实际等终生受益的能力。使学生中普遍存在“高分低能”的现象。也就是说，学习成绩很优秀，但无其他方面的能力，如工作能力、人际交往能力、吃苦耐劳的能力等。就拿化学这门学科来说，化学本来就是以实验为基础的学科，要求学生要有较强的动手能力。而一些学生虽有扎实的理论知识，但无实际的动手操作能力，他们只懂得照搬书本，不知如何运用自己所学的知识去探索，去发明创造。也不能对一些实验装置提出问题，加以改进、创新。对一些知识有怀疑的态度一味地相信书本，认为书上说的、老师讲的都是对的，没有创新意识。这叫我们的学生如何去适应社会的发展，如何来迎接未来的挑战？ 2．对存在应试教育的原因分析

上述问题中升学竞争大，教师的“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等教学方式，造成这些问题主要是当前基础教育中有应试教育倾向，而存在应试倾向有以下几方面原因： 2.1英才教育体制急功近利

在1986年实施义务教育以前，我国教育实施的是层层选拔、层层淘汰的英才教育体制。由小学到初中，到高中，到大学，升学得人数逐级递减，成金字塔式。目前，大学招生人数在同龄人当中，大约仅为9 %左右，升学竞争之激烈是可想而知的。2.2就业压力大

目前，除了上大学，能找到理想的岗位外，其他的就业渠道多半不畅通。非大学生能否就业，还常常取决于其家长的地位、权力、关系或是金钱来决定因此这也是众多家长逼迫子女考高分的原因。2.3人事制度对学历的不适当要求，加剧了升学竞争 现在用人单位对学历的要求越来越高，一味追求高学历的结果会产生很多负面影响。现在各行各业都在提高学历层次，连普通劳动者的岗位也开始不让义务教育毕业生就业。甚至不恰当地规定不许初、高中毕业生直接进入劳动市场。对拥有13亿人口的国家来讲，要开拓就业渠道，不能仅凭学历。当前这种用人制度使得仅受九年义务教育的人难以找到工作岗位，大大局限了其生存空间。我们现在的文凭，尽管是低工资，但从另一方面也要看到，这张文凭关系到普级、调资、提干、分房、就业、评职称，而且还能惠及家属，价值是很高的。难怪人们说，21世纪，大学本科生是人生的起跑线。可见，对文凭的追求已达到非常激烈的程度。唯学历论曾经给日本带来许多问题，对此，日本已开始反思这些问题。目前，我们尚未达到唯学历论的时代，但对学历的追求已经到了很严重的程度，为此，我们应有高度警惕。2.4城乡差别大

中国的许多问题都与此有关，农民收入比较低，劳动条件差，工作强度大，生活较贫困。农民的子女希望跳出农门。原来还可以通过参军，招工等渠道，现在农民的子女改变世世代代做农民的方式大概就只有考大学这一条出路了。虽然大学不包分配，但毕业后工作还是有保障的。这都是造成升学竞争的重要原因。以上种种原因，都使升学竞争十分激烈，以至于各种矛盾转化为压力，压到学校身上。并出现地方行政长官以升学率高作为自己的政绩，还存在着教育局长因升学率下降而被撤职的现象。完成升学指标有奖励，完不成指标就得受罚；局长把指标分给校长，校长又把升学指标分到班主任和科任老师。尽管我们认为这样做是不对的，发现了要处理的，但事实上是屡禁不止的。因此形成这样一种局面；政府部门压教育部门，教育行政部门压学校，学校压教师，教师压学生，而且还有家长压学生，排名次就是其中一种重要手段。家长、老师和学校利用种种手段对学生施加压力，学生的生存空间如此不宽松，怎么能谈得上生动活泼地发展，怎么能谈得上主动发展，又怎么能谈得上培养创新人才？这种层层施压，最后都压加在学生的身上，势必影响青少年健康成长。素质教育

一．素质教育的提出回应着知识经济时代的最强音

在跨入新世纪的时候，一种新的知识经济时代已经到来，知识经济在一些发达国家已逐渐取代工业经济。知识经济时代最大的特点是对知识的高度依赖。为迎接知识经济的挑战，就要培养一大批具有知识创新能力和技术创新能力的综合型人才。而素质教育的核心就是创新，正像江总书记多次所强调的那样“创新是一个国家的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实施素质教育培养创新型人才是时代的要求，也是人的全面发展的要求． 从宏观上说，当前，创新能力在知识经济中显出独特的地位和作用，这是由知识经济时代的特殊的经济增长方式所决定的，如果没有创新知识经济就会失去生命力。一个国家和民族如果没有创新，就很难自立于世界民族之林。以日本为例，日本原来一直以“模仿”为主，高投入地购买高新技术生产线，利用别国的创新知识来开发，制造产品。虽然在农业经济和工业经济时代曾一度迅速崛起，但是，当面临以知识和技术创新为主的知识经济时代，由于缺乏自身的创新机制，便失去了稳定的基础，致使在亚洲经济危机中遭受到巨大的经济损失。现在，日本为迎接知识经济的挑战，已经改变了教育和科研政策及体制，大力推行“技创新立国”。从微观上说，实施素质教育，可促使受教育者良好心理素质的形成，完善人格的发展，能够让每一位受教育者的创造能力和创造潜能充分地激发出来，并得到发展。我们必须改变我们的教育方法．教育手段．教育内容．教育观念．育评价手段。素质教育的提出适应时代的要求，实施素质教育已经是必须的，也是必然的。只有实施素质教育，才能培养和提高受教育者的创新能力，适应时代的要求，为第三次人类文明一知识经济的到来，培养大批的，符合时代要求的合格人才.二应试教育在培养创新精神培养上的弊端

应试教育的教学活动是以追逐“升学率”而展开的，它强调的是知识的灌输和获取，概念的掌握，定理．公式的推导演算。考试中解题能力的训练，考试方法和考试技巧的训练。学生学的知识是“死知识”和僵化了的教条。其结果，必然导致学生实践能力差，动手能力差。并且，应试教育的考试评价标准是以学生的考试分说的高低来评价的，这种评价标准的结果也必然导致学生思维僵化，实践能力差。而实践能力是国际化人才的重要标志。在应试教育模式下，教学活动是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的教学模式。这种教学模式使学生长期处于被动接受教育的态，学生的学习是被动的，消极的，毫无创造性的被动学习，没有主动性。我们的教育是：让学生适应教育，不适应这种教育模式的学生就会被淘汰，失去继续教育，继续深造的机会。学生被教师牵着鼻子走，无机会自己思维，无机会发表自己的看法，实践自己的思想。这种模式培养出来的学生毫无创造性可言，导致学生厌学．弃学，对生活失去信心。另外，应试教育的教学模式缺乏民主．和谐。平等．互敬互爱的师生关系。课堂气氛沉闷，往往是教师一个人的独角戏，从上课讲到下课，即使这样还恐怕没给学生讲明白，其实学生有多少知识是自己弄明白了的呢? 应试教育的最大弊端是缺乏创新教育，这一点为广大教育工作者说认可，早在三十年代我国教育家陶行之就极力推行创新教育。现在我们对应试教育的弊端有很深的感触，以很大程度上能够体现一个国家和民族科技实力，创新实力的诺贝尔奖为例。在近百次千余人的获奖名单中，欧美西方国家占了大多数，而占了世界人口五分之一的中国却每一人获此荣誉，这也正说明我国的现行应试教育，在创新精神培养上存在着严重弊端。科学的学习方法

21世纪，是经济全球化，科学技术迅猛发展的时代,知识更新咄咄逼人，即使你曾经受过高等教育，也还是不够的,所以未来需要会学人才。大凡有成就的人，都是会学之人。假如我们仅仅是一个学会人才，随着时代的发展，就会被新知识抛弃，如果是一个会学人才在社会发展中，就会凭借一定的工具，学习新知识，掌握新本领。未来的文盲不是不识字的，而是不会学习的，不会用现代化工具学习的新文盲——“科盲”。要想会学，也需要一定的方法，方法得当，可以起到“事半功倍”的效果。为此，我根据平时积累的经验，总结了几点科学学习方法。供大家借鉴。

一、要积极对待学习，合理安排学习时间。一般在职学习都没有整块的学习时间，要根据自己的工作、生活的特点订好计划。合理和利用时间，要持之以恒，若学学停停，三天打鱼，两天晒网或“临阵磨枪”将无法学成，这样的学习态度只能装“半瓶水”，从某种意义上讲，态度决定人们生活的质量，态度决定学习成绩的优劣，态度决定事业的成败，态度决定人生。特别是学英语，首先要不怕学不好的态度，必须对它产生兴趣，兴趣是你学好英语的最好老师，多听英文歌，多看英文电影，多读英语书刊，多练英文写作，还要大胆多说英文，能听能看能说能写，英语就写活了，这样英语水平才能飞速提高。

二、要善于思考和想像。思考就是进行比较深刻、周密的思维活动，然而，学会思考，善于思考，并不是那么容易。思考方式因人而易，比如我们可以在人声嘈杂的公共场所进行思考问题，这种思考方式不受环境的干扰，达到了一定的思考境界；还有我们可以充分利用间休、吃饭等寸暇时间来进行思考，这种方式一般比较适宜难以获得很多完整时间的人，还有边散步边思考，散步时要沿着思考的枝蔓，不断地向外伸展，以提高思考效率，这种思考方式一般在室内思考疲劳时比较适用；最普遍的思考是从梦中或半睡中产生闪念，同样是思考的一种方式，也能获得某些灵感的火花。但要及时将其记录下来，以防忘却，其时就是我们平时的卧床思考方式。特别是学习语文中的写作，重点就是思考。当然写作也需要平时读得多、想得多、看得多、经历的多，你才能产生写作的灵感，才能写出好的文章。写作也需要创造力量，高创造力者具有高智力，但高智力者不一定具有高创造力。意志、情感、情绪、信念、毅力以及适应能力，这些因素直接影响了我们创造活动的效率和成败。许多事实表明，科学技术发明都是在感兴趣和积极乐观的良好精神情况下做出的。我们很难想像一个长期压抑、苦闷、消沉或易怒的人，能在科学技术方面有大的作为，大多数科学家都善于思考，且善于实践,科学家居里夫人不但善于观察思考而且善于艰苦的科学实践。当今不但要善于思考和实践而且要有想像力，想像力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，要从不同的角度看问题，分析问题，有时看问题的角度不同，就能产生不同的看法及灵感。养成从多角度观察分析问题的习惯和能力，活跃思维，提高想像力。当然想像不能离谱，有了想像力才会有创造能力。在这个竞争日益激烈残酷的时代，不但企业要求生存，人也要创造生存能力，只有不断创新才能生存发展，对企业是如此，对艺术、科技事业更是如此。

三、要善于积极积累知识经验及实践。读书是“由厚到薄”的过程。看书必须理解、归纳、消化，才能积累书中的知识经验，看一个人善不善于学习，看他善不善于归纳。善于归纳的人，一本书看一遍，便可以归纳出书中的知识网络，知道那是点、线、面，那是重点、那儿是论述。可以把书本看作是一棵树，分清哪个地方是树根、树干、枝杈、花叶，心里必须清楚。防止看书出现芝麻西瓜一起抓，浪费精力。学习计算机技术方面的书，除了要精读外，还要多实践，比如学foxbase+、VB等等编程技术书及多媒体制作，不实践等于走马观看花。看后还要多提出问题，科学技术方面，提出一个问题往往比解决一个问题更难，因为解决一个问题也许是一个数学或实验上的技能而己，而提出新的问题，需要具备创造思维能力和创造性的想像力，新问题出现了，才有可能去解决问题，才是科学技术的真正进步。

会学了，学精了，还不够，还要把所学的知识转化为现实的生产力,为国家、社会、企业、人民创造财富，同时也为自己创造了精神和物质财富，贡献了聪明才智，做出了贡献才是真正的会学人才，才达到了科学学习方法的目的 题海战术

教育部长陈至立谈当前教育战线要切实做好几方面的工作中说适当作业是需要的,但搞死记硬背,题海战术则不可能提高教学质量;我们一定要减少死记硬背,非此及彼的试题,这种题目弄多了,学生的创造精神被扼杀自不必说,还形成了一种形式主义教条主义的毛病.江泽民说:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力可是如果作为学生的我们连创造力都没有了,这难道不是我们民族的悲哀!众所周知,背不完的课文,做不完的练习使中小学生过着一种两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的单调生活,早早失去童年的乐趣,早早丢掉童年的好奇,书山题海挤占了学生发展个性特长的时间和空间,加重了学生的负担,造成了学生的厌学心理.难怪有的学生一边跳橡皮筋一边唱:太阳当头照,我去炸学校,小鸟说早早早,你为什么背个炸药包 学生厌学到想把书包变成炸药包去炸学校的程度,哪里还谈得上生动活泼学习,哪里还谈的上学习成绩的提高呀!题海战术不仅造成了学生的厌学心理,而且还损害了学生的身心健康.学习时间过长导致一些学生睡眠严重不足,身体素质下降.据最新一次的我国中小学生体质,健康状况抽样调查,城市小学生近视率为22.78%,初中生为55.22%,高中生为79.34%.请问对方辩友学生对上学都厌倦了,再做题还能提高他们的成绩吗 学生的视力下降了,身体都跨了再做题还能提高他们的学习成绩吗

高考应该是大家最关注的焦点吧!在扬子晚报与江苏省风华公司,江苏广播电视塔联合举办的高考阅卷专家见面会上几位阅卷专家在对今后的高考阅卷进行精辟分析的过程中,几乎不约而同的指出,题海战术已不敌轻松学法.专家们还指出,参加高考的学生如果对题海战术还抱有幻想的话,那就赶快放下手中的参考资料吧.对方辨友,你们不要再固执己见了,我们的规劝你们可以当作耳旁风.但是,高考专家的分析你们不能不信,教育部长的指示你们不可不听呀!我想同学们也厌倦了这种题海战术,咱们在座的各位教师也不想把自己的青春耗在题海中吧!主席:谢谢双方一辩的发言.下面请正方二辩陈阳洋同学进一步阐述正方的观点,时间3分钟,请.正方二辩(陈阳洋):对方辩友一而再,再而三地诋毁否定题海战术,真让人费解!追溯过去,孔子有学而时习之,不亦乐乎;荀子有积土成丘,积水成渊;还有什么滴水石穿,绳锯木断 冰冻三尺非一日之寒 ,铁棒磨成针等等,中国的贤哲们无不大声疾呼题海战术中多练的重要,难道这是可以否认的吗

书圣王羲之练字洗笔砚,清池变成墨池,是多练使他名扬四海;齐白石练篆刻,随刻随磨,巨石化为石浆,又是多练使他成为篆刻巨匠;华罗庚,陈景润一遍遍运算,一次次钻研.不也是题海的磨练才使两颗光耀夺目的数学巨星冉冉升起的吗 著名桥梁专家茅以升,记忆力公认超群,当人们问他记忆经验时,他更直接地答道:说起来很简单,重复,重复,再重复!还记得98年NBA总决赛吧,飞人乔丹在比赛结束前5.2秒的神圣一投,使公牛队反败为胜,战胜了犹他爵士队.正是乔丹每天数千次单调乏味的练习,才使他独步篮坛,技压群雄,才成就了篮坛上史无前例的公牛队六连冠.把事情反复做到无比熟练达到创新,以至再没人能相比时,就是天才.同仁们,不正是题海造就了一批又一批的天才吗 天才是量的积累达到的升华.高考,哪个学生没经过题海的磨练,哪位教师没指导学生在题海内畅游!多做是学生通向优异成绩的必经之路,只有多做,才会提高做题速度,才会熟能生巧,才会生出新的智慧.没有题海战术做坚实的后盾,效率,成绩从何而来

涓涓成河,百川汇海.题海战术教我们先把书读厚,再把书读薄,把知识内化于心,成竹在胸.然而对方辩友却不尊重事实,一边身体力行题海战术,一边却违心高喊此路不通!坚决摒弃!真是可笑至极!事实证明:社会的进步,并不否认题海战术,而是强调教师的教学艺术,强调孩子们的学习趣味,让孩子在题海中以乐作舟,尽情遨游.各位同仁,对方辩友,让我们深深扎根于新课改的沃土,旗帜鲜明地将题海战术进行到底吧!主席:请反方二辩孙昀旸同学发言,时间也是3分钟,请.反方二辩(孙昀旸):我再一次重审我方的观点,题海战术不利于学生学习成绩的提高.我们正置身于一个教育改革的时代,正置身于一个使学生成为学习主人的时代.教育不像某些人理解的那样自古华山一条路,而是条条大路通罗马,教育实验和改革是教育科学,教育艺术的生命,让我们来看国家教育部的统计,题海战术使得90%的学生丧失了学习的信心,使学习尖子白白浪费了宝贵的智力.教育改革家魏书生出外学习三个月,学生学习成绩没有下降,反而有所提高,这不正说明不搞题海战术也能提高学生的学习成绩吗 关健是我们的教育教学方式是否得当.正如世界上不能只有一朵花,而应该有多种多样的花.教育应该是各种各样,各种方法都在竞争,都在开放这才是大好局面.只要它能开放出特色来,它就有生命力,如果只搞题海战术,形式太单一,生命就容易衰竭,题海战术束缚了人的手脚,也束缚了人的头脑.我们的学生不是机器,搞题海战术严重的妨碍了学生的身心健康和全面发展,使学习不再是一种乐趣,而是一种沉重的负担,难道对方辩友不想让我们的学生获得更多的自由发展吗 优秀教师王鹏远老师说从孩子的发展,从我们国家的前途去考虑,如果一个小孩从早到晚都在做题,首先是影响了视力,第二就是做烦了,就没有时间去思考,这样做题有什么用,所以搞题材海战术是不利于学生学习的,第三我们的教育也好,学习也好要讲规律,不是让我们的学生陷在题海中,而是让我们的学生通过我们的教学脑子越来越聪明,不是越教越笨,越教越死.我们还是学习一下教育改革家魏书生,孙维刚两人的教育教学思想吧,把我们渊博的知识运用于自我完善和教育改革中,不搞题海战术,让所教学生负担轻,效率高,在思想品德素质,智力素质,身体素质等方面得到全面而优异的发展,让我们每个学生更有竞争力,在新世纪里,让我们抛弃题海战术,肩负起时代的神圣使命,高奏素质教育的主旋律吧,这是时代呼唤的最强音.主席:非常感谢双方二辩的发言,接下来,双方三辩将把自己的观点进一步展开,首先请正方三辩郭洲洋同学发言.时间3分钟,请.正方三辩(郭洲洋):尊敬的主席,对方辩友:大家好!我方始终坚信,题海战术有利于学生学习成绩的提高.以语文教学为例,几乎所有的语文教师都要求学生夯实字词这一基础.学过的生字词,要经过反复的抄写,听写,老师还要再出几道题检测学生是否掌握,之后,才谈到理解词语的含义,才谈到正确使用.新课程改革下这样充满人文性的学科尚且还需题海战术,更何况其他学科呢 同理可见,对于其他学科而言,题海战术更是必不可少的制胜法宝.首先,它能提高解题速度,很多时候并非你不会做,而是时间不允许,因此,在平时的练习中,得准备大量习题供自己磨练,同时限定时间.这样练习多了,速度就上去了;其次,题海战术的最大好处,就是能见识更多的题型,考试的题型基本上都能在模拟题中出现,见过的题型多了,举一反三,考试时才能做到胸有成竹.我们都知道,多读多练笔是提高作文水平的有效途径.如小学语文读后写实验.它首先以教材为例,进行大量的读后写练习.进而跳出教材,广泛开展大阅读,让学生用自己喜欢的方式进行读后写.如:读后感,缩写,改写,评析,扩写等.学生在这一片广阔的海洋里,学得充实,学得快乐,丝毫没有厌倦和疲惫之感.请问对方辩友,学校的语文老师,难道会否定它的价值吗

再看看让我们头疼的后进生问题.后进生的产生,究其原因,是多方面的,但有一点却不容质疑.平时,老师布置的练习,家庭作业不能按时按量的完成,这样日积月累,导致了基础不扎实,由此产生了后进生.请问对方辩友,引导后进生进行多角度,多层次的练习,难道是没有必要的吗

我们所说的题海战术,还包括对不同层次的学生进行多角度的训练.像我们班的XXX同学,已经能够博览群书,生字词的书写根本不在话下.于是,LAOSHI 专门给他开小灶,让他选择自己喜欢的提高性练习,避免了一刀切.综上所述,我们的学习中离不开题海战术,我们的学习成绩与题海战术骨肉相连,密不可分,无论是考能力还是考素质,选择题海战术,绝对没错!谢谢大家!主席:请反方三辩张佳斌同学发言,时间3分钟,有请.反方三辩(张佳斌):对方辩友,提醒你们注意这样一个事实,实施题海战术,造成学生负担过重,不利于学生的身心健康,这是绝对不容置疑的.这个问题早在60年代初,毛泽东同志就已经以十分严厉的口吻提出来了.近年来党和国家领导人也曾多次强调这个问题,各级政府和教育主管部门更是几乎每年都要下发有关文件,新闻宣传部门也屡屡对违纪单位进行曝光.一位教育界资深人士也说过,减负就是要减掉题海战术,不搞题海战术.从上述反对事实可以看出,题海战术是违背教育教学规律的,违背学生身心发展规律的,是不可能真正提高学生学习成绩的.咱们作为教育的实际目标对象,都非常明白,一位教师乞灵于作业的多多益善来完成任务,其实恰恰是没有信心,能力不足的表现.更为重要的是我们在场的各位同学,各位领导,高中学生的年纪虽然不小,但面对九门功课和高考的巨大压力,如果让他们做大量习题,不仅会增加学生的负担,而且过多的习题对于小学生来说也不可能全部消化,相反只会损害学生的身心健康.健康的身体是学习的保障,身体都垮了,又何来成绩之谈 不久前,一个小学生在日记中写道,我的梦想是有一天早晨醒来,听到的第一个消息就是再也不用上学了.还好,这只是少数,如果每个学生都在题海战术的高压下厌倦了学习,后果该会有多严重呢 恐怕到时候我们教师已经不再是受人尊敬的人类灵魂工程师,反倒成了扼杀孩子一生的罪魁祸首了,成为整个社会的罪人了,你们愿意看到这样的结果吗 现在社会上也出现了救救孩子的呼声,青少年发出了还我童年,还我青春的强烈呼唤.于漪先生曾经一针见血的说出:题海,题库,连篇累牍的的机械操练,再伴以商业炒作,高利润驱动,除了贻误学生青春,已毫无学理可言.最后我也提请对方辩友注意,那就是在教学中对于提高教学成绩所必须的练习,是多练,绝对不能等同于题海战术,这是截然不同的两个概念.题海即苦海,正所谓苦海无边,回头是岸,请对方辩友赶快抛弃你们那种错误的观点,多从实际角度着想,让我们每个人真正拥有一个幸福愉快的花季!主席:谢谢张佳斌同学的发言,刚才双方辩手的发言已让我们初识其风采,接下来将是他们大展辩才的时刻—自由辩论,这里我要提醒各位辩手几点:1,辩论中不要偏离辩题.2,发言不要急噪,不能有意回避对方的提问.3,不要出现人身攻击和恶意诋毁现象.你们各有4分钟的发言时间.下面自由辩论开始,正方先发言.(略)刚才的自由辩论可谓精彩有加,而各方四辩的总结陈词,更是举足轻重.首先请反方四辩丁建芬同学总结陈词,时间4分钟,有请.反方四辩(丁建芬):尊敬的主席和正方辩友,通过刚才的辩论,我方的观点明显正确.我方认为:题海战术不利于学生学习成绩的提高.我们都知道那些在题海里学习的学生很用功,可是成绩总是不理想.原因是题海战术的学习效率太低.新课程要求学生自主探索,主动获取,要求老师认识到学生的主体地位,积极引导学生自主学习,探究发现,合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓宽学生发展的空间.而不是继续用陈旧的教学方法题海战术来扼制学生发展创造的火种.所以,做为新课改前提的我们每一位尊敬的老师,应该转变教育观念和教育思想,精选有利于学生终身学习发展的知识技能.我们都看过,听说过一些学生因为忍受不了太重的学业压力而去杀老师,父母或放火烧学校等恶性事件,这不都是因为学生在长期紧张,压抑的心理状态下学习,没有自己发展的时间,空间,由此扑灭了对学习的兴趣和热情之火.伴随着身体素质下降的是才能的泯灭,性格的扭曲和创造性的窒息,如果题海战术能帮我们的学习成绩提高的话,我们还能做出这样的事吗 所以题海战术只会加重学生的课业负担,给学生的身心健康带来不利.再说题海战术也不符合课改精神.在座的各位辩友,难道你们想把自己当成知识容器,仓库,两脚书柜,拼命灌输现成的教条吗 如果做的多成绩就高,能力就强,那么诺贝尔奖得主无一例外地都是我们中那些死学硬背的学生了.因此我们呼吁:大胆地抛弃那些讨厌的资料吧,它是吞食我们的时间,金钱,健康和智慧的恶魔.我方奉劝正方辩友题海无边,回头是岸!主席:谢谢丁建芬同学的发言.接下来请正方四辩张小丽同学发言,时间4分钟,请.正方四辩(张小丽):感谢对方辩友给予我们思维碰撞的机会,通过以上交流学习,我方更加清晰的认识到,题海战术作为卓有成效,颇具现实意义的千里马,还将在新教育舞台上焕发更加夺目的光彩.在此我总结一下对方辩友在试图说服我方的过程中所凸显的若干问题: 一,对题海的外延和内涵认识不够.题海战术等于无止境的机械操练,单一重复练习吗 不,那是对方辩友一厢情愿一意孤行,将歪曲的概念强加于题海战术的拥护者之口.我方一开始就阐述得非常明确:此题,乃是多角度多层面多形态的题;此海,乃是生机勃勃源源不断的活海.在海中,学生有选择题的权利,教师立足于学生的智力发展,以练习为本.趟过题海到达的彼岸是让学生在海中游刃有余,在生活中信手拈来,以不变应万变.二,对知识获取的基本规律理解不清.对方辩友一直不愿透过现象看本质.诸多教育心理学论著中都指出,知识的习得可分为两个阶段:陈述性和程序性阶段,二者的获得都与题海练习息息相关.陈述性知识回答是什么的问题,贮存于长时记忆中,如果没有复习或新的学习,会随着时间的延长而出现遗忘,我方已经用艾宾浩斯的遗忘定律充分论证,这时需要题海战术大显身手了.第二类,程序性知识学习过程的重点就是通过应用规则的变式练习,使规则的陈述性形式向程序性形式转化,也就是通过多样的题海使学生熟练地利用规则支配认知行为,甚至达到知识相对自动化的程度.千变万化的题海正是遵循了心理规律而又避免了机械背诵,机械操练的良策.希望对方辩友能够从我的简单分析中有所收获,而不是脱离实际规律空谈.三,对题海在教育现实中的重要意义认识不够.对方辩友一直声称,题海战术在摧残学生的身心.我方认为,学习不是娱乐,作为一项脑力劳动,必然辛苦,需要付出努力,但是人生中需要付出努力的地方太多太多,难道都是在摧残你的身心吗 在因人而异的题海中学习者能够获得成功的乐趣,失败的思索,进取的信念和动力,知识得到扩充,成绩得到提高也是显而易见的.从基础教育到高等教育,其间要想建构完整全面的网状知识体系,无不依靠题海战术,否则,无边的知识如何才能逐一在学习者头脑中留下痕迹,成为个人的知识财富 题海战术功不可没!在事实面前低头并不可怕!可怕的是执迷不悟.题海战术的确有利于学生学习成绩的提高.拨开云雾见云天,欢迎您加入我们的队伍,与我们共同奔赴更加丰富多彩的题的海洋!谢谢!主席:谢谢张小丽同学的发言.刚才一番唇枪舌战的较量,比赛双方有理有据,都能自圆其说,面对这样一场实力相当的比赛,真是难分伯仲.但我们只能有一个获胜方,到底是哪支代表队能摘取今天的桂冠呢 我们还是把这个任务交给在坐的各位评委.在成绩揭晓之前,我们请马爱军主任对今天的比赛进行点评.(略)谢谢马主任的精彩点评.我想现在大家和我的心情都一样的紧张和激动,都盼望着比赛的结果,让我来告诉大家:今天获胜方是.最佳辩手是正方 辩,反方 辩,让我们向他们表示祝贺!我班 在场上的出色的表现和奋勇拼搏也给我们留下了深刻的印象,我们也向他们表示感谢!下面请马主任, 主任给获胜队和优秀辩手颁奖.今天的辩论会到此结束,祝各位身体健康,工作顺利.同时,希望同学们在今后的学习生活中正确地去看待题海战术,让它正确地应用在我们的学习中,助我们提高学习成绩.谢谢大家!在此谨祝你们获胜!加油哦！!

反方“不利于”可能会过于强调：学习当以掌握方法为主，刷题被动地去解决特定问题，而不会从中“提取”解决相应“类型”的方法，将使人疲惫在题海中不能自拔。

正方破解方法：强调适当的刷题是对“提取”解题方法的补充，在细微的差别中去体会在特定环境中的“变化”从而达到升华的目地。掌握方法固然是事半功倍，而刷题将会是百尺竿头更进一步，故——将是利于学习的

懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。

—罗兰

第二篇：如何提高学习成绩?

如何提高学习成绩?（xiexiebang.com unjs.com）如何提高学习成绩？——在附中初三家长会上的发言2006.6.7

一、我对学习的理解未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人！爱因斯坦：成功=勤奋工作+正确方法+少说空话达尔文：“一切知识中，最有价值的是关于方法的知识”任何科学的方法都是建立在勤奋基础上的，好方法只有在刻苦奋斗中才起作用，如何提高学习成绩?。学习能力是一种综合能力，学习效果是多因素综合作用的结果。学生学习问题产生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。要想成绩好，就得全面去提高。抓习惯（纪律）、抓生活，抓锻炼，抓劳动（包括家务劳动），就是在抓学习，在抓分数。我们要拓宽视野，从更高、更长远、更根本的一些方面来思考原因和对策，提高孩子的学习成绩。用简单的内容学习、掌握方法，在用方法去学习复杂的内容。常规学习方法是最重要的。学习方法是极具个性化的。要重视学习方法的学习和总结，找到适合自己的有效的学习方法。不要做“勤奋的懒人”，不要天天“努力”地重复自己的错误。有相当多的学生在学习上只搞“三步曲”：一上课，二作业，三考前突击。这可以说是一种最被动的应付式的学习方法。案例：一个学生，在入学时成绩一般，可是不久他的学习成绩在年级就名列前茅了，为什么？因为他初步掌握了一套科学的学习方法，把学习过程总结为：“课前预习，课上听讲，课后消化和阶段复习”四个环节，前三步是每天必做的事，最后一步可以没星期进行一次或每章进行一次。最重要的是“消化”，只有经过理解、消化，知识才能真正成为自己的。科学的学习会给学生带来三点好处：

1、学习的成功。

2、学习效率高，减轻了学习负担。

3、身心的健康发展。“疲劳战”不可取。形成一套适合自己的高效的学习方法，应注意几点：

1、要实践。方法的形成关键在于自我训练。

2、要有一定的监督和强迫手段。

3、要有足够的训练与学习时间（慢速效应）。一般至少半年，多则数年。基本理念1．没有一个学生是学不好的。每一个都能学好，除非他有天生的智能障碍。2．学习是一种本能，每一个学生都是天生的成功学习者。学生从来不缺乏学习能力。3．学习是快乐而有趣的。是后天的不良环境和不适当的教育方式压抑了学习乐趣。4．之所以学不好，是因为：第一、没有发现他的学习模式，没有利用他固有的学习模式去学习，没有找到适合他的学习策略；第二、存在阻碍他学习的因素，心理的，或生理的，或环境的，等等。（学习方法是极具个性化的。）5．多种因素共同影响学生的学习，必须有一种方法对此做出全方位的评价。6．学习问题最终是心理的问题，从心理层面上的解决才是最彻底的解决。7．每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决学生的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合学生本身的个性化的学习模式和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求。8．学生是学习和训练的主体。只有充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能发挥学生的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的自我效能感，达到最佳学习和训练效果。9．没有一种学习方法是万能的，只有适合学生的，才是最好的。（常规学习方法是最重要的。）10．学生之间存在智力差异，但这种差异不足以造成成绩差异，因为人的大脑潜能是无限的。11．不管学生现在的成绩如何不好，只要找到合适的解决方法，他就能学好。

二、为什么孩子的学习成绩总是不够理想？为什么有的孩子学习成绩总是不够理想？或许，你会这样说：不愿学，不努力，不懂学习方法，等等，甚至会说：笨。但是，事实上，这一些都只不过是学习失败导致孩子灰心丧气的一种表现，并不是学习失败的主要原因。没有一个孩子是愿意失败的！（至于指责孩子笨，简直是无稽之谈，简直是对孩子的一种侮辱。）你是否想过，这些表现背后的原因是什么？为什么孩子不愿学？为什么不努力？什么样的学习方法才是适合他的？把眼光仅仅停留于学习表面是不够的，我们还必须从更深的心理层面和更广的范围来探讨：到底是什么阻碍了学习？到底如何提高学习成绩？

1、我们了解自己吗？父母了解孩子吗？（认识自己是改变自己的前提，认识孩子是改变孩子的前提。）

2、我们是怎样管理自己的生活和学习的？（学习有计划吗？能执行吗？）

3、科学高效的学习过程是怎样的？（怎么学？）反思学习过程：到底在哪些环节出了问题？忽视了，还是做得不落实？

4、学习资源有哪些？我们是怎样选择学习资源的？（学什么？和谁学？）

5、学习在于积累，我们是怎样进行积累的？（学习量——学多少？）

6、父母关注过孩子的成长并能正确引导吗？（情绪行为对孩子的学习影响很大，尤其是女孩子。）

7、父母对孩子的学习指导是符合规律的吗？（为什么我们逐渐失去了孩子对我们的尊重？）

三、初中生常用学习方法有些同学在学习方法上总幻想有“秘密武器”。事实上，即使是最优秀的同学也都是使用“常规武器”，只是他们坚持把这些“常规武器”用好用活罢了。学生学习活动的基本过程分宏观过程和微观过程两种。

1、学生学习活动的宏观过程由反映青少年学习规律的十个前后紧密联系的学习环节组成的学习系统：制订计划-课前自学-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结-课外学习-记忆巩固-学习检查（反思）

2、学生学习活动的微观过程自学-启发-复习-作业-改错-小结掌握知识的过程：一般认为，知识的掌握要经历三个阶段：领会（明白，懂了）、巩固（对领会的知识记住了）和应用（能独立地用明白了的、记住了的知识解决问题）。（为什么上课听懂了，看书也明白了，但就是做不起题，考不好？）每个学生都应在学完一个课题后，分别从三个层次上检查一下：领会了吗？加以巩固了吗？会应用吗？）第一讲制订计划要加强学习的计划性(我的讲稿一：制定与实施学习计划的策略讲稿二：让计划控变化)经营你自己。做最好的自己。目标、时间、过程、方法、环境等。一日常规、双休日安排、寒假生活计划书、暑假生活计划书。记事本。学会计划，忙而有序。

1、制定切实可行的学习计划十分重要（1）制定学习计划可以促进学习目标的实现。（2）制定了学习计划可以磨练学习意志。（3）制定学习计划有利于良好的学习习惯的养成。（4）制定学习计划可以提高学习效率，减少时间上的浪费。

2、怎样制定学习计划（1）计划要全面学习、社会工作时间、锻炼身体时间、充足的睡眠时间、文化娱乐时间等，应全面考虑和安排。（2）安排好常规学习时间和自由学习时间•常规学习时间。主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。•自由学习时间。一补课，二提高。（3）长计划和短安排要结合好。（4）要从学习实际出发什么是学习的实际情况呢？一是自己将要掌握的知识和能力是什么？二是学习时间的多少？三是学习上的缺欠和漏洞。四是老师教学的实际进度。（5）要留有余地。（6）要提高时间的利用率。（7）注重效果，及时调整。

3、怎样才能得到更多的学习时间（1）要立下学习的志向。（2）要排除各种干扰。（3）要学会同时做几件事的本领。（4）要善于利用零碎时间。（5）要不断地检查时间的利用率。每天想一想，在这一天中完成了什么学习任务？用了多少时间？时间利用率如何？效果怎么样？怎么改进？（6）生活要简朴，朋友要挑选。第二讲课前自学怎样正确对待预习(我的讲稿一：怎样预习？《学生预习本笔记本复习本》讲稿二：课前预习不容忽视)预习就是学生在课前的自学。（超前预习，保持主动）

1、预习的作用（1）预习可以提高课堂的学习质量。•预习可以扫除课堂学习的知识障碍。•预习可以提高听讲水平。•预习可以加强记课堂笔记的针对性。（预习是从上课盲目记笔记的状态中解放出来的好方法。）（2）预习可以促进自学能力的提高。“自学是一生中最好的学习方法。”——钱三强自学能力只有在自学的活动中培养。抓住了预习，就抓住了提高自学能力的一条主要途径。（3）预习可以改变学习的被动局面。学习后进的学生，最好从学习最差的那门学科开始进行预习，看看学习局面会不会有所改变。学习差，又不预习，上课听不懂，课后再花大量时间补课和做作业，实在不划算。学习上欠了“债”总是要“还”的，预习还是“还债”的最好方式。预习后开始的学习过程是“加速运动”。

2、预习的种类、任务和方法（1）预习的种类•学期预习•阶段预习•课前预习（2）预习的任务初步理解教材的基本内容；复习、巩固和预习有关的“旧”概念、“旧”知识，并且把新“旧”知识联系起来；找出新教材的重点和自己不理解的问题；尝试做预习笔记。（3）预习的方法理科的预习：•边看边想。•查找阅读有关的学习材料。•再看再想。•回想一遍。•适当做点习题或预习笔记。

3、预习应注意的问题（1）刚开始预习时，不要全面铺开，可选择一两门学科做试点。（2）预习时间的长短，要服从学习的整体计划。（3）有的学科也可以不预习。一是自己的强项（智慧学科）。二是所学的知识系统性很强，与过去学过的知识联系较少。第三讲专心上课怎样提高课堂的学习效率(我的讲稿：学会听课)一个优秀生的话：“如果我们轻视上课听讲，那么我们就是在大量地浪费时间。”

1、课堂学习的特点（1）时间长：中心环节。“芝麻”与“西瓜”。（2）效率高：（3）集体学：

2、提高课堂学习效率的具体做法（1）要做好上课前的准备工作课前准备大致有四个方面：•心理准备•知识准备•物质准备•身体准备：睡眠、早餐、运动。（2）课堂学习的几个关键问题•专心听讲①要寄希望于课堂。②尽快进入学习状态。③不要钻“牛角尖”。④要当课堂的主人。⑤课间不要从事太兴奋的活动。⑥听讲不要从兴趣出发，要多考虑学习的需要。⑦要特别注意开头和结尾。•思路清楚。•要抓住各学科的特点来学。•听要点，听思路，听问题。•课堂上的自我调节多思，多练，总结，记忆，学习计划《如何提高学习成绩?》。第四讲及时复习要重视课后复习(我的讲稿：掌握复习的要领)课后复习是上课学习的继续，是一种与自己的理解能力同步的学习。做作业不能完全代替课后复习。课后复习要做好四件事：

1、尝试回忆（1）可以及时检查当天听讲的效果。（2）可以提高记忆力。（3）能增强看书和整理笔记的针对性。（4）能养成善于动脑思考的习惯。

2、看教科书

3、整理笔记

4、看参考书（1）要选择好参考书。每科一本就可以了。学生用的资料一定要少而精。（2）要在阅读教科书并对所学知识有了基本了解之后，再去看参考书。（3）要围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分。第五讲独立作业提高做作业的质量(我的讲稿：科学的完成作业)学生在做作业的过程中问题最突出。

1、不复习就做作业。

2、边做边翻书或答案。

3、抄作业。

4、不定时。

5、对错题的处理不及时。

6、对学习资料，如作业本、报纸、杂志、试卷、参考书的管理混乱，丢失了大量资料。

1、为什么要做作业？（1）为了及时检查学习的效果。（2）可以加深对知识的理解和记忆。（3）可以提高思维能力。（4）可以为复习积累资料。

2、习题的分类和意义（1）课后习题（2）单元习题（3）总复习题

3、做作业的过程（1）做作业的准备（2）审题•一要看得准确。•二要分得清楚。•三要联得起来。（3）做题•争取一遍做对。•力求做题速度快。（4）独立检查•逐步检查法：（怎样合理使用草稿纸？）•重做法•代入法

5、如何进一步提高做作业的质量（1）一题多解，从中选择最佳解法。（2）一题多想，探索解题的各种可能性。（3）比较归纳，以少胜多。（“题海战术”与“题法战术”）（4）更正错题（5）围绕学习的中心内容做课外习题。（6）作业要工整、简明、条理清楚。（7）作业要保存好。•把作业当成考试•作业写“体会”•作业的“减”、“免”、“缓”。•不要忽视非书面作业第六讲改正错误(我的讲稿一：《错题集》的使用讲稿二：认真对待错题，重视学习结果的反馈)研究“错误”深化理解•初学有“错”不可怕•不要“就错论错”•研究“错误”，题不二错•复习“错误”第七讲系统小结如何进行系统复习(我的讲稿一：掌握复习的要领讲稿讲稿二：“学习地图”的制作)按学习态度划分，系统复习可分为主动系统复习和被动系统复习。被动系统复习一般在考试前进行，带有考前突击的性质。有四个特点：初次进行复习的知识多，复习时发现被遗忘的知识多，发现不懂的知识多，复习的时间少。这“三多一少”造成了复习时的被动和紧张的学习局面。主动系统复习一般是在平时进行。日清周结月入网。（错题集、学习地图、整理复习笔记和习题资料等。）1．系统复习的好处（1）回忆重现，使知识巩固化。（2）查漏补缺，使知识完整化。（3）融会贯通，使知识系统化。（4）综合运用，使知识实用化。2．系统复习的程序（1）阅读（2）整理：系统的复习笔记。（3）练习（4）熟练3．系统复习应注意的问题（1）系统复习要围绕一个中心课题进行。专题复习。（2）要搞好平时的学习。（3）要有集中的时间和安静的环境。（4）做好系统复习前的准备工作：教科书、笔记、作业、试卷、参考书等。（5）要善于自己发现问题，深入钻研。第八讲课外学习在掌握好基础的前提下进行拓宽、加深和超前学习。第九讲记忆巩固怎样提高记忆能力(我的讲稿一：七大科学记忆方法和高速学习流水线讲稿二：用科学的方法进行记忆)学会记忆，注意积累。

1、要有“记住”的紧迫感

2、要在理解的基础上记忆

3、要及时复习

4、学习负担要适当，注意文理交替

5、分散学习法

6、尝试回忆法

7、综合学习法

8、要调动多种感官

9、多用多练记忆法第十讲学习检查（反思）(我的讲稿：归因训练)第十一讲怎样做学习笔记(我的讲稿：做好笔记)•记笔记可以培养多种能力•记什么•记录的技巧•处理好“听”与“记”的关系•课后整理笔记•学会写读书笔记第十二讲怎样解题(我的讲稿：怎样解题《解题卡》)•练题的目的•贵在总结规律•提倡“练后反思”•宁可少做，也要反思•“一题多解”与“多题归一”•以少胜多的诀窍第十三讲如何对待考试(我的讲稿一：让考试犹如平常讲稿一：试卷分析)把平时的练习当作考试，考试就是一次练习。把平时的考试当作高考，高考就是一次考试。要在平常的考试中，形成一套应考的策略，不要到了中考、高考了，才过分紧张，造成很多不适应，影响正常水平的发挥。尤其是父母。更应注意这一问题。为什么有的学生在考试时发挥不出应有的水平呢？决定性的因素有三个：一是学习因素，即知识能力的水平；一是心理因素，即情绪、意志等状况；三是方法因素，即会不会应考的问题。1．做好临考准备（1）对参加考试要有一个积极的态度。（2）不要给自己再施加压力•临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不要夸大考试成败的影响。•临考前，要想好万一考不好的对策。•临考前，对自己的期望要实事求是。•正确对待外来的压力。（3）考试前友好休息好。•临考前要减轻学习负担。•要保证充足的睡眠。•要适当进行文体活动。（4）要带齐考试用品。（5）要保证身体健康。2．怎样答卷（1）考卷的几种方法•按照顺序，先易后难答卷法。•全面看题，先易后难答卷法。•按照顺序逐一答卷法。（2）答卷应注意的问题•审题要稳，书写要快。（应训练学生的书写速度。行楷。）•想不起来，先放一放。•仔细坚持，更正错误。•预防怯场。•不要作弊。3．考后分析（1）将错题纳入错题集。（2）分析丢分的原因，进行分类统计，找到自己在学习上的主要问题。（3）寻求对策。4．抓住考试命题特点，提高应考能力第十四讲让偏科稳步提升(我的讲稿：让偏科稳步提升)第十五讲学习资源的选择与使用(我的讲稿：学会使用参考书)

1、工具书要选用权威的2、精选精用辅助资料。第十六讲努力提高观察能力

1、要有明确的观察目的2、要有丰富的知识

3、要动脑筋多思考

4、观察要认真细致

5、要掌握科学的观察方法

6、观察时应注意的问题第十七讲积极发展思维能力(我的讲稿：要善于发现和提出问题)

1、把自己置身于问题之中

2、要坚持独立思考

3、要学点思维科学

4、要研究具体的思维过程

5、不断丰富知识，提高所掌握知识的质量

6、要提高语言能力第十八讲努力提高阅读能力(我的讲稿：让厚书变薄书)

1、要不断改进阅读的基本条件

2、要有目的、有计划地读书有阅读计划：多读伟人传记、文学名著、科技史、《读者》、《散文》……少看漫画书、言情书、武侠书……

3、要处理好博览和精读的关系精读过的书，要做到：一懂，二记，三会，四熟。

4、要勤于思考

5、要记好阅读笔记（学习卡）

6、运用现代技术手段，提高阅读的效率第十九讲要提高动手能力(我的讲稿：提高操作能力，注意理论联系实际)

1、要提高对动手能力重要性的认识

2、锻炼动手能力的途径

3、在动手过程中要积极开动脑筋

4、要掌握动手活动需要的基本知识

5、要注意动手过程中的独立性和坚持性

6、不断提高动手活动的水平第二十讲正确对待学习中的挫折(我的讲稿：克服学习上的种种困难)

1、寻找受挫原因，及时采取改进措施（1）学习动机（2）学习意志（3）勤奋程度（4）学习情绪（5）谦虚品质（6）专注水平（7）学习兴趣

2、及时调整学习过程，预防挫折发生。

3、要提高对学习挫折的耐受力第二十一讲学习要讲究用脑卫生(我的讲稿一：科学用脑，加强锻炼 讲稿二：保证充足的睡眠讲稿三：学会消除学习疲劳)

1、保证脑细胞的“物质供应”（1）不要在饥饿状态下学习。（2）不要在饭后马上学习。（3）要在新鲜的空气中学习。

2、保证大脑的休息（1）睡眠休息法（2）交替活动休息法

3、学习生活要有规律

四、中考复习的十个建议中考复习不仅要下功夫，还要讲究复习策略，掌握中考复习策略，可以收到事半功倍的效果。中考复习策略有着共同规律。中考成功的规律是，考生掌握知识与运用知识的水平是中考成功的硬件，是中考成功的基础，考生心态调节的状况是中考成功的软件，起调节作用。如果想中考成功，既离不开中考的硬件。也离不开中考的软件，既离不开学生的学习实力，也离不开学生的心态。那么学习实力怎样才有提高呢?那就是要学好用好语文、数学、英语及理化和政史的知识。语文、数学、英语、综合的科目的学习，各科的老师都有丰富的教学经验．他们能给考生以很好的指导。我这里主要从方法学、策略方面提出中考复习的十个要诀。我认为，考生如果能够按照这十个要诀的要求去做，学习实力就会得到进一步提高，复习功课的效率就会事半功倍。这不是说让同学们偷机取巧，不下功夫，凭着所谓技巧之类的东西就能提高学习成绩，不是这样的。这是说，按照复习的规律去做，就能得到提高，违背复习规律，就要受到挫折。同班的两个同学，学习实力、心理状态都差不多，在临考前三个月的复习过程中，甲考生学习实力有了长足的进步，而乙考生的学习水平却徘徊不前，并且他们用功的程度都差不多，这是为什么?为什么有的同学挑灯夜战，题海战术，除了吃饭睡觉，就是复习功课，真是累个贼死，学习水平、考试成绩却不见提高，而有的同学用的时间比他们少得多，学习成绩却不断在提高，不但每天有学习时间，而且每天还有体育活动和娱乐时间．过得既紧张又愉快。什么事情都有规律，掌握规律就会成功。中考也有规律，掌握中考规律就会成功，中考复习也有规律，掌握中考复习规律就会复习成功。

1、小步子，大目标。每个考生根据自己的情况要有一个到6月6日左右自己的学习实力所能达到的目标。根据现在自己的情况计算一下还有多少天，每半个月或一个月能提高多少，一步一步，随着时间的过去，随着复习的进展，逐步达到6月6日自己学习实力所应达到的目标。

2、抓紧抓好课堂45分钟。

3、解决偏科，力求考试课程平衡发展。

4、强化强项，弥补弱项，挖掘有潜力的项目。

5、要打效率仗，不打时间仗。

6、文理科课程交叉复习。

7、跟着老师走，不要多买习题集。

8、准备七个改错本。考生在中考前，特别是最后一个星期，把每门课的错误本拿出来看一看，有的试题再做一做，目的是把过去犯过的错误，不会的东西，再认真地审视一遍，从而巩固知识、巩固能力。因为中考前历次大考、模拟考试会把每一个人的不足之处．错误之处都暴露出来，暴露之后你把它登记在错误本上，而且经过改正，你就可以掌握这部分知识了。到了临考前．把这些过去曾经犯过的错误拿出来再看看，看看有没有又重犯了，把会做的巩固下来，把不会做的再做一遍，彻底改正自己的错误．这样来讲，中考时你不会做的东西就相对很少了。这样做，不仅省时间，而且还抓住了每个考生自己的复习重点。当然，我还建议考生在考前要回归课本，回归基础，把最基础的东西巩固住，这样两者结合起来，考生的学习实力就会变得很充实，很巩固。

9、充分利用每天最佳复习时间。

10、调好心态，不相信超自然力量。睡眠、饮食、锻炼……别小看这些要诀，它们好像很简单，但是只要同学们做了，就会大大地提高你的学习实力，就会大大地提高你的复习效率．就会使你中考备战越强．就为中考成功奠定了充分而坚实的基础。这些要诀不仅适于初三的中考考生，而且对初

一、初二同学的学习也是有作用的，道理是一样，这些都是提高学习实力的要点。只不过在初三时这些复习要诀所起的作用越来越明显，越来越突出，越来越重要罢了。学习是没有捷径可走的，一分耕耘一分收获，但学习有它本身的规律，学习需要策略，需要技巧。掌握学习的规律、策略和技巧就能提高学习效率，就能充实学习实力。

六、给家长的几点建议

1、家长素质决定孩子命运家长素质不是指家长的学历、地位和财富。中国科学院心理研究所王极盛教授归纳的状元家教的六大秘诀是：

1、做人教育是家教的灵魂；

2、父母的表率作用；

3、尊重孩子的人格；

4、民主的家庭教养方式；

5、不给孩子学习加压；

6、从小培养孩子的习惯。远离浮躁，踏实教子。面对这个浮躁的社会，一直保持着非常冷静的心态，不走捷径，不抄近道，切切实实地下功夫，培养造就自己的孩子。

2、练内功，力争成为家庭教育的内行。家长首先要尽快提高自身素质，扎扎实实练好内功，成为家庭教育的内行。告别盲目和痛苦。事半功倍，事倍功半还是事倍功“废”？培养孩子是家庭中最大的事情，任何事业的成功都弥补不了家庭教育的失败：什么事情都可以耽误，惟有孩子的教育耽误不得。然而，面对史无前例的社会变革，如果家长的知识结构、家教观念都与新时代格格不入，只凭自己想当然的教子经验和僵化的教育理念来教育新时代的孩子，肯定会出现各种各样的问题。教育孩子一定要与时俱进。家庭教育首先是教育家长。家长不懂“教育”，家长不懂“学习”，在行动中就盲目、被动和痛苦。家教“缺席”导致孩子的成长危机。父亲在家庭教育中的作用很重要，可惜往往缺位。孩子这本“书”，一天一个样，天天都有新变化，常读常新。做父母的今天看懂了，可能明天就看不懂了。面对孩子婴儿期、幼儿期这本“书”，也许你能读得有滋有味，有声有色。孩子到了少年期，这本“书”家长可能就有点读不懂了。随着孩子的成长，家长要不断学习，不断更新知识，研究孩子成长中的新问题、新特点，和孩子共同学习，共同提高。

3、和孩子建立良好的关系好的关系胜过许多教育。学会与孩子沟通，建立相互尊重、彼此平等的亲子关系，是教育的核心问题。赏识（周弘：《赏识你的孩子》，激励，管教，批评，惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自尊心。在尊重孩子的前提下惩罚，要因人而异、适度。教育是唤醒人。让孩子为自己的过失负责。）……教育孩子的手段有很多很多，但是，如果亲子关系不好，什么教育手段都是徒劳的。真正了解孩子。了解孩子是教育的前提。不要总是否定孩子，不要总拿自己的孩子和别人比，不要伤害孩子，更不要打骂孩子。要让孩子感受到家的温暖和爱。要帮助孩子解决具体问题。学会和孩子对话，掌握交流的基本技巧和原则。把你的欣赏说出来！“爱你在心口难开”，应该转变为“明明白白我的爱”。

4、关注成长，关注过程。培养一个身心健康的人，是最值得研究和努力的。现在的孩子，快乐的还有几个？爱的教育。生命教育。劳动教育。帮助孩子优化情绪，掌握调节情绪的方法（十类）。(我的讲稿：怎样优化情绪)

5、向孩子学习，与孩子共同成长。享受和孩子在一起的美好时光。孩子成功的前提首先是需要家长的成长和成熟。

6、帮助孩子逐步形成适合自己的学习策略。学会正确地指导孩子学习。学习贵在坚持，贵在积累。观察孩子的学习过程。学习过程比结果重要。每天进步一点点，就是成功。

第三篇：六年级如何提高学习成绩文档

浅谈如何提高六年级毕业班成绩

教师：何晓庆

新的一学期，新的开始。这学期，我的工作又发生了新的变化，几年未踏上语文课堂的讲台，当校长让我带六一班语文课兼班主任时，竟一时间令我这位有着十几年工龄的“老教师”无措起来。但工作仍然是要继续的，静心思考，怎样可以提高这些语文底子薄弱的孩子们的学习成绩呢？一直是开学这一个月以来每天都要思考的问题。

“提高毕业班的成绩”是我们共同的目标，而毕业班质量是学校对外展示的重要窗口，因此提高毕业班教学质量是学校工作的重中之重。在实施素质教育的今天，也许学生的成绩并不是学生素质的完全体现。然而，重视学习成绩，重视分数的现状告诉我们提高毕业班的成绩依然是当务之急。下面就来谈谈我的几点认识：

一、学校层面：

1、开好“三个会”，即：家长会，学生动员会和教学质量分析会。开好这三个会，作好学校与家长的沟通。学生与学校和家长形成合力，劲往一处使，切实关心学生的学习和生活的方方面面，给学生营造一个好的学习环境。

2、从本学期开始，两月进行一次质量摸底考试，要求六年级老师掌握学生的学习情况，并把成绩上报到教务处。每次摸底考试以后，各位老师及时做好质量分析，针对学生的实际情况，采取有效的应对措施。结合学生的考试成绩，把临近合格的学生，找出薄弱学科，分配到具体的任课老师手中，要求老师用课下时间，对学生进行辅导，给学生“吃小灶”，切实提高这些同学的成绩，促进这些学生达到合格以上。

3、要求各科教师对本学科的教材认真分析，理解教学目标，对学生夯实基础，提高学生的基础知识和基本技能的掌握，不搞过于偏和难度太大的练习。抓住教材，明确学习目标，精讲多练，使学生在掌握基础知识的基础上，提高基本技能，力争使学生的合格率上一个新台阶。

4、进入复习阶段以后，理清复习思路，避免眉毛胡子一把抓。到了毕业复习时候，学生往往出现思想混乱，特别是后进生厌学情绪会更高。我们必须做好学生的思想工作，使学生明确学习目的，树立正确的学习观。教师应注重和学生的情感沟通，用真情感化他们，谈话教育最有效，谈心话，聊家常。多鼓励少批评，消除不良思想，克服对复习的畏难情绪，树立信心，养成良好的学习习惯，从而认真努力学习。只要我们做老师的心中装满学生，相信每位老师都能找到打开后三分之一学生心灵的钥匙。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。纵观往届毕业班的复习，存在一些不良倾向：有的依教材顺序按部就班地机械复习；有的使用各种复习资料生搬硬靠；有的复习无计划，随意性很大。这样的复习耗时多，效率差，质量低。小学毕业班复习课就是把平时相对独立地进行教 学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。具体为以下三个方面：一是帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时弥补平时学习的薄弱环节。二是通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本知识，基本技能以及基本的思想和方法，达到《课程标准》的目标要求。每个月对学生进行一次质量检查，做到学生的学习情况老师心中有数。三是帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。并在对知识的综合应用中，进一步提高观察能力、记忆能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力和探索创新能力。

二、语文教学方面：

1、接班学情分析：

六年级（1）班共有学生 30人。男女生各半。学生整体比较听话、乖顺。女生学习态度端正，思想上要求进步，作业认真、一丝不苟。但是有大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是一受年龄影响，二是学生底子薄弱，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生凤毛菱角。有将近10名左右的男生是语文学习上有困难的学生，需要教师花大力气去辅导和监督。

2、针对这样的学情，我觉得应从以下几个方面去努力： 1）培养学生学习语文的兴趣。根据近一个月的学习观察，我弄清了班中语文学习成绩不理想的同学，最差的四个孩子可以说语文基础仅仅相当于城市孩子二年级的语文水平。面对这种现状，我给他们敌人配备了学习小老师，利用课余辅导他们，我也正面鼓励他们，树立他们对学习语文的信心。在课堂中我及时发现学生的闪光点，加以鼓励，如课堂中的提问，我会针对问题的难易，对学生进行提问，尽量给中下生发言的机会，并及时给予表扬，充分发挥学生在课 堂中积极回答的主动性。

2）注重积累课文中出现的新词和优美句子，积累在笔记本上。积累词语就是想办法收集词语，掌握词语，使自己的词汇一天天丰富起来。俗话说；好记性不如烂笔头，读过、背过的词语、句子时间长了容易忘掉，只有写在笔记本上可以经常翻阅，困估记忆。除了让孩子们准备了一个积累本，还每周完成一次“阅读记录卡”，让孩子们把课外积累的好词好句做个积累。

3）注重培养学生的朗读习惯。朗读在语文教学中是不可缺少的环节，朗读反复朗读可以加深学生对课文内容的了解，俗话说： “书读百遍便知其意”。在教学 中，对课文的朗读环节，我都会采用多种朗读的形式，培养学生的朗读兴趣，但在课堂中是没有充足的时间读熟课文的，所以我还在早读的时候加强训练学生的朗读，有时全班朗读，有时指名班中朗读比较好的学生轮 流带读，随时抽读等朗读形式。这样不仅锻炼了学生的朗读能力而且还增加了学生上课回答问题的积极性。

4）重视朗读品评感悟，让课堂教学 “活” 起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

5）注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

6）做好优生思想工作，采取“优带差”的方法。优生一般是指学习成绩优秀的、听话的、守纪律的学生，但是，作为科的 老师，决不能停留在这水平上认识 优生。正因为优生的“优”，老师更要注意发现，防止和消除优秀生可能有的缺点，因为成绩优秀，也许只埋头读书，不愿做班级工作，也可能有骄傲自大。对于优秀生，我特别注意观察，及时加强做好教育和帮助，让他们全面发展。成绩差的同学往往是被看不起，得不到同学们的信任，尤其会有一种复杂的自卑心理，对学习失去了信心。我们老师更应该去亲近他们，使他们感受到老师对他们的爱，激发他们对学习的兴趣。总之，要培养学生对学习语文的兴趣，是要经过长期的培养，不是一时的，只要我们老师慢慢的培养，学生一定对语文科感兴趣，爱学语文，那我们的教学质量就会不断地提高上去。

第四篇：提高学习成绩计划

提高学习成绩计划

随着昭苏三中办学理念的转变，办学规模的扩大，我们的教学成绩需要提高，在这里我作为一名教师谈谈自己的教学提高成绩的计划：

在教学过程中，政治这门课有着自己的特点，针对很多学生对政治这门课不感兴趣，学习自主性差等原因，对于这些学习不好的学生，我主要采取以下方法：

l、情感投资，端正动机

当我们发现学生由于动力不足而导致学习困难时，我们应该尽早采取切实有效的措施，努力培养和激发学生正确的学习动机，增强他们的学习动力。不能只给学生一些诸如“好好学习、大大向上”“加倍努力学习”等抽象的建议，而是要给学中提供明确而具体的目标以

及达到目标的方法。

首先，我们可以让这些学生体验成功，获得肯定。

林肯曾说，人人都百欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。而在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求教师要善于发现学生的进步，他的每一次进步，都是成功，都是值得肯定的。

在运动会上，尽量动员他们参加自己最拿手的项目，使他们通过在驰骋运动场上找到自信，体验成功的喜悦；我校外语活动周和民族魂的活动是学生施展自己才能的舞台，学生可以展现自己的风采，在舞台上放飞自己，体味成功；主题班会也能让学中自由发挥自己，表现自己，用自己的努力体验成功，得到了肯定。记得在学农活动中，整台节目的高潮是由六个年级中最调皮的学生的表演掀起的，这是我们所有的老师和学生所始料不及的。

其次，对于犯错误的学生，宽容教育比惩罚更有效。

“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误的人是不存在的，而这些学生往往是频频犯错。如果教师一味地指责，会形成他们的逆反心理，会给教育教学工作带来麻烦。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。

另外，我们可以发现，这些学生在学习上虽然没有要求，但是他们聪敏、反应快，讲义气。老师们可以进行情感投资，视他们为朋友。懂得并理解他们的爱好，同时对他们多灌输自我奋斗。不依赖他人的成就意识。他们会很喜欢听你的教诲，祝你为知己。记得有个学生，平时就不大肯完成作业，上课睡觉，对红灯

高挂的成绩满不在乎。面临月考，语文及格的要求可能会实现不了。谁知，找他一谈，他却说：“你放心，给你面子，我肯定及格。”果然！高兴之余，我们也发现了这些学生学习潜能的厉害，如果我们工作能再细致一些，姿态能再放低一些，和他们多聊聊，相信收效颇大。

2、因材施教，传授方法

当教师发现学生学习困难的原因主要是学习策略的问题时，应该针对不同学生的具体问题，采取相应的措施，加强学生学习策略的训练。教师要善于指导，好的学习策略是学生快速成为有效的学习者。

3、给予关注，改善行为

在对有抑郁倾向的学生进行帮助时，首先要弄清楚学生抑郁的根源。针对根源，协调家长、同学和其他老师共同努力，给学生以情感支持和鼓励；以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的有意义的事情，从活动中体验成功与人际交往的乐趣。

人类的行为的形成发展需要按照一定的时间，一定的顺序来出现，就像一道完美的菜肴不仅需要适当的烹饪时间和正确的顺序，而且需要合适的配料。对于学习来说也是一样的。老子讲“治大国如烹小鲜”，讲的就是这个道理，只要讲究、重视方法和秩序，治理国家这样的大事和烹调一道精致的小菜需要精心调制。所以面对学习这个问题，我们也可以说：学好亦如烹小鲜。在这里，我们需要补充说明的是，只要明白了学习的规律，学好真的不是一件难事。

所以，我们关心的不仅仅是如何设计合理的学习秩序，也同样关注如何有效地完成学习环节。而学习习惯则是学生进入学习状态通常会有的意识和行为，也是一种形成了的固有的学习环节和学习秩序模式，而这种习惯的养成才是我们的最终目标。

除了改善课堂教学，还必须摸清他们的知识起点和障碍点，制定个别教学计划和目标，针对其知识与技能薄弱之处予以程化训练。总之，自己加强教学，搞好后进生的提高成绩是个关键，所以的本人的提高成绩计划是围绕后进声展开的。

第五篇：学习成绩提高2

学习成绩提高——聊聊听课习惯

听课，无疑是学习中很重要的一个环节。但我深有体会，有的同学并没有意识到听课的重要性，上课时思想总是爱开小差，或者听课不得要领，抓不住重点或一个人孤芳自赏（这种情况时有发生）。不愿意思考和回答问题等。在这里我要告诉大家，其实这些都是学习中的不良习惯，这些都严重影响听课的效果，如果不及时纠正，久而久之必然会导致学习成绩的下降。所以在这里我列举出这么几种不好的听课习惯，希望同学们一定要改正。

之后。我再给大家讲一些好的听课习惯。首先在上个分块中已经讲到，第一要进行预习。第二，态度是有效听课最重要的条件之一，同学们一定要使自己相信老师的课堂教学给你一些有用的东西。毕竟老师的水平比你高，在这个专业领域的学习上比你好，教学经验比你丰富。在这里我要告诉大家，听课时，你脸上要带着愉快的心情，不记笔记时，眼睛要注视着老师。赞同时要点点头。因为这样不仅能使老师感到快乐，还会带动他教学的热情，而且也能使你的听课效率得到提高。

第三．老师最忌讳的就是学生钻牛角尖。钻牛角尖这种做法是最不可取的，希望同学们真真切切的不要钻牛角尖。遇到不懂得问题，要先记下来，接着往下听，不懂得地方留到老师统一解答或课后向老师和同学请教，这样可以保证你听课的连续性。

第四点我个人认为是最为重要的。那就是提问。孔子有句话说的很到位，那就是“知之为知之，不知为不知，是知也”。遇到不懂得问题一定要及时提问，这是我奉劝大家的一句话。你可以再课堂上提问，也可以在课后问。我碰到过很多内向的同学都不愿意提问，其实这是相当可拍的。当然这也可能是她们的性格所造就的。在这点上我个人认为男生更好些。学习过程中难免会有问题，我可以告诉大家，就连老师都有问题，你们问问题又何必害羞呢？如果有了问题搁置不闻不问，害怕提问，这样的同学将永远学不到更多的知识。

在学习中。我碰到过很多“欠债”的同学。而且是相当的多，这些同学往往是让老师很头痛的。他们在听课过程中有“课上没学课后补”的思想。本来课堂上10分钟能完成的任务，他们偏偏要到课后20分钟来解决。这样他们的时间也就经常显得不够用。其实我可以告诉大家，老师在课余时间已经充分备好了课，你只要在课堂上积极思考，老师讲到哪里就想到哪里，紧跟老师的步伐，充分利用老师安排给你的机会和时间。那么你必定是事半功倍的。

在教学过程中，我也经常发现有的学生很讨厌老师，挑剔老师。这类学生我个人感觉是最傻的一类学生。这样只可能使他的学习成绩大幅下降，所以现实学习中许多同学都有偏科的现象。所以，不要挑剔老师，要想法设法地去和老师“磨合”，这样既能提高学习成绩，还能增强自己容忍的能力。呵呵，开个小小的玩笑。

课堂笔记尤其重要。这点学生需要牢记吗，但它并不是万能的。课堂笔记可以帮助学生全面系统的掌握知识，为课后复习巩固做好准备，记课堂笔记还可以帮助你集中注意力，聚精会神地听好课。但我要告诉大家，要以听课、思考为主，记笔记为辅。希望大家牢记这句话。笔记只记那些重点内容和自己没有理解的内容，还有那些与自己预习时的理解有矛盾的内容。为了记得快，同学们可以自创一些速写符号。数理化各门功课中的标准符号、缩写语都可以应用到笔记中来。