差点教育培训心得

第一篇：差点教育培训心得

差点教育：让每一名学生成为最好的自己

年后的第一次培训，收获颇多，其中给我印象最深的就是教育部国培专家，东北师范大学特聘教授，黄宝国老师总结自己多年的教育教学经验、借鉴高尔夫球“差点制度”以及对芬兰教育特点进行系统分析的基础上所提出的教育理念-----差点教育。

差点教育即教育者通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展。其核心思想尊重学生差异，研究学生差点，共享学生差异，缩小学生差距，创造适合学生身心发展的教育方式，让每个孩子都能在原有的基上持续地发展、健康地成长。

一、差点教育的内涵

差点教育关注学生发展，主张以学生为本，通过引导学生自己和自己比，使学生能够发现并发掘自身的潜能，努力去做最好的自己。布鲁姆说，只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。差点教育就是通过教育者细心观察并分析每个学生，去关注学生身上的个性差异，深入了解学生的差点，在深入了解学生差点的基础上帮助学生开发并利用好自身的兴趣和积极性，使他们身上潜在的与众不同的地方得以发展和开发。

“差点教育”，即：教育者通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展的一种教育理念。“差点教育”的核心，体现教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异、理解学生差异、使学生个体得到全面、充分发展的教育追求。

二、差点教育的特征

从基础教育改革所倡导的教育理念看，差点教育的特征主要有如下几个方面：差点教育强调以学生为本，差点教育关注学生已有基础，差点教育注重学生潜能开发，差点教育评价学生体现多元。著名教育家陶西平说：“素质教育就是开发人的多种潜能，开发弱势智能，发展智能强势。”这就是说素质教育要关注学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，使其创造性潜力得以充分挖掘。新课程理念下的学生评价强调，评价的根本目的不是为了甄别选拔，而是让每个学生都能得到发展。差点教育注重学生评价的发展性功能，强调评价的目的不是得出一个精确的结论或者告诉学生他在群体中所处的位置，而是分析现有的差异，找出学生存在的问题，探索适合这些学生发展的教育方法，实施评价的过程中，教师承认学生之间发展的差异，从而培养学生的自信心，让学生不断迈向自我实现。

三、让每一名学生成为最好的自己的意义 总书记在谈到中国梦时强调：“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会„„”其实，每个人心中都有自己的梦想，梦想成真的机会离每个人也不遥远。差点教育恰好就是在教育中让学生学会做最好的自己，各尽其才，各展其才，在不同领域中展示自己最大的价值，实现自己的梦想。

差点教育让学生发现自己的能力，然后还有机会表现出来。在教育的那一瞬间，学生看到了自己的长处、能量和潜力，学生对自己的看法从此发生改变，向自己的梦想努力，做最好的自己，成为最有用的人才。

四、让学生成为最好的自己的路径或者对策 观念是行动的灵魂，教育观念对教育起着指导和统率的作用，作为教育工作者如何在教育思想和教学行为中切实做到“因材施教”，“人人成才”，让学生成为最好的自己。笔者认为在教育中应践行差点教育理念，为学生终身学习和幸福人生奠基。

（一）在“尊重差异”中关注学生个性

每个学生是在成长过程中受不同的遗传因素、环境因素和社会因素等影响，他们的个性是有所有区别的，各有所长，各自的发展方向也不一样，我们不能用一个统一的教育模式去培养他们。成为最好的自己就是要让每个学生都各有自己的特点，每个学生的学习类型和发展方向都有自己的优势，都是可塑之材。

（二）在“研究差点”中发现学生优长

每个人都有其不同的学习风格，有的人对语言比较敏感，有些人对视觉反应极敏锐，有些人则敏感于触觉。教育者应该根据每个学生的情况来赏识学生。差点教育理念主张积极发现学生的优势，找到学生的差点，发挥学生的亮点，即要避短扬长，通过优势智能带动弱势智能，促进学生全面发展。

（三）在“缩小差距”中促进学生成长

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。差点教育理念下的教师要用发展的眼光去关注学生的成长，要营造每一种智能都是同等重要的良好的教学氛围，让每一个学生充分展示自己的多种才能，看到其自身的进步。教师要善于捕捉学生的回答或者表现跟之前的他有没有进步的信息，表扬他的进步，增强他的信心，使其受到鼓舞，乐于思考和发现，乐于表达和参与。

（四）在“共享差别”中出彩学生人生

教师要树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育教学观念，尊重并发挥学生的个性，为每个学生提供适应其发展的教育机会与条件，让学生人尽其才，满足学生的个体发展诉求和全面发展需要，让每一个学生都在自我反思和自我超越中实现最大的成功。教育中只有做到“尊重、扬长、陪伴”，才能真正达到费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。

总而言之，差点教育要关注学生的个体差异，尊重差异，发扬个性，全面发展，引导学生自己和自己比，学会做最好的自己。研究差点教育，有利于教师了解学生个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都能在快乐当中获得成功的体验，提升能力，获得全面发展。

第二篇：差点教育读书心得

读《差点教育》有感

假期里，我细细阅读了黄宝国教授的《差点教育》一书，书中的一个个新的教学思想和生动事例让我深陷其中。差点教育理念深深的根植在我的心里，我对我的英语教学也有了新的认识和新的思考。

书中讲到了刘竺岩先生，这位充满才气的普通男生是如何成长为一名优秀的少年小作家的事例，回顾他的成长之路，差点教育理念与之如影相伴，尽管那时差点教育还在孕育之中，但是，作为差点教育理念的提出者，黄宝国先生正是刘竺岩同学心中的个性之师，正是个性之师借助先进的教育思想点燃了这位充满才气的少年，让他的文学生涯在初中阶段绚丽绽放。

读到这里，我不禁想到了我自己，想到了我的英语启蒙老师，我又何尝不是一个生动的事例呢？从小我就是一个十分内向的人，平时不善于言谈，更不善于表达，但是学习一直都还不错，上初中时，开始学习英语了，可是初学英语的我却怎么也学不会，那时的我不会读单词，也不会用英语单词造句，不知道英语怎么去学，只知道老师教的单词我一定要会写，看着我旁边的同学都能用英语造句，我真的很着急却无能为力，后来我才知道原来他们都在假期的时候补过课，我更觉得自己不如他们，便觉得心灰意冷起来，学习英语的兴趣日渐减少。但是细心的英语老师发现了，她总在课堂上让我到黑板前去写单词，并且让我领读单词，每次她看着我的时候总是微笑着，这让我感到非常温暖，她的每一次鼓励每一次关注都让我信心满满，越来越喜欢学习英语，后来我的英语成绩比补过课的那些同学还好。

高中时，我虽然考进了快班，但是成绩一直都是我班中游的位置，可以说是不怎么受老师关注的，一次历时几天的全班英语演讲结束后，我的英语老师突然当着全班同学的面说，我发现，咱们班有一名同学她的发音非常好，语言面貌非常好，你们想知道是谁吗？当英语老师说到我的名字的时候，我当时就有一种受宠若惊的感觉，大家也都把目光投向了我，为我响起了掌声，看似很平凡的鼓励不知道带给我多大的鼓舞，这也是为什么后来我选择英语专业的原因，因为喜欢，所以选择，因为选择，所以坚持。

我很庆幸在我的学习生涯中，碰到了许多恩师，正是这些恩师的指点让我从懵懂走到成熟，走出困惑，找到人生的方向。我希望自己也能成为这样的老师。

但是在实际的教学过程中，我总是认为每个学生都应该像自己想象中的那样去发展，而每当自己的学生没有达到自己想要的时候，我都会很生气很气愤，现在看来，真的是不应该，所以我非常感谢差点教育，感恩在我教学最困惑的时期接触到差点教育，它让我的教学思想更加明确，教学目标更加清晰，让我体验到了教学的另一个境界，那就是尊重，用尊重去感化学生，用尊重去触碰学生内心的最深处，让学生体会到由尊重而带来的那份由内而外的自信心，激活学生内在蕴藏的无限潜力，从而成就学生的梦想，使其成为最好的自己。作为一名老师，千万不要吝啬自己鼓励的语言，或许你的一句小小的鼓励就能在孩子的心里生根、发芽、开花、结果。

总之，在今后的教学工作中，我会不断坚持，不断努力，以差点教育理念为思想指引，在尊重差异中关注个性，在理解差距中悦纳包容，在研究差点中科学实践，在共享差别中培育多彩的生命，让每一个学生都能够实现最大的成功。

当然，对于我个人来说，我也会践行差点教育的思想，因为我也想成为更好的自己。每天坚持这样的信条：要让自己的今天比昨天做得好，明天要比今天做得好，每天都要做一个最好的自己！和同事们共勉！谢谢大家！

秦家屯镇中心小学

周红娟

第三篇：差点教育体会

差点教育体会

在广陵区第二届教科研表彰大会上，有幸聆听了吉林省第二实验学校10月20日上午，副校长黄宝国的专题讲座 “差点教育——为每一个学生的幸福人生奠基”。

黄专家借鉴了高尔夫球“差点制度”以及对芬兰教育特点进行系统分析，笔者深入探索并提出了“差点教育”。在黄专家的眼里，研究教育中的“差点”，就是要研究如何尊重学生个体，关注个体纵向发展，促进学生自我激励与反思，最终使学生个体得以自主发展，整体得到全面均衡发展。他指出：尊重差异是教育公平的具体体现，理解差距是客观现实的必然要求，研究“差点”是教育改革的发展趋势，共享差别是幸福人生的美好愿景。

黄专家通过诙谐幽默的语言和生动鲜活的案例，深入浅出、细致条理地介绍了差点教育的提出背景、基本内涵、实施策略和未来思考，号召全体教师从“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”四个维度，关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体自主发展。他希望，教育者要尊重并理解学生个体情商、智商以及能力、思维等方面差异，以“尊重为前提、扬长为核心、生态为保障、纵评为关键、创新为动力”，努力创造适合学生个性发展、全面发展和终身发展的教育。

作为教育工作者，要在尊重差异中关注个性，在理解差距中全纳包容，在研究差点中科学实践，在共享差异中培育多彩的生命。差点教育理念会让学生人尽其才，满足学生的个体发展诉求和全面发展需要，让每一个学生都在自我反思和自我超越中实现最大的成功。

第四篇：教育培训心得

**体会

根据上级计划安排，我于3月20日至3月23日，参加了段组织的新职人员**教育培训。整个教育培训内容包括铁路基础知识、职业道德、职业纪律、法制教育、安全教育，以及路情、局情、段情教育等内容，同时还穿插对我段部分单位进行了参观见学。下面我将这几日的心得体会总结如下。

一、如何转变好角色。

面对陌生的工作和陌生的要求，不止一次问自己：真的能干好么？直到参加了培训班，听了领导们的授课后，才明白如何转变好自身的角色。工人，就是要严守纪律，完成任务，为国家的建设发展添砖加瓦。铁路工人则要为建设交通强国而贡献自己的力量。

二、如何学习好技能。

在培训过程中，聆听了领导们的授课，对目前单位的现状有了一个大体的了解。成为一名铁路工人，面对全新的工作，应该从头学起，脚踏实地。铁路上的工作也是高危工作，稍有不慎就会给他人和自己的家庭带来不幸，容不得半点的马虎。在新**时就应打好基础，认真听课，杜绝侥幸心理。始终牢记：学好基本功，才能成硬功，练出真功夫，才能干成功。作为一名刚**不久的铁路工人，我会时刻牢记我是一个铁路人，要有铁的纪律，铁的刚劲，铁一样的精神，坚韧不拔的学习好本职业务技能。

三、如何发扬好传统。

岗位如战位，工作便是一场场的战斗，工作岗位便是战斗的阵地。特别是在面对“急难险重”任务时，更应该顶上去。同时牢记“人民铁路为人民”的宗旨，爱岗敬业、脚踏实地、不畏艰难、矢志奋斗。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信我一定能够通过努力学习，尽快掌握技能，使自己成为一名合格的铁路人。以上便是我参加培训以来的感受。不到之处请领导同志们批评指正。

第五篇：教育培训心得

教育培训心得

作为银川唐徕回民中学南校区的一名新招的数学教师，我有幸参加了甘肃省兰州市举行的“自学·议论·引导”教学法第三期研修活动。这次培训内容非常丰富，听了三堂观摩课，专家报告，学术沙龙以及名师讲座，其中包括中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长涨建岳教授报告，关于“自学·议论·引导”教学法与学生核心素养发展学术沙龙，南通市启秀中学汪健老师的《角》观摩课，兰州四十九中梁艳老师的《一元一次方程及其解法》观摩课，李庾南课堂教学示范课《相似三角形的性质》以及李庾南老师“自学·议论·引导”教学法相关专题讲座。回顾三天的培训学习，感触很深，收获非常大，尤其是来自南通市的李庾南老师，她让我一个刚入职的老师，更加理解了教育，认识了什么是老师与教育者的区别，看到了自身的差距，让我更加确定自己还需要做的更多。

成为教师是我的梦想，作为一名教师，应该有良好的职业道德，无论何时都应该把课放在第一位，课比天大，来自南通市的李庾南老师用自身的经历告诉了我。在李庾南老师上课的前一天晚上不幸摔了一跤，自己的脚骨折了，正常的课是无法上了，但李庾南老师仍然坚持坐着轮椅将她的示范课上完，并且上完课之后仍然进行了两个小时的讲座，这种教育家的感染力深深的打动了我，这种热爱教育、献身教育的崇高品质，热爱学生、诲人不倦的良好形象深深地烙印在我的心中。具有这样良好的职业道德的教师，就是一种模范，能够给我们这些老师示范，给我这种刚刚进入教育行业的老师，建立了一个很好的职业模范，让我更加有动力的去成为一名教师。

在这次学习中，我们进行了“自学·议论·引导”的教学法的研修，其中李庾南老师讲的专题讲座中提到关于“引导”的问题，正确指出引导与指导的联系与区别，引导是内含的潜在的，相对简洁的，引导是有着中华民族优秀传统教育文化的深厚理论根基。“君子之教，喻也”就是告诉我们教师在教学中要善于引导学生，引导有着中华民族优秀传统教育文化的深厚理论根基。再者，教师的引导往往不是一个独立的环节，它常常通过在自学和议论过程中，贯穿教学始终。引导是优质、高效课堂的一个重要支点。

通过这次培训，让我知道教师要有对教育的忠诚，对工作的认真，勤奋，让我更加有动力去成为一名优秀的人民教师，感谢学校给我的机会，让我能在刚入职就进行这样的培训！