赴西善桥中学学习小班化教学的体会

第一篇：赴西善桥中学学习小班化教学的体会

学习借鉴 思考

——赴西善桥中学学习小班化教育的体会

9月29日，我参加了学校组织的赴西善桥中学学习小班化教学活动。主要学习了颇具特色的小班化教育，通过观摩课堂教学、参观校园文化建设成果、聆听报告等活动，感觉自身对小班化教育有了初步的认识。我谈谈自己的学习心得，让我们共同关注小班化教育。

一、学习带给我们更好的成长

（一）校园文化——精致

无论进入任何一所学校，小班化的气息就会扑面而来：小巧、精致的校园环境无处不注重细节，校园占地面积都不大，定海区西善桥中学使用的还是一处临时过渡校舍，西善桥中学是一所农村小学，但学校每处空间都被合理利用起来，校园的每一面墙壁，每间教室的布置非常温馨，处处都会显示出与众不同，发挥教室后面黑板的作用，将那里布置成评比栏或荣誉角、学习园地等。学生的优秀作业、绘画、手工等都可以从那里展示出来。在教室的墙上贴上各种竞赛栏和达标栏让学生达成目标。除此还有卫生角、图书角，最有趣的是将桌椅摆放成马蹄型，让学生能够围坐在一起方便小组合作学习。

还利用听课间隙还参观了学校教学楼、班级的“家文化”创建区，一个班关起门来就是一个大家庭。老师是家长，学生是孩子，给人一种家的温馨。同时观摩了定海区西善桥中学各班大课间的文体活动，让孩子体验到集体生活的乐趣。小班化理念体现在学校每一个角落，每一个细节。

（二）课堂文化——活力

先后听取了西善桥中学小班化教学实验组执教的语文和数学实践两堂展示课，西善桥中学执教的英语课。四位老师向我们展示了小班化教学的课堂的最大特色，就是富有活力。

在这些充满活力的课堂中，小组合作与师生互动成为重要的组织形式。这些班级中学生的人数都控制在30人以内，分成5～6个组，每组4～6人。每组中有组长负责，根据学习任务开展自学、探究和讨论，无论是讨论还是汇报，都井然有序，都显示出一直坚持的训练效果。同时，学习小组内每一位成员都表现出良好的合作能力、组织能力和良好的自学能力。又因为学生少，所以教学的时间

和空间就显得更为灵活，教师有了更多的精力去关注每一名学生的成长。课堂的密度、强度和效度有了大幅提高，学生有了更多成为“主人”的机会，能够更多的展示自己锻炼自己。在课堂中教师自始自终关注着每一个学生的学习需求与课堂生成，当堂检测反馈中时时重视学生的能力发展。

（三）活动文化——每一个

活动中听取了三个经验报告：一是副校长对定海区小班化教学开展情况的介绍。二是西善桥中学校长作了题为《聚焦每一个，优质每一个》的报告，把学校小班化办学取得的阶段性成果及校园文化模式构建的情况作了介绍。三是西善桥中学主任做了一个关于“小班化有效课堂构建”的专题汇报，以“在小班化课堂中如何提高课堂教学实效性”为切入点，介绍了学校一直以来在小班化道路上行进的足迹。

“每一个”是两所学校的经验介绍中频繁出现的词，记忆尤为深刻。如“聚焦每一个，优质每一个”这是定海区西善桥中学的办学宗旨，学校以“关注教育思想、教育观念的转变，关注制度创新，关注教育创新，关注教师队伍成长，关注课堂”为办学理念；实现“关注每位师生的生命状态，净化每位师生的心灵，提升每位师生的精神品质，张扬每位师生的个性风采，促进每位师生持续发展”五大目标；具体做法，可精简为“雅、序、真、活、和”五个字，将小班化的理念更细致地落实在教育的每一个环节，关注每一个孩子的成长，助力每一个孩子的发展。

又如西善桥中学小班化教育实践总目标：“带好每一个学生”——不能要求学生样样优秀，但让学生有优秀的地方。教师要适应每一个，课堂要关注每一个，评价要发展每一个。重视教育的个性化，使每一个学生获得充分的教育关注。

二、借鉴促进我们研究的进程

所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。

科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，超过这个范围，教师的视野关注就会“顾此失彼”，超过人数越多，顾不到的学生就越多，结果导致精力有限的老师只能抓两头带中间，即比较多地关注好与差的学生，中间的学生只能“带带过”。这正是群体教育貌似公平中最大的不公平，因为群体教育中成绩一般的大部分学生被忽略了，而“小班化教育”由于人数在30人之内，利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个孩子平均所能得到的教育和关爱时间，这种教学更关注学生的全面发展及个性差异。一是小班化教育使师生关系发生了重大变化；二是小班化教育能提高课堂教学的效率，有利于真正实现“有效教学”；三是小班化教育是实现因材施教的最有效的方式；四是小班化教育有利于教师的专业成长；是五是小班化教育更有利于学生个性的健康发展。

新时期素质教育需要小班化教育，小班化教育不仅是推进均衡、促进公平的重要选择，也是教育发展的必然趋势。小班化教育是优质教育，“小班化教育”的实质：基于班集体的个别化教育；“小班化教育”的理念：教育均等，以人为本，因材施教。“小班化教育”的特点：缩小班级规模、变革教室格局、改变教学方式、体现以生为本。“小班化教育”的目的：让学生学会自主、合作、探究的学习方式，使每一个学生的个性得以张扬，特长得以发展，创造力得以提升。真正实现“少一半的学生，多一倍的关爱”，形成“小课堂，大收益”。

推进“小班化教育”将可能真正实现：

使课堂从“教学”走向“导学”，由“高控制”的课堂走向“高互动”； 使教学从“统一”走向“个别化”，突出“每一个”的教育，寻找适合每一个孩子的教育；

使教师从“体力劳动”走向“智慧劳动”，实现以学生为本，关注教育上的人文关怀；

使活动从“失衡”走向“均衡”，增加对每个学生的教育服务量，对学生的关注实现均衡；

虽然真正意义上的小班化教育离我们还很远，要实现小班化教育还有很长一段路要走，但我坚信，小班化教育凭借它独有的优势一定会逐渐代替大班额教学，成为一种新的教学发展趋势。

三、反思提升我们的教育

虽然通过先前自己在网上的学习和通过到西善桥中学学习考察，但平时都是从事大班额教育，没有机会接触小班化教育，应该说，我对小班化教育内涵的理解还是比较模糊的。小班化教育和我们的大班额教育有什么不同？小班化教育的理念对大班额教育有哪些借鉴的地方？可以从哪些方面改进大班额教育？

从一位教师的角度来看，作为一所九年一贯制学校，我们如何进一步挖掘小班化教育的特质，改进学校的教育管理、课堂教学模式，优化学校办学水平，推动学校特色发展和品质发展？应该向西善桥中学小班化教育与学什么，怎么学，这是考察回来思考的问题。

1．追问：

面对小班化教育，我们的理念需要改变什么？ 面对小班化教育，我们的教学方式需要改变什么？ 面对小班化教育，我们的活动方式需要改变什么？ 我的日常课堂有没有关注到每一个学生？

我的日常课堂有没有让每一个孩子得到发言的机会？ 我的日常教学中有没有体现小班的个别化、适性化理念？ 在日常的教学中，我有没有主动训练、运用合作学习方法？ 日常的教学我如何体现分层次教学的？ 我如何做到有针对性的训练和辅导的？ 2.想法：

小班化教育是一项系统工程，需要政府、教育行政和学校的共同推动； 小班化教育与大班额教育目标上是一致的；

小班化教育与大班额教育在教育理念上没有本质的区别；

小班化教育是形式，关键是教育内容；小班化教育是人数上量变，关键是教育成果的质变。

3.认识：

品位——学校文化建设：要尽可能创设适合于学生全面发展的最佳环境，尽量考虑给学生更广阔的活动和展示空间，达到面向每一个，浸润每一个。

核心——优化课程设置；课程设置为基础性课程和活动课程、发展性课程。基础性课程就是按国家课程计划开全开足所有课程；活动课程，包括班队活动、体育活动、晨间活动、午间交流等，依据小学生特点，给他们提供充分的交流和户外活动的空间，保证学生的身心健康；发展性课程包括校本课程、地方课程、综合实践活动等。发展性课程的设置各校要从校情出发，兼顾学校条件和师资在课程开发上的能力，重点考虑学生潜在的发展需求和兴趣，做到精细每一个，激活每一个。

关键——教师要把备课重点放在研究学生上，要在充分了解每个学生的基础上有针对性地指导学生学习，尽量实行个别辅导，作业面批以及分层作业和测验。要注意运用好互动教学策略、合作教学策略、反馈教学策略、分层教学策略，追求课堂教学“四个百分百”：要求学生参与教学活动达到“百分百”，课堂中学生发言“百分百”，教师对学生的关注必须达到“百分百”，学生作业面批“百分百”提升课堂教学实效，做到适合每一个，智慧每一个。

动力——转变教师观念是教师的首要任务，要树立“以学生发展为中心”的教育观念，教师教育观、教学观、质量观、学生观、师生观的更新是关键。为每一位教师搭建发展的平台，使教师的专业得到提升，做到研读每一个，发展每一个。

目标——追寻全体学生生动活泼地全面发展；追寻让每一个学生健康的个性充分张扬；追寻、创造适应每一位学生的教育；追寻让学校让课堂成为每一个学生向往的地方，我们的教育才会彰显出新的价值追求：绽放每一个，优质每一个。

4.探寻与追求

（1）我们的课程——精致和谐

课程文化是学校文化的根本表现，“为了每一个孩子的发展”的课程是小班学校文化价值体系的核心因素。课程观决定着教学观，并由此决定着教学改革的品质。开发有利于促进每一个学生学习质量提升的校本课程是我校教育进一步深化的的构想与实践。

课程发展：立足学科教学研发拓展型课程，促进每一个学生健康、持续发展。优化课程的整体框架： 学校课程规划：

核心课程：国家课程

拓展型校本课程：乒乓球、篮球、体育活动、书法、朗读等 多元社团系列活动：三团六节、地方课程等

让学生在完成国家教育计划规定的学习任务的同时，给他们更多的时间和空间，给他们更多的亲自动手、动脑及独立操作、独立尝试体现自我的机会，从而培养各种素质和能力，张扬学生的个性，使学生成为合格加特长的学生。

做法：每学期初，由教师根据本人的特长列出可能开设的发展性课程菜单，列表公布，然后让学生自主选择，打破原有的教学班编制，人人参与自己喜欢的课程。

另外，充实教学内容，挖掘基础课程的活力。如语文课着重补充能提高学生积累、信息搜集管理、写作等能力的内容；数学课补充思维训练、小课题研究等内容；科学课拓展社会实践活动；音乐课开辟自编、自舞、自奏等创作项目；美术课充入美术鉴赏和合力创作的内容。

（2）我们的课堂——分层合作

课堂永远是课程改革的主阵地，一切变革将从课堂得以实现。我们在思考：“小班教学与大班教学有何不同？”如何构建小班化课堂教学模式，明确课堂常规，彰显小班化教育课堂优势，是我校推进小班化教育重点首要工作。一直以来，我们其实也清醒地看到，在大班的课堂管理和课堂教学中，也可以用小班化教育理念和方法指导大班教学。比如小班化教育中所强调的分层教学，分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。

进行分层教学，对老师的要求更高：首先，要求教师拥有先进的教学理念；其次，要求教师掌握更多更全面的教学知识和专业水平；最后，要求教师还要有精湛的教学技巧。这样才能很好的调动起学生的兴趣，组织好教学活动。定海区西善桥中学和紫微小学这两所学校的分层教学我觉得比较好的主要有以下几点：

一是教学目标分层。将教学目标分为上限目标（发展性目标）、下限目标（基础性目标）总体情况、个别化对象分析等目标。

二是课堂教学分层。根据学生的成绩结合学生的习惯进行适当分类，把学生分成A类、B类、C类、D类这三类学生：A类为尖子生，成绩优秀，求知欲望高，学习得法。B类为中等偏上生，成绩中等偏上的学生。C类为中等或偏下生，D类为学习困难的学生，成绩差。

三是家庭作业分层：作业分为必做题和拓展题。必做题，面向全体学生，重在巩固基础知识，达到课标规定的基本要求。拓展题，面向A类和B类学生，重在培养学生的运用能力和创造能力，达到课标规定的较高要求。

在我们的教学中应该没有差生，只有存在着差异的学生。在了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分层教学，在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。让每位学生能够“吃得饱、吃得好”。

又如合作教学也是小班化教育中所提倡的一种学习方式。推行合作学习，既能够提高学生的学业成绩，也能够发展学生尊重、信任、合作、关爱、自尊的社会性能力。“合作”不仅是我们追求的“教与学的技术”，也应当是教学的目标之一。在大班，推动合作学习和培养充满活力会合作的学习者，其条件较之小班而言具有一定的难度，但效果肯定明显。我们提出在大班课堂教学中推进合作学习，旨在通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，从而构建“合作”文化。在每一节课上让孩子们学会通过合作的方式，接受和掌握知识，同伴之间相互支持，相互评价，孩子们之间的协作意识得到提升，学习被激活，课堂效率会显著提升。

（3）我们的活动——多元智能

我一直认为学校特色发展的重要基点是孕育形成学校鲜明的文化，学校文化必须要走进课程，走进课堂，走进活动，才能真正使学生获益，才能真正实现学校“为人的可持续发展服务”的办学理念。因而要非常重视学生素质的全面发展，我们从每一个学生的需要出发，积极开展丰富多彩的多元化的校本课程、社团活动，促进每一个学生综合素质的提高。

学校要本着“教师人人建设社团，学生人人参与社团”的原则，积极组建并完善三大社团如：学科类社团的组建（趣味数学、阅读写作、科技实验等）、技能类社团的完善（昆曲、篮球、乒乓球、书法等）社团类型丰富，内容广泛，做到了全员参与。社团活动中，辅导老师认真准备、精心设计、尽心辅导；学生积极参与、努力学习、尽力体悟。每学年的六个节，孩子们精彩绽放。同时学校也要开发校本课程，如对核心课程的二次开发，篮球、乒乓球的校本课程建设，汤显祖文化建设等。使校本课程和社团活动有机整合，遵循普及与提高相结合的策略，构建“白马少年”的活动体系

如篮球、乒乓球进课堂（大课间）：

篮球、乒乓球是我校的特色体育项目。篮球、乒乓球进体育课和大课间是我校对传统篮球、乒乓球训练的拓展、改革，在普及的基础上（人人学习，人人会玩），组建校级社团。我们开设篮球、乒乓球活动不是为了培养专业运动员，而是要给孩子们的兴趣、爱好一个发展的平台。

（4）我们的展望——关爱每一个

一是让每个孩子在体育艺术技能达到“2+1”，培养孩子健康的身心和优雅的品质。

二是让每个孩子每学期做一次班级管理者，培养孩子的自我管理能力。三是让每个孩子每学期都能主持一次晨会、队会或班会。四是让每个孩子每学期过一个主题节日。五是与每个孩子的家长每月有一次交流。

六是与每个孩子每周至少进行一次面对面的交流。七是让每个孩子每天能得到一次同学或老师的赞赏。八是对每个孩子的作业每天至少面批一次。九是让每个孩子每节课表达不少于一次。十是让每个孩子每学期都能得到一次表彰。且思且行——走在梦想小班化教育的路上„„

紫东实验学校将为每一个学生的成长成才不断积蓄力量！

第二篇：赴青西中学学习总结

赴青西中学学习总结

早就听说青西中学很有名，始终不得一见，就是在培训期间去，也只是一个匆匆过客，其经历大多是过眼烟云，早已不知去哪儿寻找了。2012年10月15日，我们一行三人，带着简单的行李，怀着羡慕、疑惑的心情，再次步入青西中学，进行了为期一周的学习，和它有了亲密的接触，感慨颇多，下面就谈谈自己的几点体会。

一、总体感受

踏入青西中学的校园，整洁的院落，干净的地面，郁郁葱葱的花草，一切都显得是那么和谐。走在楼道里，细细品读每块标语牌上的语句，都让人心潮澎湃，激动不已。“诚信就像一面镜子，一旦打破，你的人生就有了裂痕”，像这样的语句随处可见，在这种文化的熏陶下，学生的体会可想而知，这也着实体现了一个学校的文化底蕴。楼门前的公告栏和电子屏及时地向广大师生通报着今天的一切，上周工作总结、本周工作安排、表扬与批评„„青西中学的师生没有丝毫的隐瞒，坦然面对着自己的得与失，有错就找，知错就改的这种行为是值得我们学习的。望着充满活力的校园，求真务实的老师，斗志昂扬的学生，心中不由感叹，他们怎能不出名？

二、细细品味 1.教师的工作状态

青西中学老师的上班时间是这样安排的：早晨，初三有早读的老师7:10分到，初

一、初二有早读的老师7:30分到，其他老师8:00到；全体教师中午12:00下班，下午2:30上班；下午下班时稍有差别，大部分人6:00下班，初三有自习的老师6:30。由于青西中学的学生不上晚自习，在校时间短，因此，教师的工作主要是在白天。一周以来，我们已近不能用“认真”二字来衡量他们的工作，在这里我们体会到的就是“敬业”。每一位教师，就包括看门房里的老师，也是兢兢业业。候课、上课、批阅作业、找学生谈心„„这一切都随处可见，随时可见，正是因为有了这样的高度的责任心，他们之中的名师才很多。

2.学生的学习状态

青西中学的课堂上，我们听到学生说的最多的话是：“老师，叫我”，“老师，我来”；教师说的最多的话是：“很好”，“谁还要补充”，“棒极了” „„在这里，人人参与不是喊 1 在口头上的，生生互动，师生互动不是表现在形式上的，因此，这里的掌声全部都是发自内心的。当然，不是每个孩子都是天才，他们的学生之中也有比较差的，但老师总能找到他们的闪光点，帮助他们发掘、放大，让他们找到自信，体验成功。在这里，体罚和变相体罚是没有市场的，素质教育的理念得到了很好的体现。

三、深入思考

1.为什么教师有非常强的敬业精神 ①个人素养高

青西中学建校初从甘州区各中学抽调了16名精英，如王幼华、黄健翔等，他们当时是各中学的骨干教师，现在更不用说，大多已是张掖市教育界的学术带头人了。正所谓“一个好的领导团队就是一所好学校”，原本这些人的自身素质就很高，在他们的带领下，其他教师的个人素质也有了很大的提高，为创建一所好学校奠定了坚实的基础。青西中学很有名，因此，想进青西中学当老师很不容易，必须得有一定能力，所以后面补充进来的老师个人素质也和不错，如此一来，教师的整体素质就比其他学校高了许多。

②制度不同

青西中学的年轻教师数量少，老教师数量多，但老教师并未退居二线，把舞台让给年轻教师，而是用他们丰富的经验撑起了半边天。就语数外教师而言，他们除了学校的中层领导各处室主任带一个班的课，其他的人均带两个班的课，许多副主任还要当班主任。没有一个人喊屈，也没有一个人摆老资格，他们的副校长都得上初三的课，更何况其他教师。

③大环境的影响

在青西中学，年龄和职务并不是拥有发言权的标志，成绩和能力才能说明、决定一切，要想让别人心服口服，你必须拿出正本事来。因此，青西中学的各位领导身先士卒，扛起了学校前进的大旗。带初三的课，当班主任„„无论做什么，他们都有榜有眼，让别人无话可说，正是因为有了他们的榜样和带头作用，其他教师才能紧随其后。

④后勤保障好

学校后勤工作的理念是：“一切为了教师和学生，解决他们的后顾之忧”，他们是这么说的也是这么做的。由于楼道太窄，学生上下楼很拥挤，于是，学校从教学楼三楼另建了 2 一条上下楼通道；为了节约用电，每天都有老师在恰当的时候用广播通知，请大家及时关灯；看到跟早读的老师吃不上饭，学校发给免费的早餐。每天，后勤工作人员要在校园的各个角落和楼道巡查，看教室门窗是否关好，看水笼头是否滴水，排除有可能存在的安全隐患，这点点滴滴的一切，都体现了教师对学校的负责，都体现了教师的爱岗敬业精神，更体现了学校的人文性。

⑤激励机制好

为了调动教师的工作积极性，学校设立了许多行之有效的奖励措施，在恰当的时候，这些奖励措施让各位教师体会到了实实在在的好处，发挥了它应有的作用。如初三升学奖规定：所带班级学生考入甘州区前三名，给班级额外奖励一万元、八千元、六千元，由班主任和任课教师支配；初三年级的老师有一个团体捆绑式奖罚，比如初三数学整体是甘州区前三名，若有一个数学教师所带班级考了倒数第一，那这个教师也只奖不罚，他们叫做以奖代罚，如果初三数学整体是甘州区后三名，若有一个数学教师所带班级考了第一名，那这个教师也只罚不奖。这样，每位教师都必须得融入到这个团队中来，积极为团队出谋划策，贡献力量，从而使团队更好，因为团队的优劣关系着每一个人。为了推行“五环节”课堂教学模式，青西中学举办了一届全校优质课大赛，一等奖奖金一千元，正所谓重赏之下必有勇夫，每位教师的积极性都被调动起来，做好这件事就容易了许多。

2.为什么学生有很高的学习积极性 ①家庭教育好

青西中学的学生多数来源于城市，他们的父母受教育程度比较好，自然对孩子的教育比较关心，学生在家里的要求也比较多，长期以来，就形成了良好的习惯，在学校，他们也表现的比较好。

②活动开展扎实有效

青西中学每周都要有针对性地对学生开展一项活动，开展的每项活动有安排，有布置，也有落实，在每项活动活动中，学生既学到了知识，有增长了见识，还提高了个人能力，对于做得好的同学，不但有口头表扬，还有物质奖励，学生怎能不积极参与？有了教师的指导和学生的积极参与，这项活动的完成就有了保证，就会取得预期的效果。如他们在第 3 七周举办了科技节（主要是制作动、植物标本），政教处做好安排，班主任做了布置，生物教师还在每班做了指导讲座，然后要求学生回家自己去做，不懂的可以上网查找再做。我们去的那天正好是作品收交的日子，有许多同学的作品非常漂亮，令人惊讶。在楼道里，我们碰到了两位同学，他们合作做了一件鸽子标本，对于这种比较大的动物标本，做的同学不多。他们虽然做得不够完美，但是我们交流时，他们很自豪，滔滔不绝的讲了许多，其中有些知识是我认为他们不可能会的。当时我就很震惊，这就是活动的意义，这也是教育的真谛。

③师生关系融洽

青西中学的师生重视成绩，但不是一切为了成绩。每一位教师对学生都是以表扬为主，批评的很少，教师们文化都非常客气，常常是以：“你觉得呢？”“行吗？”等语句结束，让学生感觉不到多少压力。教室中，有学生争先恐后的提问或回答问题，办公室或楼道内，有师生温馨的谈话，这一切，真正做到了和谐教育。

四、青西中学的特色

1.早读之后的“雅言经典诵读”。此活动在早晨8:10~8:30之间进行，时长15~20分钟，有专职的语文教师在学校语音系统进行领读，内容是校本教材（此书已交于王校长）。读完后教师提醒各班同学关闭电灯，节约用电。

2.课间跑操做操。青西中学的大课间也是30分钟，但学生不是只做广播操，而是先跑操，在做操，最后留5~10分钟让学生上厕所。跑操时长大约10分钟，有专业的体育教师整队，然后跑操开始，各班文体委员喊口令，在此过程中，全班同学还得喊班级口号。班主任陪同在侧，除了值周教师，其他教师也必须下楼参加运动。整个场面口号震天，甚是壮观。

3.下午第一节课之前唱歌。下午第一节课前，全校同学同唱一首歌，有学校语音系统领唱，时长大约10分钟，这又使得校园里多了歌声。

4.升旗仪式。每周一的升旗仪式不是有固定的人员进行，而是由各班轮流进行。在升旗仪式上，除旗手外，还有三名同学出现在主席台，其中一人介绍班级情况，包括班主任、班风、学风、班训、班级口号、班级特色，另一人介绍旗手情况，在班级担任什么职务或 4 是某某星，另一人做过旗下演讲。结束之后由学校值周领导做值周总结，给各班颁发流动红旗。整个升旗仪式庄严肃穆，教育意义非常好。

5.教研活动。青西中学的教研活动搞得非常扎实，究其原因就一个，在主管领导的办公室搞教研，不扎实也得扎实。在青西中学，教研活动因学科不同定的时间也不同，但都在下午。如数学学科在星期二下午，那么星期二下午所有的数学老师没课，根据安排，他们先听一位数学老师的课，然后说课、评课。每周小组内都有活动，每月大组内也有活动，并且教数学的主管领导必须参加。

五、建议

为三个年级的学生桌椅都做上套子，学生初一入校时买一次，一直用到初三，初三毕业时带走，这样可以保护桌椅，并且后勤部门要及时处理损坏桌椅的学生，更换损坏的桌椅。

第三篇：小班化教学体会

小班化教学实践的一点体会

梁湖镇江山小学

丁铁毅

2011年9月梁湖镇小最后的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探索与实践时期。小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势，是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教育，它不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。

一、小班教学，让我们与学生走得更近

进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系本来就是对教育教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上善于表达的人少，很多人就因在众人面前表达恐惧而奉行沉默。一节课下来，真正能与教师进行面对面交流只有一二十人，大部分学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习积极性和创造性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师交流，成为课堂上被遗忘的角落。

而小班人数只有三十几人，每节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的交流频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的勇气也大大提升了。他们不再是听众，而是参与者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际能力得到充分发挥。同时，师生间交流也更为亲密，加深了师生间的相互了解和情感交流。在课上、课下，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“亲密无间”。因此，小班化的教学，学生的自信心提升了，主动性增强了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践能力也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创造能力和创新意识得到了有效的强化。

二、小班教学，让我们更清楚的读懂学生

在小班教学中，我们能很快的获取学生学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”用心读懂学生是我们每位教师都在实践的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关心学生中的一些共性问题。而当深入学生个性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的堆积终成大患！而在小班中，教师的关注点减少了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学——两位教师同台互助。一位教师用心完成教学内容——把握共性；另一位教师目视每一位学生的学情，适时教育教学——关注个性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教学生成绩有了大大的提升。

三、小班教学，让我们与家长勾通更频繁

家校联系，学校一直非常重视。然而，在以往的大班教学中，我们与学生家长的勾通总是那么的匆匆。特别在家长开放日的时候，很多家长就关于自己孩子情况的问题想老师进行交流。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的交流欲望顿时全没了。而老师想要交流的也往往就是这些学生家长。平时的家庭访问工作虽说也在用心进行，但分配到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、ＱＱ、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位学生家长都有了更为频繁交流。这对学生的身心成长，学习发展都有好处。

今年我虽身在江山，然而江山小学也自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。相信凭借着学校领导的高度重视与我们教师们的共同努力，小班教学会在我们梁湖这块教育热土上形成很好的发展态势！

第四篇：小班化教学的体会

小班化教学的体会

随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。

一、拓展了交流平台，齐抓共管转变学风

小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。

二、学生主体地位，凸显课堂。

在教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。

1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。

2、在小班化教学中，教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会学、优学。

三、利用多种方法教学，提高质量。

教学方法多样化，根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学《识字5》时就充分利用了游戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，一定会让学生充满新鲜感，这样的学习效果自然就好。

四、课堂教学注重差异性。

小班教学中，教师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。

五、作业机制灵活，激发学生学习兴趣。

小班化教学中的作业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。

1、口头作业可让学生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵能力的培养。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。

2、根据学生掌握知识的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生

变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。

总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。

第五篇：浅谈赴《东庐中学》学习的体会

浅谈赴《东庐中学》学习的体会

青海省西宁市新庄镇中心学校：马宝仓

初次到江苏东庐中学学习，感觉到很幸运，因为名额有限，这样的机会不多。另一方面，真的想见识一下外面的世界，想见识一下名震天下的学案的诞生地，学习一下先进的教学经验，提高自己的业务能力，不辜负学校领导的期望，老师们的信任。

来到了东庐中学，一所普通的不能再普通的乡村级中学，好兴奋那，好紧张啊，因为马上就要进入被所有人教育专家和教育部门推崇的中学课堂。怀着激动、紧张、兴奋、期望的心情进入了教室，40分钟过后，我又怀着复杂的心情出了教室，因为我看到的课堂，根本就和我想的不一样，那个精彩，紧张，全员参与的课堂我没看到啊，学生的学习也不是我想像的那么好，我的心情跌倒了谷底，我感到了失望，提不起精神。不行，这不是我想看到的，于是我决定多听几堂课，但是，我一次次受到了打击，这和那个传说中能救学生和教师于水火之中神一样的导学案模式差别太大了。我混乱了，我甚至要放弃了。带着失落的心情，晚上回到住处，我开始陷入了沉思。

我相信，只要是在教学一线的你和我有一样的困惑。这个困惑就是导学案一定适合我们每个学校吗？一定可以让我们的课堂教学效果与教学质量有质的飞跃吗？所谓那些先进的教学模式真的应该不加辨别的使用吗？答案看起来不能得到或者相当复杂，但其实在我看来这个答案简单的不能再简单，导学案教学模式和还有另外一个著名的模式杜郎口教学模式之所以成功，他们压根就和所采取的模式没有半毛钱的关系。

那么有人马上就要反驳我了，他们已经取得了成功，而且是所有的人公认的。没错，以上几种模式确实取得了巨大的成功，你说的没错，但我说的也没错，那么错误出现在什么地方？我认为我们搞错了逻辑关系，是成功带来了模式？还是模式带来了成功？很明显，是成功之后带来了模式。很多学校争相学习这两中学的模式，但是到目前为止没听说哪个学习的学校取得了成功。“东庐”之后再无“东庐”，“杜郎口”之后再无“杜郎口”，成功不可复制。

那么他们为什么会取得巨大的成功？

我认为，是他们全心全意为人民服务思想的成功；是勤奋刻苦、拼搏向上、永不放弃的精神的成功；是锐意进取，改革创新精神的成功。其实，这就是原因，这就是答案。这就是很多学校学习了这两所中学的模式，但是到目前为止没听说哪个学习的学校取得了成功的原因，因为他们只是在谈模式，其理论水平甚至超过了东庐学校和杜郎口学校的老师，却忽视了最本质的东西，最重要的东西，那就是这两所学校所有人辛勤的汗水，创新的精神，实事求是的态度，付出超过其他人几倍的努力!

好了，到此为止，我相信大家明白了我要说的意思。单凭一个什么模式就想改变一个学校的教学质量是幼稚的，不加甄别的使用什么模式是可笑的，强制让人使用什么模式是可悲的。那么出路在哪里，其实很简单，让我们一起集中所有人的智慧，本着为人民服务的思想，开拓创新，拼搏进取，脚踏实地，结合本地区的实际情况，抛弃急功近利的思想，我坚信，必定会找到属于自己的独一无二的成功之路。