小班化教学的点滴体会

第一篇：小班化教学的点滴体会

小班化教学的点滴体会

敦化市第二中理化组 朴光海小班化教育是以促进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。

一、注重学生的学习主动性和创造性

小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。

学生由听者变成实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通大班所不能比拟的。

二、注重师生之间的近距离交流

这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。

三、注重小组合作共同提高

教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为副”，又有“小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生

之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

四、因材施教，关注学生的个性差异

素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。

第二篇：小班化教学课前准备的点滴体会

小班化教学课前准备的点滴体会

韩寨小学韩秉富

课前准备是否充分是上好每一节课的关键所在，因此，我在教学一年级数学时，根据一年级学生年龄小、识字少、理解能力和认知水平有限等诸多因素对教学工常作带来的负面影响，为了上好每一节课，我主要从课前准备入手。课前准备主要有教师准备和学生准备。

一、教师准备教师首先要钻研教材，认真阅读教师用书，把握新课程标准，分析每一节课的教学内容和学生的认知水平，有针对性的做好课前准备工作。其次，教师要依据教学内容和学生的认知水平，准备好充分的教具。例如我在教学一年级数学10以内数的认识和加减法时，除了充分利用学校现有的教学设备外，还制作了0到10的数字卡片、圆片、三角形、小正方形、小旗子，10以内数的加减法算式卡片等等，在课堂教学中，教师利用这些简易的教具边摆划边讲解，边讲解边摆划，将抽象的概念具体化，将现实的物体数字化，使学生一目了然，易于理解，收到了良好的教学效果，达到了预期的目的。其三是要课前一分钟侯课。课前一分钟侯课的好处是可以提醒和督促极少数好玩的、学习习惯差的学生做好上课准备，同时还可以将全班学生的学习意识集中起来，使学生都进入角色，如果不课前侯课，等待上课铃响了再进入教室，上课气氛显然是不一样的，有跑动、有吃的、有大声喧哗的、有急急忙忙从桌框里拿学习用具的，这和老师提前一分钟侯课的氛围完全是不一样的，因此，教师应坚持提前一分钟侯课。

二、学生准备。新入学的一年级学生对教学常规还不是很懂，缺乏学习意识和积 极向上的学习习惯，根据这一实际问题，首先我教给学生上课应做好哪些准备工作，如让学生课前一分钟拿出自己的数学课本、练习本、削好铅笔、摆好学具，这些看似一些微不足道的细小环节，但也是不可忽视的教学常规之一，又是对学生行为习惯的一种良好养成教育。

其次是学生学具准备。开学前，我给每个学生准备了圆片、数字卡片、三角形、正方形等学具样品一份，让学生带回家和家长共同完成学具制作，有了这些简易学具，在课堂教学中，我让学生跟着老师摆、跟着老师说，让学生自己边摆边说、同桌互摆互说，形成了一个动手、动脑、动口的三位一体的有效教学活动，即使学生学会了知识，学懂了知识，又培养了学生动手操作能力，达到了三维目标中的知识

与技能、过程与方法的教学目标。

总之，课前准备是整个教学过程必不可少的一个重要环节，它对教学效果有着决定性的作用。

第三篇：小班化教学的体会

小班化教学的体会

随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。

一、拓展了交流平台，齐抓共管转变学风

小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。

二、学生主体地位，凸显课堂。

在教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。

1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。

2、在小班化教学中，教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会学、优学。

三、利用多种方法教学，提高质量。

教学方法多样化，根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学《识字5》时就充分利用了游戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，一定会让学生充满新鲜感，这样的学习效果自然就好。

四、课堂教学注重差异性。

小班教学中，教师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。

五、作业机制灵活，激发学生学习兴趣。

小班化教学中的作业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。

1、口头作业可让学生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵能力的培养。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。

2、根据学生掌握知识的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生

变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。

总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。

第四篇：教学管理工作体会点滴

谈高职高专教学管理

-----系部教学管理体会点滴

刘新强

教育教学工作是学院的首要工作，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理就能给人创造机会使人愉快地、积极地、高效地做事，就能发挥大家的能力，全面贯彻党和国家的职业教育方针，办出社会认可、人民满意、家长放心的职业教育成果。下面就我系在教育教学管理工作所取得的点滴体会与各位专家、同行作一汇报：

一、学习职业教育法律法规规章制度，以法进行教学管理

教学工作是高等学校的中心工作，教学管理工作是高校管理的中心工作。系部教学管理工作它的重要性在于完成学院规定的各项教学任务。

系部教学管理工作的管理者（主任、副主任、书记、副书记、团总支书记、办公室主任、教务秘书、教师等）必须按照职业教育法律法规、学院有关的规章制度以及教学管理规律和现代管理思想、方法对教学的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，建立和维护正常的相对稳定的教学秩序，使教学过程达到最优化，保证完成学院布置的教学任务，从而培养出合格的高技能高素质人才。

系部教学管理工作，首先就是要求教学管理者，熟悉国家职业教育法律、法规和学院有关教育教学规章制度。开学初，我们组织全系教职工利用周四下午政治和业务学习时间,学习国家有关教育方面的法律法规和学院制定的关于《遵守教育规律、整顿教学秩序》和《遵守工作纪律，整顿工作秩序》等规章制度的内容。（附：《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《达州职业技术学院教师手册》、《教师行为“八不准”》、《达州职业技术学院教学事故认定及处理办法》、《达州职业技术学院教学事故认定细则》、《达州职业技术学院调、停课与代课的规定》、《达州职业技术学院关于加强管理、服务岗位工作人员劳动纪律考核的规定》、《达州职业技术学院综合目标绩效考核管理工作实施办法》、《达州职业技术学院综合目标绩效考核评分细则》、《达州职业技术学院综合目标绩效考核奖励办法》、《达州职业技术学院教学工作学院、系（部）二级管理职责》、《达州职业技术学院各系、部教学管理考评办法》等14个法律、法规规章制度。）做到心中有法，依法进行教学管理工作。

二、科学建章立制，规范系部教学管理工作行为

在组织学习法律、法规和学院下发的一系列教学管理文件精神的基础上，认真理解、熟悉、掌握管理内涵要求，召开会议，统一思想认识，建立领导机构，成立教学管理工作领导小组。

系部教学管理我们的思路工作是，理解为系部对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的职业教育教学能力的教学管理工作者，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生（社会主义事业的建设者和接班人）。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在领导。系部管理层对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。我们的管理体会是先建立领导机构，然后指派专业负责管理。负责人根据通过调研系部的实际情况，制定出一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师的行为，用制度去规范教师的行为。为此，我们根据上级相关规定的要求和我们系部的实际情况、借鉴兄弟院校的管理经验，经过全体教师的多次反复充分讨论制定了《经济管理系教学检查记内涵指标》、《经济管理系教研室工作手册》《经济管理系教师教学任务承诺书》等规范了教学常规管理检查细则、教研室工作内容、职责，教师教学任务完成承诺等各项制度，开学初在召开教职工会议时，由教务秘书负责印刷后发到各专业、教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，才能达到各项指标要求，做到心中有数，各教研组根据制度要求制定出本学期教研组工作计划、任课教师撰写完成所任课程所必须具备的教学文件（教案、学期授课计划、教学计划进程表、PPT课件、实习实验、实训课程教学进程课表等）使本学期的各项教学工作在计划指导下，在检查指导下有条不紊的按部就班地进行。

三、领导带头，勤于落实

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向和工作执行的规范，而工作做的好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中检查、督促、落实，不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有检查、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做得更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们成立了《经济管理系教学管理领导自评小组》采取了以下措施：

1、系副主任和教务秘书坚持每节查课制度，同时配合学院的目标纪律督察和教学督导，对教师的上课实行每节必查，一是督促有没有按时上课（以监控记录时间为准），二是对缺课的教师查明原因，及时调整课程，保证教室有学生就有教师，不能浪费学生一节课时间。对查课检查记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无故缺课教师只要证据确凿，报人事处按学院规章制度处理，保证了常规正常教学活动的进行。

2、对教师的上课情况，按检查指标项目，逐项检查，规范的教学行为加以肯定，不规范的行为，进行批评指正，要求限期改正。根据常规检查细则进行量化评分后计入检查记录表作为评先、晋职的依据。

3、对教师的教案、学期授课计划、教学计划进程表、PPT课件等教学文件实行定期、不定期检查，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

4、对学生作业主要是实习实验报告，要求定期收集、交系上存档。

三、加强教师教育教学能力培训，提高教学水平

随着职业教育教学新理念的不断推进，新的项目化课程教育教学理念已经深入人心，但是课程进行项目化教学的推进却显得步履艰难，究其原因一是因为学院实训条件离项目化教学设备的要求差距较大，二是因为教师的投入到教学过程的精力和时间不充分，三是因为教师职业倦怠的影响。针对这些情况，我系根据实际情况积极开展派送教师培训，提高教师对工作的热爱，提升教师的教育教学水平。我们送培酒店专业苟倩选派参加由山东旅游职业学院定于2013年7月16日--2013年9月9日举办的“2013年旅游类（旅行社方向）骨干教师企业顶岗培训班”（国培代码：15122314）为期54天培训学习；畜牧兽医专业选派孙玉龙主任参加由中国农业历史学会畜牧兽医史专业委员会举办的“关于召开中国《活兽慈舟》学术研讨会”，会计电算化专业选派专业主任赵小男参加由上海财经大学生举办的《企业会计准则热点研讨与最新调整解析》学术研讨会，工程造价专业选派专业主任肖启荣老师在7月份参加“关于举办2013版《建设工程工程量清单计价规范》和2013版《建设工程施工合同（示范文本）》专题培训班”为培训学习；物流专业选派物流专业主任郭茜和骨干教师李天奇参加“2013年7月8日--7月28日，由教育部主办、天津交通职业学院承办的“2013年物流管理及相关专业骨干教师培训（第五期）（国培项目编号02121111）”为期50天的培训学习。建筑工程技术专业选派专业主任刘宗川、骨干教师赵笑非参加了由四川建筑职业学院的“2013年7月在四川德阳举办的建筑工程技术专业骨干教师企业培训班”为期1个月的培训学习。

我们积极参与由学院聘请的国内教育专家马树超教授、达州市检察院副检察长孙秋平、四川文理学院校长孟兆怀教授、西华师范大学副校长刘利才教授等专家到我校做教育教学专题报告，提高了教师对教育教学的职业感，系主任孙玉龙副教授参与了四川职业技术学院、宜宾职业技术学院、雅安职业技术学院、成都航空职业技术学院、成都职业技术学院考察学习，从办学特色、专业教学改革与创新、体制机制改革、服务行业与区域产业发展、校企合作等方面进行了重点调研。

考察学习期间，还分别与这五所高职院校相关部门开展对口交流，并对他们的办学经验和建设举措进行了认真地讨论和分析，一致认为这五所高职院校的办学理念和建设经验为达州职业技术学院的专业建设等提供了很好的借鉴和启示。此次考察学习不仅增进了兄弟院校之间的友谊，更开阔了我们的眼界，回来后我们组织骨干教师，进行学习心得交流会，让教师根据自己的感受和工作实际畅说欲言，谈思路、提建议，给学校的发展献计献策。每次的交流学习活动都使老师们感到震撼，提高了搞好教育教学工作的信心和勇气，也为我们搞好各项工作提供了宝贵的经验。

四、收集资料、分析整理、形成档案文件

五、对存在问题，进行研究分析，提出整改措施

工作中虽然说有制度，有落实，但是，在工作中还存在很多不如人意的地方，还存在不少问题：部分教师的工作积极性还不够高，在上课时，不说普通话，不管理睡觉的学生，不与学生互动。在完成学校分给的工作时还有一种应付心理，抄袭教案、抄袭教学反思的现象屡禁不止，个别领导在进行教学管理检查中还存在爱面子等情绪，在落实实际工作中不能做到尽善尽美；新课程的教育理念推进举步维艰、理论与实践的结合还存在很大距离，低效课堂现象仍然存在，大面积提高教学质量，培养学生职业能力的基础条件和终生学习能力等工作还有待于加强和改进，还需要不断探索。今后我们着重做好以下几方面工作：

1、继续加强教师培训，不断提高教师对职业的幸福感和责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。

2、根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致，工作中领导带头，身先士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作及时总结。

3、深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践相结合的最佳结合点，使课堂教学更加高效。

4、积极开展形式多样的课外学习活动方式，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，使学生在德智体美各方面得到全面发展。

5、认真抓好各专业的毕业工作，结合各专业特点，在保证学生身心健康的前提下做好各专业毕业实习工作，利用心理健康讲座，职业规划与就业指导、个别谈话等形式，使学生正确面对就业和择业。

6、继续开展形式多样的教育教学活动，让热爱职业教育成为全体师生的一种习惯，使学生快乐学习，健康成长，使教师过上一种幸福完整的自豪的教育生活。

以上体会，若有不当之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

谢谢大家！

2013-12-18

第五篇：程序设计教学体会点滴

程序设计教学体会点滴

王 雪 莲

单位：塔城市三中 邮编：834700

内容摘要：程序设计课做为信息技术课的一部分，是一种有别于其他学科、新的知识结构，要求教师要上好此课，必须明确程序设计的主导思想，转变角色，客观地评价学生，顺利完成教学任务。

关键词：程序设计

程序设计是一种新的知识结构，它与数学、物理等其他学科的知识结构有很大我区别。这也就要求我们上程序设计课的教师要采取不同于其他学科的教学方法。要上好程序设计课教师应从以下方面做起：

一、首先要明确程序设计的主导思想。程序设计是帮助学生获得解决问题经验的一种快速、明确而适合的途径，教学的目标不是培养‘小型的程序员’，而是使得学生用程序设计的方式进行思考。本着这个思想，在学习过程中只要掌握‘必须了解’的，至于程序语言中的独有的特点和假设就不是很重要了。教师必须强调解决问题的方法，程序设计只是实现这个目的的一种手段。①如果我们象以往那样重点讲语法，单纯地学函数，在中学程序设计课现有课时中是无法完成程序设计的教学任务的，会导致学生厌学，教师厌教，偏离了程序设计课的方向。

二、教师的角色要适当转换。建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，它强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而且要求教师要由求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构决心书义的帮助者、促进者。程序设计也不例外，要培养学生解决问题的能力。

三、要学会客观地评价学生。现在的学生大多是独生子女，家长、老师对孩子的期望值也很高，这些孩子们平时缺少交流、沟通的对象，时常表现出其脆弱的一面，如果教师在课堂上又没有给予及时的肯定，很可能会挫伤一部分孩子的进取心。根据程序设计课与其他学科的不同处，适当地增加大量的作品制作比赛，划等级后就可以，少一些分数量化，这也正是《中学信息技术指导纲要》所提倡的。当然要根据我们现有的实际情况对于作品中所存在的优缺点要客观指出，要尊重赞赏学生，哪怕是一点点的进步都要予以肯定，使其有小小的成就感，这在一定程度上会激发学生的学习动力。

四、要以正确的课程指导理论为依据。我们不能只顾着改进教学方法、教学评价方式而认为可以忽视理论知识，一位伟人说过：“我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它，感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”这就告诉我们程序设计课必须在正确的课程理论的指导下才能很好地去完成。

以上是我近年来在程序设计教学中的一些体会，愿意与大家一起分享；如果有更好的方法或建议，也希望能共享，共同促进程序设计教学。

参考文献

《中学信息学课程》 《建构主义教学思想揽要》《毛泽东选集》第一卷 清华大学出版社 1995年中国电化教育，第157期

人民出版社 1991年页 页

286