湖北分中心数字信号处理程班级讨论总结（范文模版）

第一篇：湖北分中心数字信号处理程班级讨论总结（范文模版）

【湖北分中心】数字信号处理程班级讨论总结

第一题：如何引起学生对学习和研究算法的兴趣？ 答：

要想提高学生学习算法的兴趣，首先要让学生认识到学习算法的重要性和必要性，在心里能够接受算法、理解算法，使学生要学。在算法教学中，不是单纯地介绍算法的概念、步骤等知识，而是结合生活当中的例子、身边发生的事情来解释算法，从最简单的案例学起。充满生活气息的实例是学生的兴趣所在，通过引导学生在自主思考的基础上对算法进行改进，简化整个运算过程。学生由此产生了极强的好奇心，学习兴趣高涨，渴望马上就开始动手，立即就能掌握这些技能。在这种情境下进行教学，毫无疑问会取得事半功倍的教学效果。

另外，传统的算法课堂教学模式，一般都在教室黑板进行教学，老师讲、学生听，其教条性渐使学生不擅于主动思考，处于被动接受状态。学生是无条件地吸收教师讲授的知识，求异思维得不到发展，创新意识得不到培养。学生对讲过的算法和实例可能印象不是很深刻，甚至全无，如何让课堂活起来，学生动起来，也是教学中急待解决的问题。我们应当打破常规，不完全照搬照抄，不完全按教材内容逐章深入，力求探索新的教学思路，大胆放手，开放学生的思维空间，鼓励学生从不同角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。学生会更深刻理解算法的思想，动手操作会也更有信心，兴趣也会更大。

第二题：如何使学生认识算法的工程实现的重要意义和作用？ 答：

DSP算法的工程实现是将先进的计算机技术、半导体技术、电子技术与各个行业的具体应用相结合后的产物，是一个技术密集、高度分散、不断创新的知识集成系统，被广泛应用于通信设备、信息家电、工业控制和交通等方面。作为“DSP算法的工程实现”的教学应是以应用为中心，结合实践与应用的教学，它是本科生在四年学习中进行创新性实践的有力保证。

因此，在以“应用型”人才培养为目标的理工科院校的数字信号处理实践教学中应特别重视学生DSP算法的工程实现能力的培养，加强实践教学环节，让学生充分认识到提高实践能力、职业技能与就业能力的重要性。在教学中，虽然 1 DSP芯片数量繁多，但是教学指导思想不是定位在简单地介绍一款徽处理器，而是通过介绍DSP芯片的结构，说明其最适合信号处理中的大数据量的乘加运算，并结合以《数字信号处理》理论，对比同一算法，用不同的手段实现，体现DSP的特点与应用。

为拓宽学生在DSP工程实践方面的知识，激发其学习兴趣。还应结合一些科研课题，以讲座形式介绍给学生。如软件处理上有图像、语音的应用实现等；在硬件开发上。有视频采集系统、DSP与PC接口的驱动设备等。并将科研成果展示给学生。同时还针对DSP算法实现中遇到的问题和解决方案贯穿课程的教学。为学生今后从事DSP开发工作的学生提供一些宝贵的经验。

第三题：如何合理安排本课程和“信号与系统”、“通信原理”等课程的传承和交叠？ 答：

“信号与系统”是“数字信号处理”的先修课程，“信号与系统”、“数字信号处理”是“通信原理”的先修课程。

在课程组织上，将“数字信号处理”与 “信号与系统”“通信原理”作为系列课程整体规划。在“数字信号处理”课程教学中，注重以数字信号分析为基础，以数字滤波为手段，以数字信号处理为目的。强调DFT、数字滤波的物理概念和工程概念，淡化其数学技巧和运算。同时，加大这门课程前后的课程(例如前面的信号与系统，后面的通信原理)之间的衔接，使其与其他课程融合为一个有机的整体，调整与另外两门课程的关系，避免内容上的重复。例如，“信号与系统”研究较多的是模拟信号，从模拟信号得到数字信号，模拟信号的傅里叶变换与离散时间信号的傅里叶变换的关系，先设计模拟滤波器经变换得到数字滤波器，等等，这样就将“数字信号处理”与 “信号与系统”衔接起来了；“数字信号处理”中采样定理是针对带限信号的，在“通信原理”只需讲解带通信号的采样定理即可。这样处理既将这些课程很好地衔接起来，又避免了重复。

第四题：如何处理“DSP技术”和其他嵌入式技术类课程的关系？ 答：

嵌入式系统设计是复合型的新兴技术。基于嵌入式系统设计的课程既与计算机、电子、通信、自动控制技术相关的专业课程有关，又与具体的应用背景有关。理工科各专业需结合专业特点和嵌入式系统在专业中的应用进行嵌入式系统设计的研究与教学，使学生具备创新能力和解决实际问题的能力。要从嵌入式系统设计动态发展出发，开设具有嵌入式系统设计体系的课程，开设有关含信息论、系统理论及控制理论等基本内容交叉融合的课程，拓宽学生在专业学习中视野与思维的深度和广度，这样才能培养出学生的创新能力。具体的要求可分为以下三个层次：

首先是培养学生具备能够针对某个具体嵌入式系统软、硬件平台进行二次开发的能力。在此方面以DSP技术、单片机芯片及其开发应用、和ARM微处理器及其开发应用等课程展开教学，并在实践环节要求学生动手制作自已所期望的单片机、DSP 和ARM 的应用系统。

其次是培养学生具备能够进行嵌入式系统平台设计与开发的能力。不仅要求学生掌握硬件系统的设计与开发技能，还应该掌握软件系统的设计与开发技能。在已有基础上进行嵌入式操作系统及应用软件开发的相关课程教学，并在实践环节要求学生动手制作自已所期望的具有图形界面操作、外设驱动和数据信息管理等功能的单片机、DSP 和ARM 应用系统。

最后是培养学生具备能够进行基于SOPC 嵌入式系统IP 内核设计和开发的能力。要求学生能够进行基于FPGA 的SOC 系统的设计与开发训练，并结合嵌入式系统的发展进行有关计算机体系结构等理论研究。促使学生结合EDA 设计、嵌入式系统优化、计算机体系结构理论、微电子等课程知识。实践环节要求学生参加嵌入式系统设计竞赛、科研创新、发明制作。

第五题：根据各学校的具体情况，是否进行双语教学？如果进行，会有哪些困难和问题？ 答：

双语教学要根据学校的实际情况来安排。像电子科技大学这样的一流高校，师资力量雄厚，学生人数多，在这种情况下开展双语教学应该是水到渠成的事情。而对于二本院校来说，一方面学生的英语水平普遍不高，另一方面大部分教师的英语水平也不足以支撑双语教学。所以，在二本院校开展双语专业课程教学存在 一定的难度。可能需要对老师进行专门的培训，并且对根据学生的英语水平进行分类教学，根据学校课程建设的具体情况逐步开展。

总的来说，双语教学对于学生来说是提高综合能力的一个有效途径。因为，对于经常和DSP打交道的技术人员来说，大量的datasheet都是英文的，如果能从本科阶段就打下一个比较好的专业基础，自然对学生以后的就业有很大的帮助。二本院校也要加强自身的实力，多从一流高校吸取经验。如可引进一些国外著名高校的教材作为参考，引导学生在网络上学习一些国外著名高校的公开课程。

第六题：“数字信号处理”是一门学术性和工程性都很强的课程，如何在课程设计和教学中给以保证？ 答：

数字信号处理这门课程是理论性很强的学科，概念比较抽象，其工程应用背景也十分明确。为使学生能够充分体会到本课程的特性，教师在上课可以从形式上建立理论教学与实践教学分开授课，但在内容上互相交叉和融合，分层次按需灵活设置的完整的理论和实践教学体系；比如可以把课程设计的要求及内容贯穿到平时的理论教学的各章节中去，加强理论联系实际，加大实践教学的力度。结合当前发展趋势，运用MATLAB或CCS仿真环境进行授课，淡化理论教学与实践教学的界限。同时可以根据不同专业学时不同、要求有差异等实际情况，比如说对通信及电子类专业，所设计的课设内容尽量反映新技术发展及应用，以工程实践作为主要内容的相关的DSP技术内容，以及其在工程应用中有限字长效应对硬件设计的影响，这样增加课程设计的工程性、设计性及综合性。

第七题：数字信号处理的算法发展很快，应用越来越广泛，DSP处理器及以DSP核为中心的SoC也在长足地进步。我们的课程如何应对这样的形势，保证学生能够适应技术的进步？ 答：

目前数字信号处理的算法发展很快，DSP处理器及以DSP核为中心的SoC都有长足的进步，主要表现在：处理器的主频越来越高；处理核的个数由单核向多核发展；外部的接口资源越来越丰富-尤其是以DSP核为中心的SoC。这些发展 趋势使用DSP处理器和SoC的处理能力越来越强，处理范围越来越广泛。学生面临这些眼花缭乱的新技术新产品，可能一时接受不了，这就要求我们老师在课堂上进行正确的教学引导，可以从以下三个方面做做工作：

1.要让学生知道，虽然现在外面有这样那样的新东西，但是基本的东西还是没有变；所以还是要认真学好《数字信号处理》这门课程，把一些经典的处理方法搞清楚。

2.要强调学生的动手能力的培养，哪怕不是最新的处理器，但是动手做过事情以后，对DSP处理器的理解会更加深刻的!要让学生知道我们学的这些东西是做什么的，有什么用。

3.老师还是要与实俱进，多读一些最新的文献，把DSP处理领域的一些新的研究成果和研究方向在课堂教学的过程中灌输给学生，让学生知道我们数字信号处理这个方向现在还有那些东西是没有做透的，需要进一步的研究。

结语：

在此次数字信号处理精品课程培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：

通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，彭教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度。这些名师是我们学习的榜样和努力的方向，其经验和心得对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高数字信号处理及实验的教学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向彭教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！

湖北分中心班长：周城 二〇一〇年十月二十三日

第二篇：【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结

第一题：本科生是否有必要开设软件需求工程课？

答：

1、需求工程是指应用已证实有效的技术、方法进行需求分析，确定客户需求，帮助分析人员理解问题，定义目标系统的所有外部特征并对用户需求进行管理的一门学科。它通过合适的工具和记号系统地描述待开发系统及其行为特征和相关约束，形成需求文档，并对用户不断变化的需求给予支持和管理。需求工程无疑是当前软件工程中的关键问题，它涉及需求的获取、表示、验证与管理，我们认为在软件工程专业的本科生必须开设这门课程，且可作为软件工程的专业核心课。

2、需求工程又是软件工程中最复杂的过程之一，对于计算机科学技术、网络工程等专业的学生，由于所学的侧重点不同，我们认为主要是让这些学生理解软件需求的重要性，掌握软件需求获取和表示的基本方法和技术就可以了，在这些专业中只需开设涵盖软件需求的软件工程课程就可以了。

第二题：软件工程课如何在实验中体现需求工程？

答：

1、我们认为需求工程的活动可以划分为以下5个独立的阶段：

（1）需求获取：通过与用户的交流，对现有系统的观察及对任务进行分析，从而开发、捕获和修订用户的需求；

（2）需求建模：为最终用户所看到的系统建立一个概念模型，作为对需求的抽象描述，并尽可能多的捕获现实世界的语义；

（3）形成需求规格：生成需求模型构件的精确的形式化的描述，作为用户和开发者之间的一个协约；

（4）需求验证：以需求规格说明为输入，通过符号执行、模拟或快速原型等途径，分析需求规格的正确性和可行性；

（5）需求管理：支持系统的需求演进与管理，如需求变化和可跟踪性问题。

2、针对上述5个独立阶段，在实验中分步体现需求工程的内容：

（1）首先，在需求获取活动中，要求学生做好访谈提纲、访谈计划、访谈对象、访谈时间和访谈内容及如何做好控制访谈进程。

（2）在需求建模活动中，通过UML建模语言来进行用例建模、行为建模、对象建模，包括用例图、活动图、顺序图等。

（3）在形成规格说明活动中，给学生规格说明模板的同时，对模板中的每个内容加以详细的说明。加强培养学生的写作能力。

（4）在需求验证活动中，如能采用形式化方法验证的要求学生采用形式化方法进行证明，如不鞥采用形式化方法则让学生采用原型法加以验证。

（5）在需求管理活动中，要求学生标注每个需求的优先级别，可能的风险及风险级别及风险预防措施。

第三题：有哪些需求的产业界实践方法应该在软工课上教给学生？ 答：

目前产业界需求实践方法包括需求调研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我们觉得至少将需求调研方法（包括礼仪）、需求调研报告、需求建模（基于结构和面向对象的建模方法）和配置管理这些在软工课上教给学生。特别是配置管理与需求调研方法（调研计划、调研提纲、调查问卷、访谈、沟通、着装、礼仪等）要教给学生，这是做好需求的必备条件，也为学生进入企业打好良好的基础。

结语：

在此次软件工程精品课培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：

通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，刘教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度是我们学习的榜样和努力的方向，对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高软件工程专业的教

学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向刘教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！

湖北分中心班长：余华云

二〇一〇年六月五日

第三篇：湖北分中心财务管理课程讨论总结

湖北分中心《财务管理》课程讨论总结

2009年10月16日，来自湖北省各所高校的财务管理的教师们汇聚在江城湖北大学培训学院参加全国高校财务管理网络培训。在聆听了杨淑娥教授和张强老师的讲座之后，大家深感受益匪浅。17日下午，针对财务管理课程讨论议题，同学们在培训中心的教室里展开了热烈的、自由的讨论。通过讨论，大家对湖北省目前财务管理课程的教学现状有了更加深刻的了解，并且相互之间交流了教学经验。现将讨论内容整理如下：

问题

一、如何看待财务管理与会计学、金融学之间的关系？

这三门课程在内容上有一定的交叉，但他们各自的侧重点不同 1．宏观程度方面

在三门课程中，金融学是最宏观的，需要我们站在宏观的、高层的角度去看问题。就像是一只鸟儿在空中俯视整个森林。它主要关注社会经济的总体的运行和发展趋势。学习这门课程需要有相关的宏观经济学，货币学，金融法规、统计学的基础。相对于金融学，财务管理和会计属于微观层面的。它是对社会经济中的具体单元的分析。就像是对森林中的某一棵树木进行观察，其中，财务管理相对宏观一些，属于事前管理层面上的问题，而会计学涉及的工作和内容更加具体，是属于操作层面的问题。2．课程内容方面

在这三门课程中，它们各自的偏重点不同。金融学侧重于对社会经济的总体形势和发展趋势的判断；财务管理侧重于对社会经济中的单个企业内部资金的管理，主要是资金的筹措、使用和管理，属于企业事前的管理控制活动。

会计学侧重于对单个企业的与经济业务活动有关的事后反映，是对企业内部已经发生的经济业务的记载，是它种事务性的记录，类似 于一种具体的工作，其操作性更强。

问题二：如何根据你自己的理解，在教学设计中如何安排财务管理内容的顺序，以便使学生更易掌握？

针对财务管理这门课程，在教学设计方面授课内容的顺序可以这样安排：

第一部分（第一章）： 财务管理基础知识，包括财务管理总论与资金的价值观念 第二部分（共六章）： 按资金的运行规律，分开讲述以下六章： 第二章 资金筹集方式

第三章 资金成本和资金结构 第四章 项目投资管理 第五章 证券投资管理 第六章 营运资金管理 第七章 收益分配管理

第三部分（第八章）：财务预算 第四部分（第九章）：财务控制

第五部分（第十章）：财务分析

当然，财务管理课程内容的安排各位老师可以根据授课的对象（学生的层次）、财务管理所属的专业、本专业的各门课程的安排，合理的安排本课程的内容，以便让学生顺利掌握。

问题三：你是如何看待教材在教学中的作用？贵校在教材选择上有何规定和要求？你对教材选择有何建议？

1．关于教材在教学中的作用

第一，可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。

第二，可以提高学生的解题能力。学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。

第三，可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。2．贵校在教材选择上有何规定和要求

以教育部提出的“以综合素质培养为基础”作为指导思想，内容完整、重点突出，在满足教学基本要求的前提下，理论联系实际，充分体现以财务管理能力培养为主线的思想，教材选择上突出“新”和“实”的特点，具体表现为：

第一，求新。在参阅大量文献资料的基础上，通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，以激发学生的财务思维，强化学生对财务管理观念知识的理解，让学生在轻松愉快的学习之中掌握财务管理技能。

第二，实用。本书各章后均配有本章小结、课后讨论题、复习思考题、计算题及案例分析，内容由浅入深，便于学习。3．对教材选择有何建议？

由于财务管理的理论和实践正在不断丰富和完善，建议在财务管理教材的选择上，突出“宽”、“新”和“实”的特点，即：

求宽：即知识面宽，教材兼收并蓄中外管理科学的优秀理论与方法，开阔了学生的视野。

求新：教材每章开头通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，激发学生的财务思维，每章结束有案例的实训，强化所学知识内容。除此之外，教材应根据2007年1 月1日新会计准则体系进行更新。

求实：教材各章后有大量的练习，内容由浅入深，突出了应用性和实践性原则。

问题四：如何引导学生认识本教材与其他教材中的观点冲突？

财务管理是一门系统性很强的管理类的专业课程，在新的经济大环境下，财务管理研究的重要性和实际优势得到了很大的提高，引起了越来越多的重视。在高校这样一个特殊的环境下，财务管理的教学工作，也面临了一些问题，其中一个方面就是选用教材和其他教材的观点冲突方面。

在上课过程中，这样的情形可能会引起学生的困惑，因此在课程中需要处理好各种观点之间的关系。有同学认为由于学生是在打基础阶段，因此主要讲解学术界和行业内通行的主流观点，让学生学会利用这些主流观点来解决问题，充分发挥教材的纲领作用。但是同时也简约介绍非主流的观点，而且让学生接受“观点并不一定唯一”的思想。实际上，让学生机械地学习某一种观点而不懂得变通实际上也不利于学生素质的提高，多接触思想的碰撞甚至让学生互相进行辩论是有利于学生更深入地掌握知识的。因此，应该适量组织学生就不同的观点进行讨论甚至争论，虽然短期内可能会让学生感到困惑，但是随着知识的逐渐积累和知识体系的逐渐完成，学生会在处理问题的能力上得到更大的提升。实际上，有意识地引导适当的课堂冲突反而有利于学生对知识的深化理解。

杜威曾经借用赫胥黎的话说：“教育的目的之一应该是教导人们忽视由他们的社会环境所强加在他们身上的那些无意识的偏见。”学校的任务之一就是培养学生对各种思想的批判吸收能力，如果学校不能将学生创造成有批判性鉴别能力的个体，那么将会让学生无限制地产生偏见，使得其学得越多就越呆。我们主要的保障就是让学生对各种思想和观点给予一种明智的理解。因此让学生认识不同的观点并相应的认识各种观点的合理和不合理的地方变得尤其重要。

总而言之，我认为应该在深入讲述主流思想的同时，也要讲述其它观点和主流观点之间的不同点以及各自的合理之处，培养学生的辩证思维能力。

问题五：你是如何认识财务管理理论教学和案例教学关系（包括时间占比、理论与现实的不一致，如何引导学生认识这种矛盾）

财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。财务管理理论总是伴随着企业理财实践的需要而产生和发展的。因此，财务管理教学必须与实践相结合，坚持理论服务于实践的原则。案例教学是增强财务管理教学实践性的重要途径。在课堂上引入实践理财案例，能将财务管理理论与实践联系起来，以学生为中心，让学生进入真实的、复杂多变的理财现场，运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析，注重学生创新精神和实践能力的培养。财务管理学是一门研究如何最佳地控制资金运动和处理财务关系的学科，由于理财目标的多样化、理财环境的复杂性和多变性，企业必须不断调整理财方式和理财策略以适应环境的变化，以便在激烈的竞争中生存、发展和获利。而传统教学，以教师为中心，仅限于理论知识的传授，缺乏实践经验，对教学内容并不一定能真正理解和消化，很难理解理财方式和理财策略的不确定性，导致学生面对实际问题时束手无策。案例教学则增强学生的感性认识，学生在其中可以扮演更为积极主动的角色，从而缩短了理论与实践的距离，克服了传统教学脱离实际的局限性。

案例教学要依据讲授内容的不同来安排占用时间的比例，例如在讲解财务报表分析的章节，通过案例讲解教学内容，学生更易于接受。因此，案例教学时间可以占据较大的比例。又如在介绍企业各种筹资方式特点章节的时候，案例教学的比例可以少一些。

财务管理理论是基于各种假设，排除各种干扰因素下做出的结论，因此必然存在财务管理理论与现实实践不一致的情况，比如财务分析中将流动资产分为现金及其等价物、应收款项和存货三个部分，但是任何一家公司的财务报表中都不止这三项，因此必须要引导学生进行适当的资产合并，以更有效地反映真实情况。又如，虽然MM理论说明无税的情况下企业的筹资决策对企业价值没有影响，而有税时债务筹资可以增加企业价值，但是现实中很多企业都采取很低的债务比例，这与基本理论不相符。这是由于企业理财实践由多种因素影响，不同影响因素可能会从不同角度影响企业投资、筹资、营运和分配活动，因此现实中的企业决策往往都不是仅仅依靠某个财务理论就能完全解释的，需要引导学生根据不同的现实情况和不同影响因素，利用不同的财务管理理论解释，综合分析企业决策。

问题六：你认为在课堂上教师讲授及其与学生互动时间各占多少为好，课堂学习与课后第二课堂时间各占多少为好？

课堂教学应该说是个集体的思维活动，集体中的每个成员都应该积极参与到其中。作为主导的教师在教学中不但要思考如何把知识更好的表达出来，同时也应该思考学生对自己问题如何在把握。作为主体的学生在教学中除了接受老师的传授知识外，也必须有时间表达自己的想法和见解。因此，课堂一定是有一个教学互动的环节，必须留这样一个时间进行相互交流。我个人认为，一个好的互动的课堂对老师的教学激情的激发无疑是非常重要的。我们必须要有，形式可以是多样，如常见的老师提问，学生思考回答，然后老师对答案进行点评；或者学生在黑板上演示，然后学生相互点评，等等，总之要把发言权交给学生。课堂讲授和教学互动时间的分配并无定论，互动占多少时间当然要与讲授的内容有关，如果涉及到是规定性的知识相对来说互动会少一些。如果涉及课程理论和公式的推导，老师提出问题一定要求学生呼应，甚至是整节都应当有。对于根据企业环境做财务决策这样的问题甚至可以完全由学生进行分析之后让学生相互寻找漏洞。从我个人的教学来看，课堂我讲授时间基本维持在35分钟之内，5-10分钟时间给学生，这其中包括学生回答问题，学生发表自己的见解。每堂课还要留5分钟的时间让大家把本节课的内容梳理一下，学生在此可自由提问。比例分配大致是7：3。

第二课堂应该来说是必要的，课堂学的知识需要在课后进行消化。但就目前学生学习情况来看，尤其是对专业课的学习，第二课堂不应该只是课后作业，这种课堂所涉及的范围比较广泛，除了大的课程设计和大作业外，很重要一点是实践环节和兴趣活动的参与。应该鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。第二课堂除了起到掌握理论知识之外，更重要的是加强学生对理论知识的应用。如果学生第二课堂定为课后作业，这个比例可能比较小，一般我们都按照10：1安排课后作业，如果定位到知识的应用，比例应有大幅度的提高，个人认为这个比例至少应该是1：2的关系。比如我们40学时的教学内容，让学生做大作业的时间应该不少于80学时。这个时间是在老师的引导之下由学生灵活安排。

问题七：结合本课程的教学，谈谈如何培养学生的实践能力、创造能力和创新能力？你是如何认识这“三大能力”的 1．调整教学内容

对教材内容与实际脱节的情况，考虑教学对象的层次和专业结构，联系实际调整教学内容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。财务离不开会计，与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。为此，应根据企业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中。这样一方面通过引进知识来剔除教材中陈旧的内容;另一方面可增加所学知识的实用性,力求满足社会对财务管理人才的要求。

2．开展案例教学，提高实践能力

创设宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，让他们设身处地地思考、分析和讨论，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。3．丰富第二课堂，提升学习兴趣

鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。设立学生创新奖，对取得创新成果或在创新实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励，使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。4．改革财务管理课程的考核方法

学习效果的好坏,不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。财务管理课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例,加大实践内容在总成绩中的比重，改变一考定成绩的状况，突出财务管理实践性强的特点。5．打造具有创新精神和实践能力的师资队伍

学生素质的高低、能力的强弱,一定程度上取决于教师的水平和素质，因此要培养高素质的财务管理创新人才，加强师资队伍的建设至关重要。教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新能力培养放在重要的地位。而且，教师要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。教师应该定期下企业参加理财业务实践，还要轮换带学生下企业进行理财实习。另外，学校还要从企业引进一批具有深厚理财背景的优秀理财专业人才，充实教学队伍。6．加强提高教师责任心。

教师责任心是影响教学质量的关键因素之一。优秀教授对学生的影响不仅体现在学科专业的指导方面，更在于由他们带给学生的追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和研究问题的方法，因为教学创新远比照本宣科要付出更多的精力。要培养出有素质的人才，教师要增强责任感，因为只有具有责任感的教师才能兢兢业业地从事教学工作。

问题八：教学方法与体会：财务管理课程教学方法的总结 1．案例教学法

案例教学是在教师的指导下，根据教学目标和内容采用案例的形式组织学生进行学习研究、锻炼能力的方法。20世纪初，美国哈佛大学商学院管理课程的教学中最先采用了案例教学法，随着我国教育改革的推进和教学方法与教学理论研究的深入，目前案例教学法已在多学科和多层次的教学活动中得到了应用。

财务管理课程案例教学作为一种互动式教学、一种研究性的学习方式，其过程包括案例讨论前的准备、案例的分析与讨论、案例讨论结果的总结、案例分析报告的撰写等教学环节，要成功地开展案例教学，就必须对整个教学环节进行合理地组织。财务管理课程案例总是带着筹资操作、财务分析以及财务决策等某个具体问题，运用学生已有的知识和技能，去探索问题的解决思路，通过案例把财务管理课程中抽象的理论具体化，把其置于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些理论在实际生活中的用处、表现，在增进学生的学习兴趣和动力的同时，使学生恰当地掌握这些理论所具有的特定内涵。案例教学能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析和讨论，有益于培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。2．课堂讨论教学法

财务管理课程教学不是仅仅解释财务管理理论及现行做法，也不是仅仅通过简单的例子示范现行做法，而是应该通过讨论的方式，加强学生对学习基本概念和基础理论的理解。通过课堂讨论，依靠学生自己的能力去解决简单的问题，同时拓展知识的广度与深度。如在讨论资本成本的计算时，不要将问题局限于长期债权资本成本、股权资本成本、留存收益资本成本的计算等各种资本成本的计算方法，而应该包括所得税因素对资本成本影响程度的讨论、筹资费与资金使用费对资本成本影响的讨论以及不同资本成本对收益的影响的讨论。这样的讨论将会鼓励学生把名义利率与真实资本成本联系起来进行对比，把所得税因素与收益联系起来，把筹资费与使用费联系起来，使学生对资本成本问题有一个透彻的理解。课堂讨论的方法应该以教师为主导，即教师必须控制与把握讨论的内容、方向、主题，对于讨论的场面进行必要的控制与引导，最后由教师进行总结和点评。在讨论、分析过程中，要让学生成为主体，通过交流与沟通，培养学生多方位思考的能力，并总结出处理和解决问题的思路和方法。教师的总结要适时适度，教师教给学生的是一种思路和方法，而不是具体的做法。所谓“适时”，是不到火候不能说出教师的见解；所谓“适度”，是点评既不宜过细，也不宜太简单，给学生留下思考的余地。根据学生的水平，既能够调动学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生为好。3．模拟教学方法

利用模拟实验室进行校内实习是财务管理课程教学所必不可少的一个重要环节，通过模拟实验操作，可以锻炼和提高学生的实际动手能力，提高学生对企业理财工作的认识，使学生全面、系统地掌握财务管理活动中有关预算、筹资、投资、运营、分配及财务分析的基本操作技能，并能够较好地利用所学知识为企业理财服务。主要方法是让学生分组建立虚拟的公司，在上课过程中模拟真实企业的运行环境，实验内容包括财务分析模拟实验、预算编制模拟实验、筹资管理模拟实验、项目投资模拟实验、流动资产管理模拟实验及财务成果分配模拟实验等。通过完成必要的财务管理课程技能实验，提高学生运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，解决学生只懂理论知识而缺乏实际操作能力的问题，达到巩固理论知识、训练基本实验技能、培养创新能力的目的。4．体验教学方法

校外实习是学生亲自参加社会实践和身临其境的“体验式教学”方式。通过企事业单位、会计师事务所等校外实习基地的建设，让学生能多接触到真正的财务工作环境。学生在实习基地实习方式灵活多样，可以让学生分期分批地到实习基地参观财务工作较规范的上市公司、工业企业和超市，听取公司的情况介绍，参观企业的工艺流程、财务处理程序，安排学生在实习基地顶岗实习，也可以请企业的财务人员进行一些具体操作技术的示范和讲授，如企业筹资方式、信贷条件、风险控制及流程等。学生在实习过程中往往会遇到一些复杂、疑难问题，从而迫使学生查阅资料、请教工作人员、请教老师、与同学探讨等，容易调动学生学习兴趣与求知欲。另外，这种方法学生身临其境，对培养学生的职业判断能力、业务处理能力、人际交往能力也非常有益。

湖北分中心班长

周娟

2009．10．17 下午

第四篇：济南分中心软件工程班级讨论总结

济南分中心软件工程班级讨论总结

2009年12月11日—13日，我们来自山东省各地不同高校的8位教师有幸参加了教育部全国高校教师软件工程培训中心对国家精品课程《软件工程》的课程培训。几天来，我们聚集在济南分中心聆听了齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的讲座，颇受启发，收获很多。

软件工程学是一门研究软件的开发与维护的普遍原理和技术的工程学科,是计算机学科中一门重要的理论与实践密切结合的课程。软件工程课程，在软件工程学科人才培养体系中占有重要的地位，并已成为高等学校计算机软件教学体系中的一门核心课程。但是，由于其固有的特点，使得软件工程的教学活动成为高等学校计算机教学的一个难点。我们每一位老师都是带着自己的问题来参加本次培训的，并希望能够通过此次培训，帮助各位老师解决长期困扰的软件工程教学难题。

在整个培训过程中，以齐志昌教授为首的主讲团队分别就软件工程学科与软件工程教育，软件工程国家精品课的建设，针对软件工程技术活动的课程教学，针对软件工程管理活动的课程教学，软件工程实践教学，对软件工程教学中若干理念的思考等各个议题进行了详细地讲解与探讨，使我们每一位老师都感觉在一些问题上豁然开朗，受益匪浅。今天下午，根据中心的要求，并依据各位主讲教师提出的讨论题，我们小组作了热烈的讨论，现将结果汇报如下：

一、分析软件工程学科的发展趋势

1、需求工程方面：专业化的角色，日益复杂的业务创新，全球分布的团队以及互联网级的交付速度，这些都对需求获取的正确性和有效性提出了更高的要求；我预计需求工程的研究和实施会成为近期的热点，其中Use Case技术会被更广泛而正确的应用，而相关工具的研发也会成为热点（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持续集成：持续集成是保证迭代化开发质量的主要方式，通过持续集成可以利用自动化的方式来尽量自动地、尽早保证代码质量。随着迭代和敏捷的流行，持续集成相关的工具成为现在市场上的新热点（如持续集成框架IBM Rational BuildForge, 开源软件CruiseControl，代码静态分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持续集成是一个复杂的系统工程，组织需要首先将现有的配置管理/变更管理工具与Build环境紧密集成并完成自动化Build过程，在根据企业/项目/产品的现状，定义如何自动化地检测软件质量（代码静态分析、单元测试或冒烟测试），并定义需要自动化生成的管理报表。

3、跨学科，跨领域，这种趋势越来越明显；特别，在大型项目的开发中的作用,尤为明显和突出。

4、与应用专业相结合的软件工程即领域软件工程流行与普及。

5、新的方法学如面向Service的、Agent的、Aspect的逐渐商用。

6、软件工程课程将精细分工为需求工程、设计工程、实现工程、测试工程等多门课程。

二、当前计算机专业本科生应该掌握软件工程的哪些主要内容？

1、知识方面：

软件工程的基础知识，软件过程，软件工程项目管理，计算机系统工程，需求分析，总体设计，详细设计，编码与测试，软件维护，面向对象技术，快速原型技术，软件重用技术、项目管理和维护的方法等。

2、工具方面：

计划：Project 系统分析：Visio,Rose 数据库设计： PowerDesigner 单元测试工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 团队协作与交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校软件工程专业方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培养具有工程思想、开发规范并具有团队合作意识、较强的文档书写能力、较好的外语交流能力的软件开发人才。

2、培养需求分析师

3、培养系统架构师

4、培养项目经理 特色：

1、采用国内先进教材，教学起点高

2、实践与教学紧密结合，培养学生动手能力

3、运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。

四、如果可能，请介绍面向某领域的软件工程教学的目标

1、教学领域：嵌入式软件与系统方向，教学目标：结合软件产业市场需求，面向软件工程领域的国际前沿，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和实践能力，具备扎实的软件工程基础理论知识，掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法，具有国际竞争力的高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新性软件工程师，其基本能力应达到程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员等的水平。

2、地理信息系统领域：教学目标：按照软件工程的方法，结合地理信息系统自身特点，培养能掌握地理信息系统系统软件工程技术的复合型人才；内容：工程内容地理信息软件工程的开发模型、开发方法、开发工具：技术内容：空间数据处理；数据数据分析；空间数据可视化；要求：具有计算机学、工程学、地理学、统计分析学、图形图像编程的知识

五、如何提高软件项目管理的教学效果？

1、尽可能的提高软件案例的真实程度，使得参与软件项目教学的同学处于一种真实的体验氛围中。

2、为教师创造较为宽松的教学环境，以便他们有更多时间参与项目管理实践和丰富课程资源。项目管理教学的主要特点是启迪性、实践性和应用性。它不同于课堂教学中的解释以及举例说明，它着重强调以知识的“运用”为主，所以教学中在掌握基本理论的基础上，更要以客观的、实事求是的态度对项目管理的实践活动展开分析和研究，同时要根据项目实际的进展以及当时所面临的环境做出动态的分析和判断，通过学生调查和讨论来预见项目发展趋势。因此，学院一定要给教师提供较为宽松的教学环境，如有的学院根据教师所承担的课程派他们到相应公司实习几个月，有的甚至实习一二年后才回到学校承担与实践相关的项目管理课程教学。而且在教学过程中，应鼓励教师积极参与社会实践，进行市场调研，拍摄具有典型性的项目图片来丰富课程资源。这样使承担项目管理教学的教师可通过教材、调研数据、多媒体图片和个人的实践经验进行教学，大大提高了教学的质量和水平。

3、启发学生进行基于实践和个人体验的探索性学习。项目管理人才培养的目的，就是为了培养学生灵活地将学到的知识用于项目管理实践。而项目管理不可重复性的特点就决定了要对学生进行独立思维能力的训练，使学生具有独立思考和探索解决问题的能力。因此，在教学中要结合具体项目，特别是学生身边可以感知和理解的项目，帮助学生了解项目所处的微观与宏观环境、项目实施情况、成本控制情况、项目实施后的经济和社会效益以及项目所面临的风险等，使学生在分析讨论中设身处地地思考与解决项目面临的现实问题。采用以问题为中心、以任务为驱动、理论联系实际的方法进行教学。例如对房地产项目管理中营销策划的教学，就可以安排学生边上课边进行一个房地产项目的营销策划案，注重教学的过程而不仅仅是教学的结果。通过一个个问题的深入展开、讨论和解决，启发和引导学生进行独立思考，鼓励探索，尊重学生的创见性，使以教师为主的教学转变为以学生为主的教学，从而取得良好的教学效果。

六、如何提高软件工程实践教学的效果 ？

1、有条件的情况下，最好能够去软件公司进行真正的软件开发过程，当然这种情况很少。有项目的教师可以将自己的项目进行分割，让学生参与到自己项目的开发中来。如果前面两种情况都不可以的话，只能提供一些虚拟项目供学生实践，这要求教师要认真准备，积极指导和监督工作。

2、要求学生重视程序设计语言的学习

3、建议教师参与实践项目的开发,把项目开发的经验带入课堂上,让学生能够把理论内容和实际问题相结合

4、有扎实的理论支撑，由简单到繁杂的逐步深入，提高学生的实践能力；有条件的可以采用校企合作，让学生参与实际项目的开发过程。

5、确定合适的题目。不能太多也不能太小，2.3—5人分组，每组推选组长负责，答辩评分。

七、如何调动学生学习软件工程的兴趣？

1、从入门程序设计语言教学开始就贯穿软件工程的思想，站在高角度学习程序设计语言，以项目案例教学方式来进行教学和学习。软件工程理论和方法贯穿到所有课程的学、实践和日常生活工作当中。

2、找几个小项目，如学生信息管理系统，图书管理系统等之类的让学生选一个做，也就是课程设计嘛，到一个阶段就的写一编文档。到时候就能对软件工程有所了解了。

3、可以设置一些生动活泼但又不难的小项目，比如简单的小游戏，网络聊天工具等，使学生既体会到项目开发的乐趣，又增加了学习软件工程的兴趣。

4、介绍曾经开发的实际项目案例，让学生自找差距，从而建立对这门学科的憧憬与崇敬。

5、介绍一些开过过程中的小插曲，增强趣味性。

6、鼓励学生自己讨论、答辩。

八、如何提高软件工程专业学生的就业率？

1、既然是软件工程专业，将来面临的工作也是和软件相关的，比如程序员，软件工程师，软件测试与维护等工作。这就要求学生在大学期间要扎实的训练好自己的编程能力，项目开发能力和团队合作能力。尽可能接触实际的项目开发，毕竟公司更喜欢招聘具有开发经验的员工。除了学生自身能力的提高之外，所在学校也要积极推广自己的学生，多联系一些软件公司，通过建立合作，签订培养协议等方式提高学生的就业率。

2、学校理论教学与课程设计相结合；企业实习和去培训机构实训相结合

3、让学生到外面软件公司去实习，或请企业中有经验的开发人员作报告，多增加校企合作的机会

4、调整就业心态。尤其对当前的就业形势，针对学生的实际情况，学生们的就业层次就应该是多方位的。只有在有了充分的准备的前提下才可以在竞争中找的合适的位置。

5、学生有机会多参加一下软件实践，包括导师的项目、在IT公司兼职、实习等。

6、多举办一些软件方面的赛事。每个学生毕业后至少有一份自己满意的作品。

总之，通过这次学习与交流的机会，我们各位老师都感觉收获颇丰。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师的联系；使我们对《软件工程》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于我们进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。

最后，再次感谢全国高校教师网络培训中心以及济南分中心给大家提供这么好的一个学习、交流和提高的平台，感谢齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的精心准备和细致讲解，使我们对软件工程课程的知识体系有了更深的理解，并在软件工程理论与实践的教学方面都得到了很大的提高，为以后更好的从事高等学校软件工程的教学打下了良好的基础。

济南分中心班长：孙月江

2009年12月12日

第五篇：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

【安徽省分中心】管理信息系统班级讨论总结

时间：2008年12月20日下午

地点：安徽省分中心（安徽师大网络中心）

学员：马丽君 吴惺惺 叶向阳 吴炜炜 梁中义 郑嫏嬛 徐婧 郭倩 盛旗锋 褚伟 倪扬眉

安徽分中心全体学员于2008年12月20日下午针对《管理信息系统》班级讨论议题展开了热烈的讨论，讨论时间长大三个小时之久，讨论范围包括：《管理信息系统》这门课程的教学目标、教学内容、教学手段、实验教学设计、精品课程的理念与理论在教学实践中的应用等，学员们在讨论中各抒己见并清晰而明确地阐述了各自对有关问题的认识与理解。

依据主讲教师提出的讨论议题顺序，现将讨论结果总结如下：

一、关于管理信息系统的教学目标、与其它课程之间的关系

1、本中心学员认为管理信息系统的教学目标根据专业特色不同有四种定位：

（1）通过教学工作让学生具有管理信息系统相关应用软件的操作能力；

（2）通过教学工作让学生具有进行管理信息系统软件设计开发能力；

（3）通过教学工作让学生具有利用管理信息系统的系统理论与思想指导具体管理活动的管理能力。

（4）通过教学工作让学生在掌握管理信息系统理论的基础上具有从事信息系统研究的科研能力。

根据以上四种定位，我们认为高职专科院校的专业可以采用第一种定位，信息管理与信息系统本科专业或接近计算机科学技术的专业可以采用第二种定位，工商管理、管理科学与工程本科专业可采用第三种定位，对于重点大学的信管专业或相关专业的硕士专业可采用第二种或第四种定位。

2、管理信息系统与其它课程之间的关系主要体现在两个方面：（1）管理信息系统的前驱课程包括：从技术上大概有《数据库原理》《计算机网络》《C++程序设计》《Delphi程序设计》等相关课程，这些课程能够为学生运用系统分析设计方法进行实际系统的开发打下基础；从不用的应用领域上讲还需要相关专业课程，比如学习客户关系管理系统需要学习《市场营销》《人力资源管理》等与管理相关的专业课程。

（2）管理信息系统的后续课程包括：从技术加深上有《系统分析与设计》、《软件工程》《人工智能》《数据挖掘》等；从应用角度上有《软件项目管理》《客户关系管理》《决策支持系统》《供应关系管理》等。

二、关于管理信息系统的教学内容更新和教学手段改革

1、管理信息系统的教学内容更新可以从以下几个方面进行：

（1）根据信息系统开发技术的发展增加新的开发工具的介绍；（2）根据信息系统在某些领域拓展介绍新的与专业相关的系统软件，并能让学生会操作，或是要求学生理解其开发过程，或是能够模拟开发。

（3）将教师的科研成果转化为教学内容，或是掌握信息系统领域产生的新的理论并及时增加到教学内容中去，作为更新的一部分。

（4）为了提高教学质量和效果，建议一些专家教授编写与管理信息系统课程相配套的案例分析教材，比如讲到管理信息系统的开发方法有相应的案例说明不同方法的区别以及在何种情况下使用何种方法，或是能有真实的案例适用讲解开发过程的每一个环节，让学生不会感到理论的空洞。

2、管理信息系统的教学手段改革

（1）管理信息系统这门课程要求要有一定的多媒体演示设施，通过演示让学生比较容易掌握管理信息系统的开发流程，还可以通过演示一些软件让学生熟悉相关应用软件的功能以及如何操作。

（2）可以通过管理信息系统课程设计，给学生一个合适的实验平台来进行课程设计，锻炼学生的实践能力。

（3）在使用各种教学手段进行教学都要注重学生的专业素质与能力的培养，特别是能力的培养，要注重培养学生从学校到企业的适用能力培养。

三、关于教学过程中如何牵引学生、加强与学生互动

学生上课积极性不高与不愿意参与课堂讨论等现象一直高校教学过程中存在的问题，针对这个问题，本分中心学员认为可以采取以下措施：

1、教学的第一次课先了解学生的意愿，包括了解学生希望通过这门课程学到什么知识理论，或是希望通过这门课程学到什么专业技能。当学生的课程学习目标确定以后，让学生自己思考通过什么方式来达到自己的学习目标。当这些问题确定以后，我们就可以有计划有目标的根据学生的意愿来设计教学内容与教学方法，这种方法当然是学生能够接受的，而且如果在学习中能让学生感觉到这是为他而设计的教学方法，会让学生有被尊重的感觉，也满足学生的个性化学习需求。

2、在具体的教学环节中，可以通过提出学生非常感兴趣的问题，让学生积极参加思考，并要告诉学生他的每一次积极发言都将作为平时成绩记录下来。

3、教师要善于发现一些与专业相关的时事动态，让学生认识到他们的学习不是脱离实际，并通过这样的教学让学生去发现他所学习的知识在现实中的有用性，并愿意去发挥所学专业知识的主观能动性。

4、每个学生都希望看到自己的学习成果，要给出一些课题让学生自己查找资料，完成一次课堂教学内容的设计，并让学生自己讲解他的劳动成果，并要告诉学生通过这样的锻炼可以提高他们的分析问题解决问题的能力，并能够提高他们的语言表达能力与同学沟通能力。

四、关于管理信息系统的实验与实践教学如何开展？实验平台如何建设？

根据专业性质不同与专业要求不同，我们有以下一些建议：

1、实验与实践教学开展在一般的学校里是与理论课程同步进行的，这种方式比较适合那些定位掌握软件应用操作能力的专业实施。对于定位掌握系统开发技术能力的专业，我们建议最好在先集中讲解开发方法与开发过程的理论知识之后再集中时间在实验室进行系统分析与设计的实践操作。

2、实验平台的建设，我们也分为两种情况：一是对于信息系统应用型专业，我们可以购买相关专业的系统软件，让学生自己熟悉软件的功能与操作，最好通过理论讲解让他们了解到软件开发的过程，这样在学生走进工作岗位以后，如果企业需要更新软件，他们能够有能力帮助企业分析决定如何更新软件、如何选择开发商。二是对于信息系统开发型专业，我们可以搭建现代化的开发平台让学生把学到的理论方法通过实践开发出具体的系统软件，让让学生走出校园就能够适用企业的需求。

五、关于管理信息系统精品课程建设的理念、重点、内容。不同类型的学校，如何利用自身的优势形成其专业的办学特色。

精品课程建设的理念、重点、内容，在第一次培训课程中刘业政老师就已经很清晰明确地给我们所了详细的介绍，在这就不再重复叙述。我们分中心对于这个问题的讨论是针对于我们所在学校的特定环境与条件下进行的。我们分中心的学员都是来自于一些高职学校和一些一般本科院校，客观的说我们这些学校在资金投入与科研研究方面都比较薄弱。在这样的环境与条件下，如何来创办出我们自己的特色确实有一定的困难，但是有难度并不能说明我们不能创建出自己的专业特色。

本分中心学员一致认为，我们可以通过分析本校本专业学生的就业情况与就业去向，有针对性去设计专业特色，比如徽商学院他们的特色体现在物流管理方向，而三江学院体现在物业管理方向，巢湖学院与蚌埠学院体现在市场营销与经管方向，三联学院与新华学院因其刚设置新专业可以根据自己的地理优势与学生特点来确定其特色，安徽科技学院与广播影视学院也都在根据自己学校的特色与拥有的资源形成自己的专业特色，阜阳师院体现在系统分析设计方向与教务系统应用方向（因其信管专业设在计算机学院而又处于师范院校的独特环境）。

六、关于管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理等二级类下的各专业的作用，不同专业其要求是否有其特殊性。

我们认为管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理、电子商务等二级类下的作用是非常重要的，首先管理信息系统这门课程有利于其专业的学生形成系统化的知识结构，能够通过这门课程的学习提高学生的专业素养。

当然不同的专业对这门课程的要求也是不同的，其特殊性我们在第一个问题就已经阐述了不同专业对这门课程的教学目标的定位不同。

七、关于当前高校教师培训工作存在哪些问题以及给予的建议

1、培训时间相对比较短。建议以后能形成一个连续性的升级性质的培训工程，通过每一次培训都能体现出对高校教师素质与能力的提高。

2、主讲老师提出的教学方法与手段在普通高校一般没有条件能够达到。建议在培训之前最好能了解被培训教师所处的环境与条件，进行有针对性适用的培训。

3、建议以后培训中心能够通过网站多多发布有知识含量与技术含量的教学资料，比如像专业领域的最新动态，相关的课件与最新的研究成果。

八、关于《高等学校教师培训工作规程》的修改意见和建议

1、建议重点高等学校能为普通高等学校的老师提供尽可能多的学会机会与环境，毕竟因为因为一些普通高等学校所处于的地理环境与经济条件使得其教师相应的教学实践受到一定的限制与约束，希望有优势的重点高校能给予更多的帮助。

2、建议能给普通高等学校教师培训投入更多的资金，让更多的青年教师得到培训。

安徽省分中心 班长：倪扬眉