[北京分中心]数据库系统概论班级讨论总结[精选5篇]

第一篇：[北京分中心]数据库系统概论班级讨论总结

[北京分中心]数据库系统概论班级讨论总结

《数据库系统概论》北京研修班的老师们有幸现场聆听了王珊、杜小勇两位教授的精彩授课，各位老师都表示无论在教学内容、课程设计、教学资料、还是眼界思路上都获益匪浅。在此，我们全体老师对两位教授表示诚挚的谢意，也对全国高校教师网络培训中心为我们提供这样一个难得的学习机会表示感谢！为了更好地交流，我们北京分中心的34位老师围绕建议议题进行了分组讨论，也非常希望今后能有更多的机会与全国各地的数据库课程教师共同探讨，现将我们的讨论结果向大家作以汇报：

问题1：数据库系统概论理论教学与实践教学如何结合？

1.在课堂教学过程中,针对学生的特点,按照由具体到抽象的认识规律, 从实际应用背景中的具体技术问题出发,合理组织教学内容。2.采用案例教学,吸取项目驱动的特点,围绕一个问题,展开相关技能的教学,继而再进入相关知识的教学,提高学生学习的兴趣和自信心。3.课程讲授结束后,通过课程设计,让学生亲自动手实现一个小型系统,增加学生融会贯通的学习能力.4．针对科研，工程，应用.不同类型的学生的要求不同.教学中发现大部分学生是工程型,因此可以在教授理论的同时，结合一、两种流行的数据库作介绍，如SQL Server、Sybase等，如果学时有限，可以每次上课之前定一个题目，鼓励学生在课后练习，上课时针对难点和重点讲解。5．来自于北京中医药大学的老师的回答：我校有个信管专业，应定位为应用型。我们关于数据库有3门课程，分别是数据库系统概论和数据库开发与应用（SQL SERVER）和通识课程：计算机基础（Access)。在教学过程中，前2门课程的衔接也一直困扰着我们。我个人的意见是先开设SQL SERVER的应用课程，从实用技能的角度去进行；然后进行数据库系统概论这门理论性更强的课程，并跳过上一门课中学习过的知识，这样由于学生有实际操作的基础，对于数据库的理论知识更容易接受，更符合学习认知过程。例如，象关系代数、索引、查询优化、锁等内容不在SQL SERVER的课程中详细介绍，而交由数概去完成。6．我参考其它院校和本次培训总结的一些感想,对于科研，工程，应用.不同类型学生,我觉得还需要因材施教的.比如我们学院现在有计科,信息,电子商务等专业都开设这个课程,对不同专业选取的案例会有所区别的.我们现在开设数据库课程的顺序是:数据库原理,大型数据库系统, XML设计，其中数据库原理是必修课,而其他的选修课,兼顾学生的兴趣.7．在教学过程中,将一些重要的内容提前让布置给学生查阅相关资料,到具体讲授该部分内容时让相关同学先做报告,然后让其他同学提问,最后老师解答问题，可以把预习的内容作为考核的作业题目留给学生，然后再将这些内容，效果会很好。该方法应该是“双主教学”的一种应用。目前的问题是学时很有限,这样的教学模式不敢运用太多

8．教学中，实践是主线，以一个具体的数据库实例为媒介，展开介绍数据库的各种概念，问题。由于问题熟悉（一学期都围着它转，当然熟了，不熟的让他反省），学生在学习中更容易接受。这样，在教学中理论和实践能结合起来，当然更多的还要学生通过自己实践去掌握 9．我们学院目前数据库是每周6个课时，理论教学4个学时，实践学时2个学时，理论课程主要以老师讲解和演示为主，实践课程安排在软件开发实训实验室进行，前期主要是引导学生掌握基本的SQL语法，实验环境主要是SQL Server2005，到课程中期，学生有了一定的基础，我们会要求学生做一个小的应用实例，并作为大作业的形式提交． 10．我在想要是能把数据库课程设计的课时和教学课时整合一体，那是否更有利于我们在教学过程中理论结合实践„„我认为:理论教学先要详细,然后将上课的理论与实践教学结合.具体做法是每个4节课,2节理论2节实践.理论和实践不应该有明显的界限，建议在实验室上课,在一些内容的讲解,例如SQL语句,安全性等内容的讲解过程中可以让学生当时就上机操作,印象更深,效果也较好.采取先实践再理论再实践的方法比较好，比较符合学生的认知过程，根据简单的实验，对知识有感性的了解，再回到理论深度进行讲解，使学生的收获更大。

问题2：高校教师如何提高数据库教学水平

1.数据库教学水平的途径和方法，多听听相关专家的报告和讲座，今天王珊老师的讲座“做好一名合格的讲师”使我们收获很大。教师应加强自身理论基础知识的学习、丰富项目经验、增强教学技能、及时把握数据库技术的新发展，对课程内容的理解是非常重要的，同时也要多跟同行和学生交流。有的时候不同级的学生反应很不一样，所以也要及时了解学生的情况 2.讲课是一名合格教师的基本功。要讲好课对教学内容第一步先要自己明白，第二步要讲得清楚，第三步要学生听懂。这三步是教学因果关系的自然逻辑。教学相长嘛，从学生那里了解情况及时调整改进可以有效改善教学效果。实际的项目确实可以提高我们的教学水平和教学质量，使得我们在教学中能够充实教学内容。3.我觉得在教学的过程中，也应该根据学生和学校的情况制定不同的数据库学科的实施方案。针对目前学生就业的现状，大多数的大学毕业生应该作为应用型或者工程型进行培养。精品课程的建设确实给我们的教学提供了良好的平台，实现了教学资源共享，确实是受益匪浅。所以说精品课程的建设也是提高教学质量和教学水平的一种方式。4.多和学生交流,提高学生学习积极性,增加学生与老师的互动，这有利于我们的教学质量和效果。精品课程的建设很重要，我作为教师也经常去精品课程的网站学习和搜集资料，这对学生们来说更是一个很好的学习的平台~。目前社会上有很多数据库方面的认证，我们鼓励学生积极参与，教师自己理应先一步通过，更好的引导学生把知识转化为技术能力。

5.想给学生一碗水，自己必须先有一桶水。对于授课而言，知识水平的高低是关键，大学教师不能只在校门内闭门造车，应该多接触些应用和科研的内容，才能够引导和教育自己的学生。学生们很快就会从大学校门中走出去，进入社会或者继续深造，教师、尤其是我们这样的年轻教师也要加快自己的脚步不断提升自己。同时，教学的方法和艺术也是教好一门课所必需的。6.学科建设和教学水平的提高不是单打独斗能够解决的，应该形成一个学科梯队，有带头人，有中坚力量，有年轻教师，协同工作，互相促进，提高数据库教学水平，培养更多的数据库人才。实践是数据库课程的非常重要的环节，所以作为教师要提高教学水平，就像王老师说的，首先得自己将所有的试验做一遍，才能从中发现问题，提高自己。7.就像王老师说的那样，学生的潜力是非常大的。但是他们自己有时却不能很好的把握自己的方向。因此，这些潜力需要教师去引导，同时，教师应该严格要求学生。多参加一些这类高水平的培训，从较高角度引导,对年轻教师确实有较好引领作用 8.教学中可以通过多种方法培养学生的算法设计能力：

(1)详细讲授常用的算法。

(2)教师带领学生通过讲例题多阅读程序，分析过程，吸取他人的经验和成熟的算法，使学生少走弯路或不走弯路。

(3)开展实践性学习，引导学生积极参与编程实践，促进思维的飞跃，以学生学习内容为中心，完善考核形式。

(4)在课堂教学过程中,针对学生的特点,按照由具体到抽象的认识规律, 从实际应用背景中的具体技术问题出发,合理组织教学内容。

(5)采用案例教学,吸取项目驱动的特点,围绕一个问题,展开相关技能的教学,继而再进入相关知识的教学,提高学生学习的兴趣和自信心。

(6)课程讲授结束后,通过课程设计,让学生亲自动手实现一个小型系统,增加学生融会贯通的学习能力.问题3：高校教师为什么要参加科研活动？高校教师教学与科研的互动作用？

1.科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力，科研也是提高教学质量第一推动力。因此教师必须也应该积极参加科研活动。高校教师可以在科研项目中积累经验，讲课有事例。教学的目的是培养人才，进而为社会生产服务，科研的问题也来自于生产实践的需要，因此参与科研才能和生产实践结合，培养出的学生才受社会欢迎。教学对科研也有一定指导作用。2.高校教师通过科研活动可以促进教师自我知识结构的更新和知识体系的充实，从而更好的搞好课堂教学。科研也是教师考核标准，科研和工资有直接联系。科研对于年轻老师是个瓶颈，要广泛地取经。教学和科研两者是相辅相成、互相促进的。比如查询的优化是个教学中的理论问题，我们在项目应用中也总是碰到查询性能问题。两者结合，教学中枯燥的问题就变得有声有色了。

3.教学本身也是一个创新的过程，教师也必须具有科研才能才行。没有科研的支撑作用，教师便不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握，这是不适应时代发展需要的。4.对于教学，很多高校是喊的多做的少，都是把科研放在首位。我个人认为，两者都应重视，而且我觉得更应该把教学放在首位，对于高校来说教学是永远的主题。教学和科研是密不可分的。没有研究的基础，在讲台上是站不住脚的对于科研，目前每个老师都很积极，但很多科研都是纸上谈兵，推广应用的很少，产业化的就更少了。5.教学和科研并重看来是广泛的共识，对于很多计算机课程来说，另外一个重要的功能是应用和开发，如编写软件、开发网站，这些形式都是对教学内容的直接运用和提高，丰富教学示例，但却很难上升到科研层次。科研课题是学校的一个考核指标，但对项目来说，不管你开发的项目多优秀、多先进，都不被重视，这对计算机教师来说有些不公平。

问题4：您在数据库系统教学工作中遇到的主要困难是什么？如何解决的？

有解决思路的问题：

困难1：数据库课程针对不同专业的学生，教学内容和安排怎么处理好呢？计算机专业和软件工程专业在数据库教学内容上也有区别的吗？

解决思路：对于不同专业的数据库课程，可以采用分层次教学，比如计算机专业的应该以数据库的理论为主要教学内容，软件工程专业应更加侧重于数据库的开发，信息专业可采用理论与应用并重，而其他非计算机专业的可只讲解简单的数据库理论知识，而以数据库应用为主。困难2：学生感觉教学过程中理论部分太多。

解决思路：可用具体的实例将理论课与实际紧密的结合起来，减轻学生对于理论的枯燥感！

困难3：计算机科学与技术学科考研统考中没有数据库课程，很多学生对于数据库课程的兴趣受到了很大影响。

解决思路：希望王珊教授发挥影响力，与数据库专委会一起带领大家共同呼吁，将统考中加入数据库课程，这可是计算机专业的8门核心课程之一啊！困难4：学生在学习数据库这门课时二极分化比较明显，如何激发学生学习本门课的兴趣？有的学生主动学习的能力比较差，有什么好的解决办法吗？ 解决思路：数据库是一门实践性比较强的课程，对教师的要求比较高，教师除了具备较高的理论水平之外，还需要具备丰富的软件开发经验，只有这样，学生们才会“服”你，教师说的话在学生心中才会比较重。

我们是专科院校，有高职生和五年制，对我们来说，更注重实践和案例教学，否则学生根本不感兴趣。如果有具体的实例将理论课与实际紧密的结合起来（浅显易懂，针对中低层次学生），课堂效果会更好！比如，在课程使用一种简单的前台语言，如VB，让学生对于数据的设计有比较直观的成就感，以此来激发学生的学习兴趣！

困难5：数据库教学中的课程设计，教师工作量、其他教师的投入如何计算课酬？

解决思路：我们学校的课程设计都是算工作量的，1周的课程设计按照20个学时来计算，如果班级多的话，还有不同的系数！

尚未解决的问题：

1.有的学校数据库课程放在操作系统课程等的前面，讲并发控制时怎么处理呢？ 2.如何处理数据库课程程序设计与软件工程程序设计的关系呢？

3.目前计算机专业学生希望到实训基地或到公司实习，对数据库的课程设计也一样，不知各校是如何运作的？ 4.在数据库设计章节中，学生们从听懂ER图到面对实际问题会用ER图，之间有一条鸿沟。如何让学生真正掌握数据库中表的拆分与设计？

问题5：数据库系统课程的重点难点是什么？哪些内容你觉得好讲，学生容易理解，哪些内容不好讲，学生不好掌握？

《数据库系统概论》课程是计算机专业的基础课，在大学本科的课程中地位很重要，且有一系列的课程和数据库相关的，形成了以数据库系统概论为基础的课程群，所以讲好本门课程尤为重要。

在我们的教学实践中，对于那些学生容易理解的内容可以略讲或不讲，让学生在课后自学，但本门课程也有许多内容比较难于理解，我们按章节罗列如下： 1.“绪论”一章中，数据模型是主线，贯穿整个章节，也是本章的重点，应该结合学生学过的数据结构课程内容详细讲解。三级模式结构既是重点也是难点，也应该着重讲解，好在三级模式结构的内容在SQL语言等章节中还会涉及到，在后边还可继续复习巩固。

2.“关系数据库”一章中，关系代数是重点，是应该着重讲解的，其中的除法运算是难点，可多通过例子讲解。另外，关系演算可以不讲，而域演算可以用Excel的高级筛选来演示协助讲解。3.“SQL语言”一章是全书的重点之一，整章内容全是重点，其中的难点有NOT EXISTS、多表查询以及和关系代数的联系和转换等，另外，还应该讲解SQL语言和三级模式结构的关系。

4.“数据库安全性”一章中的角色、跟踪审查是难点，需要和具体的DBMS相结合来演示讲解。5.“数据库完整性”一章中，三个完整性都是重点，CHECK尤其重要，触发器是难点，建议讲解时以具体的DBMS为例来交互设置，再辅以SQL语句来讲解。6.“数据库理论”是本课程的重点内容，也是本课程最理论和抽象的内容，且本章中的内容环环相扣，要讲清楚模式分解，就得从函数依赖、函数蕴涵、最小函数依赖集等内容开始一步步讲解下来，最后才能讲解到范式和模式分解的内容。建议本章节内容可以分成两次课（4个学时）来讲解。7.“数据库设计”一章的重点是教会学生从项目的需求中进行分析，正确画出ER图，并转换为关系模式，其中将联系转化为关系模式是难点，而联系上的属性也难以把握。由于学生一般缺乏实际项目实际经验，因此教师在讲解中可以通过实际的应用案例解剖，来使同学更容易上手些。8.“数据库恢复”一章应该强调转储的各种方法、故障的种类以及相应的恢复方法。9.“并发控制”一章的内容总体感觉比较虚，还只能停留在课堂讲解上，不好在课堂上与具体的DBMS相结合来演示。另外，可串行化调度、封锁类型等都是本章的难点，需要着重讲解。

问题6：如何搞好课堂教学？如何发挥教师的主导作用？

一、如何搞好课堂教学？

要学生听懂、掌握所授教学内容是教学的目的,教师应在内容结构合理、逻辑清楚的基础上尽量做到深入浅出，生动活泼,最重要的是启发学生对教学内容的学习积极性、主动性和创造性，善于独立思考。教学内容的组织特别重要，最忌讳照本宣科。老师也可以用问题引入概念，引起同学的学习兴趣。针对关键问题，可以适当组织讨论，再由老师总结。总的来说，要让学生感兴趣。有的时候，针对某部分内容的背景讲一些故事，效果不错。还应该培养学生的自学能力,关键是如何督促。

有时，给学生课堂上DEMO，效果会更好。

教师得实时了解本门学科或课程的一些新的动向或成果。学生比较注重一些实际的效果。适当的时候，将最新的科研成果引入课堂，学生也会很感兴趣。教师应该多看书，汲取各家之长。每本教材都有各自的侧重点，一本教材不可能将所有的章节内容都说清、说透，这就需要我们多看相关书籍，做到将书看厚，再变簿。

针对课程内容，教师可以发起课堂讨论，但是建议课堂讨论的内容能提前一周左右给出，叫学生课下准备，否则学生课堂讨论的效果不会很好。要搞好课堂教学不应该只约束教师，还应该对学生提出要求而且是严格要求。王珊教授的作法我很同意，要求学生什么时候完成作业就什么时候，老师首先应该说话算数。

二、如何发挥教师的主导作用？

教学的主体是老师和学生，而搞好课堂教学的根本还在老师。作为课程的授体——学生更多是被动的接受，所以教师本身是否对教学内容很明白、很清楚，直接决定着教学质量的高低。这时就要求教师做到：（1）备课要充分，及时充实教学的素材（学科的新进展，自己科研、做项目的心得）；（2）提前给学生布置预习的内容，学生先了解、熟悉欲学习的内容；（3）教学案例选择恰当，既能说明问题，又利用学生理解。

教师应该多实践。教师在给大家做演示的时候更多是将以往学生的作业实例给新的学生看，自己往往没有亲历亲为。我觉得如果教师能自己具体做个实例给学生演示，既能有助于老师自己更好的了解和学习教材，又能在制作过程中发现一些学生可能会遇到的问题，提前给学生以提示。同时，也能够提高自己在学生中的形象，真正发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性。

教师应该不断的为自己充电，多参加一些培训，以此来更好的掌握本课程的发展历史沿革，和不断的更新自己的知识储备，跟上技术发展的最新步伐。这样才能使自己的教学更能贴合实际，让学生觉得学习后能真正用得上。

教师的主导作用是要从学生那体现出来的。应该把自己融入到学生中去，进行换位思考。了解学生的需要，才能更好的调动学生。

问题7：如何在数据库系统课程教学过程中培养学生的创新意识和创新能力？

一、学而不思则罔，思而不学则殆

孔圣人的“举一反三”就是指创新能力。培养学生的能力,教师要有培养学生能力的意识。

创新是一种能力,是在学习过程中逐渐培养起来的,通过一门课中的一个或者若干个小的闪光点,就可以培养成一种意识---创新意识，然后形成一种能力.善于思考的习惯，对于创新是非常重要的。在教学过程之中，要注意培养学生勤于思考、善于思考、深入思考的习惯和能力。

人与人的区别最主要的不是智商，而是钻研的习惯和认真的能力

创新能力首先需要一个认真的态度，其次需要认真的能力，我理解：认真的能力就是发现问题的能力和深入思考的能力。

创新是一个民族的灵魂,是一个民族的希望,课程创新是一个学生综合能力的体现,是学生一生的财富.如何在课程中体现创新,哪怕是一点创新，都会使学生终身受益,数据库课程如何体现,我考虑一是搞好课程设计,提高学生的开发能力和团队意识；二是通过课程使学生了解数据库学科在国民经济中的作用,比较我国数据库技术和国外的差别,培养学生的爱国主义观念。

本课程并不需要什么高等数学知识，只要学生有一定的逻辑思维能力，就可以学会本课程。

数据库系统概论课程是计算机及相关专业的核心课程,核心课程肯定有核心的能力,培养学生的自学能力、创新能力是课程本身能够解决问题，关键是教师如何在课程中发现、理解、体会课程的实质，教师理解了学生才可能搞懂。

二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

兴趣是最好的老师,给学生设计一些有趣的题目，让他们做，做出来的成就感是最能激发兴趣的。兴趣可以创造新的东西。首先作为老师的我们应该有兴趣，兴趣备课、兴趣上课、兴趣练习、兴趣作业、兴趣批改、兴趣上机，耳濡目染的就会使学生的兴趣提高，这就可以达到创新的目的。

三、实践是创新的源泉

我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。实践，实践，再实践

问题驱动或项目驱动，是个办法。创新意识和创新能力不仅要在教学过程中培养，而且还要重视实践中创新能力的检验。

学生能力的培养主体体现在课程中,如何使学生举一反三,教师应积极引导,开发学生的潜能,激发学生创新,要在课程教学中体现出来.课程设计是提高学生创新能力的基本途径

选择合适的选题,让学生进行设计,掌握课程设计的过程和基本的程序设计能力是培养学生能力的关键

在教学中注意教学方法与学生学习方法的结合，任务驱动式教学法和项目教学法（PBL）均可收到好的效果。

在教学过程中，尤其是需要学生熟悉、掌握的内容，在讲解时，采取任务驱动式教学法，先给学生布置任务，就是把这次课堂的重点内容先以任务问题形式通报给学生，然后激发他们在自己的知识结构中去寻找解决的方法，这样促成他们新的认知结构，培养创新意识；然后再对重点和难点进行讲解，促使学生学习的正向迁移。

项目教学的最简单理解，就是在教育教学中不论是本科生还是研究生，都借鉴研究生教育的一些方法，有条件的教师可以承接外面的项目，然后估计学生的水平，把部分或全部交给学生来做，或者给学生分组，然后根据学生的水平分配难度不一的部分，最后总结。如果条件不够的老师，可以想一些自己身边的问题，形成简单项目或是收集别人做过的项目（对自己教学有用的），分配给学生去做，但要引导学生用新的方法和个性特点解决问题。

四、创新需要团队协作

划分学习小组，一个小组共同完成一个特定的项目，分工合作，培养团队协作精神，使每个人都能做出自己的一份贡献，发挥一定作用，获得一份成就感。在我以前的数据库教学，也带领过学生分组做“课程设计”。我当时的做法是让学生自由分组，人数控制在4-8人，由他们自由选题。题目确定后先画出E-R图，然后由各小组组长跟我讨论，最后确定方案。然后分工，每人负责自己的相关内容。最后每个小组单独答辩，在他们做项目的过程中我全程辅导。这样下来，同学们普遍反映很好。

让学生自由选题，实际上也是提高他们兴趣的一个方面。而且通常自己选的题目也是比较熟悉的，记得那次有许多优秀的作业。他们很高兴，我也很有成就感

创新能力的培养一直是教师永恒的话题。我想一种能力的培养不是一朝一夕的事情，应从小处着眼，从小处做大。在教学过程中，从每堂课的思考题开始，逐步引导学生独立思考问题。从小作业到大作业，最后到了“课程设计”阶段，学生只有具备基本的解决问题的能力，才能真正设计出好的作品。

汇报完毕。

在此，非常感谢北京分中心的各位老师对上述讨论的归纳和整理。他们是： 1.数据库系统概论理论教学与实践教学如何结合? 北京工商大学：毛典辉、刘迎、东北财经大学：岳小婷、天津商业大学：侯立坤、五邑大学：何国辉

2.高校教师如何提高数据库教学水平? 阜阳职业技术学院：童德茂、北京城市学院：李丹丹、山东科技大学：范方、刘欣颖

3.高校教师为什么要参加科研活动？高校教师教学与科研的互动作用？ 北京农学院：兰彬、732北方工业大学：何丽、北京工商大学：黄婉秋、北京工业大学：蔡越江、北京林业大学：谭红杨

4.您在数据库系统教学工作中遇到的主要困难是什么？如何解决的？

北京林业大学：王春玲、陈志泊、北京师范大学：党德鹏、山东大学：李晖、温州大学：王咏、中国石油大学：王新

5.数据库系统课程的重点难点是什么？哪些内容你觉得好讲，学生容易理解，哪些内容不好讲，学生不好掌握。

北京师范大学：林定移、北京信息科技大学：李宝安、董宛、何玉洁 6.如何搞好课堂教学？如何发挥教师的主导作用？

北京中医药大学：王丽、杜清、张未未、北京交通大学：王宁、阜阳职业技术学院：顾红飞、7.如何在数据库系统课程教学过程中培养学生的创新意识和创新能力？ 北京工商大学嘉华学院：唐济波、蔡天星、商丘师范学院：陈树平、商丘师范学院：葛寒松

北京分中心 班长：马星光 2009-4-18

第二篇：北京分中心《C语言程序设计》班级讨论总结

北京分中心《C语言程序设计》班级讨论总结

根据培训安排，今日上午北京分中心《C语言程序设计》班级与哈尔滨工业大学的王宇颖、苏小红、孙志岗三位主讲教师进行了面对面的讨论，全体学员零距离教学名师的大师风范和平易近人、幽默风趣、严谨求实、谦虚坦率的人格魅力。大家就教学团队的凝聚力和战斗力问题、教学方法问题、考试考核方法方式问题、多媒体教学问题、网络教学问题、怎样实施诚信教学问题、教材建设问题等方面进行了真诚的交流和讨论，大家畅所欲言、各抒己见，现场的气氛非常热烈。现将本次讨论的情况进行简单总结如下：

1）如何提高课程教学团队的凝聚力和战斗力？提高课程教学团队的凝聚力和战斗力的关键因素是什么？

在关于提高课程教学团队的凝聚力和战斗力的问题上王宇颖教授认为，团队负责人很重要，团队负责人有包容心，要允许不同意见，要谦虚向团队队员学习。她还特别强调“我从我的团队其它老师那儿学到了很多东西，他（她）们教给了我很多”。王教授还认为，团队中要有不同的人扮演不同的角色，要根据教师的特长安排不同的工作，团队负责人要敢于负责，要为一线教师着想，同时也要有严格的规章制度，要鼓励一线教师进行教学改革。苏小红教授认为一个教学团队只有有了凝聚力才有战斗力，她认为关键因素是负责人的人格魅力。

2）程序设计课程实施机上考试的利和弊？目前程序设计课程考试中存在的最大问题和实施机上考试的最大困难是什么？

大部分教师认为实施机上考试利大于弊，如果条件允许大多数教师很愿意实施机上考试，一般认为目前程序设计课程考试中存在的最大问题不能很好的真实评价学生的实际能力，很多教师认为实施机上考试的最大困难是客观条件不允许，如学校的网络条件和硬件设施，有少部分教师认为主讲教师的主管意愿会影响到机上考试的实施。参与讨论的教师一致认为在实施机上考试的时候一定要注意避免考试的弊端，要尽可能考察学生的真实能力。

3）多媒体教学的利和弊？目前程序设计课程教学中存在的最大问题是什么？

很多教师认为多媒体教学有利有弊，要根据授课对象和授课内容灵活改变教学方法，并不是在任何情况下都一味的使用多媒体教学。目前程序设计课程教学中存在的最大问题是教学过程很难体现培养学生的编程能力。

4）网络教学的利与弊？目前影响学生学习程序设计的积极性的主要原因是什么？

网络教学是一种新的教学方式也是未来的教学趋势之一，但网络教学只是教学的方法和手段，不是教学的全部和目的，跟多媒体教学一样，网络教学也要根据授课对象和授课内容灵活改变和处理。网络教学的好处在于灵活，缺点在于难于把握。目前影响学生学习程序设计的积极性的主要原因是学生的兴趣，也有教学手段的原因，同时跟社会的大环境有很大的关系。

5）如何实施诚信教学？对待作业抄袭行为是该听之任之，还是严惩不贷？ 参与讨论的教师一致认为实施诚信教学是非常必要的也是应该的，但在实施的方法和手段上则要注意灵活性，要注意学生的主要任务还是学习，在实施过程中也要注意不能伤害学生。在关于对待作业抄袭行为的问题上，教师们的分歧比较大，是该管，但如何管，如何把握管的尺度，大家意见不一。

6）对学生拥有个人计算机，该鼓励还是禁止？

哈工大的王宇颖、苏小红、孙志岗三位主讲教师认为不必要对学生拥有个人计算机太过在意。其它教师认为应该根据课程或专业的实际采取鼓励或禁止的办法。

7）读者喜欢什么样的教材？学生喜欢什么样的老师？

教材应该做到分层次，深入浅出。不同的授课对象应该采用不同的教材。在关于学生喜欢什么样的老师问题上，与会大部分教师认为不同的学生会喜欢不同的教师，很难做到让所有的学生都喜欢你，不管怎样都会即会有些学生喜欢你，也会有些学生不喜欢你。但作为老师，首要的应该是教书育人尽职尽责。

8）如何实施案例驱动的程序设计教学，避免将案例教学变成习题课？如何围绕着一个或几个实例，举一反

三、精讲多练？举什么样的例子能让学生既学到了知识又感兴趣？淡化课堂的讲述，淡化到什么程度？是否应该设置课程大作业？若需要，如何设计大作业？

案例驱动的程序设计教学方法得到了大多数教师的认可，但实施起来难度较大，人格主讲教师把握得不好，就有可能将案例教学变成了习题课，因此主讲教师的课堂把握能力是避免将案例教学变成习题课的关键。要做到围绕着一个或几个实例，举一反

三、精讲多练的话，首先主讲教师要多练习，主讲教师要做到成竹在胸，要对知识能融会贯通。教师们认为在课堂上要结合授课对象的专业特点多举一些与授课对象专业特点相符合的有趣味性的有实用性的例子，只有这样才能让学生既学到了知识又感兴趣。关于淡化课堂的讲述问题，哈工大的三位主讲教师认为要根据授课对象的实际情况和水平，进行调整，既不多讲，也不少讲。教师们一致认为设置课程大作业是必要的，但一定要结合授课对象的专业特点和实际水平，要强调大作业的实用性。

北京分中心班长彭书华

2010-5-29

第三篇：济南分中心软件工程班级讨论总结

济南分中心软件工程班级讨论总结

2009年12月11日—13日，我们来自山东省各地不同高校的8位教师有幸参加了教育部全国高校教师软件工程培训中心对国家精品课程《软件工程》的课程培训。几天来，我们聚集在济南分中心聆听了齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的讲座，颇受启发，收获很多。

软件工程学是一门研究软件的开发与维护的普遍原理和技术的工程学科,是计算机学科中一门重要的理论与实践密切结合的课程。软件工程课程，在软件工程学科人才培养体系中占有重要的地位，并已成为高等学校计算机软件教学体系中的一门核心课程。但是，由于其固有的特点，使得软件工程的教学活动成为高等学校计算机教学的一个难点。我们每一位老师都是带着自己的问题来参加本次培训的，并希望能够通过此次培训，帮助各位老师解决长期困扰的软件工程教学难题。

在整个培训过程中，以齐志昌教授为首的主讲团队分别就软件工程学科与软件工程教育，软件工程国家精品课的建设，针对软件工程技术活动的课程教学，针对软件工程管理活动的课程教学，软件工程实践教学，对软件工程教学中若干理念的思考等各个议题进行了详细地讲解与探讨，使我们每一位老师都感觉在一些问题上豁然开朗，受益匪浅。今天下午，根据中心的要求，并依据各位主讲教师提出的讨论题，我们小组作了热烈的讨论，现将结果汇报如下：

一、分析软件工程学科的发展趋势

1、需求工程方面：专业化的角色，日益复杂的业务创新，全球分布的团队以及互联网级的交付速度，这些都对需求获取的正确性和有效性提出了更高的要求；我预计需求工程的研究和实施会成为近期的热点，其中Use Case技术会被更广泛而正确的应用，而相关工具的研发也会成为热点（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持续集成：持续集成是保证迭代化开发质量的主要方式，通过持续集成可以利用自动化的方式来尽量自动地、尽早保证代码质量。随着迭代和敏捷的流行，持续集成相关的工具成为现在市场上的新热点（如持续集成框架IBM Rational BuildForge, 开源软件CruiseControl，代码静态分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持续集成是一个复杂的系统工程，组织需要首先将现有的配置管理/变更管理工具与Build环境紧密集成并完成自动化Build过程，在根据企业/项目/产品的现状，定义如何自动化地检测软件质量（代码静态分析、单元测试或冒烟测试），并定义需要自动化生成的管理报表。

3、跨学科，跨领域，这种趋势越来越明显；特别，在大型项目的开发中的作用,尤为明显和突出。

4、与应用专业相结合的软件工程即领域软件工程流行与普及。

5、新的方法学如面向Service的、Agent的、Aspect的逐渐商用。

6、软件工程课程将精细分工为需求工程、设计工程、实现工程、测试工程等多门课程。

二、当前计算机专业本科生应该掌握软件工程的哪些主要内容？

1、知识方面：

软件工程的基础知识，软件过程，软件工程项目管理，计算机系统工程，需求分析，总体设计，详细设计，编码与测试，软件维护，面向对象技术，快速原型技术，软件重用技术、项目管理和维护的方法等。

2、工具方面：

计划：Project 系统分析：Visio,Rose 数据库设计： PowerDesigner 单元测试工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 团队协作与交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校软件工程专业方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培养具有工程思想、开发规范并具有团队合作意识、较强的文档书写能力、较好的外语交流能力的软件开发人才。

2、培养需求分析师

3、培养系统架构师

4、培养项目经理 特色：

1、采用国内先进教材，教学起点高

2、实践与教学紧密结合，培养学生动手能力

3、运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。

四、如果可能，请介绍面向某领域的软件工程教学的目标

1、教学领域：嵌入式软件与系统方向，教学目标：结合软件产业市场需求，面向软件工程领域的国际前沿，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和实践能力，具备扎实的软件工程基础理论知识，掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法，具有国际竞争力的高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新性软件工程师，其基本能力应达到程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员等的水平。

2、地理信息系统领域：教学目标：按照软件工程的方法，结合地理信息系统自身特点，培养能掌握地理信息系统系统软件工程技术的复合型人才；内容：工程内容地理信息软件工程的开发模型、开发方法、开发工具：技术内容：空间数据处理；数据数据分析；空间数据可视化；要求：具有计算机学、工程学、地理学、统计分析学、图形图像编程的知识

五、如何提高软件项目管理的教学效果？

1、尽可能的提高软件案例的真实程度，使得参与软件项目教学的同学处于一种真实的体验氛围中。

2、为教师创造较为宽松的教学环境，以便他们有更多时间参与项目管理实践和丰富课程资源。项目管理教学的主要特点是启迪性、实践性和应用性。它不同于课堂教学中的解释以及举例说明，它着重强调以知识的“运用”为主，所以教学中在掌握基本理论的基础上，更要以客观的、实事求是的态度对项目管理的实践活动展开分析和研究，同时要根据项目实际的进展以及当时所面临的环境做出动态的分析和判断，通过学生调查和讨论来预见项目发展趋势。因此，学院一定要给教师提供较为宽松的教学环境，如有的学院根据教师所承担的课程派他们到相应公司实习几个月，有的甚至实习一二年后才回到学校承担与实践相关的项目管理课程教学。而且在教学过程中，应鼓励教师积极参与社会实践，进行市场调研，拍摄具有典型性的项目图片来丰富课程资源。这样使承担项目管理教学的教师可通过教材、调研数据、多媒体图片和个人的实践经验进行教学，大大提高了教学的质量和水平。

3、启发学生进行基于实践和个人体验的探索性学习。项目管理人才培养的目的，就是为了培养学生灵活地将学到的知识用于项目管理实践。而项目管理不可重复性的特点就决定了要对学生进行独立思维能力的训练，使学生具有独立思考和探索解决问题的能力。因此，在教学中要结合具体项目，特别是学生身边可以感知和理解的项目，帮助学生了解项目所处的微观与宏观环境、项目实施情况、成本控制情况、项目实施后的经济和社会效益以及项目所面临的风险等，使学生在分析讨论中设身处地地思考与解决项目面临的现实问题。采用以问题为中心、以任务为驱动、理论联系实际的方法进行教学。例如对房地产项目管理中营销策划的教学，就可以安排学生边上课边进行一个房地产项目的营销策划案，注重教学的过程而不仅仅是教学的结果。通过一个个问题的深入展开、讨论和解决，启发和引导学生进行独立思考，鼓励探索，尊重学生的创见性，使以教师为主的教学转变为以学生为主的教学，从而取得良好的教学效果。

六、如何提高软件工程实践教学的效果 ？

1、有条件的情况下，最好能够去软件公司进行真正的软件开发过程，当然这种情况很少。有项目的教师可以将自己的项目进行分割，让学生参与到自己项目的开发中来。如果前面两种情况都不可以的话，只能提供一些虚拟项目供学生实践，这要求教师要认真准备，积极指导和监督工作。

2、要求学生重视程序设计语言的学习

3、建议教师参与实践项目的开发,把项目开发的经验带入课堂上,让学生能够把理论内容和实际问题相结合

4、有扎实的理论支撑，由简单到繁杂的逐步深入，提高学生的实践能力；有条件的可以采用校企合作，让学生参与实际项目的开发过程。

5、确定合适的题目。不能太多也不能太小，2.3—5人分组，每组推选组长负责，答辩评分。

七、如何调动学生学习软件工程的兴趣？

1、从入门程序设计语言教学开始就贯穿软件工程的思想，站在高角度学习程序设计语言，以项目案例教学方式来进行教学和学习。软件工程理论和方法贯穿到所有课程的学、实践和日常生活工作当中。

2、找几个小项目，如学生信息管理系统，图书管理系统等之类的让学生选一个做，也就是课程设计嘛，到一个阶段就的写一编文档。到时候就能对软件工程有所了解了。

3、可以设置一些生动活泼但又不难的小项目，比如简单的小游戏，网络聊天工具等，使学生既体会到项目开发的乐趣，又增加了学习软件工程的兴趣。

4、介绍曾经开发的实际项目案例，让学生自找差距，从而建立对这门学科的憧憬与崇敬。

5、介绍一些开过过程中的小插曲，增强趣味性。

6、鼓励学生自己讨论、答辩。

八、如何提高软件工程专业学生的就业率？

1、既然是软件工程专业，将来面临的工作也是和软件相关的，比如程序员，软件工程师，软件测试与维护等工作。这就要求学生在大学期间要扎实的训练好自己的编程能力，项目开发能力和团队合作能力。尽可能接触实际的项目开发，毕竟公司更喜欢招聘具有开发经验的员工。除了学生自身能力的提高之外，所在学校也要积极推广自己的学生，多联系一些软件公司，通过建立合作，签订培养协议等方式提高学生的就业率。

2、学校理论教学与课程设计相结合；企业实习和去培训机构实训相结合

3、让学生到外面软件公司去实习，或请企业中有经验的开发人员作报告，多增加校企合作的机会

4、调整就业心态。尤其对当前的就业形势，针对学生的实际情况，学生们的就业层次就应该是多方位的。只有在有了充分的准备的前提下才可以在竞争中找的合适的位置。

5、学生有机会多参加一下软件实践，包括导师的项目、在IT公司兼职、实习等。

6、多举办一些软件方面的赛事。每个学生毕业后至少有一份自己满意的作品。

总之，通过这次学习与交流的机会，我们各位老师都感觉收获颇丰。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师的联系；使我们对《软件工程》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于我们进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。

最后，再次感谢全国高校教师网络培训中心以及济南分中心给大家提供这么好的一个学习、交流和提高的平台，感谢齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的精心准备和细致讲解，使我们对软件工程课程的知识体系有了更深的理解，并在软件工程理论与实践的教学方面都得到了很大的提高，为以后更好的从事高等学校软件工程的教学打下了良好的基础。

济南分中心班长：孙月江

2009年12月12日

第四篇：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

【安徽省分中心】管理信息系统班级讨论总结

时间：2008年12月20日下午

地点：安徽省分中心（安徽师大网络中心）

学员：马丽君 吴惺惺 叶向阳 吴炜炜 梁中义 郑嫏嬛 徐婧 郭倩 盛旗锋 褚伟 倪扬眉

安徽分中心全体学员于2008年12月20日下午针对《管理信息系统》班级讨论议题展开了热烈的讨论，讨论时间长大三个小时之久，讨论范围包括：《管理信息系统》这门课程的教学目标、教学内容、教学手段、实验教学设计、精品课程的理念与理论在教学实践中的应用等，学员们在讨论中各抒己见并清晰而明确地阐述了各自对有关问题的认识与理解。

依据主讲教师提出的讨论议题顺序，现将讨论结果总结如下：

一、关于管理信息系统的教学目标、与其它课程之间的关系

1、本中心学员认为管理信息系统的教学目标根据专业特色不同有四种定位：

（1）通过教学工作让学生具有管理信息系统相关应用软件的操作能力；

（2）通过教学工作让学生具有进行管理信息系统软件设计开发能力；

（3）通过教学工作让学生具有利用管理信息系统的系统理论与思想指导具体管理活动的管理能力。

（4）通过教学工作让学生在掌握管理信息系统理论的基础上具有从事信息系统研究的科研能力。

根据以上四种定位，我们认为高职专科院校的专业可以采用第一种定位，信息管理与信息系统本科专业或接近计算机科学技术的专业可以采用第二种定位，工商管理、管理科学与工程本科专业可采用第三种定位，对于重点大学的信管专业或相关专业的硕士专业可采用第二种或第四种定位。

2、管理信息系统与其它课程之间的关系主要体现在两个方面：（1）管理信息系统的前驱课程包括：从技术上大概有《数据库原理》《计算机网络》《C++程序设计》《Delphi程序设计》等相关课程，这些课程能够为学生运用系统分析设计方法进行实际系统的开发打下基础；从不用的应用领域上讲还需要相关专业课程，比如学习客户关系管理系统需要学习《市场营销》《人力资源管理》等与管理相关的专业课程。

（2）管理信息系统的后续课程包括：从技术加深上有《系统分析与设计》、《软件工程》《人工智能》《数据挖掘》等；从应用角度上有《软件项目管理》《客户关系管理》《决策支持系统》《供应关系管理》等。

二、关于管理信息系统的教学内容更新和教学手段改革

1、管理信息系统的教学内容更新可以从以下几个方面进行：

（1）根据信息系统开发技术的发展增加新的开发工具的介绍；（2）根据信息系统在某些领域拓展介绍新的与专业相关的系统软件，并能让学生会操作，或是要求学生理解其开发过程，或是能够模拟开发。

（3）将教师的科研成果转化为教学内容，或是掌握信息系统领域产生的新的理论并及时增加到教学内容中去，作为更新的一部分。

（4）为了提高教学质量和效果，建议一些专家教授编写与管理信息系统课程相配套的案例分析教材，比如讲到管理信息系统的开发方法有相应的案例说明不同方法的区别以及在何种情况下使用何种方法，或是能有真实的案例适用讲解开发过程的每一个环节，让学生不会感到理论的空洞。

2、管理信息系统的教学手段改革

（1）管理信息系统这门课程要求要有一定的多媒体演示设施，通过演示让学生比较容易掌握管理信息系统的开发流程，还可以通过演示一些软件让学生熟悉相关应用软件的功能以及如何操作。

（2）可以通过管理信息系统课程设计，给学生一个合适的实验平台来进行课程设计，锻炼学生的实践能力。

（3）在使用各种教学手段进行教学都要注重学生的专业素质与能力的培养，特别是能力的培养，要注重培养学生从学校到企业的适用能力培养。

三、关于教学过程中如何牵引学生、加强与学生互动

学生上课积极性不高与不愿意参与课堂讨论等现象一直高校教学过程中存在的问题，针对这个问题，本分中心学员认为可以采取以下措施：

1、教学的第一次课先了解学生的意愿，包括了解学生希望通过这门课程学到什么知识理论，或是希望通过这门课程学到什么专业技能。当学生的课程学习目标确定以后，让学生自己思考通过什么方式来达到自己的学习目标。当这些问题确定以后，我们就可以有计划有目标的根据学生的意愿来设计教学内容与教学方法，这种方法当然是学生能够接受的，而且如果在学习中能让学生感觉到这是为他而设计的教学方法，会让学生有被尊重的感觉，也满足学生的个性化学习需求。

2、在具体的教学环节中，可以通过提出学生非常感兴趣的问题，让学生积极参加思考，并要告诉学生他的每一次积极发言都将作为平时成绩记录下来。

3、教师要善于发现一些与专业相关的时事动态，让学生认识到他们的学习不是脱离实际，并通过这样的教学让学生去发现他所学习的知识在现实中的有用性，并愿意去发挥所学专业知识的主观能动性。

4、每个学生都希望看到自己的学习成果，要给出一些课题让学生自己查找资料，完成一次课堂教学内容的设计，并让学生自己讲解他的劳动成果，并要告诉学生通过这样的锻炼可以提高他们的分析问题解决问题的能力，并能够提高他们的语言表达能力与同学沟通能力。

四、关于管理信息系统的实验与实践教学如何开展？实验平台如何建设？

根据专业性质不同与专业要求不同，我们有以下一些建议：

1、实验与实践教学开展在一般的学校里是与理论课程同步进行的，这种方式比较适合那些定位掌握软件应用操作能力的专业实施。对于定位掌握系统开发技术能力的专业，我们建议最好在先集中讲解开发方法与开发过程的理论知识之后再集中时间在实验室进行系统分析与设计的实践操作。

2、实验平台的建设，我们也分为两种情况：一是对于信息系统应用型专业，我们可以购买相关专业的系统软件，让学生自己熟悉软件的功能与操作，最好通过理论讲解让他们了解到软件开发的过程，这样在学生走进工作岗位以后，如果企业需要更新软件，他们能够有能力帮助企业分析决定如何更新软件、如何选择开发商。二是对于信息系统开发型专业，我们可以搭建现代化的开发平台让学生把学到的理论方法通过实践开发出具体的系统软件，让让学生走出校园就能够适用企业的需求。

五、关于管理信息系统精品课程建设的理念、重点、内容。不同类型的学校，如何利用自身的优势形成其专业的办学特色。

精品课程建设的理念、重点、内容，在第一次培训课程中刘业政老师就已经很清晰明确地给我们所了详细的介绍，在这就不再重复叙述。我们分中心对于这个问题的讨论是针对于我们所在学校的特定环境与条件下进行的。我们分中心的学员都是来自于一些高职学校和一些一般本科院校，客观的说我们这些学校在资金投入与科研研究方面都比较薄弱。在这样的环境与条件下，如何来创办出我们自己的特色确实有一定的困难，但是有难度并不能说明我们不能创建出自己的专业特色。

本分中心学员一致认为，我们可以通过分析本校本专业学生的就业情况与就业去向，有针对性去设计专业特色，比如徽商学院他们的特色体现在物流管理方向，而三江学院体现在物业管理方向，巢湖学院与蚌埠学院体现在市场营销与经管方向，三联学院与新华学院因其刚设置新专业可以根据自己的地理优势与学生特点来确定其特色，安徽科技学院与广播影视学院也都在根据自己学校的特色与拥有的资源形成自己的专业特色，阜阳师院体现在系统分析设计方向与教务系统应用方向（因其信管专业设在计算机学院而又处于师范院校的独特环境）。

六、关于管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理等二级类下的各专业的作用，不同专业其要求是否有其特殊性。

我们认为管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理、电子商务等二级类下的作用是非常重要的，首先管理信息系统这门课程有利于其专业的学生形成系统化的知识结构，能够通过这门课程的学习提高学生的专业素养。

当然不同的专业对这门课程的要求也是不同的，其特殊性我们在第一个问题就已经阐述了不同专业对这门课程的教学目标的定位不同。

七、关于当前高校教师培训工作存在哪些问题以及给予的建议

1、培训时间相对比较短。建议以后能形成一个连续性的升级性质的培训工程，通过每一次培训都能体现出对高校教师素质与能力的提高。

2、主讲老师提出的教学方法与手段在普通高校一般没有条件能够达到。建议在培训之前最好能了解被培训教师所处的环境与条件，进行有针对性适用的培训。

3、建议以后培训中心能够通过网站多多发布有知识含量与技术含量的教学资料，比如像专业领域的最新动态，相关的课件与最新的研究成果。

八、关于《高等学校教师培训工作规程》的修改意见和建议

1、建议重点高等学校能为普通高等学校的老师提供尽可能多的学会机会与环境，毕竟因为因为一些普通高等学校所处于的地理环境与经济条件使得其教师相应的教学实践受到一定的限制与约束，希望有优势的重点高校能给予更多的帮助。

2、建议能给普通高等学校教师培训投入更多的资金，让更多的青年教师得到培训。

安徽省分中心 班长：倪扬眉

第五篇：贵州省分中心市场营销班级讨论总结

贵州省分中心市场营销班级讨论总结

一、西部地方的高等院校，精品课程建设的重点、难点和关键有如下：

1、采用现代化的教学手段，引入多媒体教学，采用图、文、声、动画和录像等丰富多彩媒体形式呈现本课程内容，以层层深入、重点剖析、图文结合、动画与录像结合等新颖构思提高教学效果。

2、引入全教学过程的管理和实施。把课堂教学、课后辅导、答疑及批改作业等诸多环节有机结合，共同营造互动式的教学氛围。

3、学校要重视，提供专门的经费来支持。

4、要有一个合理的教师职称、学历结构。

5、教师要积极的做科研、进行实践活动。提高自己的业务素质。

总之，精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。调动教师的积极性最重要，课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，成为教师的自觉行为。

二、如何根据市场营销的最新定义来调整市场营销学的内容结构？如何处理新定义与传统的STP+4PS之间的关系？

定义在表述的重点和着眼点上都有了创新。具体表现为：

1.明确了顾客地位。新定义在表述上始终是围绕“顾客”而展开的，尤其强调了要重视“管理客户关系”。关于营销的定义，不同的学者或者机构都会从不同的角度给出不同的看法。但是，在定义中这么着重突出“顾客”，还是第一次。其实，随着技术和营销的发展，在近年来的市场营销实践中，尤其是在近5-10年来，对“顾客”的重视程度已经被提到了前所未有的高度，可市场营销并没有随着环境的变化而同步发展。

2.承认了顾客价值。新定义不是停留在市场营销要有盈利这样一个水平上，新旧定义的交替实际上是承认了顾客价值驱动着市场，市场沉浮企业。无论何时何地争取顾客的支持，千方百计地满足顾客，应当永远是企业思考营销问题的核心。

3.强调了与顾客的互动。市场营销活动应该在哪些环节强调与顾客的互动呢？应该在营销的各个环节。新定义给出了明确的阐述，因为新定义中在描述市场营销过程时就是紧紧围绕顾客价值来阐述的。新经济条件下的市场营销发展趋势之一就是客户越来越多地参与到了营销活动中来。从新产品开发到售后服务，从营销战略开发到营销策略实施，这样一系列的过程中应当重视客户更多的参与，也只有这样才能真正做到尊重客户价值。

因此，市场营销学的内容结构应适时的进行调整，调整的基础必须是适应时代要求和先进的理论。根据最新的定义内容结构应该更能体现出顾客价值和关系营销这一关键概念。

新定义是理论和实践活动的总结，也是适应消费者和社会发展要求的。对于传统的STP+4PS,它也是适应当时时代环境要求的。我们

要辨证看待，因为这个理论是营销理论演变的一个阶段。

三、贵校是如何开展实践性教学的？请与大家分享您在这方面的经验与体会：

我们学校首先从2005年以来就比较重视实践环节。并且投入了很大的资金支持。老师在教学上采用项目的形式让学生积极主动的参与校内外的实践。通过这种实践活动来消化课本知识，并且还学到了很多课外知识。学生的反映是好的，老师也感觉到对课本知识的掌握更加灵活了。

四、贵校在教学方法的研究和应用方面有哪些好的经验和体会？请与大家分享：

面对21世纪新经济形势的变化和对市场营销人才需求的新要求，我在教学的过程中采用多媒体教学的方式，让学生有种身临其境的感觉。改变传统的理论灌输为主、少量案例教学为辅、轻动手能力的教学模式，采用很多世界上著名的企业作为案例来讲解。并且注意学科之间的内容联系，将经济学上的知识巧妙的运用到营销中。有时候我采取学生讲课的形式，主动找到学生知识欠缺的地方，来对症下药。另外，一个学期有2到3次引导学生出去调研，编写调研策划书，真正锻炼学生的营销能力和学习知识的能力。

贵州省分中心

班长：张任之