第一篇：【青海分中心】{大学计算机基础}班级讨论总结
【青海分中心】{大学计算机基础}班级讨论总结
1.我们在教学过程中遇到的困难是教学内容多，知识点庞杂，知识更新快。面对大班教学的学生群体，他们对计算机的了解和掌握情况不一，兴趣各异，导致我们在教学中众口难调，很难抓住学生。
青海处于偏远西部，省内高校50%-60%的生源都来自青海省各个州县，甚至很多学生根本没有接触过计算机，然而来自经济发达省份的学生在中学阶段都已经不同程度的接受了信息技术的教育。面对这种情况，青海师范大学《计算机文化基础》课程是安排在一学年完成的，每周2节理论、2节上机。我们规定了计算机基本知识、基本使用技能为必讲内容，考试必考。根据不同的专业，不同程度的学生，任课教师自己把握进度，在必讲内容讲完之后，再根据学生实际情况选讲三大设计模块中的内容。在教学中，我们大力推广教学驱动法，注意调动学生的学习积极性，扭转应试教育模式，倡导学生自主学习。
2． 面对庞杂的内容，学生面临的最大困难就是如何去掌握这些细小的知识点。正如龚老师所说的，计算机不是看会，听会而是做会的。学生必须抓住有限的上机时间，实践出真知，只有学生真正上机去练习了，他们才会感受到操作的乐趣，从强制性学习变成乐于学习，这样学习效果就会更好。
3．我们认为本课程最重要的是计算机基本知识，计算机系统、数据在计算机中的表示、操作系统基础；
最核心的内容是基本使用技能，Windows操作系统的使用、字处理软件、电子表格、演示软件、互联网的使用。
4．当前教学中我最需要的资源就是案例、优秀学生作品这一类资源；各个高校名师讲授本课程时的教学经验、独到的见解，讲课录像、教学资料，对本课程的定位，课程知识结构的处理意见等等。
5．收获：通过本次培训，不论是在教学方法上还是对学生的管理上我都受益匪浅。特别是三种教学驱动法非常好，我在平时的教学中也常用到，但是因为平时积累的案例资源不足，所以应用还不够广泛。在对课堂内容的处理上，龚老师也做了详细的讲解，哪些不要深究，哪些一定要反复讲解，讲透讲到位，非常仔细，给了我很多的启发。在龚老师、杨老师的指导下，我相信如果我们每一个人都把这次培训学到的教学技巧、教法、理念贯穿于教学，那么教学效果会更上一个台阶。
建议：培训结束后提供一个网络平台，使得大家日后能够保持联系、特别是与名师保持交流，有问题可以随时请教龚、杨两位名师，让我们的教学水平不断提高，让学生的学习效果越来越好。
不足：我们所使用的教材更新跟不上软件的更新。
青海分中心
班长
王小红
2010年3月27日
第二篇：黑龙江分中心材料科学与工程基础班级讨论总结
黑龙江分中心材料科学与工程基础班级讨论总结
经过一天半的网络培训，我们黑龙江分中心的同学们一致认为：“收获颇丰、受益匪浅”。顾教授和赵教授无私的奉献精神和宝贵的经验传授令我们全体学员非常感动。“师者，传道授业解惑也”，名师的风范令我们由衷敬佩。针对十个讨论题目，同学们进行了热烈的发言和讨论，纷纷表达了自己的心得体会。现总结如下：
1．交流各院校“材料科学与工程基础”课程的特色，以及在精品课建设中的经验和体会。
八一农大的王老师说：我们学校材料科学与工程基础课程，是农业院校里的工科专业，受学校办学方针、办学理念的影响，具有自己独特的专业特色，就是与大农业相结合，具体来讲就是工程材料在大农业上的应用。也有不同的研究方向：如数字农业方向；农业生产设备方向等。林业大学的邸老师认为精品课要反应学校的特色，我们学校以林业工程、木材科学为特色。
在精品课程建设方面大家共同的体会是：精品课程建设容易，建好很难，不是一个人、一两年能完成的。要建好精品课，以下几个方面必不可少：
（1）学校要为课程的建设搭建好平台。并不是说批准了建设精品课就完事了，学校还有很多任务和工作，如经费上的支持，人员上的支持，派人员参加培训等，是教师有机会走出去参加学习和交流的机会。本次培训就是非常好的机会，值得借鉴。
（2）建好一门精品课要有一个好的负责人，一个团结的团队。负责人不要挂名的，要能实干的人，负责总揽全局，调度指挥，当然不必要面面俱到，否则容易束缚住下面干活人的手脚。团队里的人要既懂专业又刻苦认真的。负责人要协调好队员的关系。
（3）精品课要有自己学校的专业特色、有自己的专业定位，要适应自己学校的教学层次。本专科不一样，二表、三表也不相同。
（4）精品课程的持续发展离不开年轻教师，年轻老师知识理念新，计算机水平高，具有不断学习和自我提高的能力，是精品课建设中不可或缺的力量。
2．交流近几年各个院校师资队伍建设情况
对于师资队伍建设方面，东北农大的董老师认为：青年教师不能需要时就招聘，不需要时即使再优秀的人才也拒绝。学校师资队伍建设是长期的工程，现在有的科研团队成绩很突出，原因之一在于平时师资队伍的建设，老中青三代都要有，不能断档，不能集中，这是最理想的师资队伍状况。高校是培养高级人才的摇篮，对于高校教师的要求更加严格，因此，队伍的建设在于平时的积累，对于业绩突出，科研能力强的人才应该及时纳贤，新建专业缺少教师也不能在同一时间招聘到位，每个学科、专业的老师应该职称拉开，这样才有利于每位老师的发展。
另外，师资队伍建设的关键一点在于注重定期培训，现代社会是知识性社会，每天都涌现出许许多多新鲜事物，知识从我们这里传授出去，我们一定要掌握最具有前瞻性的知识。这样，我们需要不断的学习，现在国家基金委每年都安排一定的教师出国访问交流，这是非常好的途径。
还有，多与兄弟院校交流，参观学习是培养师资队伍水平，提高团队质量的有效措施。生活在信息时代的我们，每天都能看到世界另一端的变化，我们建设学校也是一样，多吸收名校的经验，才能又好又快的取得优异成绩。因此，与同行业的院校定期交流访问对师资队伍的建设能够起到积极促进作用。大家普遍认为：近几年来，特别是本科教学水平评估以后，各校在师资队伍建设方面取得了很大的成绩。在师资队伍建设方面概括起来主要有三种方法：送出去、引进来、自我培养：
（1）送出去针对现代社会快速发展的现状，知识更新也不断加快（特别是材料科学方面），给专业教师提出了新的挑战，迫切要求教师提高自己的业务水平和能力。在教学任务比较繁重的情况下，每年都要选派优秀教师参加各种短期、长期培训和进修（包括重点专业的读研），给教师”充电“，使得学生所学的知识都是专业前沿的。
（2）引进来借助教学水平评估的东风，每年都要引进一些重点专业的博士、紧缺专业的硕士（或副高级以上）等不同级别的优秀人才。他们的加入，一方面增强了原有的师资队伍，另一方面也带来了不同院校的专业知识和科研作风。
（3）自我培养利用自己学校拥有的博士、硕士学位授予点，自我培养一批专业人才。这种方法也
有自己的优点：首先，教师可以不脱产，不耽误本科教学；其次，在一些优势项目上可以得到继承和发展。
3．交流近几年各个院校教材编写、出版和使用情况。
近几年各个学校在教材方面大力加强建设，取得了一些成绩。东北林大的邸老师说：我们学校结合自己学科的特色，近几年教材的编写成绩显著。例如，学科带头人顾继友教授编写的面向21世纪课程教材“胶黏剂与涂料”，已在我们学科“胶黏剂与涂料”省级精品课及研究生教学中使用，教材深入浅出，学生普遍反映较好。再有，针对“生物质材料”这门课程，通过开课几年的经验以及几本相关教材的使用情况，鉴于国内还没有全面完整的“生物质材料”方面的书籍，我们学科两位老师共同编写了“生物质材料及应用”一书。从今年开始，生物质材料的讲授以此为教材。此外还有现在正在使用的专业外语教材“高分子专业英语导读”，有关高分子助剂的教材“高分子助剂”也正在筹备中。哈尔滨工程大学的王老师接着说： 我校材料学科近三年出版了近10本本科生和研究生教材，已经出版的研究生教材《生物医用材料学》被列入国防十一五特色教材，《材料加工过程控制技术》和《计算材料学》应用情况较好，被国内高校做为主要教材使用。本科生教材《材料力学性能》、《材料分析测试方法》、《材料腐蚀与防护技术》、《材料科学与工程专业英语》、《材料科学基础》和《机械工程材料》等应用情况一直都很好。目前部分老师正在编写一本材料模拟仿真方面的国防特色教材，预计年底可以出版。我们还和一位日本教授合著了一本研究生教材，现在初稿已经完成，正在等待出版。
4．您在“材料科学与工程基础”教学工作中遇到的主要困难是什么？如何解决的？
哈尔滨工程大学的王老师说：《材料科学基础》是材料类学生接触的第一门专业基础课，尤其是学生对材料还没有一个全面了解的情况下，刚开始就接触比较抽象的、需要有丰富的空间想象力的晶体结构，确实有些难。再就是比较复杂的三元相图部分，想要凭着板书讲明白很难。对晶体学部分，大多采用多媒体动画辅助教学，这样可以给学生一个比较直观的感觉，容易接受一些。另外，这部分也要让学生多做习题来进行巩固。对于三元相图部分，大多是带着相图模型到教室，有了这个辅助工具，感觉效果好多了。
黑龙江工程学院的莫老师也说：在教学中遇到的主要困难是课程难度较大，学生理解困难，如量子力学的一些概念及材料的组成与结构，还有就是材料的一些性能指标的确定方法，物理意义等基础知识，学生往往理解不了。再有就是关于相图的分析与应用及杠杆定律的计算等都是教学中的难点。解决方法是在教案上下功夫，一是精心设计多媒体板书；二是制作多媒体动画；三是加强课堂习题训练。目前收到了较好的成效。
大庆石油学院的张老师认为在教学过程中的困难是很多的，主要有两个方面，一个是自身的问题，主要有专业知识不够扎实、教学观念不够先进、教学方法落后等。这些问题主要通过提高自身素质来解决，比如深入学习专业知识。讲好一门课，可能要学习的是与之相关的两本、三本甚至更多的参考书，这当然需要一定的功夫，从这个意义来讲，高校老师很累的。教学观念的提高需要向同行、专家学习，学习国家甚至世界上的先进的教学理念，这是一个长期的、不断发展的过程。教学方法的改革则需要利用现代的教育、教学手段，如多媒体技术，改变传统的教学方式。第二个方面是来自学生的问题，众所周知，高校的扩招使大学生的质量有了明显的下降，在“非著名大学”中往往有许多素质很差的学生，不排除有许多后门生，这些学生加入到高等教育的行列中来，给中国的高等教育带来了挑战。面对学生素质的下降，我们要做的在教书育人的基础上又有了许多新的内容，比如对一些学生要进行心理方面的辅导，这实际上给教学工作增加了难度，要付出更多的时间来进行工作，当然这也是教师的本份，职责所在。
5．“材料科学与工程基础”课程的重点难点是什么？如何使学生达到教学基本要求？
在讨论中大家普遍认为“材料科学与工程基础”课程的重点内容包括以下方面：
⑴、材料的组织结构 ⑵、材料的性能
因为这两部分知识是构成材料科学的基础知识，材料学科研究的基本线索就是材料的化学成分、组织结构、加工工艺决定材料的性能，而这两部分知识占据了这条基本线索的主体。在材料的化学成分不变的前提下，通过研究材料的组织结构与性能之间的关系，找出影响材料性能的主要因素，从而通过改变或者控制材料的组织结构来获得具有不同性能的材料，这也是材料科学研究的最终目的。
本课程涉及的学科非常广泛，要求学习者有很广泛的基础知识，所以从所有课程内容来说都具有一定的难度。结合在教学中的经验，认为以下内容可作为教学难点：原子的电子结构、相图分析、位错结构、材料的电学性能等。
在讨论如何使学生达到基本教学要求时，大家认为可以通过如下途径使学生达到基本的教学要求： ⑴、提高教师个人的专业素质，必须做到对本课程的内容熟练掌握，这样才能教学时游刃有余，也可以提高学生的学习效果；
⑵、研究教学方法，对于难以理解的内容，可以通过动画、视频等方法向学生展示；
⑶、重点要突出，随着高等教育改革的进行，课程的学时一般都受到压缩，因此必须将有限的学时充分利用起来，重点内容重点讲解；
⑷、对学生严格要求，结合作业、提问、习题讲解等手段，不难使学生达到基本的教学要求。
6．如何调动学生的积极性，使学生自主学习？
大家在讨论中认为，材料科学与工程基础课程是材料专业学生学习专业课之前的重要的一门专业基础课，也是考研课程，对于专业的后续课程意义重大，因此如何调动学生学习的积极性，让他们自始至终跟教师设计的教学思路走，是一个很关键的问题。因为，无论教师作了多好的教学设计准备，只要学生不跟着走，所作的一切就都是无效的，所以，在备课时每次首先考虑的问题就是“这节课通过什么如何抓住学生”，“通过本次课的学习学生学会了什么知识，会解决什么问题”，引导学生自主学习。主要可采取如下措施来提高学生学习的积极性并引导学生自主学习：
（1）好的开始是成功的一半，在授课开场白，根据教学内容以工程实例或有实际意义的生活例子，引入一个问题情景，激发学生兴趣，然后让学生在随后的学习中用所学知识在处理解决这些实际问题，在实践中感受理论知识学习的重要性，并作到学以致用。
（2）分散难点、循序渐进。每小节课难点最多一个，难度、复杂度的配比掌握适度。第一步，在难度没有太大变化的基础上逐步甚至快速的提升复杂度，这样做不仅可以锻炼学生这部分知识的掌握，而且更重要的是可以给学生以学习的信心，在短时间内可以解决实际问题，给学生以满足感，坚定学习的信念；第二步，在第一步骤打造的坚实的基础上，逐步提升难度，深化知识点，这样做可以很好的激励与保护学生的学习积极性。
（3）让学生真正成为学习的主导者。通过培训，大家认识到，教学要取得一个较理想的效果，不仅应在如何教上下功夫，更应该重视如何让学生真正成为学习的主导者、如何保证较好的锻炼实践效果，学生的实践效果好坏才是检验教学效果的成败而不是课上好了就教好了，就保证教学目标了。在授课过程中，教师不应该只注重教学的进度，应该做到逐步巩固学习内容，如果通过学生的实践反映出来某一节课效果不好那下一节课能不能花一些时间与努力扳回来而不要一味的完成教学设计与环节。
（4）照顾各种层次学生。在以前的材料科学基础教学中，经常会出现这样一种状况：讲得快了，学得慢得学生跟不上，打消积极性，就会形成恶性循环；讲得慢了，学得好的学生就会抱怨，同样应影响学习的积极性。
通过本次培训，大家认为，应该在保证整体进度和整体水平的基础上，尊重学生的差异性，教学应该抓两头。对于学得好的学生，教师应该勤于鼓励，并且引导其作更大的事情；对于学得吃力的学生，不要放弃，教师要做到勤于观察与辅导，带着其往前走。在这方面还可以设计一些在学生差异方面可以激励与调动学生积极性的方法，比如引入帮学对子，增加口试和免试标准等不同考核方式等。
7．从质量工程和专业发展的要求出发，您对本课程的教学思想和教学方法有何改革建议？
东北林业大学的吕老师认为本课程的教学对象应该有一个正确的定位，即教的是什么层次，什么基础的学生。教学方法方面，本科专科学生不同，二表、三表生也不一样。具体做法是采用“分层次教学”。具体做法是学生入学后进行摸底考试，然后打乱班级建制分成A、B、C等几个层次。每个层次的培养目标不尽相同，教学内容也就可以不一样。如A层是培养创新型人才，教学内容可以偏重理论加创新实验；C层是培养应用型人才，可以偏重实践，弱化理论。每层次考试内容也不相同。这样一是可以提高学生的学习兴趣，因为学习目标经过努力可以达到，二是可以使教师授课过程中做到有的放矢，能够照顾到每一个人。
目前我国高等教育已进入大众化教育时期。从质量工程和专业发展的要求出发，一般院校本课程教学中应注意以下几方面：
（1）材料科学与工程基础课程是材料专业学生学习专业课之前的重要的一门专业基础课，因此从专业基础课入手，大力开展材料科学与工程基础或材料科学基础精品课程建设，为其他专业课建设做示范课
程。
（2）材料科学与工程基础课程教学内容选择应结合本校专业特色和其他专业课需要按照“实用，够用，精用”原则进行选择内容。
（3）材料科学与工程基础课程教学学时可适当加大，体现宽基础，分学时要根据保重点内容合理安排。
（4）材料科学与工程基础课程教学内容有的适合板书，有的适合多媒体，可根据内容选择。
东北林业大学的吕老师说，《材料科学与工程基础》课程为高分子材料学生学好《高分子物理》、《聚合物成型加工》等课程奠定了扎实的基础。为了学生能够更好的掌握专业知识，为专业又好又快发展，《材料科学与工程基础》课程应该根据自己专业的发展趋势，课程设置特色，对讲授内容有所侧重，不能面面俱到的全部讲给学生；其次，讲授方法应该是板书和适当的多媒体相结合，板书虽然需要时间较多，但效果很好，给学生足够的时间去理解知识，适当的多媒体可以向学生演示动画，展示图片，使复杂的知识形象化；最后，这样的基础课程由职称高的老师讲授效果会更好，因为学生来到学校学习，对年纪稍大的老师都很敬仰，学生对他们的言谈举止特别在意，以严肃尊敬的心态来听这门课程对基础知识的掌握很有好处。而年轻教师多为学生提高新鲜的思想，介绍国内外在本专业发展的状况和前景更加适合。
大家认为我国目前高等教育的毛入学率已达23%，已进入大众化教育时期。这种形式下，我国在高等教育领域，继211工程，985工程之后开始实施质量工程。人才培养的基本单元是课程，提高人才培养质量的关键是课程。质量工程中课程的内含发生了变化，课程的最基本要素已不再是教材。
因此，在质量工程进程下和大众化教育背景下，在《材料科学与工程基础》课程教学中应该注意以下问题：
（1）首先建立大众化教育下的质量观；
（2）积极建设精品课程，在提高本科教学质量方面起着龙头作用。
（3）充分运用现代教育技术平台，共建共享教学资源，组织建设本课程的教学资源库，为教师们集成个性化的教学方案与课程服务。
（4）在精品课程建设过程中还应很好地解决共享共建与可持续发展等问题。
8．材料科学与工程学科所涉及的领域非常广泛，如何在有限的学时数情况下，安排本课程的讲授内容？
这个问题其实也是讲授材料科学与工程基础课程的老师们所面临的共性的问题，大庆石油学院的张老师认为核心就是两个字——取舍，也就是必须对课程内容进行适当的选择。如果把本课程的所有内容都进行讲述，几乎是不可能的。以顾宜教授编写的“材料科学与工程基础”一书为例，全书共500多页，以50学时计算，即使朗读出来也需要每学时读10页，但是众所周知，如果一个老师是读书的话，那么效果会很差，因为同学们也都认识字，自己也可以读。我们需要的是讲，所以要把教材中的内容全部讲出来，难度太大了，因此，必须进行取舍。对内容进行取舍时有两个问题需要注意：
一是要结合专业的特点，比如金属材料工程专业和高分子工程专业对本课程的内容选取就不尽相同。基础知识都要讲，比如物质结构基础，但在讲到材料组成与结构时，对金属材料工程专业学生就可以将分子材料结构部分进行适当的删减，而无机非金属部分和复合材料部分也可相似处理。在讲述材料的性能时，金属材料专业要重点讲述金属材料特有的性能，而其它材料的性能可以一带而过。
二是要结合教学计划，讲述本课程的教师一定要清楚本专业的课程设置，对一些在其它课程中还要重点讲述的内容，在“材料科学与工程基础”课就可以适当精减，这样可以充分利用有限的学时，并且可以避免到后面其他老师上课时有内容重复的现象。
9．您对本课程采用的教学内容体系，即从各种材料共性规律出发，按组成与结构、制备与加工、性能和应用四大要素，综合讲授材料科学与工程基本原理的课程内容体系，有何改革建议？
黑龙江工程学院的莫老师说：从各种材料共性规律出发，按组成与结构、制备与加工、性能和应用四大要素，综合讲授材料科学与工程基本原理的课程内容体系，使学生对材料从微观到宏观，从理论到实际应用都有系统的认识，这种课程内容体系很好，但如何把握“度”的问题，我感觉很难：
一、作为材料专业，在一门课程中将4大要素都讲清楚是不可能的，实际上应该是4门课程。
二、材料专业方向很多，如金属方向、高分子方向、无机非金属方向等，各个方向的侧重点都不相同，一部教材很难统一。
三、与材料专业的后续课难免会产生重复的感觉，如材料物理，材料化学、材料力学性能，材料加工等。
因此，建议材料专业应该开展课程体系优化研究。将各门课程统筹协调，资源优化。
10．就一般院校的工科类专业而言，该课程的讲授深度和内容的广度应控制在什么程度适宜？
大庆石油学院的张老师认为：从广度来看，就一般院校的材料类专业而言，本课程一般属于专业基础课性质，既然是基础课，那么就应该重点讲述基本理论与基本概念，这些内容主要包括物质的结构基础、材料的组成与结构等内容，而对于材料的性能，相信不同的专业都会开设相应的性能方面的课程，比如金属材料专业会开设“金属力学性能”课程，所以有关力学性能方面的知识可以不讲。所以广度方面结合具体的专业特点可以适当减小，不是说大材料就一定要什么都讲，如果一门材料科学与工程基础课把所有内容都讲了，那其它的课程还有什么用。对所谓大材料、中材料、小材料的概念要相对地看，不一定大材料就好，也不一定小材料就不好，各有优缺点而已。
从深度来来看，做为本科课程，深度可适当减小一些，比如前面提到有关固体物理中的一些概念，在本科阶段，怎么讲学生都不会明白，因为要用到量子力学方面的知识；还有比如超导材料方面的理论还不是非常成熟，有许多还有一定的争议，对这种问题，告诉学生自己看一看可以，如果做讲课内容感觉不是很合适。
哈尔滨工程大学的王老师说：材料按组成可以分为金属材料、无机非金属材料、复合材料和高分子材料，课程讲授的深度和广度应该是在以材料科学与工程一级学科的基础上，考虑到本校所设的二级学科和培养方向。我校是为材料科学与工程专业和材料物理专业开设的《材料科学基础》课，主要还是偏重于金属材料，所以我们讲解的重点放在晶体结构、晶体缺陷、凝固与结晶、二元与三元相图、塑性变形、回复与再结晶、扩散和固态相变部分，尤其是里面涉及到金属材料的部分，更要讲深讲细。至于无机非金属材料、复合材料和高分子材料方面的章节，我们只是做以简单的介绍，因为我校设置了这三大方向的选修课，学生如果感兴趣，可以在以后的选修课中选修。
黑龙江工程学院的莫老师说：对于一般院校的工科类专业而言，该课程的讲授深度和内容的广度应控制在什么程度适宜，这个问题的确值得讨论。就我们学校而言，我们是应用性本科院校，培养的学生大都在生产一线工作，因此，我认为，作为材料科学基础课程，以64学时左右较为合适。讲授深度以基本了解材料的组成和结构、结构与性能之间的关系以及材料凝固与扩散的基本知识即可。内容广度应该控制在现代工程应用与需求方面。
培训的时间尽管短暂，但老师们都感觉收获很大，顾宜教授、赵长生教授精彩的演讲，为材料类专业的教学提供了丰富的教学资源和崭新的教学理念。在此，黑龙江分中心的全体学员向二位老师以及为此次培训付出辛勤劳动的老师们表示深深的敬意和感谢！
黑龙江分中心“材料科学与工程基础”班长：莫淑华
第三篇：济南分中心软件工程班级讨论总结
济南分中心软件工程班级讨论总结
2009年12月11日—13日，我们来自山东省各地不同高校的8位教师有幸参加了教育部全国高校教师软件工程培训中心对国家精品课程《软件工程》的课程培训。几天来，我们聚集在济南分中心聆听了齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的讲座，颇受启发，收获很多。
软件工程学是一门研究软件的开发与维护的普遍原理和技术的工程学科,是计算机学科中一门重要的理论与实践密切结合的课程。软件工程课程，在软件工程学科人才培养体系中占有重要的地位，并已成为高等学校计算机软件教学体系中的一门核心课程。但是，由于其固有的特点，使得软件工程的教学活动成为高等学校计算机教学的一个难点。我们每一位老师都是带着自己的问题来参加本次培训的，并希望能够通过此次培训，帮助各位老师解决长期困扰的软件工程教学难题。
在整个培训过程中，以齐志昌教授为首的主讲团队分别就软件工程学科与软件工程教育，软件工程国家精品课的建设，针对软件工程技术活动的课程教学，针对软件工程管理活动的课程教学，软件工程实践教学，对软件工程教学中若干理念的思考等各个议题进行了详细地讲解与探讨，使我们每一位老师都感觉在一些问题上豁然开朗，受益匪浅。今天下午，根据中心的要求，并依据各位主讲教师提出的讨论题，我们小组作了热烈的讨论，现将结果汇报如下：
一、分析软件工程学科的发展趋势
1、需求工程方面：专业化的角色，日益复杂的业务创新，全球分布的团队以及互联网级的交付速度，这些都对需求获取的正确性和有效性提出了更高的要求；我预计需求工程的研究和实施会成为近期的热点，其中Use Case技术会被更广泛而正确的应用，而相关工具的研发也会成为热点（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。
2、持续集成：持续集成是保证迭代化开发质量的主要方式，通过持续集成可以利用自动化的方式来尽量自动地、尽早保证代码质量。随着迭代和敏捷的流行，持续集成相关的工具成为现在市场上的新热点（如持续集成框架IBM Rational BuildForge, 开源软件CruiseControl，代码静态分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。
持续集成是一个复杂的系统工程，组织需要首先将现有的配置管理/变更管理工具与Build环境紧密集成并完成自动化Build过程，在根据企业/项目/产品的现状，定义如何自动化地检测软件质量（代码静态分析、单元测试或冒烟测试），并定义需要自动化生成的管理报表。
3、跨学科，跨领域，这种趋势越来越明显；特别，在大型项目的开发中的作用,尤为明显和突出。
4、与应用专业相结合的软件工程即领域软件工程流行与普及。
5、新的方法学如面向Service的、Agent的、Aspect的逐渐商用。
6、软件工程课程将精细分工为需求工程、设计工程、实现工程、测试工程等多门课程。
二、当前计算机专业本科生应该掌握软件工程的哪些主要内容？
1、知识方面：
软件工程的基础知识，软件过程，软件工程项目管理，计算机系统工程，需求分析，总体设计，详细设计，编码与测试，软件维护，面向对象技术，快速原型技术，软件重用技术、项目管理和维护的方法等。
2、工具方面：
计划：Project 系统分析：Visio,Rose 数据库设计： PowerDesigner 单元测试工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 团队协作与交流工具：QQ群、NetMeeting
三、你校软件工程专业方向的定位和特色是什么？
定位：
1、培养具有工程思想、开发规范并具有团队合作意识、较强的文档书写能力、较好的外语交流能力的软件开发人才。
2、培养需求分析师
3、培养系统架构师
4、培养项目经理 特色：
1、采用国内先进教材，教学起点高
2、实践与教学紧密结合，培养学生动手能力
3、运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。
四、如果可能，请介绍面向某领域的软件工程教学的目标
1、教学领域：嵌入式软件与系统方向，教学目标：结合软件产业市场需求，面向软件工程领域的国际前沿，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和实践能力，具备扎实的软件工程基础理论知识，掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法，具有国际竞争力的高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新性软件工程师，其基本能力应达到程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员等的水平。
2、地理信息系统领域：教学目标：按照软件工程的方法，结合地理信息系统自身特点，培养能掌握地理信息系统系统软件工程技术的复合型人才；内容：工程内容地理信息软件工程的开发模型、开发方法、开发工具：技术内容：空间数据处理；数据数据分析；空间数据可视化；要求：具有计算机学、工程学、地理学、统计分析学、图形图像编程的知识
五、如何提高软件项目管理的教学效果？
1、尽可能的提高软件案例的真实程度，使得参与软件项目教学的同学处于一种真实的体验氛围中。
2、为教师创造较为宽松的教学环境，以便他们有更多时间参与项目管理实践和丰富课程资源。项目管理教学的主要特点是启迪性、实践性和应用性。它不同于课堂教学中的解释以及举例说明，它着重强调以知识的“运用”为主，所以教学中在掌握基本理论的基础上，更要以客观的、实事求是的态度对项目管理的实践活动展开分析和研究，同时要根据项目实际的进展以及当时所面临的环境做出动态的分析和判断，通过学生调查和讨论来预见项目发展趋势。因此，学院一定要给教师提供较为宽松的教学环境，如有的学院根据教师所承担的课程派他们到相应公司实习几个月，有的甚至实习一二年后才回到学校承担与实践相关的项目管理课程教学。而且在教学过程中，应鼓励教师积极参与社会实践，进行市场调研，拍摄具有典型性的项目图片来丰富课程资源。这样使承担项目管理教学的教师可通过教材、调研数据、多媒体图片和个人的实践经验进行教学，大大提高了教学的质量和水平。
3、启发学生进行基于实践和个人体验的探索性学习。项目管理人才培养的目的，就是为了培养学生灵活地将学到的知识用于项目管理实践。而项目管理不可重复性的特点就决定了要对学生进行独立思维能力的训练，使学生具有独立思考和探索解决问题的能力。因此，在教学中要结合具体项目，特别是学生身边可以感知和理解的项目，帮助学生了解项目所处的微观与宏观环境、项目实施情况、成本控制情况、项目实施后的经济和社会效益以及项目所面临的风险等，使学生在分析讨论中设身处地地思考与解决项目面临的现实问题。采用以问题为中心、以任务为驱动、理论联系实际的方法进行教学。例如对房地产项目管理中营销策划的教学，就可以安排学生边上课边进行一个房地产项目的营销策划案，注重教学的过程而不仅仅是教学的结果。通过一个个问题的深入展开、讨论和解决，启发和引导学生进行独立思考，鼓励探索，尊重学生的创见性，使以教师为主的教学转变为以学生为主的教学，从而取得良好的教学效果。
六、如何提高软件工程实践教学的效果 ？
1、有条件的情况下，最好能够去软件公司进行真正的软件开发过程，当然这种情况很少。有项目的教师可以将自己的项目进行分割，让学生参与到自己项目的开发中来。如果前面两种情况都不可以的话，只能提供一些虚拟项目供学生实践，这要求教师要认真准备，积极指导和监督工作。
2、要求学生重视程序设计语言的学习
3、建议教师参与实践项目的开发,把项目开发的经验带入课堂上,让学生能够把理论内容和实际问题相结合
4、有扎实的理论支撑，由简单到繁杂的逐步深入，提高学生的实践能力；有条件的可以采用校企合作，让学生参与实际项目的开发过程。
5、确定合适的题目。不能太多也不能太小，2.3—5人分组，每组推选组长负责，答辩评分。
七、如何调动学生学习软件工程的兴趣？
1、从入门程序设计语言教学开始就贯穿软件工程的思想，站在高角度学习程序设计语言，以项目案例教学方式来进行教学和学习。软件工程理论和方法贯穿到所有课程的学、实践和日常生活工作当中。
2、找几个小项目，如学生信息管理系统，图书管理系统等之类的让学生选一个做，也就是课程设计嘛，到一个阶段就的写一编文档。到时候就能对软件工程有所了解了。
3、可以设置一些生动活泼但又不难的小项目，比如简单的小游戏，网络聊天工具等，使学生既体会到项目开发的乐趣，又增加了学习软件工程的兴趣。
4、介绍曾经开发的实际项目案例，让学生自找差距，从而建立对这门学科的憧憬与崇敬。
5、介绍一些开过过程中的小插曲，增强趣味性。
6、鼓励学生自己讨论、答辩。
八、如何提高软件工程专业学生的就业率？
1、既然是软件工程专业，将来面临的工作也是和软件相关的，比如程序员，软件工程师，软件测试与维护等工作。这就要求学生在大学期间要扎实的训练好自己的编程能力，项目开发能力和团队合作能力。尽可能接触实际的项目开发，毕竟公司更喜欢招聘具有开发经验的员工。除了学生自身能力的提高之外，所在学校也要积极推广自己的学生，多联系一些软件公司，通过建立合作，签订培养协议等方式提高学生的就业率。
2、学校理论教学与课程设计相结合；企业实习和去培训机构实训相结合
3、让学生到外面软件公司去实习，或请企业中有经验的开发人员作报告，多增加校企合作的机会
4、调整就业心态。尤其对当前的就业形势，针对学生的实际情况，学生们的就业层次就应该是多方位的。只有在有了充分的准备的前提下才可以在竞争中找的合适的位置。
5、学生有机会多参加一下软件实践，包括导师的项目、在IT公司兼职、实习等。
6、多举办一些软件方面的赛事。每个学生毕业后至少有一份自己满意的作品。
总之，通过这次学习与交流的机会，我们各位老师都感觉收获颇丰。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师的联系；使我们对《软件工程》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于我们进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。
最后，再次感谢全国高校教师网络培训中心以及济南分中心给大家提供这么好的一个学习、交流和提高的平台，感谢齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的精心准备和细致讲解，使我们对软件工程课程的知识体系有了更深的理解，并在软件工程理论与实践的教学方面都得到了很大的提高，为以后更好的从事高等学校软件工程的教学打下了良好的基础。
济南分中心班长：孙月江
2009年12月12日
第四篇：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结
【安徽省分中心】管理信息系统班级讨论总结
时间：2008年12月20日下午
地点：安徽省分中心（安徽师大网络中心）
学员：马丽君 吴惺惺 叶向阳 吴炜炜 梁中义 郑嫏嬛 徐婧 郭倩 盛旗锋 褚伟 倪扬眉
安徽分中心全体学员于2008年12月20日下午针对《管理信息系统》班级讨论议题展开了热烈的讨论，讨论时间长大三个小时之久，讨论范围包括：《管理信息系统》这门课程的教学目标、教学内容、教学手段、实验教学设计、精品课程的理念与理论在教学实践中的应用等，学员们在讨论中各抒己见并清晰而明确地阐述了各自对有关问题的认识与理解。
依据主讲教师提出的讨论议题顺序，现将讨论结果总结如下：
一、关于管理信息系统的教学目标、与其它课程之间的关系
1、本中心学员认为管理信息系统的教学目标根据专业特色不同有四种定位：
（1）通过教学工作让学生具有管理信息系统相关应用软件的操作能力；
（2）通过教学工作让学生具有进行管理信息系统软件设计开发能力；
（3）通过教学工作让学生具有利用管理信息系统的系统理论与思想指导具体管理活动的管理能力。
（4）通过教学工作让学生在掌握管理信息系统理论的基础上具有从事信息系统研究的科研能力。
根据以上四种定位，我们认为高职专科院校的专业可以采用第一种定位，信息管理与信息系统本科专业或接近计算机科学技术的专业可以采用第二种定位，工商管理、管理科学与工程本科专业可采用第三种定位，对于重点大学的信管专业或相关专业的硕士专业可采用第二种或第四种定位。
2、管理信息系统与其它课程之间的关系主要体现在两个方面：（1）管理信息系统的前驱课程包括：从技术上大概有《数据库原理》《计算机网络》《C++程序设计》《Delphi程序设计》等相关课程，这些课程能够为学生运用系统分析设计方法进行实际系统的开发打下基础；从不用的应用领域上讲还需要相关专业课程，比如学习客户关系管理系统需要学习《市场营销》《人力资源管理》等与管理相关的专业课程。
（2）管理信息系统的后续课程包括：从技术加深上有《系统分析与设计》、《软件工程》《人工智能》《数据挖掘》等；从应用角度上有《软件项目管理》《客户关系管理》《决策支持系统》《供应关系管理》等。
二、关于管理信息系统的教学内容更新和教学手段改革
1、管理信息系统的教学内容更新可以从以下几个方面进行：
（1）根据信息系统开发技术的发展增加新的开发工具的介绍；（2）根据信息系统在某些领域拓展介绍新的与专业相关的系统软件，并能让学生会操作，或是要求学生理解其开发过程，或是能够模拟开发。
（3）将教师的科研成果转化为教学内容，或是掌握信息系统领域产生的新的理论并及时增加到教学内容中去，作为更新的一部分。
（4）为了提高教学质量和效果，建议一些专家教授编写与管理信息系统课程相配套的案例分析教材，比如讲到管理信息系统的开发方法有相应的案例说明不同方法的区别以及在何种情况下使用何种方法，或是能有真实的案例适用讲解开发过程的每一个环节，让学生不会感到理论的空洞。
2、管理信息系统的教学手段改革
（1）管理信息系统这门课程要求要有一定的多媒体演示设施，通过演示让学生比较容易掌握管理信息系统的开发流程，还可以通过演示一些软件让学生熟悉相关应用软件的功能以及如何操作。
（2）可以通过管理信息系统课程设计，给学生一个合适的实验平台来进行课程设计，锻炼学生的实践能力。
（3）在使用各种教学手段进行教学都要注重学生的专业素质与能力的培养，特别是能力的培养，要注重培养学生从学校到企业的适用能力培养。
三、关于教学过程中如何牵引学生、加强与学生互动
学生上课积极性不高与不愿意参与课堂讨论等现象一直高校教学过程中存在的问题，针对这个问题，本分中心学员认为可以采取以下措施：
1、教学的第一次课先了解学生的意愿，包括了解学生希望通过这门课程学到什么知识理论，或是希望通过这门课程学到什么专业技能。当学生的课程学习目标确定以后，让学生自己思考通过什么方式来达到自己的学习目标。当这些问题确定以后，我们就可以有计划有目标的根据学生的意愿来设计教学内容与教学方法，这种方法当然是学生能够接受的，而且如果在学习中能让学生感觉到这是为他而设计的教学方法，会让学生有被尊重的感觉，也满足学生的个性化学习需求。
2、在具体的教学环节中，可以通过提出学生非常感兴趣的问题，让学生积极参加思考，并要告诉学生他的每一次积极发言都将作为平时成绩记录下来。
3、教师要善于发现一些与专业相关的时事动态，让学生认识到他们的学习不是脱离实际，并通过这样的教学让学生去发现他所学习的知识在现实中的有用性，并愿意去发挥所学专业知识的主观能动性。
4、每个学生都希望看到自己的学习成果，要给出一些课题让学生自己查找资料，完成一次课堂教学内容的设计，并让学生自己讲解他的劳动成果，并要告诉学生通过这样的锻炼可以提高他们的分析问题解决问题的能力，并能够提高他们的语言表达能力与同学沟通能力。
四、关于管理信息系统的实验与实践教学如何开展？实验平台如何建设？
根据专业性质不同与专业要求不同，我们有以下一些建议：
1、实验与实践教学开展在一般的学校里是与理论课程同步进行的，这种方式比较适合那些定位掌握软件应用操作能力的专业实施。对于定位掌握系统开发技术能力的专业，我们建议最好在先集中讲解开发方法与开发过程的理论知识之后再集中时间在实验室进行系统分析与设计的实践操作。
2、实验平台的建设，我们也分为两种情况：一是对于信息系统应用型专业，我们可以购买相关专业的系统软件，让学生自己熟悉软件的功能与操作，最好通过理论讲解让他们了解到软件开发的过程，这样在学生走进工作岗位以后，如果企业需要更新软件，他们能够有能力帮助企业分析决定如何更新软件、如何选择开发商。二是对于信息系统开发型专业，我们可以搭建现代化的开发平台让学生把学到的理论方法通过实践开发出具体的系统软件，让让学生走出校园就能够适用企业的需求。
五、关于管理信息系统精品课程建设的理念、重点、内容。不同类型的学校，如何利用自身的优势形成其专业的办学特色。
精品课程建设的理念、重点、内容，在第一次培训课程中刘业政老师就已经很清晰明确地给我们所了详细的介绍，在这就不再重复叙述。我们分中心对于这个问题的讨论是针对于我们所在学校的特定环境与条件下进行的。我们分中心的学员都是来自于一些高职学校和一些一般本科院校，客观的说我们这些学校在资金投入与科研研究方面都比较薄弱。在这样的环境与条件下，如何来创办出我们自己的特色确实有一定的困难，但是有难度并不能说明我们不能创建出自己的专业特色。
本分中心学员一致认为，我们可以通过分析本校本专业学生的就业情况与就业去向，有针对性去设计专业特色，比如徽商学院他们的特色体现在物流管理方向，而三江学院体现在物业管理方向，巢湖学院与蚌埠学院体现在市场营销与经管方向，三联学院与新华学院因其刚设置新专业可以根据自己的地理优势与学生特点来确定其特色，安徽科技学院与广播影视学院也都在根据自己学校的特色与拥有的资源形成自己的专业特色，阜阳师院体现在系统分析设计方向与教务系统应用方向（因其信管专业设在计算机学院而又处于师范院校的独特环境）。
六、关于管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理等二级类下的各专业的作用，不同专业其要求是否有其特殊性。
我们认为管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理、电子商务等二级类下的作用是非常重要的，首先管理信息系统这门课程有利于其专业的学生形成系统化的知识结构，能够通过这门课程的学习提高学生的专业素养。
当然不同的专业对这门课程的要求也是不同的，其特殊性我们在第一个问题就已经阐述了不同专业对这门课程的教学目标的定位不同。
七、关于当前高校教师培训工作存在哪些问题以及给予的建议
1、培训时间相对比较短。建议以后能形成一个连续性的升级性质的培训工程，通过每一次培训都能体现出对高校教师素质与能力的提高。
2、主讲老师提出的教学方法与手段在普通高校一般没有条件能够达到。建议在培训之前最好能了解被培训教师所处的环境与条件，进行有针对性适用的培训。
3、建议以后培训中心能够通过网站多多发布有知识含量与技术含量的教学资料，比如像专业领域的最新动态，相关的课件与最新的研究成果。
八、关于《高等学校教师培训工作规程》的修改意见和建议
1、建议重点高等学校能为普通高等学校的老师提供尽可能多的学会机会与环境，毕竟因为因为一些普通高等学校所处于的地理环境与经济条件使得其教师相应的教学实践受到一定的限制与约束，希望有优势的重点高校能给予更多的帮助。
2、建议能给普通高等学校教师培训投入更多的资金，让更多的青年教师得到培训。
安徽省分中心 班长：倪扬眉
第五篇：贵州省分中心市场营销班级讨论总结
贵州省分中心市场营销班级讨论总结
一、西部地方的高等院校，精品课程建设的重点、难点和关键有如下：
1、采用现代化的教学手段，引入多媒体教学，采用图、文、声、动画和录像等丰富多彩媒体形式呈现本课程内容，以层层深入、重点剖析、图文结合、动画与录像结合等新颖构思提高教学效果。
2、引入全教学过程的管理和实施。把课堂教学、课后辅导、答疑及批改作业等诸多环节有机结合，共同营造互动式的教学氛围。
3、学校要重视，提供专门的经费来支持。
4、要有一个合理的教师职称、学历结构。
5、教师要积极的做科研、进行实践活动。提高自己的业务素质。
总之，精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。调动教师的积极性最重要，课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，成为教师的自觉行为。
二、如何根据市场营销的最新定义来调整市场营销学的内容结构？如何处理新定义与传统的STP+4PS之间的关系？
定义在表述的重点和着眼点上都有了创新。具体表现为：
1.明确了顾客地位。新定义在表述上始终是围绕“顾客”而展开的，尤其强调了要重视“管理客户关系”。关于营销的定义，不同的学者或者机构都会从不同的角度给出不同的看法。但是，在定义中这么着重突出“顾客”，还是第一次。其实，随着技术和营销的发展，在近年来的市场营销实践中，尤其是在近5-10年来，对“顾客”的重视程度已经被提到了前所未有的高度，可市场营销并没有随着环境的变化而同步发展。
2.承认了顾客价值。新定义不是停留在市场营销要有盈利这样一个水平上，新旧定义的交替实际上是承认了顾客价值驱动着市场，市场沉浮企业。无论何时何地争取顾客的支持，千方百计地满足顾客，应当永远是企业思考营销问题的核心。
3.强调了与顾客的互动。市场营销活动应该在哪些环节强调与顾客的互动呢？应该在营销的各个环节。新定义给出了明确的阐述，因为新定义中在描述市场营销过程时就是紧紧围绕顾客价值来阐述的。新经济条件下的市场营销发展趋势之一就是客户越来越多地参与到了营销活动中来。从新产品开发到售后服务，从营销战略开发到营销策略实施，这样一系列的过程中应当重视客户更多的参与，也只有这样才能真正做到尊重客户价值。
因此，市场营销学的内容结构应适时的进行调整，调整的基础必须是适应时代要求和先进的理论。根据最新的定义内容结构应该更能体现出顾客价值和关系营销这一关键概念。
新定义是理论和实践活动的总结，也是适应消费者和社会发展要求的。对于传统的STP+4PS,它也是适应当时时代环境要求的。我们
要辨证看待，因为这个理论是营销理论演变的一个阶段。
三、贵校是如何开展实践性教学的？请与大家分享您在这方面的经验与体会：
我们学校首先从2005年以来就比较重视实践环节。并且投入了很大的资金支持。老师在教学上采用项目的形式让学生积极主动的参与校内外的实践。通过这种实践活动来消化课本知识，并且还学到了很多课外知识。学生的反映是好的，老师也感觉到对课本知识的掌握更加灵活了。
四、贵校在教学方法的研究和应用方面有哪些好的经验和体会？请与大家分享：
面对21世纪新经济形势的变化和对市场营销人才需求的新要求，我在教学的过程中采用多媒体教学的方式，让学生有种身临其境的感觉。改变传统的理论灌输为主、少量案例教学为辅、轻动手能力的教学模式，采用很多世界上著名的企业作为案例来讲解。并且注意学科之间的内容联系，将经济学上的知识巧妙的运用到营销中。有时候我采取学生讲课的形式，主动找到学生知识欠缺的地方，来对症下药。另外，一个学期有2到3次引导学生出去调研，编写调研策划书，真正锻炼学生的营销能力和学习知识的能力。
贵州省分中心
班长：张任之
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