湖北分中心财务管理课程讨论总结[最终定稿]

第一篇：湖北分中心财务管理课程讨论总结

湖北分中心《财务管理》课程讨论总结

2009年10月16日，来自湖北省各所高校的财务管理的教师们汇聚在江城湖北大学培训学院参加全国高校财务管理网络培训。在聆听了杨淑娥教授和张强老师的讲座之后，大家深感受益匪浅。17日下午，针对财务管理课程讨论议题，同学们在培训中心的教室里展开了热烈的、自由的讨论。通过讨论，大家对湖北省目前财务管理课程的教学现状有了更加深刻的了解，并且相互之间交流了教学经验。现将讨论内容整理如下：

问题

一、如何看待财务管理与会计学、金融学之间的关系？

这三门课程在内容上有一定的交叉，但他们各自的侧重点不同 1．宏观程度方面

在三门课程中，金融学是最宏观的，需要我们站在宏观的、高层的角度去看问题。就像是一只鸟儿在空中俯视整个森林。它主要关注社会经济的总体的运行和发展趋势。学习这门课程需要有相关的宏观经济学，货币学，金融法规、统计学的基础。相对于金融学，财务管理和会计属于微观层面的。它是对社会经济中的具体单元的分析。就像是对森林中的某一棵树木进行观察，其中，财务管理相对宏观一些，属于事前管理层面上的问题，而会计学涉及的工作和内容更加具体，是属于操作层面的问题。2．课程内容方面

在这三门课程中，它们各自的偏重点不同。金融学侧重于对社会经济的总体形势和发展趋势的判断；财务管理侧重于对社会经济中的单个企业内部资金的管理，主要是资金的筹措、使用和管理，属于企业事前的管理控制活动。

会计学侧重于对单个企业的与经济业务活动有关的事后反映，是对企业内部已经发生的经济业务的记载，是它种事务性的记录，类似 于一种具体的工作，其操作性更强。

问题二：如何根据你自己的理解，在教学设计中如何安排财务管理内容的顺序，以便使学生更易掌握？

针对财务管理这门课程，在教学设计方面授课内容的顺序可以这样安排：

第一部分（第一章）： 财务管理基础知识，包括财务管理总论与资金的价值观念 第二部分（共六章）： 按资金的运行规律，分开讲述以下六章： 第二章 资金筹集方式

第三章 资金成本和资金结构 第四章 项目投资管理 第五章 证券投资管理 第六章 营运资金管理 第七章 收益分配管理

第三部分（第八章）：财务预算 第四部分（第九章）：财务控制

第五部分（第十章）：财务分析

当然，财务管理课程内容的安排各位老师可以根据授课的对象（学生的层次）、财务管理所属的专业、本专业的各门课程的安排，合理的安排本课程的内容，以便让学生顺利掌握。

问题三：你是如何看待教材在教学中的作用？贵校在教材选择上有何规定和要求？你对教材选择有何建议？

1．关于教材在教学中的作用

第一，可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。

第二，可以提高学生的解题能力。学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。

第三，可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。2．贵校在教材选择上有何规定和要求

以教育部提出的“以综合素质培养为基础”作为指导思想，内容完整、重点突出，在满足教学基本要求的前提下，理论联系实际，充分体现以财务管理能力培养为主线的思想，教材选择上突出“新”和“实”的特点，具体表现为：

第一，求新。在参阅大量文献资料的基础上，通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，以激发学生的财务思维，强化学生对财务管理观念知识的理解，让学生在轻松愉快的学习之中掌握财务管理技能。

第二，实用。本书各章后均配有本章小结、课后讨论题、复习思考题、计算题及案例分析，内容由浅入深，便于学习。3．对教材选择有何建议？

由于财务管理的理论和实践正在不断丰富和完善，建议在财务管理教材的选择上，突出“宽”、“新”和“实”的特点，即：

求宽：即知识面宽，教材兼收并蓄中外管理科学的优秀理论与方法，开阔了学生的视野。

求新：教材每章开头通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，激发学生的财务思维，每章结束有案例的实训，强化所学知识内容。除此之外，教材应根据2007年1 月1日新会计准则体系进行更新。

求实：教材各章后有大量的练习，内容由浅入深，突出了应用性和实践性原则。

问题四：如何引导学生认识本教材与其他教材中的观点冲突？

财务管理是一门系统性很强的管理类的专业课程，在新的经济大环境下，财务管理研究的重要性和实际优势得到了很大的提高，引起了越来越多的重视。在高校这样一个特殊的环境下，财务管理的教学工作，也面临了一些问题，其中一个方面就是选用教材和其他教材的观点冲突方面。

在上课过程中，这样的情形可能会引起学生的困惑，因此在课程中需要处理好各种观点之间的关系。有同学认为由于学生是在打基础阶段，因此主要讲解学术界和行业内通行的主流观点，让学生学会利用这些主流观点来解决问题，充分发挥教材的纲领作用。但是同时也简约介绍非主流的观点，而且让学生接受“观点并不一定唯一”的思想。实际上，让学生机械地学习某一种观点而不懂得变通实际上也不利于学生素质的提高，多接触思想的碰撞甚至让学生互相进行辩论是有利于学生更深入地掌握知识的。因此，应该适量组织学生就不同的观点进行讨论甚至争论，虽然短期内可能会让学生感到困惑，但是随着知识的逐渐积累和知识体系的逐渐完成，学生会在处理问题的能力上得到更大的提升。实际上，有意识地引导适当的课堂冲突反而有利于学生对知识的深化理解。

杜威曾经借用赫胥黎的话说：“教育的目的之一应该是教导人们忽视由他们的社会环境所强加在他们身上的那些无意识的偏见。”学校的任务之一就是培养学生对各种思想的批判吸收能力，如果学校不能将学生创造成有批判性鉴别能力的个体，那么将会让学生无限制地产生偏见，使得其学得越多就越呆。我们主要的保障就是让学生对各种思想和观点给予一种明智的理解。因此让学生认识不同的观点并相应的认识各种观点的合理和不合理的地方变得尤其重要。

总而言之，我认为应该在深入讲述主流思想的同时，也要讲述其它观点和主流观点之间的不同点以及各自的合理之处，培养学生的辩证思维能力。

问题五：你是如何认识财务管理理论教学和案例教学关系（包括时间占比、理论与现实的不一致，如何引导学生认识这种矛盾）

财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。财务管理理论总是伴随着企业理财实践的需要而产生和发展的。因此，财务管理教学必须与实践相结合，坚持理论服务于实践的原则。案例教学是增强财务管理教学实践性的重要途径。在课堂上引入实践理财案例，能将财务管理理论与实践联系起来，以学生为中心，让学生进入真实的、复杂多变的理财现场，运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析，注重学生创新精神和实践能力的培养。财务管理学是一门研究如何最佳地控制资金运动和处理财务关系的学科，由于理财目标的多样化、理财环境的复杂性和多变性，企业必须不断调整理财方式和理财策略以适应环境的变化，以便在激烈的竞争中生存、发展和获利。而传统教学，以教师为中心，仅限于理论知识的传授，缺乏实践经验，对教学内容并不一定能真正理解和消化，很难理解理财方式和理财策略的不确定性，导致学生面对实际问题时束手无策。案例教学则增强学生的感性认识，学生在其中可以扮演更为积极主动的角色，从而缩短了理论与实践的距离，克服了传统教学脱离实际的局限性。

案例教学要依据讲授内容的不同来安排占用时间的比例，例如在讲解财务报表分析的章节，通过案例讲解教学内容，学生更易于接受。因此，案例教学时间可以占据较大的比例。又如在介绍企业各种筹资方式特点章节的时候，案例教学的比例可以少一些。

财务管理理论是基于各种假设，排除各种干扰因素下做出的结论，因此必然存在财务管理理论与现实实践不一致的情况，比如财务分析中将流动资产分为现金及其等价物、应收款项和存货三个部分，但是任何一家公司的财务报表中都不止这三项，因此必须要引导学生进行适当的资产合并，以更有效地反映真实情况。又如，虽然MM理论说明无税的情况下企业的筹资决策对企业价值没有影响，而有税时债务筹资可以增加企业价值，但是现实中很多企业都采取很低的债务比例，这与基本理论不相符。这是由于企业理财实践由多种因素影响，不同影响因素可能会从不同角度影响企业投资、筹资、营运和分配活动，因此现实中的企业决策往往都不是仅仅依靠某个财务理论就能完全解释的，需要引导学生根据不同的现实情况和不同影响因素，利用不同的财务管理理论解释，综合分析企业决策。

问题六：你认为在课堂上教师讲授及其与学生互动时间各占多少为好，课堂学习与课后第二课堂时间各占多少为好？

课堂教学应该说是个集体的思维活动，集体中的每个成员都应该积极参与到其中。作为主导的教师在教学中不但要思考如何把知识更好的表达出来，同时也应该思考学生对自己问题如何在把握。作为主体的学生在教学中除了接受老师的传授知识外，也必须有时间表达自己的想法和见解。因此，课堂一定是有一个教学互动的环节，必须留这样一个时间进行相互交流。我个人认为，一个好的互动的课堂对老师的教学激情的激发无疑是非常重要的。我们必须要有，形式可以是多样，如常见的老师提问，学生思考回答，然后老师对答案进行点评；或者学生在黑板上演示，然后学生相互点评，等等，总之要把发言权交给学生。课堂讲授和教学互动时间的分配并无定论，互动占多少时间当然要与讲授的内容有关，如果涉及到是规定性的知识相对来说互动会少一些。如果涉及课程理论和公式的推导，老师提出问题一定要求学生呼应，甚至是整节都应当有。对于根据企业环境做财务决策这样的问题甚至可以完全由学生进行分析之后让学生相互寻找漏洞。从我个人的教学来看，课堂我讲授时间基本维持在35分钟之内，5-10分钟时间给学生，这其中包括学生回答问题，学生发表自己的见解。每堂课还要留5分钟的时间让大家把本节课的内容梳理一下，学生在此可自由提问。比例分配大致是7：3。

第二课堂应该来说是必要的，课堂学的知识需要在课后进行消化。但就目前学生学习情况来看，尤其是对专业课的学习，第二课堂不应该只是课后作业，这种课堂所涉及的范围比较广泛，除了大的课程设计和大作业外，很重要一点是实践环节和兴趣活动的参与。应该鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。第二课堂除了起到掌握理论知识之外，更重要的是加强学生对理论知识的应用。如果学生第二课堂定为课后作业，这个比例可能比较小，一般我们都按照10：1安排课后作业，如果定位到知识的应用，比例应有大幅度的提高，个人认为这个比例至少应该是1：2的关系。比如我们40学时的教学内容，让学生做大作业的时间应该不少于80学时。这个时间是在老师的引导之下由学生灵活安排。

问题七：结合本课程的教学，谈谈如何培养学生的实践能力、创造能力和创新能力？你是如何认识这“三大能力”的 1．调整教学内容

对教材内容与实际脱节的情况，考虑教学对象的层次和专业结构，联系实际调整教学内容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。财务离不开会计，与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。为此，应根据企业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中。这样一方面通过引进知识来剔除教材中陈旧的内容;另一方面可增加所学知识的实用性,力求满足社会对财务管理人才的要求。

2．开展案例教学，提高实践能力

创设宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，让他们设身处地地思考、分析和讨论，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。3．丰富第二课堂，提升学习兴趣

鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。设立学生创新奖，对取得创新成果或在创新实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励，使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。4．改革财务管理课程的考核方法

学习效果的好坏,不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。财务管理课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例,加大实践内容在总成绩中的比重，改变一考定成绩的状况，突出财务管理实践性强的特点。5．打造具有创新精神和实践能力的师资队伍

学生素质的高低、能力的强弱,一定程度上取决于教师的水平和素质，因此要培养高素质的财务管理创新人才，加强师资队伍的建设至关重要。教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新能力培养放在重要的地位。而且，教师要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。教师应该定期下企业参加理财业务实践，还要轮换带学生下企业进行理财实习。另外，学校还要从企业引进一批具有深厚理财背景的优秀理财专业人才，充实教学队伍。6．加强提高教师责任心。

教师责任心是影响教学质量的关键因素之一。优秀教授对学生的影响不仅体现在学科专业的指导方面，更在于由他们带给学生的追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和研究问题的方法，因为教学创新远比照本宣科要付出更多的精力。要培养出有素质的人才，教师要增强责任感，因为只有具有责任感的教师才能兢兢业业地从事教学工作。

问题八：教学方法与体会：财务管理课程教学方法的总结 1．案例教学法

案例教学是在教师的指导下，根据教学目标和内容采用案例的形式组织学生进行学习研究、锻炼能力的方法。20世纪初，美国哈佛大学商学院管理课程的教学中最先采用了案例教学法，随着我国教育改革的推进和教学方法与教学理论研究的深入，目前案例教学法已在多学科和多层次的教学活动中得到了应用。

财务管理课程案例教学作为一种互动式教学、一种研究性的学习方式，其过程包括案例讨论前的准备、案例的分析与讨论、案例讨论结果的总结、案例分析报告的撰写等教学环节，要成功地开展案例教学，就必须对整个教学环节进行合理地组织。财务管理课程案例总是带着筹资操作、财务分析以及财务决策等某个具体问题，运用学生已有的知识和技能，去探索问题的解决思路，通过案例把财务管理课程中抽象的理论具体化，把其置于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些理论在实际生活中的用处、表现，在增进学生的学习兴趣和动力的同时，使学生恰当地掌握这些理论所具有的特定内涵。案例教学能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析和讨论，有益于培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。2．课堂讨论教学法

财务管理课程教学不是仅仅解释财务管理理论及现行做法，也不是仅仅通过简单的例子示范现行做法，而是应该通过讨论的方式，加强学生对学习基本概念和基础理论的理解。通过课堂讨论，依靠学生自己的能力去解决简单的问题，同时拓展知识的广度与深度。如在讨论资本成本的计算时，不要将问题局限于长期债权资本成本、股权资本成本、留存收益资本成本的计算等各种资本成本的计算方法，而应该包括所得税因素对资本成本影响程度的讨论、筹资费与资金使用费对资本成本影响的讨论以及不同资本成本对收益的影响的讨论。这样的讨论将会鼓励学生把名义利率与真实资本成本联系起来进行对比，把所得税因素与收益联系起来，把筹资费与使用费联系起来，使学生对资本成本问题有一个透彻的理解。课堂讨论的方法应该以教师为主导，即教师必须控制与把握讨论的内容、方向、主题，对于讨论的场面进行必要的控制与引导，最后由教师进行总结和点评。在讨论、分析过程中，要让学生成为主体，通过交流与沟通，培养学生多方位思考的能力，并总结出处理和解决问题的思路和方法。教师的总结要适时适度，教师教给学生的是一种思路和方法，而不是具体的做法。所谓“适时”，是不到火候不能说出教师的见解；所谓“适度”，是点评既不宜过细，也不宜太简单，给学生留下思考的余地。根据学生的水平，既能够调动学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生为好。3．模拟教学方法

利用模拟实验室进行校内实习是财务管理课程教学所必不可少的一个重要环节，通过模拟实验操作，可以锻炼和提高学生的实际动手能力，提高学生对企业理财工作的认识，使学生全面、系统地掌握财务管理活动中有关预算、筹资、投资、运营、分配及财务分析的基本操作技能，并能够较好地利用所学知识为企业理财服务。主要方法是让学生分组建立虚拟的公司，在上课过程中模拟真实企业的运行环境，实验内容包括财务分析模拟实验、预算编制模拟实验、筹资管理模拟实验、项目投资模拟实验、流动资产管理模拟实验及财务成果分配模拟实验等。通过完成必要的财务管理课程技能实验，提高学生运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，解决学生只懂理论知识而缺乏实际操作能力的问题，达到巩固理论知识、训练基本实验技能、培养创新能力的目的。4．体验教学方法

校外实习是学生亲自参加社会实践和身临其境的“体验式教学”方式。通过企事业单位、会计师事务所等校外实习基地的建设，让学生能多接触到真正的财务工作环境。学生在实习基地实习方式灵活多样，可以让学生分期分批地到实习基地参观财务工作较规范的上市公司、工业企业和超市，听取公司的情况介绍，参观企业的工艺流程、财务处理程序，安排学生在实习基地顶岗实习，也可以请企业的财务人员进行一些具体操作技术的示范和讲授，如企业筹资方式、信贷条件、风险控制及流程等。学生在实习过程中往往会遇到一些复杂、疑难问题，从而迫使学生查阅资料、请教工作人员、请教老师、与同学探讨等，容易调动学生学习兴趣与求知欲。另外，这种方法学生身临其境，对培养学生的职业判断能力、业务处理能力、人际交往能力也非常有益。

湖北分中心班长

周娟

2009．10．17 下午

第二篇：【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结

第一题：本科生是否有必要开设软件需求工程课？

答：

1、需求工程是指应用已证实有效的技术、方法进行需求分析，确定客户需求，帮助分析人员理解问题，定义目标系统的所有外部特征并对用户需求进行管理的一门学科。它通过合适的工具和记号系统地描述待开发系统及其行为特征和相关约束，形成需求文档，并对用户不断变化的需求给予支持和管理。需求工程无疑是当前软件工程中的关键问题，它涉及需求的获取、表示、验证与管理，我们认为在软件工程专业的本科生必须开设这门课程，且可作为软件工程的专业核心课。

2、需求工程又是软件工程中最复杂的过程之一，对于计算机科学技术、网络工程等专业的学生，由于所学的侧重点不同，我们认为主要是让这些学生理解软件需求的重要性，掌握软件需求获取和表示的基本方法和技术就可以了，在这些专业中只需开设涵盖软件需求的软件工程课程就可以了。

第二题：软件工程课如何在实验中体现需求工程？

答：

1、我们认为需求工程的活动可以划分为以下5个独立的阶段：

（1）需求获取：通过与用户的交流，对现有系统的观察及对任务进行分析，从而开发、捕获和修订用户的需求；

（2）需求建模：为最终用户所看到的系统建立一个概念模型，作为对需求的抽象描述，并尽可能多的捕获现实世界的语义；

（3）形成需求规格：生成需求模型构件的精确的形式化的描述，作为用户和开发者之间的一个协约；

（4）需求验证：以需求规格说明为输入，通过符号执行、模拟或快速原型等途径，分析需求规格的正确性和可行性；

（5）需求管理：支持系统的需求演进与管理，如需求变化和可跟踪性问题。

2、针对上述5个独立阶段，在实验中分步体现需求工程的内容：

（1）首先，在需求获取活动中，要求学生做好访谈提纲、访谈计划、访谈对象、访谈时间和访谈内容及如何做好控制访谈进程。

（2）在需求建模活动中，通过UML建模语言来进行用例建模、行为建模、对象建模，包括用例图、活动图、顺序图等。

（3）在形成规格说明活动中，给学生规格说明模板的同时，对模板中的每个内容加以详细的说明。加强培养学生的写作能力。

（4）在需求验证活动中，如能采用形式化方法验证的要求学生采用形式化方法进行证明，如不鞥采用形式化方法则让学生采用原型法加以验证。

（5）在需求管理活动中，要求学生标注每个需求的优先级别，可能的风险及风险级别及风险预防措施。

第三题：有哪些需求的产业界实践方法应该在软工课上教给学生？ 答：

目前产业界需求实践方法包括需求调研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我们觉得至少将需求调研方法（包括礼仪）、需求调研报告、需求建模（基于结构和面向对象的建模方法）和配置管理这些在软工课上教给学生。特别是配置管理与需求调研方法（调研计划、调研提纲、调查问卷、访谈、沟通、着装、礼仪等）要教给学生，这是做好需求的必备条件，也为学生进入企业打好良好的基础。

结语：

在此次软件工程精品课培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：

通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，刘教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度是我们学习的榜样和努力的方向，对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高软件工程专业的教

学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向刘教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！

湖北分中心班长：余华云

二〇一〇年六月五日

第三篇：湖北分中心数字信号处理程班级讨论总结（范文模版）

【湖北分中心】数字信号处理程班级讨论总结

第一题：如何引起学生对学习和研究算法的兴趣？ 答：

要想提高学生学习算法的兴趣，首先要让学生认识到学习算法的重要性和必要性，在心里能够接受算法、理解算法，使学生要学。在算法教学中，不是单纯地介绍算法的概念、步骤等知识，而是结合生活当中的例子、身边发生的事情来解释算法，从最简单的案例学起。充满生活气息的实例是学生的兴趣所在，通过引导学生在自主思考的基础上对算法进行改进，简化整个运算过程。学生由此产生了极强的好奇心，学习兴趣高涨，渴望马上就开始动手，立即就能掌握这些技能。在这种情境下进行教学，毫无疑问会取得事半功倍的教学效果。

另外，传统的算法课堂教学模式，一般都在教室黑板进行教学，老师讲、学生听，其教条性渐使学生不擅于主动思考，处于被动接受状态。学生是无条件地吸收教师讲授的知识，求异思维得不到发展，创新意识得不到培养。学生对讲过的算法和实例可能印象不是很深刻，甚至全无，如何让课堂活起来，学生动起来，也是教学中急待解决的问题。我们应当打破常规，不完全照搬照抄，不完全按教材内容逐章深入，力求探索新的教学思路，大胆放手，开放学生的思维空间，鼓励学生从不同角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。学生会更深刻理解算法的思想，动手操作会也更有信心，兴趣也会更大。

第二题：如何使学生认识算法的工程实现的重要意义和作用？ 答：

DSP算法的工程实现是将先进的计算机技术、半导体技术、电子技术与各个行业的具体应用相结合后的产物，是一个技术密集、高度分散、不断创新的知识集成系统，被广泛应用于通信设备、信息家电、工业控制和交通等方面。作为“DSP算法的工程实现”的教学应是以应用为中心，结合实践与应用的教学，它是本科生在四年学习中进行创新性实践的有力保证。

因此，在以“应用型”人才培养为目标的理工科院校的数字信号处理实践教学中应特别重视学生DSP算法的工程实现能力的培养，加强实践教学环节，让学生充分认识到提高实践能力、职业技能与就业能力的重要性。在教学中，虽然 1 DSP芯片数量繁多，但是教学指导思想不是定位在简单地介绍一款徽处理器，而是通过介绍DSP芯片的结构，说明其最适合信号处理中的大数据量的乘加运算，并结合以《数字信号处理》理论，对比同一算法，用不同的手段实现，体现DSP的特点与应用。

为拓宽学生在DSP工程实践方面的知识，激发其学习兴趣。还应结合一些科研课题，以讲座形式介绍给学生。如软件处理上有图像、语音的应用实现等；在硬件开发上。有视频采集系统、DSP与PC接口的驱动设备等。并将科研成果展示给学生。同时还针对DSP算法实现中遇到的问题和解决方案贯穿课程的教学。为学生今后从事DSP开发工作的学生提供一些宝贵的经验。

第三题：如何合理安排本课程和“信号与系统”、“通信原理”等课程的传承和交叠？ 答：

“信号与系统”是“数字信号处理”的先修课程，“信号与系统”、“数字信号处理”是“通信原理”的先修课程。

在课程组织上，将“数字信号处理”与 “信号与系统”“通信原理”作为系列课程整体规划。在“数字信号处理”课程教学中，注重以数字信号分析为基础，以数字滤波为手段，以数字信号处理为目的。强调DFT、数字滤波的物理概念和工程概念，淡化其数学技巧和运算。同时，加大这门课程前后的课程(例如前面的信号与系统，后面的通信原理)之间的衔接，使其与其他课程融合为一个有机的整体，调整与另外两门课程的关系，避免内容上的重复。例如，“信号与系统”研究较多的是模拟信号，从模拟信号得到数字信号，模拟信号的傅里叶变换与离散时间信号的傅里叶变换的关系，先设计模拟滤波器经变换得到数字滤波器，等等，这样就将“数字信号处理”与 “信号与系统”衔接起来了；“数字信号处理”中采样定理是针对带限信号的，在“通信原理”只需讲解带通信号的采样定理即可。这样处理既将这些课程很好地衔接起来，又避免了重复。

第四题：如何处理“DSP技术”和其他嵌入式技术类课程的关系？ 答：

嵌入式系统设计是复合型的新兴技术。基于嵌入式系统设计的课程既与计算机、电子、通信、自动控制技术相关的专业课程有关，又与具体的应用背景有关。理工科各专业需结合专业特点和嵌入式系统在专业中的应用进行嵌入式系统设计的研究与教学，使学生具备创新能力和解决实际问题的能力。要从嵌入式系统设计动态发展出发，开设具有嵌入式系统设计体系的课程，开设有关含信息论、系统理论及控制理论等基本内容交叉融合的课程，拓宽学生在专业学习中视野与思维的深度和广度，这样才能培养出学生的创新能力。具体的要求可分为以下三个层次：

首先是培养学生具备能够针对某个具体嵌入式系统软、硬件平台进行二次开发的能力。在此方面以DSP技术、单片机芯片及其开发应用、和ARM微处理器及其开发应用等课程展开教学，并在实践环节要求学生动手制作自已所期望的单片机、DSP 和ARM 的应用系统。

其次是培养学生具备能够进行嵌入式系统平台设计与开发的能力。不仅要求学生掌握硬件系统的设计与开发技能，还应该掌握软件系统的设计与开发技能。在已有基础上进行嵌入式操作系统及应用软件开发的相关课程教学，并在实践环节要求学生动手制作自已所期望的具有图形界面操作、外设驱动和数据信息管理等功能的单片机、DSP 和ARM 应用系统。

最后是培养学生具备能够进行基于SOPC 嵌入式系统IP 内核设计和开发的能力。要求学生能够进行基于FPGA 的SOC 系统的设计与开发训练，并结合嵌入式系统的发展进行有关计算机体系结构等理论研究。促使学生结合EDA 设计、嵌入式系统优化、计算机体系结构理论、微电子等课程知识。实践环节要求学生参加嵌入式系统设计竞赛、科研创新、发明制作。

第五题：根据各学校的具体情况，是否进行双语教学？如果进行，会有哪些困难和问题？ 答：

双语教学要根据学校的实际情况来安排。像电子科技大学这样的一流高校，师资力量雄厚，学生人数多，在这种情况下开展双语教学应该是水到渠成的事情。而对于二本院校来说，一方面学生的英语水平普遍不高，另一方面大部分教师的英语水平也不足以支撑双语教学。所以，在二本院校开展双语专业课程教学存在 一定的难度。可能需要对老师进行专门的培训，并且对根据学生的英语水平进行分类教学，根据学校课程建设的具体情况逐步开展。

总的来说，双语教学对于学生来说是提高综合能力的一个有效途径。因为，对于经常和DSP打交道的技术人员来说，大量的datasheet都是英文的，如果能从本科阶段就打下一个比较好的专业基础，自然对学生以后的就业有很大的帮助。二本院校也要加强自身的实力，多从一流高校吸取经验。如可引进一些国外著名高校的教材作为参考，引导学生在网络上学习一些国外著名高校的公开课程。

第六题：“数字信号处理”是一门学术性和工程性都很强的课程，如何在课程设计和教学中给以保证？ 答：

数字信号处理这门课程是理论性很强的学科，概念比较抽象，其工程应用背景也十分明确。为使学生能够充分体会到本课程的特性，教师在上课可以从形式上建立理论教学与实践教学分开授课，但在内容上互相交叉和融合，分层次按需灵活设置的完整的理论和实践教学体系；比如可以把课程设计的要求及内容贯穿到平时的理论教学的各章节中去，加强理论联系实际，加大实践教学的力度。结合当前发展趋势，运用MATLAB或CCS仿真环境进行授课，淡化理论教学与实践教学的界限。同时可以根据不同专业学时不同、要求有差异等实际情况，比如说对通信及电子类专业，所设计的课设内容尽量反映新技术发展及应用，以工程实践作为主要内容的相关的DSP技术内容，以及其在工程应用中有限字长效应对硬件设计的影响，这样增加课程设计的工程性、设计性及综合性。

第七题：数字信号处理的算法发展很快，应用越来越广泛，DSP处理器及以DSP核为中心的SoC也在长足地进步。我们的课程如何应对这样的形势，保证学生能够适应技术的进步？ 答：

目前数字信号处理的算法发展很快，DSP处理器及以DSP核为中心的SoC都有长足的进步，主要表现在：处理器的主频越来越高；处理核的个数由单核向多核发展；外部的接口资源越来越丰富-尤其是以DSP核为中心的SoC。这些发展 趋势使用DSP处理器和SoC的处理能力越来越强，处理范围越来越广泛。学生面临这些眼花缭乱的新技术新产品，可能一时接受不了，这就要求我们老师在课堂上进行正确的教学引导，可以从以下三个方面做做工作：

1.要让学生知道，虽然现在外面有这样那样的新东西，但是基本的东西还是没有变；所以还是要认真学好《数字信号处理》这门课程，把一些经典的处理方法搞清楚。

2.要强调学生的动手能力的培养，哪怕不是最新的处理器，但是动手做过事情以后，对DSP处理器的理解会更加深刻的!要让学生知道我们学的这些东西是做什么的，有什么用。

3.老师还是要与实俱进，多读一些最新的文献，把DSP处理领域的一些新的研究成果和研究方向在课堂教学的过程中灌输给学生，让学生知道我们数字信号处理这个方向现在还有那些东西是没有做透的，需要进一步的研究。

结语：

在此次数字信号处理精品课程培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：

通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，彭教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度。这些名师是我们学习的榜样和努力的方向，其经验和心得对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高数字信号处理及实验的教学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向彭教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！

湖北分中心班长：周城 二〇一〇年十月二十三日

第四篇：湖北省分中心化工原理及实验课程班级讨论总结

湖北省分中心化工原理及实验课程班级讨论总结

今天下午1：50分始湖北省分中心化工原理及实验课程班级就两天的化工原理及实验培训内容进行了小组讨论与班级大讨论，学员们讨论热烈，各抒己见，大家都感到此次培训很有意义，拓展了教学视野，感受了名师教学风范，了解了天津大学的化工原理课程的建设与教改情况，国外化工原理课程的教学设置，尤其是案例教学与贾教授的课件得到了学员们的一致好评，现将班级讨论情况汇总如下：

第一题：如何加强“化工原理及实验”课程在高等化工创新人才培养中的地位与作用？

答：本课程是专业基础课程，是基础课和专业课间的一门衔接课程。课程的理论性和实践性都比较强，在化工创新人才的培养中地位特殊、作用不可忽视。具体措施：（1）增加创新型实验与综合性实验项目;（2）多引入与教师科研相结合的实验;（3）每个单元操作都设一次案例教学课;（4）对新型传质分离方法让学生自己查文献写论文;（5）课程设计题目尽可能来自工程实际。

第二题：为适应培养面向21世纪高等化工创新人才的需要，如何深化课程的改革与建设？

答：（1）根据化工原理课程与实际联系比较强的特点，授课中设法将理论与实际结合，将教师自己的科研、申请的专利引入到教学实际中，提高学生的学习兴趣。如：下水道中的液封，用扑克牌形象表示“牛顿粘性定律”中的剪应力，热水器中自然对流的应用。

（2）对不同专业应有不同的教材和教学指导书, 对不同专业、不同学生分层次教学。

（3）加强试题库建设。对现有的题目加以整理更新,有些题目应修正,补充新的理论联系实际的题目.尤其是有些“扫描的图片”应加以整理。

（4）建立共享资源，特别对课件制作中使用较多的“图片,案例教学和动画库”。

（5）课程设计方面，在两周时间内完成设计说明书、工艺条件图、带控制点工艺流程图，对相关的“技术经济评价方面不够”。为了加强“课程设计”, 将认识实习与课程设计相结合。生产实习让化工原理老师参与进来。相关的设计题目尽可能与实际相结合,避免千篇一律的传统老体系题目。

（6）加强化工原理实验课程的考核和管理,实验结束后要讨论实验结果,实验报告应做分析。

第三题：案例教学在授课过程中的作用，如何开展案例教学？

答：案例教学在授课过程中的作用是显而易见，能够引起学生的学习兴趣，激发学习热情，提高学习效果。

开展案例教学可以有以下几种方式：

（1）重点院校，国家投入了大量资金，应整理科研成果，编写案例，以共享资源，可由天津大学牵头，组织我们有关院校，向国家申请专项资金，搞好化工原理案例教学。（2）可以和企业互动，请工矿企业里的工程师来给学生讲解公司实际工业生产中与单元操作有关的实际案例。学生在企业实习过程也可以切身体会案例教学。

第四题：请就教学方法进行讨论交流。答：

（一）如何充分发挥多媒体的效果

（1）希望以学校为单位建立多媒体共享资源，再与兄弟院校进行交流。（2）精心制作多媒体，力求达到与板书同样的效果。

（3）每张幻灯片内容应精炼，不出现冗长的文字，避免学生视觉疲劳。（4）多媒体的形式力求多样化（图片、动画），把抽象的设备构造立体化、动态化，便于学生理解和掌握。

（二）启发式教学

（1）根据专业特点和单元操作的特性，从工程实例引入。例如，精馏单元操作，可以氯苯的生产为例引入（氯苯的生产流程为：苯与氯气反应→常压精馏（苯与粗氯苯的分离）→减压精馏（一氯苯和二氯苯的分离）

（2）课堂教学多注意师生互动，在时间充裕的情况下，先将待讲内容以问题形式提出，让学生思考。例如，讲解传热章节中的自然对流时，以空调和暖气的安装位置不同，提出问题。

（3）讲解综合应用题时，先把题目布置给同学，让同学通过查阅文献及计算，相互交流，得出各种解决方案，并对各方案从经济和技术方面进行比较，提出适宜的解决方案。

（4）对自学内容，将问题和作业提前布置给学生，让他们带着问题学习，培养学生的自学能力。

（三）创新性教学

及时引入新的工程设备和一些新的传质分离方法。

（四）把实践环节和理论教学结合起来

（1）在见习实习阶段，让学生有目的去认识化工单元操作，明确化工操作单元在化工生产中的重要性。让学生在理论学习之前有较好的感性认识。

（2）对于实验，采用开放性实验，在掌握理论课的基础上，让学生可以充分把所学的知识点应用到工程实践上来。

第五题：请就化工原理课程设计进行讨论交流

答：

（一）结合工程实际和专业特点选题。例如，化学工程与工艺专业的学生可以以二氧化碳填料吸收塔的设计为题目（以碳酸丙烯酯为吸收剂，原料气的成分有：CO2，CH4，CO，N2，H2）或以板式塔作为精馏塔设计

（二）进行课程设计时，如何较好的利用计算机辅助软件，并且避免同学之间的相互抄袭是现在普遍存在的问题。

（三）如何结合每个老师的专长，发挥他们在课程设计中的指导作用，使学生受益更多。

（四）设计的题目多样化，根据新发展的工艺，补充新的物系和分离方法。

（五）课程设计教学安排应放在生产实习之后，应在同学对设备有一定的感性认识之后，使设计结果更接近实际工程要求。

第六题：请就化工原理实验进行讨论交流。答：

（一）湖北分中心学员所在单位的现状

武汉科技大学：课程与实验同时开出，4个实验（上），4个实验（下），基本上一个实验两台设备，设备的厂家不同，每台装置5个同学，很多同学实验走过场，实验数据没有认真处理，老师很难把握学生的实际能力，对学生的实验考核较难。

江汉大学：实验课基本上和理论课程一起开设，为了加强实验，08年单独开设实验课程，因设备少而采用大循环，后来采用开放式实验，学生提前预约，加强学生的创造能力，但是老师的工作量难计算，所以最后还是采用大循环。目前的问题主要是学时少、学生多、老师累，学生的实验效果欠佳。

三峡大学：实验一共8个实验，每个实验4台设备，在实验之前先仿真预习再进实验室，进实验室后老师不讲，学生自己做，学生遇到问题后采用启发式讲解，考核分为操作考核和理论试卷考核。

中南民族大学工商学院：学校比较重视实验，实验课程设立实验课程负责人制度，学生实验之前实验老师必须先进行实验条件的摸索验证，并且写好实验报告，经系主任认可后方可开实验。着重培养应用型人才，十分强调学生的动手和分析能力，一共6个实验，每个实验两台设备，采用大循环，实验课独立开设，学生的考核成绩由考勤分，课堂纪律，实验实际操作能力，实验报告处理等几部分组成。

武汉工程大学：实验课单独开设，共有7个基本实验及少部分创新实验，对化学工程与工艺、制剂、制药和高分子材料专业采用双语教学授课，其他专业中文授课。设备多为自制，但基本上验证型实验装置。

总体情况看学校重视程度不够，实验的设备台数少，实验室少，老师投入精力多，工作量计算偏少，学生对实验环节不重视，实验前不预习，实验老师带学生很累！

（二）教学建议

1.增加设备台套数，减轻教师的工作量

2.开设公共邮箱，将实验要求、数据处理、优良报告传到公共邮箱供学生参考。

3.更新设备，增加综合性、设计性实验装置。

第七题：请提出本次培训中您不理解的内容，或您最感兴趣的方面。

答：我们最感兴趣的方面有：夏清教授讲的换热器案例和贾教授讲的吸收塔改造案例，夏清教授讲的泵的安装高度，贾教授所做的课堂经验交流。

湖北省分中心化工原理及实验班级

班长：唐正姣

2009.11.7

第五篇：财务管理课程总结

财务管理课程总结

一、总论

1、财务活动

筹资——投资——经营——分配

2、财务关系

3、财务管理目标

企业价值最大化为目标 本章自测

二、财务管理的基础概念

1、时间价值

判断（1）现值

终值（对于现在以后）

（2）复利（一次）

年金（多次）解题思想：

求什么乘什么系数

先付=后付*（1+i）

Note：时间轴、系数的书写、现金流与期数的 对应

2、风险报酬

期望报酬率

标准离差（期望报酬率相同）单项资产

标准离差率（期望报酬率不同）

风险报酬率

投资总报酬率

系统风险

证券组合风险

证券组合 非系统风险

证券组合报酬

资产定价模型K=Rf +β(Rm Rf)

普通股（股利稳定不变）——永续年金

P=D/K

普通股（固定增长股利政策）

P=D0（1+g）/K-g

三、财务报表分析

1、判断标准（比较）

历史数据

同行业数据

2、企业偿债能力分析（资产和负债关系）

企业短期偿债能力

流动比率

速动比率

企业长期偿债能力

资产负债率

股东权益比率

3、企业营运能力分析

资产周转情况分析

应收账款周转率

存货周转率

流动资产周转率

固定资产周转率

总资产报酬率

产生现金能力分析

4、企业获利能力分析

与销售有关

销售毛利率、销售净利率

与资金有关

净资产收益率

总资产报酬率

与股票价格有关

市盈率

5、综合财务分析

公式分析法

杜邦分析法——净资产收益率

销售净利率

总资产周转率

平均权益

计分综合分析法 四-五

投资管理

1、现金流量估算——项目计算期

初始现金流量

资产变价净收入=出售价格-（出售价格-账面净值）×税率

垫支营运资金

营业现金流量

折旧=（原值-残值）/使用年限

NCF=税后收入-税后成本+税负减少

NCF=净利润+折旧

终结点现金流量

营运现金流量+回收（残值+垫支营运资金）

2、投资决策指标

静态指标

静态投资回收期

平均报酬率

动态指标

净现值（重点计算）

净现值率

获利指数=净现值率+1

内含报酬率（坐标图）

3、净现值计算

第一步：先计算现金流量——项目计算期

第二步：计算净现值——每个点的累计现金流量现值之和（项目计算期）

4、投资决策的应用

（1）方案比较，项目期相同

方法一：分别计算两方案的净现值，取较大的方法二：差量净现值（2）方案比较，项目期不同

年均净现值（已知P,求A？）

即=净现值/年金现值系数

六—七

筹资管理

1、资金需求量预测

（1）敏感项目非敏感项目（2）差额法进行计算

2、个别资金成本计算

债权资金成本（银行借款、长期债券）资金成本=利息*（1-税率）/P（1-f）Note：利息抵税

债券利息是按票面金额计算

其筹资总额是按发行价格计算

2、个别资金成本计算

权益资金成本（优先股、普通股、留存收益）优先股=股利/P（1-f）

普通股=[ D0（1+g）/P（1-f）]

+g 留存收益与普通股

3、综合资金成本计算

K=个别资金成本×权数（即个别资金占总资金的比重）一样，只是不考虑筹资费用

4、杠杆分析

经营杠杆（理论公式+推导公式）

财务杠杆（理论公式+推导公式）

综合杠杆=经营杠杆×财务杠杆

5、资本结构

每股收益无差别点 EPS=[(EBIT-I)×(1-T)-D]/N 分别计算两方案当EPS相等时，对应的EBIT？ 利用融资决策：

当EBIT小于无差别点时，选择普通股筹资方案，避免财务杠杆风险； 当EBIT大于无差别点时，选择优先股或债券筹资方案，享受财务杠杆利益

企业价值最大化 V=B+S 测算综合资金成本 八

营运资金管理

1、营运资金特点

2、营运资金持有、融资策略

3、现金管理

持有动机、现金成本

4、存货管理

存货成本、存货控制

5、应收账款管理

信用标准、信用条件、收账政策 九

企业分配管理

1、利润分配的程序

2、股利分配理论

股利无关论

一鸟在手理论

税收差别理论

3、股利分配政策

剩余股利政策

固定股利或稳定增长的股利政策

低正常股利加额外股利政策

固定股利支付率股利政策

4、股票股利

现金股利

5、股利宣告日、登记日、除权除息日、支付日