安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

第一篇：安徽省分中心管理信息系统班级讨论总结

【安徽省分中心】管理信息系统班级讨论总结

时间：2008年12月20日下午

地点：安徽省分中心（安徽师大网络中心）

学员：马丽君 吴惺惺 叶向阳 吴炜炜 梁中义 郑嫏嬛 徐婧 郭倩 盛旗锋 褚伟 倪扬眉

安徽分中心全体学员于2008年12月20日下午针对《管理信息系统》班级讨论议题展开了热烈的讨论，讨论时间长大三个小时之久，讨论范围包括：《管理信息系统》这门课程的教学目标、教学内容、教学手段、实验教学设计、精品课程的理念与理论在教学实践中的应用等，学员们在讨论中各抒己见并清晰而明确地阐述了各自对有关问题的认识与理解。

依据主讲教师提出的讨论议题顺序，现将讨论结果总结如下：

一、关于管理信息系统的教学目标、与其它课程之间的关系

1、本中心学员认为管理信息系统的教学目标根据专业特色不同有四种定位：

（1）通过教学工作让学生具有管理信息系统相关应用软件的操作能力；

（2）通过教学工作让学生具有进行管理信息系统软件设计开发能力；

（3）通过教学工作让学生具有利用管理信息系统的系统理论与思想指导具体管理活动的管理能力。

（4）通过教学工作让学生在掌握管理信息系统理论的基础上具有从事信息系统研究的科研能力。

根据以上四种定位，我们认为高职专科院校的专业可以采用第一种定位，信息管理与信息系统本科专业或接近计算机科学技术的专业可以采用第二种定位，工商管理、管理科学与工程本科专业可采用第三种定位，对于重点大学的信管专业或相关专业的硕士专业可采用第二种或第四种定位。

2、管理信息系统与其它课程之间的关系主要体现在两个方面：（1）管理信息系统的前驱课程包括：从技术上大概有《数据库原理》《计算机网络》《C++程序设计》《Delphi程序设计》等相关课程，这些课程能够为学生运用系统分析设计方法进行实际系统的开发打下基础；从不用的应用领域上讲还需要相关专业课程，比如学习客户关系管理系统需要学习《市场营销》《人力资源管理》等与管理相关的专业课程。

（2）管理信息系统的后续课程包括：从技术加深上有《系统分析与设计》、《软件工程》《人工智能》《数据挖掘》等；从应用角度上有《软件项目管理》《客户关系管理》《决策支持系统》《供应关系管理》等。

二、关于管理信息系统的教学内容更新和教学手段改革

1、管理信息系统的教学内容更新可以从以下几个方面进行：

（1）根据信息系统开发技术的发展增加新的开发工具的介绍；（2）根据信息系统在某些领域拓展介绍新的与专业相关的系统软件，并能让学生会操作，或是要求学生理解其开发过程，或是能够模拟开发。

（3）将教师的科研成果转化为教学内容，或是掌握信息系统领域产生的新的理论并及时增加到教学内容中去，作为更新的一部分。

（4）为了提高教学质量和效果，建议一些专家教授编写与管理信息系统课程相配套的案例分析教材，比如讲到管理信息系统的开发方法有相应的案例说明不同方法的区别以及在何种情况下使用何种方法，或是能有真实的案例适用讲解开发过程的每一个环节，让学生不会感到理论的空洞。

2、管理信息系统的教学手段改革

（1）管理信息系统这门课程要求要有一定的多媒体演示设施，通过演示让学生比较容易掌握管理信息系统的开发流程，还可以通过演示一些软件让学生熟悉相关应用软件的功能以及如何操作。

（2）可以通过管理信息系统课程设计，给学生一个合适的实验平台来进行课程设计，锻炼学生的实践能力。

（3）在使用各种教学手段进行教学都要注重学生的专业素质与能力的培养，特别是能力的培养，要注重培养学生从学校到企业的适用能力培养。

三、关于教学过程中如何牵引学生、加强与学生互动

学生上课积极性不高与不愿意参与课堂讨论等现象一直高校教学过程中存在的问题，针对这个问题，本分中心学员认为可以采取以下措施：

1、教学的第一次课先了解学生的意愿，包括了解学生希望通过这门课程学到什么知识理论，或是希望通过这门课程学到什么专业技能。当学生的课程学习目标确定以后，让学生自己思考通过什么方式来达到自己的学习目标。当这些问题确定以后，我们就可以有计划有目标的根据学生的意愿来设计教学内容与教学方法，这种方法当然是学生能够接受的，而且如果在学习中能让学生感觉到这是为他而设计的教学方法，会让学生有被尊重的感觉，也满足学生的个性化学习需求。

2、在具体的教学环节中，可以通过提出学生非常感兴趣的问题，让学生积极参加思考，并要告诉学生他的每一次积极发言都将作为平时成绩记录下来。

3、教师要善于发现一些与专业相关的时事动态，让学生认识到他们的学习不是脱离实际，并通过这样的教学让学生去发现他所学习的知识在现实中的有用性，并愿意去发挥所学专业知识的主观能动性。

4、每个学生都希望看到自己的学习成果，要给出一些课题让学生自己查找资料，完成一次课堂教学内容的设计，并让学生自己讲解他的劳动成果，并要告诉学生通过这样的锻炼可以提高他们的分析问题解决问题的能力，并能够提高他们的语言表达能力与同学沟通能力。

四、关于管理信息系统的实验与实践教学如何开展？实验平台如何建设？

根据专业性质不同与专业要求不同，我们有以下一些建议：

1、实验与实践教学开展在一般的学校里是与理论课程同步进行的，这种方式比较适合那些定位掌握软件应用操作能力的专业实施。对于定位掌握系统开发技术能力的专业，我们建议最好在先集中讲解开发方法与开发过程的理论知识之后再集中时间在实验室进行系统分析与设计的实践操作。

2、实验平台的建设，我们也分为两种情况：一是对于信息系统应用型专业，我们可以购买相关专业的系统软件，让学生自己熟悉软件的功能与操作，最好通过理论讲解让他们了解到软件开发的过程，这样在学生走进工作岗位以后，如果企业需要更新软件，他们能够有能力帮助企业分析决定如何更新软件、如何选择开发商。二是对于信息系统开发型专业，我们可以搭建现代化的开发平台让学生把学到的理论方法通过实践开发出具体的系统软件，让让学生走出校园就能够适用企业的需求。

五、关于管理信息系统精品课程建设的理念、重点、内容。不同类型的学校，如何利用自身的优势形成其专业的办学特色。

精品课程建设的理念、重点、内容，在第一次培训课程中刘业政老师就已经很清晰明确地给我们所了详细的介绍，在这就不再重复叙述。我们分中心对于这个问题的讨论是针对于我们所在学校的特定环境与条件下进行的。我们分中心的学员都是来自于一些高职学校和一些一般本科院校，客观的说我们这些学校在资金投入与科研研究方面都比较薄弱。在这样的环境与条件下，如何来创办出我们自己的特色确实有一定的困难，但是有难度并不能说明我们不能创建出自己的专业特色。

本分中心学员一致认为，我们可以通过分析本校本专业学生的就业情况与就业去向，有针对性去设计专业特色，比如徽商学院他们的特色体现在物流管理方向，而三江学院体现在物业管理方向，巢湖学院与蚌埠学院体现在市场营销与经管方向，三联学院与新华学院因其刚设置新专业可以根据自己的地理优势与学生特点来确定其特色，安徽科技学院与广播影视学院也都在根据自己学校的特色与拥有的资源形成自己的专业特色，阜阳师院体现在系统分析设计方向与教务系统应用方向（因其信管专业设在计算机学院而又处于师范院校的独特环境）。

六、关于管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理等二级类下的各专业的作用，不同专业其要求是否有其特殊性。

我们认为管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理、电子商务等二级类下的作用是非常重要的，首先管理信息系统这门课程有利于其专业的学生形成系统化的知识结构，能够通过这门课程的学习提高学生的专业素养。

当然不同的专业对这门课程的要求也是不同的，其特殊性我们在第一个问题就已经阐述了不同专业对这门课程的教学目标的定位不同。

七、关于当前高校教师培训工作存在哪些问题以及给予的建议

1、培训时间相对比较短。建议以后能形成一个连续性的升级性质的培训工程，通过每一次培训都能体现出对高校教师素质与能力的提高。

2、主讲老师提出的教学方法与手段在普通高校一般没有条件能够达到。建议在培训之前最好能了解被培训教师所处的环境与条件，进行有针对性适用的培训。

3、建议以后培训中心能够通过网站多多发布有知识含量与技术含量的教学资料，比如像专业领域的最新动态，相关的课件与最新的研究成果。

八、关于《高等学校教师培训工作规程》的修改意见和建议

1、建议重点高等学校能为普通高等学校的老师提供尽可能多的学会机会与环境，毕竟因为因为一些普通高等学校所处于的地理环境与经济条件使得其教师相应的教学实践受到一定的限制与约束，希望有优势的重点高校能给予更多的帮助。

2、建议能给普通高等学校教师培训投入更多的资金，让更多的青年教师得到培训。

安徽省分中心 班长：倪扬眉

第二篇：安徽省分中心电力电子技术班级讨论总结范文

【安徽省分中心】电力电子技术班级讨论总结

议题1的讨论总结：

在“电力电子技术”教学工作中，我们遇到的主要困难有：

1）高职高专学生基础和理解能力相对较为薄弱，加上对前导课程内容掌握地不够扎实，导致在本课程的教学活动中，学生的学习进度较为缓慢；

2）对于电路波形分析部分，由于内容比较抽象，学生理解起来较为困难； 3）对高职学生来说，学生自学能力比本科生较弱一些，因此使得在有限的学时内讲授复杂难懂的知识较为吃力；

4）在教学过程中，经常会遇到学生基础差别较大的问题。

综合安徽省各校老师的观点，我们采取的解决办法有：讲授时先对牵涉到的基础知识进行简要复习，使各专业课程联系起来；对学生基础差别较大的问题，根据不同的学生提出不同的要求，尽可能地做到因材施教；在讲授知识点时尽量多举与生活贴近的例子，这样学生对知识点不会感觉到特别地陌生，同时也有利于学生对知识点的理解和消化。此教学技巧也使我们在这次培训中受益匪浅，非常感谢王教授和裴教授在讲授过程中的形象又贴切的比喻。

议题2的讨论总结：

目前使用的教材章节基本合理，首先介绍电力电子器件结构和工作原理，进而介绍电力电子电路，包括直流—交流电路、交流—直流电路、直流—直流电路、直流—交流电路，最后介绍一些具体的应用，包括PWM控制技术、软开关技术等，但教材对于专科及职业学校的学生来说难度较高，对理论部分的知识难以理解，应用方面也较少。对此我们采取的办法是多讲基础，多从宏观上去讲解，对于部分章节也会做出适当的删减。所以我们期望教材中能增添适当的例题、习题和答案以加强学生对此部分知识的应用。

议题3的讨论总结：

正如王教授在培训中所说，对于精品课程来说，网站的建设是至关重要的，希望课程网站上有充足的资源，有供教师使用以提高教学水平的模块，也有供学生自学参考的模块；也希望电子教案和课件均可下载，供师生使用，这样也可使学生在课外时间能有更多的学习资源，从而保证课堂教学的顺畅进行。

议题4的讨论总结：

实验设备方面，我们班级有的老师说学校的实验设备较为缺乏，也有老师说实验设备过于封闭，缺乏硬件支持，加上实验学时数的限制等，不能很好的达到对学生动手能力培养的教学目标。

对此，在日常教学活动中，我们会搜集废旧的相关设备供学生拆装，但效果毕竟不够明显；一般来说，我们也会在课程最后集中带领学生去本科院校做实验，也会写书面报告向学校申请加大对电力电子方向的实验设备的投入，争取与教材保持同步。

为了弥补此方面的不足，我们期望能有其他的教学手段如实验仿真等来充实教学，这样教学效果将会更好。

议题5的讨论总结：

对于本次培训，我们一致认为培训内容较为充实，收获不小，对我们提高教学能力，把握具体课堂教学有很大的帮助。希望以后还能有更多的机会参与电力电子技术的相关培训，希望王教授和裴教授能针对高职高专和三本类院校的特点，多介绍一些实际应用知识，多传授宝贵经验，我们将非常感谢。王教授、裴教授，您们辛苦了！

安徽省分中心班长 张亚芳

2010.3.20

第三篇：解析[安徽省分中心]高频电子线路班级讨论总结

一、本人专业从事电子设计，电子产品复制，电子产品功能破解，设计，更多单片机项目支持请加扣扣1634189238 更多技术支持请加扣扣1634189238 更多资料请加扣扣：1634189238 更多论文请加扣扣1634189238 更多电子设计请加扣扣扣扣1634189238 更多物联网技术，电子标签技术。

[安徽省分中心]高频电子线路班级讨论总结

经过一天半时间的学习，通过认真听讲西安电子科技大学曾兴雯、刘乃安、陈健教授关于《高频电子线路》国家精品课程的培训内容，我们对该门课程有了新的认识和理解，并了解了该门精品课程的建设思路、理念及经验。通过三位老师对教学难点、重点的剖析及案例分析和功率放大器、互感耦合器两堂示范课，使我们对教学要点有了新的思考，尤其是三位老师将自己教学中的经验、体会和心得毫无保留地传授给我们，使我们受益匪浅。参加培训的各位老师在论坛中畅所欲言，发表自己的观点，尤其是针对以下几个问题，提出自己的看法，现将我们讨论的内容汇总如下：

1.如何处理课程的基础性与学科前沿性的关系？

“高频电子线路”课程教学由于面向专业对象的不同，在对内容的取舍和学时安排上都有很大的不同，但对课程既要注重内容的基础性又要注重联系学科前沿性问题上，各位学员都能达成一致的看法。

俗话说的好：万丈高楼平地起。在任何一门学科的教学工作中，基础教学都是十分重要的。基础知识掌握的牢，透彻地理解基础知识，才能在以后的工作和学习中做到得心应手。对这一点，相信很多老师都深有感触。基础打的牢，才能拔高，才能站到一定的高度看问题，像曾教授在课程中讲到的，才能有系统的概念。另外，我们的教学除了重视基础，还应跟上本学科的发展进度。任课老师首先要丰富更新自己的学科知识，走在本学科发展的前沿，才能带领学生走在前沿。总而言之，课堂上，课程的基础性教学是重点，同时，简单性介绍学科的前沿知识。课下，对同学感兴趣的前沿问题可以进行进一步的教授。有学校采用单独设课，以讲座的形式给学生介绍学科各个领域包含的主要内容，发展过程，关键技术，前沿方向。当然不会深入去讲技术原理，只是让学生知道大体上有些什么技术，对专业对学科有一定的认识和了解，比如专业导论课程就能达到相同的效果。

但是学员老师也有普遍反映，年轻教师由于缺乏科研工作经验，想达到“传授学生一碗水，自己要有一桶水”的高度，恐怕需要3-5年积累。

2.如何设计实验内容与实验方式？

经过小组讨论，就实验内容安排和实验方式选取，学员达成以下看法： 完成一个阶段理论知识讲授学习后，紧跟安排相应的实验实践，对巩固所学知识能起到事半功倍的效果。实验类型上，应多安排综合性、设计性实验，少安排验证性实验，对于一些验证性实验项目可以通过多媒体教学方式、仿真方式来实现，也能达到客观、直观的效果，同时也降低了教学成本。

对于目前普遍采用的实验箱方式，学员们也反映了一些问题，尤其突出的就是多为验证性项目。对于设计性项目，可以遴选一些适合学生课余自己制作的单元电路或者简单系统，比如在课本上找一个实际的调幅或调频的电路，让学生自己动手做；类似对讲机的制作、收音机制作、遥控器（开关），让学生全面经历从消化电路到元件采购直至焊接调试的完整过程，一些实用性作品，还可以让学生自己保存，学生自己比较有成就感，兴趣会比较强烈。

同时，设立开放实验室，让学生可以在课程安排的实验项目之余，在实验室自己设计制做一些小东西，充分发挥培养学生的独立工作能力。

同时，部分学员反映自己学校的实验师资力量有限，实验过程对学生缺乏必要的指导，也限制了实验教学环节达到应有的教学效果。

3.如何提高学生的学习兴趣和动手的积极性？

激发学生学习兴趣，是每个任课老师都需要深入考虑的问题，也是保证学生到课率的重要课题，对本课程理论学习有兴趣的学生，通常实验课程上动手、动脑也是很积极的。从理论教学和实验教学两个方面，学员们交流了自己的有效做法：

① 合理运用现代化教学手段，提高教学效率

《高频电子线路》课堂教学的特点就是电路图和波形图较多，实践性强。随着无线通信技术的不断发展，内容也不断增加，如何增强学生的学习兴趣，使学生较好地掌握课程内容，多媒体动画和计算机仿真在教学中有不可比拟的优势。比如，教学中的各典型电路部分涉及众多的电压、电流波形分析，可以制作适合本课程特点的多媒体课件，提高课程的教学效果。② 开展EDA实验计算机软件仿真，提高实验教学效果

随着计算机应用的迅速普及，在教学实践的过程中，结合理论教学的进程，利用计算机的电子设计自动化软件在计算机上进行基础验证模拟仿真实验，作为教学的补充，使学生增强对电路的感性认识，掌握各种仪器的基本使用、电路参数的测试方法。实验由教师结合教学内容通过多媒体教学平台演示完成，再由学生练习。通过人机对话的方式，能使每个人都能亲自动手搭接电路，进行元件接线，参数设定。通过软件可随时调整和修改元器件参数，分析各元件参数对电路的作用与影响，所以调试和测量本身就是最好的学习过程。③ 多途径提供信息，激活创造思维

当前的学习是基于资源的学习，网络、专业书籍、报刊等都是可以利用的重要资源。充分利用网络环境，为学生自主学习、实验预习、交互答疑等提供平台。平台上提供了全部电子教案、多媒体课件、部分习题库，设立实验教学专区、课程设计专区、BBS讨论区等多个部分。学生可以下载课件资源进行预习及自学；通过习题库进行习题训练等等。充分利用这些资源，教师也可以冲破单一教材的狭隘视野，获得内容更加丰富、形式更加多样的教学内容，开拓学生眼界。同时，不断向学生提供各种有利于学习新知识的信息，让学生在有效信息的引导下，在已有知识基础上，一步步地建构自己的新知识，有利于激活学生的创造思维。

实验学时少，实验设备少与学生动手能力培养间的矛盾是客观存在的，解决的办法是通过引入全国（地区）大学生的各类涉及射频技术相关知识的比赛来提高学生的学习热情，自己参加学校大学生业余电子技术俱乐部，通过竞赛达到解决实验设备少的矛盾，（万用表、烙铁、示波器、元器件、多年遗留下来的各种功能齐备功能模块或板等）较好地解决了学生动手能力培养的矛盾。

老师在阶段性的理论课之后如果能及时地给学生增加一些实践内容，这样的话能使学生在实践动手中更好的理解掌握知识点。由实践巩固甚至带动理论课的学习。实践有了兴趣，慢慢的就会对学习有了积极性。

课程设计有实践学分，全校有电子实习环节，还有各类电子竞赛、学生创新性实验等，合肥工业大学的做法是承认其创新学分，这对激发学生的学习兴趣和培养学生的动手能力很有帮助。

4.本课程中的热点问题有哪些？

《高频电子线路》课程分析方法与前面课程学习的差别很大，精确计算变为近似计算，增加了不确定性。

构建“课内→课外”两个阶段、“课堂授课→实验授课→课外科技活动”三个层次的立体式教学模式。实现了课堂教学内容、实验教学、课程设计工作紧密结合，并结合科研项目不断更新自主开发实验内容，做到教学和实验相互促进。这是我们经过本次培训获得的一个重要体会。

除以上四个讨论题目，安徽省分中心学员听了三位老师的讲解深受启发，对以后的授课有较大的作用，在此表示对各位老师的辛勤努力表示感谢。

目前，我们有几所学校都采用曾兴雯教授团队编写的《高频电子线路》一书，该教材的章节结构比较合理，但体现在教材中的较好的学习心得比较少，希望教授能将多年的教学心得也融入教材中，谢谢。

（安徽省分中心 2010.3.20

仇怀利）

第四篇：济南分中心软件工程班级讨论总结

济南分中心软件工程班级讨论总结

2009年12月11日—13日，我们来自山东省各地不同高校的8位教师有幸参加了教育部全国高校教师软件工程培训中心对国家精品课程《软件工程》的课程培训。几天来，我们聚集在济南分中心聆听了齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的讲座，颇受启发，收获很多。

软件工程学是一门研究软件的开发与维护的普遍原理和技术的工程学科,是计算机学科中一门重要的理论与实践密切结合的课程。软件工程课程，在软件工程学科人才培养体系中占有重要的地位，并已成为高等学校计算机软件教学体系中的一门核心课程。但是，由于其固有的特点，使得软件工程的教学活动成为高等学校计算机教学的一个难点。我们每一位老师都是带着自己的问题来参加本次培训的，并希望能够通过此次培训，帮助各位老师解决长期困扰的软件工程教学难题。

在整个培训过程中，以齐志昌教授为首的主讲团队分别就软件工程学科与软件工程教育，软件工程国家精品课的建设，针对软件工程技术活动的课程教学，针对软件工程管理活动的课程教学，软件工程实践教学，对软件工程教学中若干理念的思考等各个议题进行了详细地讲解与探讨，使我们每一位老师都感觉在一些问题上豁然开朗，受益匪浅。今天下午，根据中心的要求，并依据各位主讲教师提出的讨论题，我们小组作了热烈的讨论，现将结果汇报如下：

一、分析软件工程学科的发展趋势

1、需求工程方面：专业化的角色，日益复杂的业务创新，全球分布的团队以及互联网级的交付速度，这些都对需求获取的正确性和有效性提出了更高的要求；我预计需求工程的研究和实施会成为近期的热点，其中Use Case技术会被更广泛而正确的应用，而相关工具的研发也会成为热点（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持续集成：持续集成是保证迭代化开发质量的主要方式，通过持续集成可以利用自动化的方式来尽量自动地、尽早保证代码质量。随着迭代和敏捷的流行，持续集成相关的工具成为现在市场上的新热点（如持续集成框架IBM Rational BuildForge, 开源软件CruiseControl，代码静态分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持续集成是一个复杂的系统工程，组织需要首先将现有的配置管理/变更管理工具与Build环境紧密集成并完成自动化Build过程，在根据企业/项目/产品的现状，定义如何自动化地检测软件质量（代码静态分析、单元测试或冒烟测试），并定义需要自动化生成的管理报表。

3、跨学科，跨领域，这种趋势越来越明显；特别，在大型项目的开发中的作用,尤为明显和突出。

4、与应用专业相结合的软件工程即领域软件工程流行与普及。

5、新的方法学如面向Service的、Agent的、Aspect的逐渐商用。

6、软件工程课程将精细分工为需求工程、设计工程、实现工程、测试工程等多门课程。

二、当前计算机专业本科生应该掌握软件工程的哪些主要内容？

1、知识方面：

软件工程的基础知识，软件过程，软件工程项目管理，计算机系统工程，需求分析，总体设计，详细设计，编码与测试，软件维护，面向对象技术，快速原型技术，软件重用技术、项目管理和维护的方法等。

2、工具方面：

计划：Project 系统分析：Visio,Rose 数据库设计： PowerDesigner 单元测试工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 团队协作与交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校软件工程专业方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培养具有工程思想、开发规范并具有团队合作意识、较强的文档书写能力、较好的外语交流能力的软件开发人才。

2、培养需求分析师

3、培养系统架构师

4、培养项目经理 特色：

1、采用国内先进教材，教学起点高

2、实践与教学紧密结合，培养学生动手能力

3、运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。

四、如果可能，请介绍面向某领域的软件工程教学的目标

1、教学领域：嵌入式软件与系统方向，教学目标：结合软件产业市场需求，面向软件工程领域的国际前沿，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和实践能力，具备扎实的软件工程基础理论知识，掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法，具有国际竞争力的高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新性软件工程师，其基本能力应达到程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员等的水平。

2、地理信息系统领域：教学目标：按照软件工程的方法，结合地理信息系统自身特点，培养能掌握地理信息系统系统软件工程技术的复合型人才；内容：工程内容地理信息软件工程的开发模型、开发方法、开发工具：技术内容：空间数据处理；数据数据分析；空间数据可视化；要求：具有计算机学、工程学、地理学、统计分析学、图形图像编程的知识

五、如何提高软件项目管理的教学效果？

1、尽可能的提高软件案例的真实程度，使得参与软件项目教学的同学处于一种真实的体验氛围中。

2、为教师创造较为宽松的教学环境，以便他们有更多时间参与项目管理实践和丰富课程资源。项目管理教学的主要特点是启迪性、实践性和应用性。它不同于课堂教学中的解释以及举例说明，它着重强调以知识的“运用”为主，所以教学中在掌握基本理论的基础上，更要以客观的、实事求是的态度对项目管理的实践活动展开分析和研究，同时要根据项目实际的进展以及当时所面临的环境做出动态的分析和判断，通过学生调查和讨论来预见项目发展趋势。因此，学院一定要给教师提供较为宽松的教学环境，如有的学院根据教师所承担的课程派他们到相应公司实习几个月，有的甚至实习一二年后才回到学校承担与实践相关的项目管理课程教学。而且在教学过程中，应鼓励教师积极参与社会实践，进行市场调研，拍摄具有典型性的项目图片来丰富课程资源。这样使承担项目管理教学的教师可通过教材、调研数据、多媒体图片和个人的实践经验进行教学，大大提高了教学的质量和水平。

3、启发学生进行基于实践和个人体验的探索性学习。项目管理人才培养的目的，就是为了培养学生灵活地将学到的知识用于项目管理实践。而项目管理不可重复性的特点就决定了要对学生进行独立思维能力的训练，使学生具有独立思考和探索解决问题的能力。因此，在教学中要结合具体项目，特别是学生身边可以感知和理解的项目，帮助学生了解项目所处的微观与宏观环境、项目实施情况、成本控制情况、项目实施后的经济和社会效益以及项目所面临的风险等，使学生在分析讨论中设身处地地思考与解决项目面临的现实问题。采用以问题为中心、以任务为驱动、理论联系实际的方法进行教学。例如对房地产项目管理中营销策划的教学，就可以安排学生边上课边进行一个房地产项目的营销策划案，注重教学的过程而不仅仅是教学的结果。通过一个个问题的深入展开、讨论和解决，启发和引导学生进行独立思考，鼓励探索，尊重学生的创见性，使以教师为主的教学转变为以学生为主的教学，从而取得良好的教学效果。

六、如何提高软件工程实践教学的效果 ？

1、有条件的情况下，最好能够去软件公司进行真正的软件开发过程，当然这种情况很少。有项目的教师可以将自己的项目进行分割，让学生参与到自己项目的开发中来。如果前面两种情况都不可以的话，只能提供一些虚拟项目供学生实践，这要求教师要认真准备，积极指导和监督工作。

2、要求学生重视程序设计语言的学习

3、建议教师参与实践项目的开发,把项目开发的经验带入课堂上,让学生能够把理论内容和实际问题相结合

4、有扎实的理论支撑，由简单到繁杂的逐步深入，提高学生的实践能力；有条件的可以采用校企合作，让学生参与实际项目的开发过程。

5、确定合适的题目。不能太多也不能太小，2.3—5人分组，每组推选组长负责，答辩评分。

七、如何调动学生学习软件工程的兴趣？

1、从入门程序设计语言教学开始就贯穿软件工程的思想，站在高角度学习程序设计语言，以项目案例教学方式来进行教学和学习。软件工程理论和方法贯穿到所有课程的学、实践和日常生活工作当中。

2、找几个小项目，如学生信息管理系统，图书管理系统等之类的让学生选一个做，也就是课程设计嘛，到一个阶段就的写一编文档。到时候就能对软件工程有所了解了。

3、可以设置一些生动活泼但又不难的小项目，比如简单的小游戏，网络聊天工具等，使学生既体会到项目开发的乐趣，又增加了学习软件工程的兴趣。

4、介绍曾经开发的实际项目案例，让学生自找差距，从而建立对这门学科的憧憬与崇敬。

5、介绍一些开过过程中的小插曲，增强趣味性。

6、鼓励学生自己讨论、答辩。

八、如何提高软件工程专业学生的就业率？

1、既然是软件工程专业，将来面临的工作也是和软件相关的，比如程序员，软件工程师，软件测试与维护等工作。这就要求学生在大学期间要扎实的训练好自己的编程能力，项目开发能力和团队合作能力。尽可能接触实际的项目开发，毕竟公司更喜欢招聘具有开发经验的员工。除了学生自身能力的提高之外，所在学校也要积极推广自己的学生，多联系一些软件公司，通过建立合作，签订培养协议等方式提高学生的就业率。

2、学校理论教学与课程设计相结合；企业实习和去培训机构实训相结合

3、让学生到外面软件公司去实习，或请企业中有经验的开发人员作报告，多增加校企合作的机会

4、调整就业心态。尤其对当前的就业形势，针对学生的实际情况，学生们的就业层次就应该是多方位的。只有在有了充分的准备的前提下才可以在竞争中找的合适的位置。

5、学生有机会多参加一下软件实践，包括导师的项目、在IT公司兼职、实习等。

6、多举办一些软件方面的赛事。每个学生毕业后至少有一份自己满意的作品。

总之，通过这次学习与交流的机会，我们各位老师都感觉收获颇丰。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师的联系；使我们对《软件工程》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于我们进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。

最后，再次感谢全国高校教师网络培训中心以及济南分中心给大家提供这么好的一个学习、交流和提高的平台，感谢齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的精心准备和细致讲解，使我们对软件工程课程的知识体系有了更深的理解，并在软件工程理论与实践的教学方面都得到了很大的提高，为以后更好的从事高等学校软件工程的教学打下了良好的基础。

济南分中心班长：孙月江

2009年12月12日

第五篇：贵州省分中心市场营销班级讨论总结

贵州省分中心市场营销班级讨论总结

一、西部地方的高等院校，精品课程建设的重点、难点和关键有如下：

1、采用现代化的教学手段，引入多媒体教学，采用图、文、声、动画和录像等丰富多彩媒体形式呈现本课程内容，以层层深入、重点剖析、图文结合、动画与录像结合等新颖构思提高教学效果。

2、引入全教学过程的管理和实施。把课堂教学、课后辅导、答疑及批改作业等诸多环节有机结合，共同营造互动式的教学氛围。

3、学校要重视，提供专门的经费来支持。

4、要有一个合理的教师职称、学历结构。

5、教师要积极的做科研、进行实践活动。提高自己的业务素质。

总之，精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。调动教师的积极性最重要，课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，成为教师的自觉行为。

二、如何根据市场营销的最新定义来调整市场营销学的内容结构？如何处理新定义与传统的STP+4PS之间的关系？

定义在表述的重点和着眼点上都有了创新。具体表现为：

1.明确了顾客地位。新定义在表述上始终是围绕“顾客”而展开的，尤其强调了要重视“管理客户关系”。关于营销的定义，不同的学者或者机构都会从不同的角度给出不同的看法。但是，在定义中这么着重突出“顾客”，还是第一次。其实，随着技术和营销的发展，在近年来的市场营销实践中，尤其是在近5-10年来，对“顾客”的重视程度已经被提到了前所未有的高度，可市场营销并没有随着环境的变化而同步发展。

2.承认了顾客价值。新定义不是停留在市场营销要有盈利这样一个水平上，新旧定义的交替实际上是承认了顾客价值驱动着市场，市场沉浮企业。无论何时何地争取顾客的支持，千方百计地满足顾客，应当永远是企业思考营销问题的核心。

3.强调了与顾客的互动。市场营销活动应该在哪些环节强调与顾客的互动呢？应该在营销的各个环节。新定义给出了明确的阐述，因为新定义中在描述市场营销过程时就是紧紧围绕顾客价值来阐述的。新经济条件下的市场营销发展趋势之一就是客户越来越多地参与到了营销活动中来。从新产品开发到售后服务，从营销战略开发到营销策略实施，这样一系列的过程中应当重视客户更多的参与，也只有这样才能真正做到尊重客户价值。

因此，市场营销学的内容结构应适时的进行调整，调整的基础必须是适应时代要求和先进的理论。根据最新的定义内容结构应该更能体现出顾客价值和关系营销这一关键概念。

新定义是理论和实践活动的总结，也是适应消费者和社会发展要求的。对于传统的STP+4PS,它也是适应当时时代环境要求的。我们

要辨证看待，因为这个理论是营销理论演变的一个阶段。

三、贵校是如何开展实践性教学的？请与大家分享您在这方面的经验与体会：

我们学校首先从2005年以来就比较重视实践环节。并且投入了很大的资金支持。老师在教学上采用项目的形式让学生积极主动的参与校内外的实践。通过这种实践活动来消化课本知识，并且还学到了很多课外知识。学生的反映是好的，老师也感觉到对课本知识的掌握更加灵活了。

四、贵校在教学方法的研究和应用方面有哪些好的经验和体会？请与大家分享：

面对21世纪新经济形势的变化和对市场营销人才需求的新要求，我在教学的过程中采用多媒体教学的方式，让学生有种身临其境的感觉。改变传统的理论灌输为主、少量案例教学为辅、轻动手能力的教学模式，采用很多世界上著名的企业作为案例来讲解。并且注意学科之间的内容联系，将经济学上的知识巧妙的运用到营销中。有时候我采取学生讲课的形式，主动找到学生知识欠缺的地方，来对症下药。另外，一个学期有2到3次引导学生出去调研，编写调研策划书，真正锻炼学生的营销能力和学习知识的能力。

贵州省分中心

班长：张任之