做温暖的人——希望小学扶贫工作感悟与实践

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第一篇:做温暖的人——希望小学扶贫工作感悟与实践

做 温 暖 的 人

——希望小学扶贫工作感悟与实践

2017年3月,我校开学典礼的主题是“做温暖的人”。“做温暖的人”源于对学校扶贫工作的思考,“做温暖的人”也是爱心活动的延续,希望我们的孩子在受助的同时也懂得助人,被人温暖也温暖他人。

农村学校总少不了贫困的家庭、留守的孩子,或家庭变故、或父母离异,也有不负责任的父母把孩子扔给老人,有孤儿,也有残疾孩子……各种各样的情况。每每触及这些孩子,感受他们的身世,总是让人唏嘘不已。学校、老师总是在想尽各种办法关心、照顾他们,放扶贫款、爱心捐助。

在学校开展关爱行动的同时,我们也积极争取社会力量捐资助学:德尔集团携手中国好声音来校捐赠图书、音乐教室,为孩子们搭建音乐平台;营口市国学研究会来校捐赠书籍、文具,也对30个贫困学生进行爱心资助;营口市65535部队资助我校11名贫困孩子,为学校送来一大批体育活动用品以丰富孩子们的生活;辽宁鸿盛集团送来40台电脑;大石桥市泰和集团为46名贫困学生送来钱和衣物;宝山集团为独立生活的六年级男孩租房子,给困难学生送钱、送衣物;2016年12月30日,经妇联、交通之声、学校共同策划,营口交通之声和70余名听众带着201份新年礼物和温暖爱心,与我校201个留守、贫困孩子共度新春。在“点亮梦想,与爱同行“主题班会上,951主持人、热心听众、爱心人士,与孩子们一道,载歌载舞、温情叙说……

感谢有这么多爱心人士走进我们的校园,一次又一次关爱,为孩子们开启了一扇扇梦想之窗,打开了一道道爱心之门,也激励着孩子们健康快乐成长。但在一次次扶贫活动之后,我们也在思考:孩子们被人帮助时内心是什么样的感受,当一个孩子习惯了自己的贫穷,习惯了被人帮助,又是一种什么样的感觉…… “温暖”由此便成为我们的主题。

开学典礼上,我们带领孩子们一起去感受温暖,告诉孩子们,温暖就在我们身边。我们为帮助患病同学的踊跃捐款,我们为维护校园清洁认真值日,我们为同伴辅导,我们热心帮助小伙伴系衣扣,我们帮受伤的同学上下楼,这都是温暖。一次次一位又一位爱心人士来到我们身边,带给我们的就是温暖。开学第一天,老师们踏着寒意,带领同学们进入温暖、整洁的教室也是温暖……

孩子们认真地聆听,他们在慢慢感受,也在静静回味。

我们的“温暖”行动也由此拉开续幕,老师带领孩子们寻找温暖、发现温暖,也鼓励孩子们送温暖与别人。

点点滴滴、生活小事,一个个温暖的瞬间涌入孩子们的眼中,倾述在孩子们的笔端,荡漾在孩子们的心田,更展现在孩子们的一言一行中。那个六年级独立生活的男孩,父母离异,一个人生活,初转来时目光阴郁。来校后,学校、老师多方关爱,也多次被资助。在老师们除教学楼前积冰的时候,他主动接过女老师手里的铁锹,干的认真卖力。他接受过别人的温暖,也在努力给予温暖与别人。那一刻,让我们感动亦欣慰。

做为学校教育,我们希望于点滴之间给每一个孩子以影响与熏陶。对于那些贫困的孩子,我们不单单是帮助他们解决生活上的困难,更要培养他们自立自强的精神,成为懂得感恩、心中有爱的人。为了那样一群孩子,我们永远在路上!

第二篇:班主任工作感悟:研究工作与工作实践相结合

班主任工作感悟:研究工作与工作实践相结合尊敬各位领导、老师们:

大家下午好!很荣幸今天能有这样一次机会和大家一起交流。其实在座的各位班主任和老师均是能力出众,经验丰厚者;均是我学习的榜样。我们每天都尽心尽力做着同样的工作,因此,今天站在这里,只能就个人带班的心里路程借以讲述。

一心态当先:工作四年,班主任三年,学生两届,虽两相难成对比,但心态恒一。

教师须有心态(事必躬行,迎难而上)。初为班主任,各项艰难,也抱怨也心酸,眼泪亦有。当时一起工作的我们,忆往昔时都会感叹“哎,谁不是边流泪边工作的呢?”可当接手一班之后,面对班级事务,往往硬着头皮迎难而上,极少说懈怠的话,极少做怠惰的事。晨午间的早进班,晨午间的打扫,放学后的督查,事事亲为是常态。对于学校安排的班级工作回答的也只会是“好的,我知道了”“好的,我去做”,对于班级日常工作真真是腿勤眼勤嘴勤,近乎于自我嫌弃的话痨。每个想公休的早上却比往常起的更早,醒的更彻底,所以,又失去了公休的机会。即使这样事必躬行,却也会出现这样那样的问题,至今在反思与学习中。

培育学生心态(尊师礼貌,好学有理想)。“观乎人文,以化成天下。”初中班主任工作是一个与思想萌芽状态学生打交道的过程。这一时期的学生向往着新的以及深刻的道理。希望通过这种途径增加对世界的深度和广度的认识。抓住学生的这一成长形态,给予学生更多的思想熏陶。比如尊敬老师,礼貌待人的品质,我的班主任工作尤为看中这一项,我的工作中我也能够理解和尊重学生,我在身体力行告诉学生尊师重教的重要性。让他们明确学习的意义,对学业有属于自己的规划;明确生存的意义,对人生和未来充满向往。班会课上会经常播放《寒门难出贵子?》《教育的重要性》等励志短片启迪学生的理想信念。林语堂说“梦想无论怎样模糊,总潜伏在我们心底,使我们的心境永远得不到宁静,直到这些梦想成为事实才止;像种子在地下一样,一定要萌芽滋长,伸出地面来,寻找阳光。所以梦想是真实的。”我坚定的相信着这句话,也传达给我的学生,期盼他们心底有理想的嫩芽。这样他们才会认真刻苦的学习,向着目标前进。

二细节与坚持的重要性。接手这个14班,自我感觉更多的是前人栽树,我这个后人乘凉。这个班学习氛围积极,纪律状态良好,卫生到位。所以,我主动询问前任班主任的管理方法。交流后更加应证了“道私者乱,道法者治”班级管理定律。那就是班规的制定。在尊重学生心灵成长和性格发展的基础上,需要包含常规、纪律、学习、生活等各方面细节的内容。而我只需要在后续的班级管理中,一定要引领学生做到有规可依,有规必循。这个过程中切不可随意妄言,朝令夕改。“天下之事,不难于立法,而难于法之必行。不难于听言,而难于言之必效。”务必要把班规坚持下去,渗透在班级管理的各个细节中,班规的有效执行才是班级良性发展的保障。用操行分评定学生也是增强班规执行力的有效方式。根据班规制定具体的操行评定细则,表现好的加分,有过失的减分。选择几个正直的同学负责评定、统计,每周汇总评定一次,当众公布。该罚当罚。14班的学生极其看中评分表,每当扣分是,错了会自动来领罚;不认为自己该扣分的时候一定会和扣分者据理力争;加分是更为开心,定要班主任在班会上加以表扬,都是一群机灵的小可爱。

三注重科任教师之间协作。班级的良好运行,班级的成就是各科老师共同努力的成就。“同情相成,同欲相趋”,因为我们都是为了学生的成长。所以不但要教育学生尊敬各科老师,作为班主任更要与各科老师保持沟通和交流,时常听取建议和指导。年轻班主任要抱着“它山之石,可以攻玉”的求教心态,成长会更快。

对班级管理这方面的探索,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们还年轻,我们在路上。

我的班主任工作经验分享结束,谢谢各位的聆听。

第三篇:长春市农村残疾人扶贫工作探索与实践(范文)

长春市农村残疾人扶贫工作探索与实践

长春市残疾人联合会

长春市残联党组、理事会为深入贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神,按照《中共中央 国务院关于促进残疾人事业发展的意见》和国务院办公厅《关于加快残疾人社会保障体系和服务体系建设的指导意见》的要求,加大对农村残疾人的扶贫救助力度,促进农村残疾人尽快脱贫致富,保障农村残疾人充分享受各项惠农政策和社会保障政策。切实解决农村残疾人最关心、最直接、最现实的问题,勇于探索和实践扶助农村残疾人的新路子、新模式、新举措。2009年,投入资金200万元,在长春市二道区四家乡和双阳区鹿乡镇,2010年,投入资金15万元,在长春市双阳区奢岭街道办事处前程村开展了残疾人农机互助组(合作社)试点。2011年,进一步加大对农村贫困残疾人的扶贫救助力度,继续推广我市农机扶贫试点工作的做法,扩大农机互助组试点规模,投入资金200万元,在长春市朝阳区、二道区、净月区、双阳区部分乡镇开展第二批农机扶贫试点。

一、开展残疾人农机互助组(合作社)试点的背景 开展农村残疾人农机互助组(合作社)试点是长春市残 联针对农村贫困残疾人扶贫现状而提出的探索性、试验性课题。在贯彻落实中央7号文件和学习实践科学发展观过程中,市残联理事会通过对残疾人和基层的走访调研看到,自党的十六届五中全会提出要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的目标要求推进社会主义新农村建设以来,中央和地方党委、政府支农惠农工作力度不断加大,取消农业税,实行粮食直补、家电下乡等惠农政策、实施农村道路和广播电视村村通工程,推进新农合、新农保、实施危房改造、粮食增产以及农机补贴等政策举措,使广大农民朋友,也包括广大农村残疾人朋友得到了越来越多的实惠,他们的生产生活条件得到了很大改善。与此同时,随着农村经济社会条件不断发生深刻变化,许多过去制定的针对农村贫困残疾人的扶助优惠政策相继淡出残疾人扶贫领域,与新形势、新条件相适应的政策资源极为有限。面对农机补贴等越来越多的反哺性农业新政,许多农村残疾人、残困户受自身经济社会条件的限制,无力享受其所带来的优惠扶助。尽管购买农机补贴比例有的已经达到50%,但残困户仍然不可企及,只能“望补兴叹”。残疾人及其家人或者继续付出繁重的体力,用落后的生产工具和耕作方式从事生产劳动;或者为雇佣农机或劳力付出不菲的生产成本。他们的生产生活条件仍然亟待改善。为了把深入学习实践科学发展观活动落实到事业发展上水平、残疾人群众得实惠上,在深入 调研的基础上,经市政府同意,长春市残联探索运用残疾人农机互助组(合作社)这种互助开发式扶贫模式,帮扶农村贫困残疾人改善生产生活条件,共建共享和谐小康社会。

二、开展残疾人农机互助组(合作社)试点的基本模式 残疾人农机互助组(合作社)借鉴了著名的尤里斯“乡村银行”模式所蕴含的一些理念。所谓乡村银行模式,即为农村最困难的人提供分期等额偿还的小额贷款,扶持他们开展生产经营活动的扶贫模式。该模式以贫困弱势群体具有良好还贷信用为前提,实行小组贷款制度和层级组织管理,进行集中放款和还贷,集体进行培训,便于成员之间互相监督,并营造团队精神。

农村残疾人农机互助组(合作社)旨在以尤里斯“乡村银行”的开发式扶贫模式扶助农村贫困残疾人。即农村贫困残疾人户根据条件和程序自愿组成残疾人农机互助组(每组一般为3户),通过互助组组长(农机领用代管户)与上级残联(乡镇政府)签订协议,申领农机具,由组长作为农机领用代管户与入组残困户(农机协作户)签订协议,根据协议约定为农机协作户提供生产所必需的劳务,如灭茬、起垄、播种、收获、脱粒、翻地等帮扶服务,在完成这些协作义务后,农机领用代管户可以通过经营这些农机具获取收益,用于农机具的使用及维护和劳务补贴。同村或多个残疾人农机 互助组可以组成残疾人农机合作社,扩大生产服务规模,增强互助协作,放大扶贫解困效果。

三、开展残疾人农机互助组(合作社)试点实现的目标

1、通过试点工作探索扶助农村贫困残疾人的新路子和统筹城乡残疾人事业均衡发展的新举措,帮助农村残疾人充分利用农机补贴等政策资源,并为政府制定惠农助残政策提供科学依据。

2、通过残疾人农机互助组(合作社)这样一种新的生产组织形式和社会组织形式,把农村残疾人组织起来,扶助、鼓励他们协作互助,团结奋斗,共同改善生产生活条件,营造团队协作精神,并促进乡镇残疾人联合会、村残疾人协会等基层残疾人组织建设。

3、通过残疾人农机互助组(合作社)提高农业生产能力,服务新农村建设,促进农业机械化的进程。

四、开展残疾人农机互助组(合作社)试点的实施情况

(一)深入调查研究

为了抓好试点工作,长春市残联组成农机互助组(合作社)试点工作调研组,由理事长、分管副理事长分别带领市残联相关部门工作人员多次到乡镇调研,深入乡镇村屯实地考察了解农机合作社的运作方式和做法,听取乡镇对试点工 作前期调研情况的汇报。市残联在深入调查研究的基础上,制定了《关于开展残疾人农机互助组(合作社)试点工作的意见》。按照意见要求,组建农机互助组(合作社)坚持以政府补贴、民办民营、残健结合、残疾人受益的原则,由乡镇政府领导,区残联监督;互助组(合作社)内部按照协议或章程实行民主管理、民主决策、民主监督,实行市场化运作、独立核算、自负盈亏、利益共享。

(二)认真组织实施

组建工作方案确定后,市残联积极协调落实资金,乡镇政府在市、区残联的指导下,认真做好组建残疾人农机互助组(合作社)工作,采购农机具,争取大型农机具享受补贴政策。经过市、区残联和乡镇政府的共同努力,目前,第一批试点乡镇,共组建农机合作社2个,互助组186个,免费发放农机具766台套,覆盖686个残困户,扶助残疾人739人,受益总人数2360人左右。耕种面积达到7000余亩。

五、开展残疾人农机互助组(合作社)试点的初步效果 试点工作得到了省残联、市政府领导的高度重视,得到了中国残联程凯副理事长的充分肯定,他把农机互助组(合作社)试点工作评价为“农村残疾人扶贫工作新模式”。同时,国内、省内新闻媒体也极为关注,新华社、《吉林日报》、《长春日报》、《新文化报》,吉林电视台、长春电视台等先 后进行了报道。这一举措,使试点乡镇的残疾人更加充分地感受到来自党和政府的关怀,感受到了国家惠农公共政策的阳光。通过绩效评估,在开展试点工作后的一个农业生产周期中,互助组成员之间合作愉快,农机具领用户在第一时间按照协议的要求保质保量地完成了耕种任务。每亩地一年可节支150元左右,平均每户一年可节支1500元左右。过去,贫困残疾户没有农机具,只有等别人种完后,才能耕种,往往误了农时。而现在由于抢抓了农时,在增产增收方面,也会有较好的效益。

农村残疾人农机互助组(合作社)试点工作的开展,不但有效的改善了残疾人的基本生产生活条件、减轻了残疾人劳动负担,而且也为扶贫助残工作探索出了新模式、拓展了新领域、积累了新经验。我们发现,残疾人农机互助组(合作社)给试点乡村带来了一些变化:

一是给贫困残疾农民带来了尊重和尊严; 二是促进了农村基层残疾人组织的健全和完善;

三是促进了村民合作;

四是减少了村民的生产支出;

五是提高了农村残困户的生产能力;

六是增加了村民收入,提高了生活水平;

七是促进了农业机械化的进程。

试点工作刚刚开始,今后还有大量的工作:一是认真总 结经验,梳理政策扶持模式和机制,争取使残疾人农机互助组(合作社)享受尽可能多的国家农机下乡补贴政策。二是做好农机具维修服务,在两个试点乡镇扶持两户残困户成立农机维修部,承担农机具维修保养工作。三是规范、指导互助组(合作社)建设,加强教育和引导,使其走向更高的互助合作阶段。四是以试点为契机,以互助组(合作社)为载体进一步加强基层乡镇残联、村残协组织建设。五是努力探索残疾人农机互助组(合作社)的可持续发展之路。

第四篇:关于隆林教育扶贫移民工作的实践与探索

隆林教育扶贫移民工作的实践和探索

隆林各族自治县地处广西西北,滇、黔、桂三省(区)结合部,属云贵高原东南边缘,是百色革命老区唯一的少数民族自治县,也是广西28个国定贫困县之一。全县辖16个乡(镇)179个行政村(社区),总面积3551平方公里,境内聚居着苗、彝、仡佬、壮、汉等5个民族,总人口为39.15万人,其中少数民族占全县总人口的80%。

一、教育发展状况

近年来,在上级党委政府的正确领导和上级业务主管部门的精心指导下,隆林县坚持科教兴县和教育优先发展战略,强化政府行为,整合优化教育资源,加大投入,加强教育基础设施建设,教育事业得到长足发展。2005年全县普及九年义务教育通过自治区级评估验收,2006年全县中小学普及实验教学工作通过自治区达标验收,2007年全县“两基”通过国家评估验收。

目前,全县有各级各类学校325所,在校生75309人,其中初级中学19所,在学生14778人,入学率95.2℅,辍学率2.8℅;小学238所(县城4所、乡镇中心校16所、村级完全小68所、村级小学79所,教学点71个),在校生41260人;特殊教育学校1所,在校生106人,全县三残儿童、少年入学率69.2%。职业中专1所,在校生348人;高完中1所,在校生3715人;幼儿园64所,在园在班15102人。其中公办园41所,在园在班12640人,私立幼儿园23所,在园在班2462人。

二、实施教育移民工程的必要性

随着社会经济的不断发展,现有的教育资源已不能满足需求,现 行的教育布局安排已逐渐不适应新的发展,教育的城乡差距逐渐拉大,教育公平受到挑战,一种新的教育布局调整思维模式——教育移民成为当前促进隆林教育发展的必要途径。

(一)是实现教育均衡发展、促进教育公平的需要。近几年来,随着农村经济的发展,计划生育政策的落实,广大人民群众对优质教育的渴求,家庭稍微富裕一点的都纷纷将许孩子送到乡里、县里的学校读书,留下的都是些家庭十分困难的学生,许多农村小学学生逐渐少了起来,逐渐变成了“空壳学校”。据统计,隆林县目前学生在1-20人的小学有10所,其中德峨乡的大水井教学点只有6名学生;学生在21-30人的小学有28所,学生在31-50人的小学有24所,学生在51-100人的小学有48所。这些学校,学生人数极少,办学效益不高,教育教学质量低下,严重影响了全县的教育均衡发展。

(二)是合理调配教育资源,发挥资源利用率的需要

隆林素有“九分石头一分土”之称,地理环境十分恶劣。特别是南部乡镇,石山林立,交通十分不便。山里的学校学生少,教育资源十分匮乏,而投入到这些学校又很浪费,而且山高路远,投入成本极高。如我县金钟山乡的道蒙小学,离县城120多公里,离乡政府也有近40公里,且路不通,运送材料十分困难,运费要比买材料高很多,没必要投入。另外,很多学校学生少,但班数多,一个班就几个人,一个老师要上几个班,难以保证质量,同时也造成师资的浪费。如德峨乡金平教学点,只有63名学生,却有3位老师,而同是德峨乡的八科小学,有376名学生,却只有6位老师。因此将这些边远的学校的学生移到交通便利学校寄宿就读,进一步改善这些寄宿制学校的办学条件,就能达到合理调配教育资源,提高教育教学质量的目的。

(三)是贫困地区治贫致富的治本之策。由于地理和历史的原因,隆林文化教育、经济发展十分缓慢,农村贫困面广。目前,尚有106个行政村属于贫困村,贫困人口达97275人,是广西28个国家贫困县之一。贫困人口综合素质较低既是致贫的原因,又是致贫的结果,贫困和人口素质之间存在一种恶性循环。要打破这种恶性循环,必须提高贫困人口的综合素质。因此,治贫先治愚,扶贫先扶教,教育扶贫是扶贫治贫的治本之策。教育扶贫移民以“能力”救助为核心要素,通过提高贫困人口受教育水平,变“输血”式扶贫为“造血”式扶贫,为贫困地区经济注入持续发展的动力和源泉,从根本上解决一家一户、一个村及整个地区的脱贫问题。

(四)是减轻贫困地区生态承载压力、有效治理石漠化的途径。石漠化的形成机制就是由于人口数量的不断增多和在他们进行生产生活过程中逐渐形成的自然生态环境遭到严重破坏的结果。据统计,隆林县石漠化土地88.16万亩,潜在石漠化土地54.07万亩。在石漠化土地中,轻度石漠化面积55.81万亩,中度石漠化面积19.84万亩,重度石漠化面积10.19万亩,极重度石漠化面积2.32万亩,人民群众的生活条件十分艰苦。教育扶贫移民,有效减少石漠化地区的人口活动量,逐步改善其生产生活方式,对减轻贫困地区生态承载压力、有效治理石漠化土地有重要意义。

三、教育移民工作的实践和取得的效果

(一)整合教学资源,大力拓展集中办学规模。近年以来,隆林县加大投入,共投资1055.23万元在县城新建初中和小学各一所(隆林民族中学和民族实验小学),专门用于招收乡镇少数民族学生和电站库区移民子弟进城就学。目前隆林民族中学在校生达2486人,其中农村学生占61.3%,民族实验小学在校生达1275人,农村学生占84%。2007年,隆林县又将新州镇中学和者浪乡中学合并办学创办隆林三中,并 将者浪乡初中划拨给隆林职业技术学校,作为县职业技术学校第二校区,把原者浪初中教师编入分流到县城中学,进一步充实县城中学师资力量,扩大了县城中学的招生规模,教育教学水平得到了稳步提高。据统计,“十一五”期间,隆林县共撤并了31个教学基础设施差、教育质量不高的教学点,调整充实了14个村完小,撤并全县21个乡镇初中、乡镇中心校成为15个乡镇初中、16个乡镇中心校。通过整合教学资源,开展集中办学,进一步提高了全县教学质量,“十一五”期间,全县适龄少年儿童入学率稳步提高。

(二)落实惠农政策,切实减轻学生家庭负担。

自国家开始实施各种减免、资助学生上学就读的惠农政策以来,隆林县注意加强政策宣传,注重资金管理,确保专款专用,切实减轻学生家庭经济负担,把国家的惠农政策贯彻落实好。

1.做好“两免一补”的发放和管理工作。目前,隆林县中小学义务教育阶段“两免一补”实现了全覆盖,义务教育阶段学生上学做到了“零收费”。据统计,2005年春季学期至2010年春季学期,共发放公用经费(免杂费)6706.28万元,享受人数达305345人次,其中发放小学公用经费4328.78万元,享受人数226566人次,发放初中公用经费2377.5万元,享受人数78779人次;发放免费教科书(价值)经费2204.84万元,享受人数共247754人次,其中小学1116.27万元,享受人数186427人次,初中1088.57万元,享受人数61327人次;发放寄宿生生活费补助经费共5544.39万元,享受人数98870人次,其中发放小学寄宿生生活费3315.77万元,享受人数60665人次,发放初中寄宿生生活费2228.62万元,享受人数38205人次。“两免一补”政策让全县所有义务教育阶段中小学生在学校安心、健康、快乐学习,让学生家长减少后顾之忧,安心生产,放心劳动,确保了义务教育阶 段学生的入学率,为全县教育扶贫移民工作奠定了扎实的基础。

2.做好学生资助工作。隆林县还认真做好扶持特困少数民族优秀大学生、高中生、职业学校学生和初中生工作,积极为家庭困难学生寻求资助,认真落实国家和社会提供的各种减免、资助政策。据统计,2009年秋季学期,共发放中职国家助学金387人,资金29.025万元;中央彩票公益金资助普通高中特困学生180人,资金18万元;广州市政府资助普通高中家庭贫困生助学金30人,资金3万元;资助2009年高中上大学贫困生上学路费补助275人,资金11.05万元,资助贫困大学新生学费203人,资金59.64万元;办理生源地信用助学贷款386人,贷款到位资金177.1万元。

3.做好教育帮扶和对口支援工作。据统计,2006年以来,仅广东省广州市就为我县各受援学校捐赠帮扶款达69.11万元,捐物折价28.76万元,资助贫困学生280人,资助金额31.69万元,选带教师外出学习培训35人次。并派出23人次到我县部分中小学校进行支教活动。2007年,广州市越秀区还为新州镇大树脚小学援建一栋教学楼和一栋学生宿舍楼,建筑总面积达749.34平方米,资金总投入为49.72万元,极大地改善该校的办学条件。同时,南宁市和百色市等市直单位、学校也纷纷到隆林支教,有力促进了隆林教育扶贫事业的发展。

(三)加大资金投入,完善学校基础设施建设。近年来,隆林县加大教育财政投入,保障教育经费逐年增长,并出台相关规定,加强教育移民扶贫资金的规范管理和使用。2007年、2008年、2009年全县对教育的投入总额分别为12192.4万元、18607万元、19465.13万元。其中,全县各类学校基础设施建设投入逐年提高,2007至2009年三年分别投入校舍安全工程、教学楼、宿舍楼、综合楼等设施为871.32万元、919.61万元和1066.49万元。隆林县教育经费逐年增加,极大地改善了学校办学条件,为全县教育发展尤其为农村贫困地区学生接受同等教育权利创造良好的条件,有力促进了全县教育的均衡发展。

(四)科学合理规划,大力发展职业技术教育。几年来,隆林县财政共投入2287万元用于职业教育攻坚基础设施建设,目前职业技术学校拥有老校区和者浪校区两个校区,学校校园面积达158亩,目前投资800万元的实训大楼也将于年底竣工,各项硬件设施已基本达标。职业教育成果如何,发展规模怎样,招生工作尤为重要,我县通过举办汇演宣传晚会、发放宣传单、张贴宣传广告、召开工作动员会议等,做好中职招生宣传工作,确保中等职业学校学生数逐年增加。职业教育的大力发展为我县培养了一大批懂技术、有能力、能作为的新型劳动者,为贫困家庭学生今后的发展、就业和家庭的脱贫致富创造了良好条件。

(五)坚持以人为本,稳步推进教育扶贫移民工作。隆林县牢固树立“以人为本,逐年推进教育扶贫移民工作”的理念,于2008年将新州镇中学升格为隆林县第三中学,对其硬件、软件进行优化整合,加大接纳从偏远乡镇迁移入城和进城务工子女学生的能力,经过两年多来的建设,目前该校已经初具规模,现容可纳学生近2000人,其中一部分在校生就是我县天生桥一、二级水电站和平班水电站库区移民学生,现该校正朝着“高质量、创特色、争一流”的办学目标前进,力争在3-5年内建成县级义务教育阶段规范化学校和农村寄宿制示范性学校。

(六)狠抓特色教育,努力办好民族班、女童班。作为少数民族聚居地,隆林县有壮、汉、苗、彝、仡佬等5个民族,少数民族人口占总人口的80%。隆林县注重培养少数民族优秀学生,积极创新办学 形式,努力创办独具特色的民族班、女童班,专门招收家庭贫困学生,尤其是库区移民和少数民族贫困家庭子女,最大程度减轻困难移民家庭的经济负担,消除家长送子女上学的后顾之忧。隆林县每年在隆林中学招收一个民族班,招收学生50人;在隆林民族中学每年招收三个民族班,共150人;在德峨小学四到六年级每年级设一个民族班,共有学生300人;民族班学生每人每月得到政府特设生活补助费60元。另外,隆林县先后在沙梨乡中心校、蛇场乡中心校、者浪乡么窝村完小等少数民族聚居的乡镇开办女童班,加大对少数民族女童的教育。

三、制约教育扶贫移民工作推进的成因

经过几年的探索和发展,隆林县的教育移民扶贫工作已取得了一定成绩,但受自然条件、地理、历史等因素影响,隆林县在实施教育移民扶贫过程中,还存在着一些问题和困难:

(一)学校基础设施配套严重不足。随着教育移民工作的不断开展,人民群众的思想意识也不断提高,对优质教育的需要不断增强,很多自然条件差,交通不便,信息闭塞的村屯群众都愿意将子女送到办学条件相对优越的乡(镇)中心校、县城学校就读,使得乡(镇)中心校、县城学校的校舍及各种配套设施严重不足,成为教育移民工作开展的瓶颈。如隆林县县城四所小学,校园面积小,但生源压力很大,目前新州一小校园面积10800M,有在校生1701人;新州二小目前校园面积16212M,在校生1376人;新州三小,目前校园面积3460M,在校生906人;民族实验小学,目前校园面积13210M,在校生1275人。其他的乡(镇)中心校的压力也一样大,大班额现象严重,有的班级人数超过70人。住宿条件紧缺,有的甚至3个人挤在一张床上,难以实现真正的优质教育。即使是这样,也还有很多学生难以挤进这样教育资源相对优越的学校就读。

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(二)农村贫困面广,农村学生辍学率偏高。隆林县地理环境恶劣,大多居住在大石山区,居住分散,沟壑纵横、山多地少、饮水困难,枯水季节时,人畜饮水要到山外几公里甚至二三十公里远的地方去挑去拉,生产生活条件十分恶劣,农民经济收入偏低,家长整日奔波劳作,无闲余时间顾及子女,不能较好督促教育子女学习,极个别家庭因生产生活条件恶劣,劳动力不足,家庭经济困难,虽然义务教育阶段的中小学校实行了免费教育,但每星期往返学校所需的车费也无法保障,久而久之,学生觉得自己低人一等,所以干脆外出打工挣钱。造成少数民族学生入学率和巩固率偏低,严重影响和制约我县民族教育的发展。

(三)教职工严重不足,特别是学校后勤人员严重紧缺,给学校管理造成极大困难。目前,隆林县共有教职工4652名,其中在职在编3265名,离退休853名,在职不在编534名。在职在编的教职工中,中小学教职工3025人。按国家规定的教职工结构比例计算,全县需中小学教职工编制和附加编制共3649名。其中专任教师编制3044名,职员、教辅人员和工勤人员257名,附加编348名,还缺编624名。现在义务教育阶段学校实施公用经费保障机制,学校已没有任何其它经济来源,学生食堂也不可有利润,学校无法聘请工勤人员,运转极其困难。许多学校的班主任、任课教师担任起工勤人员的工作,工作繁重,难以保障教育教学质量。

(四)职业技术学校专业设备不足,师资力量薄弱,办学难有吸引力。由于地方财力有限,没有资金购进先进的设备,一些社会急需的专业无法开课。同时,“双师型”教师紧缺,对学生的培养不到位,都是借助与发达地区的一些学校联合办学的模式,学生劳碌奔波,却难有所长,就业竞争力差,使得学校招生困难,严重影响教育扶贫移 民工程的顺利开展。

四、推进教育扶贫移民工作的对策和建议

(一)教育扶贫移民工作要与学校布局调整规划、校安工程等项目有机结合起来统筹考虑。在制定教育扶贫移民计划或方案时,要遵循小学生就近到条件较好的乡镇中心学校就读,初中生集中到人口较多、经济文化条件较好的乡镇中学或县城中学就读的原则。

(二)集中投入,建设一批设施完善的教育移民学校。隆林地广人稀,校点分散,全县师生近8万人,绝大部分分布在边远山区的村、教学点。因此,需要不断加大投入,重点建设接收学校,不断扩大优质教育资源。由于隆林县经济偏弱、财力不足,教育扶贫移民资金要由省级财政保障,市县财政按照一定比例配套,并将教育移民资金作为专项经费列入省和市县财政预算,用于支持教育扶贫移民接收学校扩建教学、生活设施,改善接收学校师资水平,不断扩大优质教育资源。同时,建立教育移民保障资金的长效机制。据统计,隆林县急需新建教育移民接收学校6所,扩建12所,需要投入资金约4.5亿元。

(三)加大扶贫力度。边远山区农村的适龄儿童辍学率偏高,除了少部分是学生自身原因外,最主要的原因就是家庭困难。虽然隆林县义务教育阶段学生均享受“两免一补”的优惠政策,但随着物价的不断上涨,一天3块钱的生活补助费已难以满足需要,加上每周来回学校的车费,学习用品费等家庭难以承担。要解决这个问题,就要加大扶贫力度,教育扶贫移民学生除了享受义务教育阶段免费教育外,还由中央、省、市、县财政共同负担他们的交通费和生活费,并对家住边远地区、家庭特别困难学生给予政策倾斜,提高补助标准。

(四)大力发展职业技术教育。教育扶贫移民学校的学生在完成9年义务教育后,一部分上普通高中就读,另一部分直接送到职业技术 学校接受培训,使之掌握能在外界立足发展的一技之长,到城镇就业,并在城镇定居,即走“贫困偏僻农村学生易地搬迁读书—职业教育—城镇就业”的路子,逐步从根本上解决因石漠化而带来的一系列社会经济问题。

(五)以石漠化治理为契机,对贫困户子女通过教育扶贫移民,将他们纳入“9+3”(即九年的义务教育和三年的职业技术教育)的教育培训模式,通过各类实用技术培训,让他们掌握劳动技能,提高外出务工的就业能力,实现有稳定收入、自我发展。

(六)将教师培训专项经费纳入财政预算,加大师资培训力度,更好地掌握教学新方式、新技能、新手段,提升师德修养水平,提高教职工队伍素质,尽快成为能胜任教育扶贫(移民)学校教育教学工作,成为能独挡一面的具有良好师德风范的教育教学中坚力量,缩短新教师的环境、角色转换期。

(七)加大教育系统人事制度改革,优化人力资源配臵,吸引优秀青年教师到基层学校教书育人。

教育扶贫移民是一项系统工程,涉及教育均衡、经济发展、环境保护等各个方面,是实现基本公共服务均等化,构建和谐社会的重要举措,是帮助贫困地区增强造血功能的民生工程,它有利于改善农村地区的教育质量,帮助农民脱贫致富,促进当地经济社会发展。

第五篇:小学班队工作原理与实践

1、小学教育的全面性体现在两个方面: 教育对象的普及性、教育实施的全面性

2、小学教育的特点:活动性、趣味性、艺术性。

3、现代小学生的时代特征:主体意识趋向,开放精神趋向,参与活动倾向,功利心态倾向,焦虑不安倾向、、、、。

4、中国少年先锋队是中国少年儿童学习共产主义的学校,是中国共产党以 共产主义精神团结、教育全体少年儿童的群众组织。

5、少先队具有革命性,教育性,群众性,自主性,等特点。

6、班级工作与少先队工作有着同样的教育目的,都是为了培养德智体美全面发展的一代新人。但在具体目标上各有侧重,班级工作侧重于学生基本知识的学习和基本技能的训练;少先队工作侧重于共产主义理想教育和集体主义人生观的教育。

7、班队工作的基本理念有学生主体观、知行统一观、可持续发展观、全局全面观。

8、班队工作者的主要任务是:培养学生良好的道德品质、发展初步的道德能力,教会学生学习、使学生成为学习的主人,关心学生的身体健康、培养良好的心理素质,发展学生的个性特长、培养活动与交往能力。

9、少先队活动的形式分为:队务活动、主题活动、阵地活动。

10、班队工作的基本原则是:正面教育原则、尊重学生与严格要求相结合的原则、适应年龄特征与因材施教相统一的原则、集体教育与个别指导相结合原则、教育一致性和连贯性相统一原则。

二、问答(每小题10分):

1、班级的特征及其对教育工作的影响?

答:1)班级是按照学生年龄划分的,同一年龄阶段学生的文化程度和身心发展水平大致相同,这为教学活动的统一开展提供了可能。2)班级作为儿童所属的正式群体是由学校根据学籍管理规定编排,组建的,学生不能自由选择,班级成员的构成具有偶然性,随机性。这位班级管理带来一定的难度。3)班级集体的主要任务是课程的学习和训练,学生的学业成绩是决定其群体地位的主要因素,课程学习中接连受挫的儿童常常会有失败感。从而产生各类心理和行为方面的问题。4)教师事社会委派的承担教育工作的专职人员,其客观地位决定了他具有一定的权威性和教育影响力。班级群体发展水平与教师的领导方式和教学风格密切相关。

2、班主任怎样才能使一个班级发展成为班集体?

答:通过建立和完善班集体机构,从组织上把学生密切地联系起来,不断地结合班级情况,进行各种教育,促使班级中的学生在德智体美劳诸方面得到发展,只有这样才能使班级逐步发展成为奋发积极向上、团结友爱、具有凝聚力的班级体

3、少先队组织主要开展哪些方面的工作?

答:队前教育、少先队组织教育、培养少先队干部、开展少先队活动

一、填空(每空2分)

1、小学班队工作者的政治素养主要是 政治信仰态度问题,其中最主要的方面是政治立场坚定、拥护四项基本原则。

2、班队工作者的思想素养包括:科学的世界观人生观价值观,民主意识和平等观念,辩证的思维方式

3、小学班主任工作的专业知识包括:班主任工作理念、班主任工作内容,班主任工作途径和方法,班级管理等

4、小学班队工作者应具备的心理素养包括:良好的个性品质,对学生有同情心,正确的认识自我评价自我,具有自我控制能力

5、班集体的内在标准:具有共同的奋斗目标,有一定的组织机构,具有一定的集体规范,具有共同的心理情感纽带

6、班队建设的基本构架分为四类,班队思想建设,班队组织建设,班队制度建设,班队环境建设

7、班集体舆论的教育作用表现为:评价作用,同化作用,驱动作用

8、小学生人际关系的特征主要表现为:相似性,接近性,易变性

9、师生互动的基本准则是:相互尊重,情感交融,自由选择,参与体验

10、教育和转化后进生的一般策略是:必须树立正确的教育观,必须以真挚的感情热爱差生,要善于发现后进生身上潜藏的闪光点,要不怕反复持之以恒

二、问答(每小题10分)

1、简述小学班队工作者应该具备的实践能力。

谈话沟通能力,活动能力,创新能力

2、制定班级制度的主要依据有哪些?

正确的教育理念,有观的教育法规和政策,学校及班级的具体情况,学生及家长的期望

3、班级中的优等生一般会存在哪些不足?班主任应怎样对待他们?

优越感,傲慢,虚荣

要高标准严要求,要掌握好表扬与批评的分寸,要教育他们谦虚谨慎戒骄戒躁使他们懂得虚心使人进步骄傲使人落后的道理,根据品学兼优学生的特长鼓励他们承担一定的班级工作使他们既充分发挥智慧才干又能在工作中学会处理个人与集体学习与工作责任与荣誉的关系

1.解释:道德、品德、道德认识、道德情感、道德行为

2.道德的类型有哪几种?道德的层次如何划分?

3.我国小学德育的基本任务是什么?

4.为什么说德育过程是学生思想内部矛盾斗争的过程?如何化解这些矛盾?

5.学生思想品德的构成要素有哪些?形成思想品德的基础是什么?

6.为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程?

7.什么是德育原则?

8.简述德育原则的基本要求。

9.简要说明德育方法的运用要领。

10.开展思想品德教育的基本途径有哪些?

11.开设思想品德课的利弊各有哪些?怎样兴利除弊?

12.什么叫德育模式?

13.认知性道德发展模式的创立者是谁?其主要观点是什么?

解释:道德、品德、道德认识、道德情感、道德行为

道德:道德是以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人之间关系的意识形态和行为规范。

品德:品德是一定道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向,是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。

道德认识:对现实道德关系和道德规范的认识,包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。

道德情感:对现实道德关系和道德行为的好恶、爱憎等情感。

道德行为:在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的行为。

道德的类型有哪几种?道德的层次如何划分?

道德类型:1.私德是私人生活中的道德规范,指个人品德、修养、作风以及个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德规范。以家庭美德为核心;

2.公德是国家及社会公共生活中的道德规范,即通常所说的国民公德与社会公德;

3.职业道德是职业生活中的道德规范。

道德层次:1.道德理想是学校提倡的、希望学生去追求的最高的道德境界;

2.道德原则是在一般情况下必须遵守的特殊情况下可以变通的道德要求;

3.道德规则是学校强制执行的学生必须遵守的道德要求。

我国小学德育的基本任务是什么?

小学德育的基本任务是:

一、为培养学生具有正确的政治方向奠定基础。

二、为培养学生具有科学的世界观奠定基础。

三、培养学生良好的道德品质和行为习惯。

为什么说德育过程是学生思想内部矛盾斗争的过程?如何化解这些矛盾?

德育过程是引导学生开展思想内部矛盾斗争、教育与自我教育相结合的过程。

一种是认识上的矛盾,即“应知与不知”;

一种是能力上的矛盾,即“应能与不能”;

一种是思想上的矛盾,即“应然与不然”

矛盾化解

应知与不知—提高认识

应能与不能—增强意志力

应然与不然—矫正观念训练行为

学生思想品德的构成要素有哪些?形成思想品德的基础是什么?

思想品德构成要素:道德认知:对现实道德关系和道德规范的认识,包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等;2.道德情感:对现实道德关系和道德行为的好恶、爱憎等情感;3.道德行为:在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的行为;4.道德意志。

思想品德的基础: 活动与交往是学生思想品德形成的基础。

为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程? 答:

1、学生个体品德中的知、情、意、行发展的不平衡性;

2、学生思想品德的形成受到来自学校、家庭、社会各 个方面的影响。

什么是德育原则?

思想品德教育原则是制订思想品德教育工作计划、选择思想品德教育的内容、途径和方法的重要依据。

简述德育原则的基本要求。

一、方向性和现实性相结合的原则;

二、理论与实践相结合的原则;

三、正面疏导与纪律约束相结合的原则;

四、发扬积极因素、克服消极因素的原则;

五、集体教育与个别教育相结合的原则;

六、尊重信任与严格要求相结合的原则;

七、整合一致与衔接连贯相结合的原则;

八、适应学生的年龄特征和个性差异的原则。

简要说明德育方法的运用要领。

一、说服教育法;

二、榜样示范法;

三、实际锻炼法;

四、情感陶冶法;

五、品德评价法;

六、心理咨询法

各种方法各有特点各有作用结合起来因材施教灵活运用。

10.开展思想品德教育的基本途径有哪些?

一、品德课;

二、学科教学;

三、班主任工作及班会;

四、少先队活动;

五、课外活动及校外活动;

六、劳动;

七、指导学生课外阅读;

八、校园环境的美化、优化、教育化。

11.开设思想品德课的利弊各有哪些?怎样兴利除弊?答:品德课的优点:

1、保证了品德教育在学校教育中的基本时间和基本地位;

2、有利于系统地全面地向学生传授道德知识和道德理论,提高道德认识;

3、可以促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。

品德课的难题:

1、品德教学与学科教学相并列,贬低了德育的价值和地位;

2、道德领域宽泛,难以在固定的课程里进行教学;

3、德育课实为道德知识教学,德育实为智育,导致知与行的分离;

4、学校教学任务繁重,道德教学的时间有限,很难达到德育目标。

什么叫德育模式?

在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育原则、德育手段、德育途径的组合方式。

认知性道德发展模式的创立者是谁?其主要观点是什么?

创立者:皮亚杰、科尔伯格

主要观点:理论建设和道德发展

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