高技模具专业毕业设计“真题实做”的实践与感悟

第一篇：高技模具专业毕业设计“真题实做”的实践与感悟

高技模具专业毕业设计“真题实做”的实践与感悟

江苏省武进职教中心校李成摘要：高技模具专业学生进入企业后不能很快适应工作岗位，究其原因是学校教学与

企业需要相脱节，我们通过毕业设计 “真题实做”，提高了学生的职业能力和职业素养，推动了教师走双师型发展之路，促进了学校的专业建设，突出了高技教育的办学特色，实 现了学生、教师、学校的三方共赢。

关键词：高技、模具专业、毕业设计、真题实做

一、毕业设计“真题实做”的现实背景

在对06、07、08三届高技模具专业毕业生的跟踪调查中发现，有相当一部分毕业生进入企业后，在完成工作的质量、速度等方面不能满足企业的实际生产岗位需要，毕业生需要进行一定的培训，并经过一～二年的专业实践，才能完全胜任企业模具设计、加工制造、装配检测与调试维修工作。通过与毕业生和企业技术人员的交流，发现主要存在以下三方面的问题：

1．在教学计划的制订上，虽然理论与实训的课时实现了1：1，但两者相对分开，结合不紧密，学生没有综合运用理论知识与专业技能的机会。

2．毕业设计仅停留在理论上（设计图纸），对模具生产的全过程（包括加工制造、装配检测与调试维修）缺乏必要的了解与训练，且大部分设计课题没有来源于企业，过于陈旧。

3．学校虽然在先进模具制造技术上对学生进行了一定的操作培训，学生也取得了中级数控铣工的证书，但由于受到毕业制度的限制，大部分的实训项目却是钳工操作，取得的是钳工高级证书。这显然与本地模具行业大量使用先进数控机床进行生产的现状相脱节，没有真正体现面向产业、面向实践、面向问题的职业教育特色。

近年来，在上级部门与政府的大力支持和自身不断进行专业建设的基础上，学校添置了大量的实验实训设施，特别是先进制造设备上投入了大量的资金，模具制造专业的设施设备已经比较齐全；同时，通过把教师送出去培训（包括出国培训、四新培训、教师下厂挂职锻炼，校本培训等），引进高素质技术人才和教师自身的不断努力，师资力量有了较大的提高。因此，进行模具设计、加工制造、装配检测与调试维修的软、硬件已经基本具备。因此，我们本着服务学生能力提高，服务学生顺利就业，服务学生专业发展的理念，本着突出高级技工教育的教学特点，在取得学校同意和大力支持下，进行了模具专业毕业设计“真题实做”的尝试。

二、毕业设计“真题实做”的组织实施

1．进行设计动员

尽管学生对毕业设计有一定的了解，但由于是第一次进行“真题实做”的毕业设计，对毕业设计的目的、任务、内容、方法、步骤以及具体要求并不十分了解，所以学生对毕业设计既充满期待与向往，又担心自己的知识与能力，因此，对学生进行毕业设计动员非常必要。我们重点强调四方面内容：一是强调毕业设计“真题实做”的重要性；二是树立毕业设计“真题实做”的信心；三是强调毕业设计“真题实做”的纪律；四是强调毕业设计“真题实做”的成绩考核。

毕业设计“真题实做”对教师也是第一次，对指导教师的要求将更严、更高、更新，教师的教学态度与指导能力对“真题实做”毕业设计的成败将起到决定性作用，因此，对教师进行动员更为重要，我们要求指导教师要以严肃认真的态度对待“真题实做”的毕业设计，既要严格要求，又要悉心指导；既要注重学生能力的提高，又要注重职业精神的培养；既要独立指导，又要相互协作，共同提高，进而确保“真题实做”毕业设计尝试的成功。

2．优选设计课题

为使毕业设计贴近企业生产实际，与企业接轨，使学生得到真正的实战训练，在课题选择上坚持一个原则：一切来源于企业。我们收集了三种适合学生实际和学校设备实际的53个课题：一是企业已经投入生产的比较成熟的模具；二是企业正在设计和制造的模具，三是企业将要设计制造的模具。从中优选出24个课题，这些课题涉及到冲裁模、弯曲模、拉伸模、注塑模、压缩模等，有较复杂的、中等复杂程度的与较易的三类课题，以适合不同知识水平与能力的学生，做到因材施教。

3．组织进厂调研

为使学生熟悉模具生产的各个方面，圆满完成“真题实做”毕业设计，我们充分利用本地模具生产企业众多，加工设备比较齐全、先进，技术力量比较雄厚，往届模具专业毕业生就业岗位广泛的优势，多方联系，并由指导教师带队，分批组织学生进行了为期两周的企业参观、调研，既调研企业模具设计、制造、装配、调试与维修的全过程，又调研市场上材料与零件的供应价格；既调研企业现有的常用加工设备，又调研企业常用的设计方法，增长了见识，获得了企业设计、生产、销售模具的第一手资料，为毕业设计“真题实做”打下了坚实的基础。

4．联合设计指导

毕业设计 “真题实做”，目的是使学校教育教学与企业生产实际接轨，提高学生的专业能力，为学生顺利就业及今后的专业发展打下良好的基础，因此，必然涉及到模具生产的各

个方面，而学校教师各有所长，也各有所短，难以对模具生产的各个方面都熟练掌握，且学校教师在模具生产的实践知识上还有待进一步提高，因此，如何组织一支高水平指导教师队伍进行高效率的指导是毕业设计进行“真题实做”首先要着重解决的问题。为此，我们改变原来那种包干制的指导做法，在全校专业教师队伍中优选专业知识丰富、专业技能扎实、专业素质过硬、教学态度良好的理论和实训教师作为指导教师，同时吸收部分优秀青年教师参加，即组成指导教师团队进行联合指导；同时，我们聘请了五位模具生产企业的技术骨干作为指导教师，定期来校指导，以加强毕业设计的指导力量，弥补学校教师生产实践知识的不足，即实行校企联合指导。

5．贯穿生产过程

为使毕业设计 “真题实做”真正落到实处，使学生熟悉掌握模具生产的全过程，我们将毕业设计分为六个阶段：

第一阶段为外出调研阶段。为使学生了解企业生产实际，增加感性知识，扩展设计视野，我们通过比较和筛选，确定了六家规模相对较大、设施设备齐全、生产技术比较先进，加工工艺比较典型，管理制度比较规范，员工素质比较高的企业作为参观和调研的重点。同时，我们预先下发了设计课题，编制了毕业设计指导书，有针对性地设计了一些问题和练习，让学生带着问题进厂参观、调研。指导教师则全程陪同，随时解答学生提出的问题，并有意识地指导学生注意参观和调研的重点与关键环节。

第二阶段为理论设计阶段。我们要求学生根据设计课题要求，利用多种设计参考资料，独立完成有关设计参数的计算，并画出设计草图。在通过指导教师审核并签字后，利用绘图软件在计算机上进行模具总装图设计及零件设计，形成完整的能用于实际生产的设计图纸。

第三阶段为加工制造阶段。我们首先要求学生自主完成材料与标准件的采购（为节约经费，部分零部件如模架等则充分利用学校已有的零部件）；其次，充分利用学校的设施设备完成零件的加工制造（主要是凹模、凸模、卸料板、凸、凹模固定板等，零件的热处理为外加工）。对学生在加工制造中出现的共性问题，则学校组织进行集中讲解和培训。

第四阶段为装配检测阶段。即要求学生利用各种（学校或企业的）设备，按规定的操作规程，独立或小组合作共同完成模具的装配，并进行检测，检查模具的装配精度是否达到设计要求。

第五阶段为调试维修阶段。即要求学生将装配完成、检测合格的模具安装到机床上进行试模。对试模中出现的问题进行分析，寻找原因，提出解决问题的合理措施，并进行维修，直至加工出完全合格的产品。

第六阶段为全面总结阶段，即在教师指导下，学生对整个毕业设计的各个阶段进行全面

总结，依据毕业设计规范，撰写完整、清晰的毕业设计说明书，并进行毕业设计答辩。

6．修正评价体系

由于采用了“真题实做”毕业设计，改变了以往只从理论上进行设计的做法，因此，我们对学生毕业设计成绩的评价体系做了相应的调整与完善。学生毕业设计成绩评定的具体办法为：外出调研占5%，理论设计占30%，加工制造占25%，装配检测占10%，调试维修占10%，说明书占5%，答辩占15%。

三、毕业设计“真题实做”的成效分析

1．强化了学生的职业能力，提高了学生的职业素养

“真题实做”的毕业设计，不仅涵盖了高技学生在校所学的几乎全部知识与技能，也让学生经历了模具设计制造、装配检测和调试维修的全过程，对模具生产的全貌有了清晰的认识和深刻的体会，还使学生的自学能力、发现问题分析问题和解决问题的能力有了质的提高，更培养了学生严谨细致的工作作风、团结合作的良好品质、精益求精的专业精神、争取效益的企业理念，缩短了适应企业的时间，加快了专业成长的步伐，为学生赢得了顺利就业的先机。

2．锻炼了教师的专业能力，推动了教师走双师型发展之路

提高学生的职业能力与职业素养是当今职业教育追求的目标，而教师专业能力的高低是是否能实现这一目标的关键。毕业设计“真题实做”则为提高和发展教师的专业能力提供了合适的平台。在毕业设计过程中，理论设计必须考虑实际加工制造的可行性与难易程度，实际加工制造又为理论设计提供改进的依据，因此，客观上要求指导教师不仅要具有丰富的理论知识，而且要具有高超的实际操作技能，否则将难以胜任指导工作。毕业设计“真题实做”迫使理论教师从课堂走进车间，实训教师从车间走向课堂，有效推动了教师走双师型发展的必由之路。

3．促进了学校的专业建设，突显了学校的办学特色与品牌

毕业设计“真题实做”的实施，既体现了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念，贯彻了“知行合一”的教育指导思想，又突出了面向产业、面向实践、面向问题的职业教育特色，体现以培养生产一线需要的技术应用型高技能人才的高技办学方向。学校在对模具专业毕业设计“真题实做”全面总结的基础上，按照职业教育理念，围绕高技教育的培养目标，组织力量全面修订了模具专业的教学计划，改革了模具专业的教学模式，改进了模具专业毕业设计的考核评价体系，并加以全面推广和实施，有效促进了学校的专业建设，也凸显了学校的办学特色与品牌。

总之，毕业设计“真题实做”提高了学生的职业能力和职业素养，推动了教师走双师型

发展之路，促进了学校的专业建设，更体现了职业教育的先进理念，贯彻了知行合一的指导思想，突出了高技教育的办学特色，实现了学生、教师、学校的三方共赢，是符合时代要求，且行之有效、值得推广的高技毕业设计模式。

参考文献：

1.徐慧杰.中专“毕业设计”真题实做的尝试[J].辽宁教育学院学报，2002(4)第19卷第4期

2.田一蕾，王丹利.毕业设计真题实做，推进高职教育的知行合一[J].辽宁高职学报，2003(10))第5 卷第5期

3.陈刚.项目教学法在《AutoCAD家装设计》课程中的实践与感悟[c].常州市08年度优秀职教论文评选获奖论文

4.叶东.高职高专模具专业毕业设计教学的管理与研究[J].科技信息，2009(7)

5.庄美男 林波.高职高专毕业设计模式研究[J].辽宁教育研究，2007（2）

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第二篇：2012—2014新闻与传播专业真题

2011年

2011年暨大新传专硕专业基础试题

一、名词解释（任选做4小题，每小题5分，共20分，多选不给分）1．美联社 2．邵飘萍 3．癸丑报灾 4．议程设置 5．网络传播

三、简答题（4小题选做3题，每小题10分，共30分，多选不给分）1．简述“扒粪运动”及其影响 2．简述网络新闻传播的特点。3．简述《太阳报》的办报特点 4．简述宋代的主要广告活动

四、论述题（3小题选做2题，每小题30分，共60分，多选不给分）

1．请结合具体案例，论述媒介形态沿革的规律与特征。2．论述《新华日报》在国统区的办报实践。

3．试联系实例论述新媒体对传统新闻报道方式的影响。

五、分析题（只1小题，共40分）

请运用大众传媒与人格权（隐私权、名誉权）的相关理论，对下述案例进行独立的分析和评判，并论述媒体报道特殊人物、公众人物时所应遵循的法律准则和专业准则。（20分）案例材料： 2007年3月26日，甘肃兰州女子杨丽娟的父亲为圆女儿追星梦，在香港跳海自杀。同年4月12日，南方周末刊登了《你不会懂得我伤悲——杨丽娟事件观察》（见附录）的报道。

2008年3月10日，杨丽娟和其母亲起诉南方周末，认为该篇报道侵犯了杨父、杨母及杨丽娟的名誉权，3起案件共索赔30万元精神损失费。广州市越秀区人民法院曾于2009年7月对此案作出一审判决，驳回杨丽娟的诉讼请求。杨丽娟不服，上诉至广州市中级人民法院。9月21日上午，此案在广州市中级人民法院终审宣判，法院判杨丽娟败诉。广州市中级人民法院在判决书中明确指出，杨丽娟及其父母均属自愿型公众人物，自然派生出公众知情权。

以代理名誉侵权案见长的上海知名律师富敏荣在接受记者采访时说，上海市静安区人民法院于2002年12月审理范志毅诉《东方体育日报》侵权案时，首次将“公众人物”引用到法律文书，静安区人民法院在判决书中指出，作为公众人物的原告，对媒体在行使正当舆论监督的过程中，可能造成的轻微损害应当予以容忍与理解。富敏荣认为，此案中杨丽娟及亲属在接受媒体采访时主动爆料，意味着他们已经放弃了法律对隐私权的保护。“这宗案件也给了我们启发，无论作为公众人物还是普通公众，接受媒体采访时应该加强隐私保护的意识。”“法律面前，人人平等。”

杨丽娟的代理律师李天天得知此案判决时很是愤怒，“杨丽娟即使是公众人物，是很极端弱小的公众人物。”

判词摘要：

本院（广州市中级法院）认为，杨丽娟追星事件被众多媒体争相报道，成为

公众广泛关注的社会事件。杨丽娟及其父母多次主动联系、接受众媒体采访，均属自愿型的公众人物，自然派生出公众知情权。南方周末报社发表涉讼文章的目的是为了揭示追星事件的成因，引导公众对追星事件有真实的了解和客观认识，自然涉及杨丽娟及其父母的社会背景、社会关系、成长经历，相关隐私是揭示追星事件悲剧性和反常态的关联要素。涉讼文章表面看确是涉及了杨勤冀的个人隐私，但这隐私与社会公众关注的社会事件相联系时，自然成为公众利益的一分。南方周末报社作为新闻媒体对这一社会关注的焦点进行调查，行使报

道与舆论监督的权利，并无违反法律规定。因此，涉讼文章即使披露了杨勤冀的个人隐私，对于可能的轻微损害，杨丽娟应当予以容忍。

2012年

334综合能力

一、名解（20分，六选四）

1、时评

2、新闻发现力

3、同期声

4、集中式版面

5、usp理论

6、dagmar理论

二、简答题（30分）

1、报纸版面的构成要素

2、网络新闻评论对于传统新闻评论的发展

3、市场调查的一般程序

三、论述题（50分，三选二）

1、结合案例分析中国电视节目对外国节目的改造与创新

四、实务题（50分，二选一）

1、根据材料写一则400字的消息和500字的评论（材料大概是现代上班族工作压力大，处于亚健康状态）

2、广告公关题：郭美美事件（具体记不太清楚了）

440基础理论

一、名解（20分，五选四）

1、web2.0

2、《中国报学史》

3、CNN

4、知情权

二、简答题

1、谈谈你是怎么理解新闻专业主义

2、《大公报》的特色和在新闻史上的地位

3、工业革命对新闻事业的作用和影响

三、论述题（60分，三选二）

1、传媒在风险社会中的功能

2、用框架理论分析新闻传播活动

3、越南战争和水门事件中美国媒体所扮演的角色特点

四、分析题（40分）

麦克卢汉的媒介观：媒体是人体的延伸。结合实际，谈谈新媒体对于使用者赋权的作用。

2013年暨南大学新闻与传播专业基础

一、名词解释（6选4）新闻价值 意见领袖

《新生》周刊事件 三社四边协定 企业形象 4C原则

二、简答题（5选3）

简述新闻价值的意义与主要标准。

你如何看待“作为权利主体的受众”这个观点。简述中国留日学生在海外的办报活动。《每日邮报》在英国的地位与影响。公共关系对新闻报道有什么影响。

三、论述题（4选2）

论述大众传媒对文化的消极影响。你如何看待“传播即营销”这个观点。

四、分析题 1、2011年7月，默多克旗下的《世界新闻报》陷入窃听丑闻，并最终停刊，默多克的新闻集团也陷入舆论漩涡。默多克曾说，他的一切经营活动都是为了盈利，而不是为了赢得尊严。《世界新闻报》曾以追求经营和独特的新闻价值取向使其成为英国最畅销的周日小报。说说你对这个事件与观点的看法。

2、赵普在微博上转发调查记者的短信，引来11万条转发，但他却突然从荧幕与微博上消失，对此，赵普表示无可奉告，组织表示不清楚，首次有记者因为“擅自”发布消息而“失踪”，如果你是一名记者，你对此事有什么看法？

2013年暨南大学新闻与传播综合能力

一、名词解释 描述性导语 肥皂剧 媒介公关

二、简答题

与传统媒体相比，网络新闻在价值取向和文本形态上有什么变化。说说新闻评论选题为什么要上下结合。说说报纸与电视媒体的优势与劣势。政治家办报的历史起源与特点。（大意）新闻工作者深入基层的必要性。

三、论述题（4选2）

中国电视节目的创新形态有什么方法和路径。

四、写作题（2选1）

1、a、写一篇倒金字塔的消息写作，提供的是关于外来工游广东惠州的一个新闻材料。

b、写一篇评论，提供的是关于四川一个牛肉品牌外包装用《红岩》还是什么文学作品里的一个反面人物作为广告。

2、写一个电视广告脚本。（忘了什么材料了）

2014年暨南大学新闻与传播学院研究生入学考试

新闻与传播专业基础卷回忆版

一．名词解释（6选4,5’）

1.新闻属性 2.两级传播 3.3T原则 4.小报

5.社交媒体 6.廉价报纸

二．简答（6选3,10’）

1.简述新闻与信息的关系。

2.简述大众传媒的社会地位的赋予功能。3.试论述手机新闻客户端的传播优势。4.简述西方新闻垄断的原因。

5.简述黄远生的新闻理念对现代新闻业贡献。6.简述危机公关的5S原则。

三．论述（5选2,25’）

1.结合案例分析新闻媒体的资源属性。2.试结合案例论述新媒体时代受众的特征。

3.《新青年》杂志在五·四时期一系列改革及其意义。4.试论述微信在营销传播中的作用。

5.试结合实例论述只有有效的危机传播管理才是有效的危机管理。

四．分析（必答，25’）

1.胡锦涛到访《人民日报》,发表关于舆论引导工作的讲话,强调“要尊重舆论宣传的规律，讲究舆论宣传的艺术，注意正确的舆论导向，不断提高舆论引导的水平和效果”，“与人民群众日常工作和生活的实践性统一起来，使宣传教育工作做到形式多样，生动活泼，为群众所乐于接受，能够回答群众中存在的思想认识问题”。结合理论谈谈胡锦涛这些话对于做好新闻工作的指导意义。（大意）2.今年国家互联网信息办与网络大V们签订了协议，形成了“七条底线”的共识；拥有1200粉丝的网络大V薛蛮子 因涉嫌嫖娼被北京警方逮捕，很多网络名人，觉得他很可怜，并且这个话题成为了当时最热话题。请结合所学知识，分析该事件处理的现实社会意义。（大意）

2014年暨南大学新闻与传播学院研究生入学考试

新闻与传播综合能力卷回忆版

五．名词解释（6选4,5’）

7.新闻鼻

8.比较性导语 9.版面要素

10.记者型主持人 11.爱德华·默罗 12.告知性广告

六．简答（6选3,10’）7.简述怎样做好新闻采访的策划与准备。8.电视新闻中决定画面长度的因素有哪些。9.简述报纸直接发言和间接发言的方式。10.简述新闻评论的功能。11.简述风险社会的基本特征。

12.简述广告文案的五种类型并作出解析

七．论述（5选2,25’）

6.试结合媒体实践论述新媒体环境下新闻采访的原则和变化。7.试结合实际论述媒介融合背景下新闻编辑工作的特点。8.电视新闻画面编辑的原则。

9.试论述微博文案写作的注意事项。

10.试论述新闻发言人在企业危机公关中的角色和应该具备的素质。

八．实务题（2选1）

1.沈阳某大学以公平公正公开的的名义，要求贫困生公开演讲，以竞争贫困生的资格认定（大意）。就这个事件写倒金字塔结构的消息和短评各一则，各不少于500字。（每则25’）

2.

第三篇：2016检验师专业实践能力真题

【专业实践能力】

1.所有T细胞都具有的标志性抗原是 A、CD2 B、CD3 C、CD4 D、CD8 E、CD25

2.乳糜尿形成的原因是 A毛细血管通透性升高 B肾小球滤过压升高 C肾小球滤过膜损伤 D淋巴循环受阻 E尿路感染

3.有关细胞因子的说法，错误的是 A细胞因子具有网络性

B细胞因子仅由免疫细胞产生，其他细胞不产生

C细胞因子是蛋白质或小分子多肽 D细胞因子能在细胞间传递信息 E细胞具有免疫调节功能

4.关于尿液标本采集的叙述，错误的是 A餐后2小时尿液有利于尿胆原检测 B晨尿较适合尿液形态学的检测 C随机尿常用于糖尿病人的尿糖检测 D尿常规检查无需留取中段尿 E检测尿蛋白定量的防腐剂是甲醛

5.镜下血尿是指离心后每高倍镜视野中红细胞超过 A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 E、5个

6.伤寒恢复期肥达反应结果为 A、O与H凝集效价均高于正常值 B、O与H凝集效价均低于正常值 C、O凝集效价低而H凝集效价高 D、O凝集效价高而H凝集效价低 E、O与H凝集效价均不变 7.关于性传播性疾病及其病原体的叙述，不正确的是

A梅毒-梅毒螺旋体 B淋病-淋病奈瑟菌

C性病淋巴肉芽肿-沙眼衣原体 D软下疳-杜克嗜血杆菌 E细菌性阴道炎-乳酸杆菌

8.下列关于渗出液的叙述，错误的是 A多为浑浊 B常自凝

C比密多大于1.018 D蛋白定量多大于30g/L E李凡他试验常阴性

9.对淀粉酶活性测定结果影响不大的是 A、Ca2+ B、Cl-C、Cu2+

D、淀粉酶作用的底物 E、所采用工具酶

10.检查肾上腺皮质功能紊乱的首选项目是 A、血皮质醇和24小时尿游离皮质醇 B、17-OHCS测定和ACTH测定

C、24小时尿17-酮类固醇测定和血皮质醇测定

D、ACTH兴奋试验和ACTH抑制试验 E、ACTH测定和ACTH兴奋试验

11.全自动生化分析仪的酶促反应曲线可用来选择

A酶反应的线性范围 B适宜的pH值 C适宜的酶量范围 D反应线性的时间范围 E底物的浓度

12.不能反应肝内或肝外胆汁淤积的试验是 A血清γ-GT

B血清AST及其同工酶 C血清总胆红素测定 D血清直接胆红素测定 E血清直接胆红素测定 13.精子活动度测定，精子在原地打转应为 A、a级 B、b级 C、c级 D、d级 E、0级

14.有关尿液Ig定量的临床意义，错误的是 A、机体的免疫功能或反应的异常，是引起各种肾脏疾病的重要病因 B、基底膜细胞间缝隙的孔径大小对IgG、IgE滤过起主要屏障作用 C、单纯性膜孔径轻度增大时，尿液中以IgG滤出增多为主

D、40%～50%的IgA肾病患者，血清IgA明显高于正常

E、尿液中游离轻链的检测，对诊断轻链病是不可缺少的步骤

15.血钙减低常见于

A原发性甲状旁腺功能亢进 B恶性肿瘤转移 C脱水

D急性肾功能不全 E维生素D缺乏

16.冷球蛋白的特点不包括 A、固定补体产生炎症反应 B、4℃时不溶解并自发沉淀 C、可分为单株型和混合型 D、30℃溶解

E、正常人血清中也可含有冷球蛋白

17.哮喘患者痰中通常不能见到 A红细胞 B白细胞

C夏科-莱登结晶 D库什曼螺旋体 E纤毛柱状上皮

18、O/F试验用于肠杆菌科细菌与非发酵菌的鉴别，其主要原因是

A肠杆菌科细菌与非发酵菌均为发酵型 B肠杆菌科细菌与非发酵菌均为氧化型 C肠杆菌科细菌为发酵型，非发酵菌为氧化型或产碱型

D肠杆菌科细菌为氧化型，非发酵菌为发酵型

E肠杆菌科细菌与非发酵菌均为产碱型

19.采血不顺利可导致溶血或凝块形成，对结果影响较小的是 A红细胞计数 B红细胞比容 C电解质 D谷丙转氨酶 E白细胞计数

20.正常白细胞直方图细胞峰从左到右依次为

A淋巴细胞、中性粒细胞、单核细胞 B淋巴细胞、单核细胞、中性粒细胞 C单核细胞、淋巴细胞、中性粒细胞 D单核细胞、中性粒细胞、淋巴细胞 E中性粒细胞、单核细胞、淋巴细胞

21.尿沉渣中红细胞与真菌孢子的鉴别方法是

A苏丹黑染色 B苏丹Ⅲ染色 C加稀醋酸 D巴氏染色

E过氧化物酶染色

22.EHEC是指

A肠产毒素型大肠埃希菌 B肠侵袭型大肠埃希菌 C肠致病型大肠埃希菌 D肠出血型大肠埃希菌 E肠集聚型大肠埃希菌

23.火箭免疫电泳时，沉淀峰顶部呈不清晰的云雾状提示 A抗原不纯 B抗体不纯 C抗原过量 D电流过大 E电泳未达终点 24.细菌对药物的敏感试验中，属于半定量的方法是

A、常量肉汤稀释法 B、KB纸片法 C、琼脂稀释法 D、E-test E、微量肉汤稀释法 正确答案：B

25.证明痰液标本来自下呼吸道的标志是 A中性粒细胞 B储备细胞 C肺泡巨噬细胞 D粘液柱状上皮细胞 E淋巴细胞

26.试带法测定尿血红蛋白主要是利用血红蛋白具有

A特异性酯酶样活性 B过氧化物酶样活性 C非特异性酯酶样活性 D酸性磷酸酶样活性 E碱性磷酸酶样活性

27.关于正常精液的叙述，不正确的是 A、刚射出后为灰白色 B、pH值为6.2～7.4 C、射精量为2～6ml D、60分钟内完全液化

E、自行液化后为半透明乳白色

28.关于尿渗量测定，错误的是 A与尿液中溶质颗粒数量有关 B与颗粒大小无关

C是评价肾浓缩稀释功能较好的指标 D参考值为600～1000 mOsm / kg·H2O E尿渗量/血浆渗量之比小于1

29.关于淋病奈瑟菌的描述，错误的是 A、氧化酶阳性 B、触酶阳性 C、分解葡萄糖 D、分解麦芽糖 E、DNA酶阴性 30.鉴别红白血病与巨幼细胞贫血，首选的化学染色是 A、POX染色 B、PAS染色 C、NAP染色 D、铁染色

E、氯乙酸AS-D萘酚酯酶染色

31.关于免疫学法粪便隐血试验的叙述，错误的是 A快速 B操作简便 C灵敏度高 D特异性强 E无假阴性

32.脂蛋白电泳时向正极迁移速度最快的是 A、VLDL B、LDL C、IDL D、HDL E、CM

33.细菌性胆道感染时，胆汁中最常见的致病菌为

A大肠埃希菌 B变形杆菌 C克雷伯杆菌 D铜绿假单胞菌 E链球菌

34.关于大细胞未分化癌的叙述，不正确的是

A胞核较大

B胞浆量较多，嗜酸性

C瘤细胞在涂片中多呈单个

D核大，大小不等，呈不规则圆形，核畸形明显

E染色质减少，粗颗粒状

35.在补体结合实验中，补体滴定时，若1：60的0.12ml补体为一个“实用单位”，则0.2ml2个“实用单位”的补体稀释度应为 A、1：25 B、1：30 C、1：40 D、1：50 E、1：60

36.下列论述中，错误的是

A正向间接凝集反应应用于抗体的检测 B反向间接凝集反应应用于抗原的检测 C协同凝集反应应用于抗体的检测

D协同凝集反应应用于抗原或抗体的检测 E间接凝集抑制反应应用与抗原或抗体的检测

37.葡萄糖氧化酶法测定血糖的方法属于 A固定时间法 B终点法 C速率法 D两点法 E多点法

38.以醋酸纤维素薄膜为支持物进行血清蛋白电泳，使用pH为8.6的巴比妥缓冲液，各种蛋白质的电荷状态是：白蛋白和球蛋白均带负电荷

39.诊断肝病引起的DIC，必要条件是 A、血浆β-TG升高 B、Fib＜1.5g/L C、纤溶酶原活性降低 D、血小板＜50×10e9/L E、血浆FⅧ：C ＜50%

40.关于脾功能亢进，错误的叙述是 A骨髓造血细胞减少 B网织红细胞计数减低 C一系或多系血细胞减少

D脾切除可纠正血象表现，缓解症状 E脾大

41.关于高脂蛋白血症的实验室检查，错误的是

A检查前不应处于应激状态

B发现血脂异常后，应间隔2周再复查一次C检查前低脂饮食一周 D采集12-14 h空腹血检测

E静脉采血时止血带使用不超过1min

42.诊断CML最特异的指标是 A、骨髓增生极度活跃 B、原粒细胞＜10%

C、以中性中幼粒以下阶段细胞增生为主 D、NAP活性降低 E、Ph染色体（+）

43.对消化道恶性肿瘤筛查最有意义的是 A外观为柏油样

B镜检发现大量红细胞 C镜检发现大量白细胞 D粪胆素减少 E隐血试验强阳性

44.荧光抗体检查方法中，特异性好但敏感性差的是 A直接法 B间接法 C补体法 D双抗体法 E竞争法

45.关于非发酵菌的叙述，错误的是 A不发酵或不分解糖

B常规标本应培养于30℃，再培养于35-37 ℃

C大部分氧化酶阳性 D大部分为专性需氧菌

E鞭毛的有无及其特点可辅助鉴定

46.降钙素主要的靶器官是 A甲状旁腺 B肾脏 C胃肠道 D骨 E腺垂体

47.关于血糖标本检测的叙述，错误的是 A标本采集后立即分离血清/血浆，可使血糖在室温下稳定24h

B全血葡萄糖浓度比血浆/血清葡萄糖浓度

高10-15 % C血标本室温放置，血糖下降5%-7%/h D氟化钠抑制糖发酵

E静脉血糖＜毛细血管血糖＜动脉血糖

48.促激素不包括 A、TSH B、ACTH C、FSH D、LH E、T3

49.肺吸虫感染的病原学实验诊断依靠 A十二指肠引流液查虫卵 B横纹肌压片查虫卵 C痰或粪便中查虫卵 D肠黏膜活检查虫卵 E环卵沉淀试验查抗体

50免疫抑制-酶动力学法测定CK-MB时，可导致CK-MB假性升高的原因不包括 A急性脑外伤 B巨CK增高 C线粒体CK升高 D肌肉注射 E癫痫发作

51.关于双波长的叙述，不正确的是 A次波长一般要比主波长小100nm左右 B双波长可以消除部分来自标本的非化学干扰

C被测物在主、次波长处的光吸收值应有较大的差异

D干扰物在主、次波长处的光吸收值应尽可能的接近

E以主波长减次波长计算吸光度值

52.金黄色葡萄球菌制片扩散法药敏试验，如果头孢西丁的抑菌环直径为6mm，下列药敏报告正确的是 A头孢唑林敏感 B哌拉西林敏感 C头孢美唑敏感 D亚胺培南敏感 E哌拉西林-他唑巴坦耐药

53.采集和处理关节腔积液，正确的是 A通常采集1～3管

B一般无需观察凝固现象 C第1管作性状和微生物检查 D第2管加EDTA抗凝作化学检查 E第3管加双草酸盐抗凝作细胞检查

54.关于结核分枝杆菌的抵抗力，错误的叙述是 A耐酸碱 B耐干燥

C对75%乙醇有耐受性 D对湿热敏感 E对紫外线敏感

55.患者男，表现为本周蛋白尿，骨髓中浆细胞浸润。对鉴别诊断多发性骨髓瘤与巨球蛋白血症有意义的是 A贫血 B出血

C神经系统症状 D发热

E异常升高的免疫球蛋白类型

56.患者男，62岁，出现排尿困难、血尿及疼痛，睡眠不能正常已有2个月余，MRI示：前列腺癌并累及左侧精囊腺，左髋臼，坐骨和右侧髂骨，耻骨转移，前列腺肿物大小约为：44mm×46mm×38mm。临床用来监测前列腺癌疗效和判断预后的肿瘤标志物是 A、AFP B、CEA C、CA D、PSA E、NSE

57.患者男，25岁。发热、腹痛、里急后重，大便次数明显增加，脓血便，便培养SS琼脂上分离出透明菌落。生化鉴定初筛结果：KIA培养基K/A，产酸不产气，H2S（-），MIU试验结果为3（-）。该病原菌最可能是A伤寒沙门菌

B痢疾志贺菌 C普通变形杆菌 D大肠埃希菌 E奇异变形杆菌

58.患者男，28岁。患有艾滋病，出现脑膜炎症状和体征，对脑脊液标本进行印度墨汁复染色后镜检，见大量有宽厚荚膜的酵母型菌。引起这种机会性感染最可能的病原菌是 A白假丝酵母菌 B新生隐球菌 C球孢子菌

D脑膜炎奈瑟球菌 E荚膜组织胞浆菌

59.孕妇，39周。行羊水检查，标志胎儿肾脏成熟的标志是 A淀粉酶

B卵磷脂/鞘磷脂 C肌酐 D胆红素

E羊水泡沫试验

60.患者女，62岁。血清蛋白电泳发现γ和β区带之间有一条狭窄而浓染的区带，为明确诊断，需进行的检查是 A凝血功能检查 B肾功能检查 C免疫固定电泳 D血钙/磷检查 E血浆粘度检查

61.患儿女，10岁。1个月前曾反复上呼吸道感染，并口服抗生素治疗。3天前晨起后发现双眼眼睑水肿，出现洗肉水样尿液。既往无肾病史，实验室检查，尿蛋白（++），尿隐血（+++），镜检红细胞220～250/HPF，比重1.010。最可能的临床诊断是 A肾病综合征 B急性肾小球肾炎 C急性肾盂肾炎 D慢性肾盂肾炎 E肾结石

62.患者男，54岁。胸水乳酸脱氢酶增高，ADA下降，应首先考虑 A恶性肿瘤 B心肌炎 C肝硬化 D肺结核 E溶血性疾病

63.糖尿病患者，近期行心脏搭桥手术，出现发热，贫血，临床疑似细菌性心内膜炎患者，行血培养。不符合血培养质量控制要求的是

A采样时严格无菌操作

B尽量在使用抗生素前采集

C不同部位，24小时内采用3次 D血标本不能存放于冰箱 E采血量大于1ml即可

64.患儿男，10岁，因感染金黄色葡萄球菌而引起蜂窝组织炎。两天后发生败血症，并扩散到其他部位，产生新的化脓病灶，患儿的情况属于 A毒血症 B内毒素血症 C败血症 D脓毒血症 E菌血症

65.患者女，25岁。咳嗽，发热7天，体温37.8℃，右上肺闻及湿啰音。胸片现实右肺上部见片状阴影，结核菌素试验红肿直径大于20mm，该患者可能为 A对结核分枝杆菌无免疫力 B处于结核病恢复期 C处于结核病活动期 D注射过卡介苗 E菌血症

66.患者男，39岁。因持续低热，头晕，无力来院就医。实验室检查，淋巴细胞6.0×10e9/L，考虑为病毒感染，若要将病毒抗原在细胞内定位，可做 A酶联免疫吸附试验 B凝胶电泳 C免疫组织化学 D固相膜免疫技术 E固相免疫

67.患者女，55岁，消瘦半年，高热10天。体检：颈部淋巴结明显肿大，肝脾肿大；肺等部位无明显异常。患者无骨痛，骨髓中未见明显异常细胞。首先考虑的疾病是 A结核病 B转移性癌 C甲状腺癌 D恶性淋巴瘤 E恶性组织细胞病

68.患者女26岁，三年前诊断为SLE，一直保守治疗，病情时有反复，最近一次的尿常规检查结果为：WBC/RBC（+）/HPF，蛋白（+++），尿糖（+），颗粒管型2-4/HPF，该患者可能的并发症为 A慢性肾炎 B肾病综合症 C糖尿病肾病 D狼疮肾炎 E尿毒症

69.某患者尿糖（++），血糖为4.0mmol/L，可能的疾病为 A甲亢 B糖尿病 C库欣综合征 D家族性糖尿 E代谢综合征

70.患者女，52岁。空腹血糖6.5mmol/L，OGTT 2h血糖8.5mmol/L，应诊断为 A、空腹血糖受损

B、OGTT实验结果正常 C、糖耐量受损 D、糖尿病 E、代谢综合征

71.患儿5岁，面色苍白，舌痛/红3个月。实验室检查：RBC 2.4×10e12/L，Hb 86g/L；血涂片中易见巨杆状核/分叶过多中性粒细胞；血清铁12umol/L。最可能的诊断是 A缺铁性贫血 B再生障碍性贫血 C溶血性贫血 D巨幼细胞性贫血 E骨髓增生异常综合征

72.患者男性，血清CH50升高，血小板聚集，血管出现渗出、水肿，最可能的诊断是 A、Ⅰ型超敏反应 B、Ⅱ型超敏反应 C、Ⅲ型超敏反应 D、Ⅳ型超敏反应 E、迟发型超敏反应

73.患者男，30岁，静脉毒瘾。原为慢性HBsAg携带者，又于1年前染上了艾滋病病毒和丙型肝炎病毒，成为无症状携带者。此次于输血4周后突然起病，发生肝萎缩/衰竭，于发病10日内死亡。临终前仅留有他的血清。最有可能的死因和相应的血清学检查是 A、艾滋病发作，以免疫印迹试验确证HIV感染

B、慢性乙肝急性发作，查血清HBeAg和HBV-DNA

C、爆发性丙型肝炎，检查血清抗HCV和HCV-RNA D、HBV/HCV/HIV混合感染，检查上述所有的血清学标志 E、HDV与原有肝炎病毒重叠感染导致重症肝炎。检查血清抗HDV IgM、HDV Ag或HDV-RNA

（共用题干）女性，24岁，腹泻、呕吐3天，有中度脱水貌，体温38℃，精神萎靡 74判断患者脱水性质主要依据的检验结果是 A血糖 B血钠 C血钾 D血气分析 E血钙

75判断患者有无酸碱平衡失调主要依据的检验结果是 A血糖 B血钠 C血钾 D血气分析 E血钙

（共用题干）患者女，20岁。16天前购买一化妆品并每日擦拭于面部。9天前面部红肿、皮疹，2天前上肢和胸背部出现严重皮疹，大块水疱和明显渗出，局部皮肤有剥脱，创面护理较好未被感染。询问病史，此期间患者未使用其他化妆品，也没有服用过任何药物

76.最可能的诊断是 A药物过敏

B传染型超敏反应

C免疫复合物型超敏反应 D自身免疫病 E接触性皮炎

77.导致此患者发病的机制为 A速发型超敏反应 B细胞毒性超敏反应 C免疫复合物型超敏反应 D迟发型超敏反应 E自身免疫反应

（共用题干）男性，25岁。从西藏当兵返回内地后1个月，体检发现HCT明显增高 78.若行血涂片检查，按正常操作最可能出现的情况是 A血膜过薄 B血膜过厚 C血膜过长 D血膜过窄 E膜分布不均

79.为得到满意结果，制备血涂片时应该 A大血滴/大角度/快推 B小血滴/小角度/慢推 C小血滴/大角度/慢推 D大血滴/大角度/慢推 E大血滴/小角度/快推

（共用题干）患儿男，出生后3天，皮肤出现黄染，血型鉴定：①正定型抗A（+），抗B（-）；②反定型：标准A红细胞和标准B红细胞均（-）80.该患儿的血型为 A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型 E、A1B型

81.ABH血型物质不存在于 A唾液 B羊水 C血清 D乳汁 E脑脊液

（共用题干）患者男，62岁，因寒战高热2d入院，行血培养，24h后观察到血培养瓶浑浊并有凝块

82.最有可能的病原菌是 A金黄色葡萄球菌 B肺炎链球菌 C厌氧菌 D枯草杆菌 E铜绿假单胞菌

83.对该菌有效的抗生素为 A亚胺培南 B头孢噻肟 C头孢呋辛 D万古霉素 E庆大霉素

（共用题干）患者女，49岁。因绝经后再次来潮而入院，B超示卵巢肿块

84.为明确诊断，患者应进一步检查的是 A、CA19-9 B、CA72-4 C、NSE D、PSA E、CA125

85.下列指标中，哪一项是卵巢癌的新型标志物 A、CA125 B、AFP C、HCG D、HE4 E、CA15-3

A、HAV B、HBV C、HCV D、HIV E、HPV 86.引起AIDS的病原体是：D、HIV 87.引起甲型肝炎的病原体是：A、HAV

A、5个高倍视野 B、10个高倍视野 C、15个低倍视野 D、20个低倍视野 E、全片

88.尿沉渣镜检细胞至少观察：B、10个高倍视野

89.尿沉渣镜检管型至少观察：D、20个低倍视野

A异丙醇试验 B酸溶血试验 C血红蛋白电泳 D珠蛋白肽链分析 E抗碱血红蛋白测定

90、诊断异常血红蛋白病的筛选试验是：A异丙醇试验

91、PNH的确诊试验是：B酸溶血试验

A血友病A B血友病B C遗传性因子Ⅺ缺乏症 D血管性血友病

E因子Ⅷ的抑制物存在

92、APTT延长，行STGT纠正试验：正常吸附血浆可纠正，正常新鲜血清不能纠正，最可能的是：A血友病A 93、APTT延长，患者血浆加正常新鲜血浆1:1后可纠正，可排除：E因子Ⅷ的抑制物存在

A酒精 B去离子水 C水银

D对硝基酚 E考马斯亮蓝

94.不能用于微量吸管校正的是：A酒精 95.最常用于微量吸管校正的是：C水银 96.最常用于加样器校正的是：B去离子水

A诺卡菌

B结核分枝杆菌 C支原体 D大肠埃希菌 E粪肠球菌

97.具有弱抗酸性（部分抗酸性）的病原体是：A诺卡菌

98.革兰染色不着色，常用吉姆萨染色的病原体是：C支原体

A促凝作用 B促纤溶作用 C促血管收缩作用 D促血管扩张作用 E抗凝作用

99、TF的作用是：A促凝作用

100、t-PA的作用是：B促纤溶作用

第四篇：文秘专业毕业设计模式创新与实践

文秘专业毕业设计模式创新与实践

教育部于2010年9月13日在浙江杭州召开了“全国高等职业教育改革与发展”工作会议。在会议上，教育部党组副书记、副部长陈希强调指出，高等职业教育要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。

高职文秘专业的培养目标是，培养具有良好的职业道德和职业素养、具有过硬的秘书职业技能，为生产和服务一线所服务的实用型秘书人才。因此，文秘专业教学应突出培养学生良好的专业素质和过硬的秘书技能，从而为社会生产和服务一线培养出高素质的实用型秘书人才。

在文秘专业教学计划中，毕业设计是一项重要环节，是学生正式走上工作岗位前综合运用所学知识和技能的一次实战演练。指导学生写与文秘工作有关的学术论文、组织学生进行社会调查并写调查报告，是目前很多院校文秘专业毕业设计所采用的方式。我们发现，这两种方式更加强调检验学生的理论水平，而没有突出对学生实践技能的测试。为了有效发挥文秘专业毕业设计的作用，力求全面提高学生的专业素质和技能，我院对文秘专业毕业设计的形式和内容进行不断的探索和实践，收到了显著成效，一、毕业设计新模式的实施

（一）召开毕业设计动员大会

高职文秘专业的毕业设计在第六个学期正式开始。在第五个学期末，我们召开毕业班“毕业设计动员大会”，让学生利用寒假时间提早做好准备。会上，由文法系（文秘专业隶属学院的文法系）系主任进行毕业设计动员，激励每一个同学有突出表现，呈交一份优秀的毕业设计作品；由文秘专业教研室主任对毕业设计的具体形式、内容、相关要求做周详讲解。动员和讲解的目的，是让学生深刻领会毕业设计的重要作用，思想上予以高度重视。这为即将开始的毕业设计奠定了基础。

（二）确保选题具有实践价值

学生在确定选题时，首先要了解选题的背景和目前的状况，以确保自己即将研究和实践的内容具有时效性和可操作性，避免“闭门造车”，做毫无价值的工作。因此，教师先要组织学生通过多种途径充分调查，还要结合实际，总结实践经验，收集第一手宝贵资料。

1.确保选题具有时效性和可操作性

（1）组织学生深入实践和实地考察

我们组织学生先后深入公关策划公司、礼仪庆典公司、广告公司和相关社会职能部门与政府机构等开展社会调查；组织学生参与文秘专业实践基地各项表彰大会、庆典大会、剪彩、签约等重大活动的策划和筹办；深入学院所在地通州区档案馆、人事局办公室等顶岗实习。通过实地调研，学生亲眼目睹了当前文秘工作的条件和状况，各部门开展活动的组织方法、活动流程和操作实施的现状。这些都为毕业设计起到了重要的参考借鉴作用。

（2）指导学生有效利用网络和书本资源

学生进行毕业设计时，从网络和相关书籍当中查找资料，是获取信息的有效途径。教师可指导学生阅读《秘书之友》《秘书工作等相关优秀期刊，同时为学生推荐中华秘书网、秘书在线、中华礼仪网等秘书工作类网站，推荐人民网、新华网等权威的新闻网，便于学生了解时事政策；还可指导学生到书店购买或是去图书馆借阅和浏览相关专业书籍。为防止学生出现抄袭剽窃行为，教师要强调学生的作品务必独立完成并有所创新。

2.多渠道广泛收集选题

选择一个有价值的选题是毕业设计获得成功的第一步。我们曾经由专业老师分头收集选题或是自拟题目供学生选择，但是选题的范围不够宽泛，也未过多考虑学生的兴趣；我们也曾让学生自行选题，但学生的选题往往题目太大，以自己的经验和专业水平不能完成，或是选题专业性不强，或没有实践价值。经过反复研究和实践，我们最终采取了师生合作，通过多种途径共同收集选题的方式。

（1）对真实的课题进行研究和实践

学生在实践基地进行顶岗实习时，时常参加基地各项活动的策划和组织，这样可以获得一种身临其境的感觉。例如，学生深入某时装有限公司市场部实习，该公司准备在夏季服装正式打入各大商场和购物中心之前举办一场夏季服装展示会。因此，在该公司实习的学生就可以此为选题，对服装展示会的全程加以策划和模拟操作。

学院为进一步增强双师型教师的实践指导能力，定期安排专业教师深入企业顶岗或调研。教师可把企业中即将举办的大中型活动作为课题供学生选择。

如果学生最终确定了上述选题，文秘教研室可帮助联系实习基地或教师顶岗的企业，请他们为学生的毕业设计工作提供必要的帮助。

（2）学生自己拟定题目，教师辅导

鼓励学生根据自己的学习兴趣和实践、调研经历，自拟题目，教师给予启发和辅导，确保学生选择的课题有一定的研究和实践价值。

（3）专业教师拟定模拟题目

在毕业设计活动开始时，每位专业教师都要拟定一定数量的模拟题目，汇总之后，经过集体商议，保留最有实践价值的供学生选择。

（三）按选题完成活动的全程策划和情景模拟排练

1.完成会议（活动）全程策划方案文本的制作

任何一项大中型会议（活动）举办前，都需拟定一份计划周详，可操作性强的方案。会议方案是会议的总体安排，是在召开大中型会议前对会议如何组织所做的规划性文书，具有预想性、程序性、请示性等特点。会议（活动）方案包含的主要内容有：①会议（活动）名称；②会议（活动）目的；③会议（活动）主题；④会议（活动）规模与参会人员；⑤会议（活动）形式；⑥会议（活动）时间及会期；⑦会议（活动）地点；⑧会议（活动）议程、日程；⑨会议（活动）筹备机构的组建及筹备时间表；10会议（活动）经费预算；11会议（活动）文件名称。

学生要根据所学专业知识，对各个要素逐—合理计划。其中，会议议程的拟定，会议日程的安排，活动筹备时间表的制定，会议所需文字资料的拟写及制作，是文秘专业学生必需熟练掌握的。

2.完成选题中部分重要文字资料的拟写及制作

任何一项会议或活动的举办，都会涉及若干文字资料。根据毕业设计计划，我们要求学生拟写领导发言稿、主持人串词、会议（活动）邀请函（请柬）、会议（活动）通知、议程、日程、食宿安排、经费预算表等重要文书。应用文写作是秘书应该熟练掌握的一项专业技能。为此，我们要求学生写出格式正确、语句通顺、结构合理、内容明确具体、可操作性强的文稿。

3.学生分组对选题进行情景模拟

（1）根据会议（活动）方案编剧本

预先将学生分成若干小组，每组5人。此环节要考虑到学生的能力水平和兴趣个性等因素，做到合理搭配，促进学生相互学习和帮助。每组选出一份最佳会议（活动）方案，以方案中的活动流程为内容，小组成员共同编写情景剧剧本。情景剧的内容可以是模拟活动现场或秘书工作场景等，同时确定每位组成员扮演的角色。

（2）准备情景模拟所需物品、进行场地布置

情景模拟最终要在答辩会上展示。答辩会的场地设在多功能秘书实训室。学生需针对本组情景剧的内容布置场地。布置的内容包括：贵宾接待室、主席台的布置，摆放桌签，张挂会标，发言席位的布置，话筒及鲜花的摆放，嘉宾席位及参会人员的座位安排，摄影位置的确定等。因此，活动所需的桌签、会标、代表证、海报、请柬、名片等要求学生自己设计制作。为了凸显模拟的真实性效果，我们要求学生设计完成后到专业的图文工作室制成成品。

（3）小组成员分角色进行情景模拟

学生按所编剧本反复排练、不断改进，希望在答辩时能以最佳的精神状态和最出色的职业风采进行情景剧演示。情景模拟时要求做到：角色定位准确、声音洪亮、礼仪符合要求、小组成员密切配合、具体工作流程和工作规范符合专业要求。

（四）撰写毕业设计实训报告

要求学生认真总结毕业设计期间所做的工作和个人感受，并形成“毕业设计实训报告”。指导教师可从中了解学生的学习和实践情况，并给予点拨和指正，以利于学生日后学习和实践。

（五）按规定格式上交毕业设计作品

学生要按规定的格式及时上交毕业设计作品。作品的纸质文档包括会议（活动）全程策划方案、部分重要文字资料和毕业设计实训报告三个文档。情景模拟演示由文秘教研室负责录制，并分别将各组的视频资料刻成光盘，一式两份，一份用于专家检查验收，一份由文秘教研室归档留存。

（六）采用毕业设计新模式进行答辩

毕业答辩以小组为单位进行，采取抽签方式确定先后顺序。答辩环节由两个部分组成：

1.对撰写的文字作品进行答辩

文字作品即上述3个纸质文档。每个学生都要在规定时间内阐述自己的观点，并回答老师现场提出的问题。

2.小组成员进行情景模拟，并回答老师提出的相关问题

在演示前由方案撰写人简要阐述情景剧的内容，并介绍小组成员担任的角色。每组情景模拟时间不超过15分钟，演示完毕，教师对每位学生进行提问和指正。

（七）毕业设计新模式成绩评定方法

毕业设计新模式强调学生理论和实践结合，因此评定成绩坚持客观、科学、公正、合理的原则。我们采用了2:3:5的评定方式： “2”是指纸质文档作品指导老师评定的成绩占总成绩的20%，“3”是指文字作品由2位老师评定，平均成绩占总成绩的30%，“5”是指学生的答辩成绩（文字材料部分答辩成绩和情景模拟部分的答辩成绩及情景模拟部分的表演成绩）占50%。鉴于情景模拟部分的表演能突出文秘专业技能特色，因此我们特制定了情景模拟表演成绩评分标准。见下表。

情景模拟表演总分由4个指标构成：态度、应知、形象仪态、团体合作。各指标得分分成5个等级：优（90分以上）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（60以下）。最终得分按照各部分的得分占总得分的百分比核定。

采用这种成绩评定方式，老师们的成绩评定工作十分繁重，但是我们认为只有评价指标科学而系统，才能够保证毕业设计成绩更加客观、科学、公正、合理。

二、采用毕业设计新模式取得的成效

（一）学生信息管理技能得到有效锻炼和提高

从开题到毕业答辩，学生要到实地调研，查阅大量资料，将收集到的信息资料分类整理，有效开发和利用。在这个过程中，学生信息管理的技能得到充分锻炼和提高，做到了学以致用，理论与实践相结合。

（二）学生应用写作能力得到加强

每个学生都要针对自己的选题撰写文稿，这些文字资料具有很强的针对性，在现实工作中应用频率很高。如会议通知、邀请函、领导讲话稿、会议议程、日程等。只有熟练掌握常用文种的写作技能，才能胜任未来的文秘工作。

（三）学生沟通协调与合作能力得到充分锻炼

学生要深入实地调研，就必须与调研的组织充分沟通。通过集体编剧本、排练与修改完善、共同制作所需的活动用品和进行场地布置，学生的沟通协调能力得到充分锻炼，也培养了他们的合作意识和团队精神。这些优秀的品质正是未来的文秘工作者所必需的。

（四）学生责任感得到加强、应变能力得到提高

毕业答辩，对学生的应变能力和处理突发事件的能力是一个考验。学生在情景模拟中，针对忘词冷场、电脑故障、所带文件数量不足、晕场、因生病不能完成自己的角色等情况，能够积极主动采取应对措施，这说明学生还是有一定解决突发事件的能力的。

三、有待改进的地方

（一）加大深入实际调查力度

学生在选题和方案设计时，从网上和专业书籍中查阅的资料较多，选题的时效性和方案的可操作性与现实仍存在一定距离。因此，应进一步加强深入实际调研的力度，提高毕业设计工作的含金量。

（二）选题视野有待扩展

从选题的范围来看，选择商务仪式类活动策划（如开业仪式、剪彩仪式、庆典仪式、交接仪式、揭牌仪式、签约仪式）的学生较多，选择会务类活动策划（如会展、赞助会、信息发布会、洽谈会、茶话会等）的学生较少。学生普遍认为后一类选题挑战性大，策划及情景模拟的难度较大，因此在一定程度上回避了这类选题。这就需要教师加强对学生的引导和鼓励，使学生迎难而上，不断探索和实践，培养坚毅的品格，从而把自己打造成为业务过硬、品格优秀、勇于创新的优秀文秘工作者。

综上所述，文秘专业毕业设计模式创新与实践得到学院专家组的充分肯定，学生们也乐于接受。毕业设计模式的创新，既考验了学生的专业技能，又培养了学生良好的职业素养。我们期盼专家和同行的指正，使之完善，从而为社会培养更多更好的秘书人才。

第五篇：网络工程专业毕业设计教学模式改革与实践

网络工程专业毕业设计教学模式改革与实践

王建民，范通让，赵永斌

（石家庄铁道大学 信息科学与技术分院 石家庄 050043）

[摘要]：本文结合本校网络工程专业的毕业设计情况，分析了毕业设计中存在的矛盾，并提出具体的改进措施，在教学实践过程中，取得了良好的效果。[关键词] 网络工程专业 本科毕业设计 教学模式 [分类号] G642

文献标识码：A

为了适应信息社会的需要,网络技术得以普及和飞速发展，网络工程作为本科新专业也应运而生，2003年正式出现在国家教育部本科建设目录上。我校2003年申报网络工程专业，2004年开始招生。

由于国内没有现成的体系和经验可以照搬，各高校的网络工程专业，其建设内容相距甚远，在人才培养模式、培养方案、课程体系、毕业设计环节等大都借鉴计算机类专业已有的内容和模式。因此，在实施过程中有许多急待完善和改革之处。特别是毕业设计对于锻炼学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有直接作用。因此，毕业设计作为本科教育理论联系实际的最后[1]

跟踪调查，结果显示：传统的毕业设计教学过程无法满足网络工程这个新兴专业学生的就业需求。为了解决教与学的供需矛盾，我们做了大量的社会调研，进而开展了一系列的教学研究和改革，并取得了一些成果，为今后毕业设计的深入改革指明了方向。

一、网络工程专业毕业设计教学模式中存在的主要矛盾

[2]

目前绝大多数专业在毕业设计环节中存在的主要矛盾有三类：

1、就业时间与毕业设计时间相矛盾。就业难是目前毕业学生面临的现实问题。很多同学为了避免毕业即失业的现状，在大四最后一个学期，毕业生们忙着到处找工作、面试、进公司实习，而毕业设计时间一般也安排在这个时间段，两者相互冲突。很多毕业生根本没有精力与时间来做毕业设计，没有了时间保障和稳定的心态，毕业设计质量无 一个必要环节,其重要性日益突出。

我校网络工程专业开始是沿用计算机类专业传统毕业设计的教学模式。通过近3年来对我校网络工程专业学生的毕业设计情况_________________________________ 作者简介：王建民（1975—）男，硕士研究生，研究方向：网络工程；范通让（1965—）女，教授、博士研究生，研究方向：网络工程、计算机应用、教育技术；赵永斌（1972—）男，硕士研究生，研究方向：网络安全、密码学 从谈起。

2、就业方向与毕业设计题目的矛盾。很多同学在寻找工作时，发现今后就业工作方向与毕业设计题目没有丝毫关系，不能学以致用，因此对于毕业设计抱有一种应付交差，敷衍了事的心态，尤其在一些已经确定工作单位或考上研究生的前途无忧的同学身上表现尤为明显。

3、教与学的矛盾。由于毕业设计是对学生综合能力的培养，要求教师需要投入更多的精力对学生进行一对一的指导。但是由于近年高校不断扩招，造成学生数量增加，质量下降。一方面，学生主动学习研究热情不高，畏难情绪严重；另一方面高校教师往往面临教学和科研的双重压力，同时指导多名学生，难免投入精力有限。长此以往，毕业设计质量下滑不可避免。

网络工程专业[3]的毕业设计除了存在上述的矛盾之外，作为一个新兴的专业，在毕业设计教学过程中存在其特有的矛盾。首先，网络工程专业的突出特点在于它以网络技术为背景的工程性。这主要指网络工程专业本科就业涉猎的主要领域。如，网络的需求分析与规划设计、网络的组建(设备选型、布线、调试等)、测试与运营维护和管理，以及对建成网络的性能评估与优化、网络增值与附加服务的应用开发、网络安全防护及网络中信息安全保障等。由于专业涉及面广，需要设备众多，实践环境复杂多变，学生很难有机会接触到真正的工程场景，理论知识很难转化为实践能力。

其次，网络技术作为近十年发展最快的交叉学科领域，内容和知识更新快，共涉及电子科学技术、计算机科学技术、网络与通信技术、信息安全技术等相关领域。毕业设计题目往往容易只涉及到某一个领域，无法体现学科交叉性，最终网络工程专业与计算机等相关专业的毕业设计并无两样，无法突出专业特色。

二、教学观念改革指导毕业设计实践[4]

保证毕业设计的质量，首先要改革毕业设计教学观念，将毕业设计不仅看成是本科教学的最后一个环节，更要当做学生步入社会的第一课。真正建立以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，以社会所需为培养方向，强调实践，突出能力培养的毕业设计教学指导方针，把改革创新作为教学发展的唯一出路。

为了实现上述目标，我们在本科教学后半段实行了本科生导师制。导师制是指由专门的指导教师直接对本科生的思想、学习等进行辅导、引导和指导，以使本科学生更好地成长、成才，全面提高素质。本科生导师制把高水平教师参与本科生教育作为重点，要求具有讲师以上职称的专业教师原则上都要担任本科生导师；导师配备的重点放在三、四年级学生，每个学生班导师组不少于3人，平均每位导师指导5名左右的学生。对学生管理实行动态准入制度，制定阶段目标，严格考核制度，若学生达不到要求，则实行劝退，再补充其他满足要求的学生加入其中，实现人才良性循环，激发学生的主动学习积极性。

我们鼓励学生个性发展，尊重学生个人选择，不拘一格培养人才。在具体实践过程中，提倡学生与导师的双向选择机制，以学生兴趣为先导，鼓励学生选择自己感兴趣的导师，导师根据科研方向设置相应的题目对学生进行筛选。进入导师制的同学将参与教师从事的科研课题，训练其利用所学知识解决一些简单科研实际问题基本能力。这同时要求教师自身应当有实际研发课题或本身参与到实际研发课题中，并且能够提炼、简化、细分一些内容，将其下发给本科生，指导其完成。当然，也可由学生自主提交一些感兴趣的题目，请教师协助指导。

通过实行本科导师制，首先可以使学生提前得到科研能力锻炼，并与毕业设计环节直接接轨，相对地延长了毕业设计时间，加强了对学生的指导力度，从而直接提高了毕业设计质量。其次，对那些没有进入导师制的学生形成一种触动，激发其主动学习的积极性，并采用动态准入制度，实现人员的良性循环。最后，在毕业设计教学过程中，这些经过导师制训练的学生成为教师的小助手，可以初步解决其他学生在毕业设计过程中出现的问题，从而缓解了教与学的矛盾。这些小助手还可以成为其他学生追赶的榜样，以点带面，形成相互学习的氛围，激发学生的好胜心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

三、教学方法改革促进综合能力培养

深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，是提高学生综合能力培养的关键。在实际操作过程中，主要采用了以下几点具体措施。

首先明确专业培养方向和就业领域。具体到我们网络工程专业，通过对网络工程专业就业方向的深入调查，发现网络工程专业人才需求主要集中在网络设备的设计与制造技术、网络协议的设计与实现技术、网络安全技术的设计与实现、网络应用系统的设计与开发技术、网络系统的规划设计与施工技术、网络系统的管理与维护技术六个方面，结合我校专业特点与历届毕业生走向，我们确定在毕业设计中突出网络工程和网络应用两个专业方向。

其次，结合专业方向，在毕业设计中突出强调专业实践性，将毕业设计目标定位于完成学生角色的转换，实现由学生到工程实践技术人员的转变。毕业设计的任务应定位在具体实用上，弱化专业理论研究，通过毕业设计，让学生掌握专业实践技能，了解专业理论知识框架，实行实践与理论结合，重点突出专业实践能力[5]。

最后，在毕业设计中应准确定位教师角色。教师的角色定位于引导者，而不是置之不理或一手包办。对解决具体问题的解决和所采取解决方案的抉择上，教师应采取启迪、帮助分析的态度，鼓励学生通过调查研究自己作出正确的判断。并通过定期召开组内研讨会的形式，不断交换意见，并在一些关键性问题上予以直接决断，但要让学生知其所以然，培养学生解决问题的思路，提高学生

自身的能力。

四、教学管理改革保证毕业设计质量 加强毕业设计环节中的教学管理，是提高教学质量的关键。

调整教学安排，保证毕业设计时间。目前毕业设计时间与学生就业找工作时间重叠，学生无法安心做设计。通过课程调整，我们将毕业设计时间延长，由原来的半年制调整为一年制，鼓励学生提前答辩，给学生留出充裕的时间用于工作实习。

强化教学管理，实现坚持过程管理与目标管理相结合的原则。在毕业设计强化过程管理，明确长短目标。采用分阶段对毕业设计的进度进行控制，实行目标管理。在设计之前应制定一个较为详细的计划表，要求学生按计划、分阶段给出毕业设计成果。我们将整个毕业设计分为开题报告答辩、三次中期检查、毕业设计答辩五个阶段来对学生的成绩进行综合评定。以防止一些学生“突击作战”，实行“拿来主义”。

改革毕业设计题目的出题机制，增强题目的导向性，解决就业方向与毕业设计方向的矛盾。由于我校信息类专业实行大类招生，大三时按照学生意愿划分专业。根据每年网络工程专业在信息类的招生比例，来判断学生专业意愿，并以调查问卷的形式了解学生需求，以此作为专业调整的基础。结合学生中的男女比例，来调整毕业设计题目的导向性。一般来说，男生倾向于工程类，女生更适合与开发类和理论研究类。从2008年第一届毕业生开始，每年通过上述形式的调研，不断更新每年毕业设计题目的导向性。从最初的以工程类题目为主，逐步过渡到技术性题目，强调网络开发与应用。正是将毕业设计题目与市场需求变化相结合，增强毕业设计的实效性，从而实现学生的就业与毕业设计的无缝对接。

改革毕业设计的答辩模式。我们在毕业设计评价体系中突出了毕业答辩的环节，改变以往毕业设计答辩教师预设问题提问，学生被动回答的固有模式。将毕业答辩作为学生展现毕业设计成果的舞台，使学生学会独立自主的分析问题、解决问题、阐述问题能力，真正使学生“想的清楚、做的出来、说的明白”，从而满足社会对学生综合能力的要求。为了更好地达到这一目标，我们在每一次的课程设计过程中都会安排设计答辩环节，锻炼学生的“想、做、说”综合能力。因此在毕业设计答辩环节，学生可以以一种轻松自如的心态来与老师进行交流，达到合作学习，共同收获的效果[6]。

五、结束语

如何实现学校与社会的无缝连接，满足社会对人才资源的需求，这就是毕业设计的应用目标。通过深入改革毕业设计教学模式，不仅可以使学生提前加深对本科理论课程的理解，更重要的是对自己的能力有相当深度的正面的认可，从而在激烈的社会竞争中清楚自身定位，更好地规划自身的人生之路。

关于毕业设计选题的实际应用性、解决毕业设计中存在的种种矛盾以及如何有效培养和提高学生的综合应用能力的问题，今后仍要进一步深入研究。参考文献

[1] 杨帆．本科毕业设计教学模式创新研究[J]．计算机教育，2010，(7)：74—77．

[2] 王建民,范通让,沙金.网络工程专业课程体系的探讨与研究[J].石家庄铁道学院学报（社科版），2009，3(3)：96-98． [3] 李道全,薛炜华,姜梅,张俊虎．网络工程专业实践教学体系研究与实践[J]．计算机教育，2010(6)：141-144． [4] 吴宝贵．教育实践创新初探．经济师2003（3）：99,101．

[5] 杜彦良,王满增,钟振平．通过教学创新提高毕业设计的质量和水平．中国高等教育.2003（11）：34-35． [6] 韩丽萍．毕业设计的变革与创新．教育与职业．2003（11）：52-53．

Reform and Practice of Teaching Mode for the Graduation Project of

Network Engineering

Wang Jianmin, Fan Tongrang, Zhao yongbin(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang, 050043, China)[Abstract] Based on the analysis of graduation project of network engineering major, serval specific improvement measures are proposed to resolve contradictions problems among the graduation project, and good effect in teaching practice has been obtained.[Key words] Network Engineering Bachelor Graduate Design Teaching Mode

作者简介 作者姓名：王建民 单位：石家庄铁道大学 邮编：050043 联系电话：*** 电子邮件地址：wangjm@sjzri.edu.cn