高职模具专业顶岗实习的探索与实践

第一篇：高职模具专业顶岗实习的探索与实践

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高职模具专业顶岗实习的探索与实践

作者：徐政坤

来源：《职业·中旬》2012年第06期

摘要：在校企合作、工学结合人才培养模式中，顶岗实习是提高学生工作能力和职业素质最有效的模式。本文针对高职模具专业顶岗实习出现的问题，结合模具企业的特点和学校实践教学改革，提出了解决问题的对策，从建立顶岗实习基地，让学生在校按照模具企业岗位要求进行针对性实训与培训，建立有效监控顶岗实习的机制，方便企业选拔学生及学生就业等方面进行了探索与实践，符合模具行业生产现状和以就业为导向的办学理念。

关键词：高职模具专业 顶岗实习按岗位实训 过程监控 学生就业

顶岗实习是高职院校高技能人才培养的重要环节，是校企合作、工学结合人才培养模式的具体体现，也是加强高职学生实践能力和职业技能培养的有效途径。学生通过“职业人”一样的工作，能接受职业过程训练，将与本专业相关的知识进行理解与应用，也可以了解到与今后职业相关的各种信息，在如何对待同事，如何对待领导，如何进行团队合作等方面得到锻炼。然而，学校在实施顶岗实习过程中往往因为诸多原因达不到预期效果。本文针对高职模具设计与制造专业的顶岗实习进行了探索与实践，取得了一些成功经验，可供同行们参考。

一、高职模具专业顶岗实习面临的问题

模具设计与制造是实践性很强的专业。顶岗实习对于提高模具专业学生的实践技能和工程素质、培养岗位职业能力具有很大作用。但是，目前不少模具企业对于高职院校联系开展顶岗实习反应不积极。具体原因主要有：模具企业一般规模不太大，不能同时接收较多的学生实习；模具行业是一个实践经验和技能要求较高的行业，企业设备投入也较高；客户模具变化多，要求高，由于学生没有工作经验，厂方用贵重设备让学生练手却不能产生效益，且培训费时费力影响生产；即使学生实习后成为企业可用之人，但是实习结束后学生又要离厂，企业感到不划算；等等。如何有效地与模具企业合作，创造条件使企业乐于接受学生顶岗实习呢？笔者认为，一方面，要建立运行稳定、数量充足的顶岗实习基地，保障顶岗实习的基本实施环境；另一方面，要站在企业角度，考虑企业的要求，在学生进厂前进行针对性训练，为顶岗实习做好铺垫，并在实习结束后方便企业选择学生，也方便学生就业。同时，要加强学生在顶岗实习时的监控与管理，使企业、学校和学生都能达到预期目标。

二、挖掘社会潜力，建立运行稳定、数量充足的顶岗实习基地

实践证明，在我国目前的管理体制下，充分挖掘社会潜力是解决实习基地的根本出路。为此，我院采取了以下措施：

1.发挥行业、产学合作与就业基地的优势，建设一批相对固定的顶岗实习基地

顶岗实习要保证让每个学生都能到对口企业进行实习，学校可利用行业优势、产学合作优势和长期积累的就业单位优势，设法建立一批岗位品种全面、数量足够、相对稳定的实训基地，作为顶岗实习基地的支撑性供给源。如学院在湖南、广东、贵州、陕西、浙江、上海、四川、江西、辽宁等地的军工、地方及外资与合资企业单位建立了二十多个实践教学与就业基地，有效解决了学院模具专业大部分学生的顶岗实习问题。

2.发挥学生和家长的积极性，扩大顶岗实习基地资源

由于顶岗实习与学生的择业意向密切相关，因此可以尊重学生的意愿，让他们自己或在家长帮助下联系实习单位。为此，学院提出了学校推荐与学生自主联系实习单位相结合的思路来建设实习基地，以期利用学生与家长的社会资源，扩大学校的顶岗实习基地资源，将整个社会作为学生的潜在实习基地。这样，既扩大了学生自主实习与择业的机会，又有效解决了顶岗实习基地资源不足的困难。

由于社会与家庭关系的介入，学生自主联系实习单位的积极性提高，实习学生人数也在企业可接受的程度，学生实习期间的住宿、生活易于解决，因此企业比较愿意接受学生实习。同时，由于一个单位的实习生人数少，学生顶岗实习的岗位挑选度大，使学生有可能根据自身在学校获得的技能特长有针对性地进行顶岗实习，从而较好地提高实习质量，并利于学生潜在就业的安排。

三、结合模具企业生产特点做好顶岗实习前的校内实训和培训

要让学校和企业都积极对待模具专业学生的顶岗实习，关键问题是学校一定要让学生在企业眼中具有一定的使用价值。即学生进入企业只需经过简单培训就能熟悉具体单一操作，学生进厂后能分工种各司其职。这就要求学生在校时要围绕一个工种重点培训，力求达到企业上岗基本要求。

1.校内实训的技能培训根据企业生产需要设置并兼顾学生意向

在校内实训，培养学生具有多工种熟练技能，不是短时间内可能达到的，而不少学校在模具专业人才的培养中往往强调全才的培养。显然，这在有限学制时间内很难办到。高职是以就业为导向的，因此，我们每年到顶岗实习基地进行调研，充分了解企业提供岗位的类型、设备、主要模具产品和具体操作要求，在进行学生职业技能培训时，将企业情况与岗位要求公布出来，让学生根据实习单位要求和自己的意愿选择培训工种，通过精心安排和强化训练，使学生取得职业技能证书的同时基本达到企业具体工种比较熟练的操作技能。学生到企业后经过简单的培训便能上岗，达到学校、企业、学生三方满意的效果。

2.注重加强学生作为企业员工所需基本素质的教育

在顶岗实习中，学生从舒适的学校过渡到竞争残酷的企业，在身份转变和环境变化的过程中，表现出了诸多问题，如不能吃苦，心理落差不能自我调节，缺乏踏实的工作作风，欠缺必

要的沟通能力等等。这些问题带到实际工作中去后，稍微的疏忽就会使一副模具报废，损失巨大。这说明，我们的高职教育不仅要强调学生岗位技能的培养，还要注重学生人文素养和劳动者基本素质的教育，能力和素质并重才符合我国最终教育的理念。因此，在专业人才培养方案中，要加强素质教育，增加职业规划定位教育和成功案例讲解，有意识地安排学生参加具有一定劳动强度的公益活动等等。并让学生多了解现行企业的严格管理制度，这样学生才能在实习中缩短磨合期，较快地融入企业环境。

四、加强顶岗实习管理和过程监控

顶岗实习中严格的过程管理是重中之重。在企业顶岗实习期间，承担教学任务的教师大多数是企业技术人员，相应的教学管理任务也要由企业技术人员承担起来。但是，顶岗实习的学生毕竟不是企业员工，对顶岗实习学生的教学管理绝对不能简单地等同于对企业生产员工的管理。因此，学校在顶岗实习期间的教学管理任务并没有减少，反而由于教学时空的转换和教学管理体系的变化，变得更加复杂和繁重了。因此，应采取校企双方共担责任、联合管理、专人实施的原则，并且通过校企双方签订协议的方式明确各自的责任与义务。其中，对企业方管理人员要明确顶岗实习的生产、教育、培训等任务。包括安排思想政治素质好、技术技能水平高的能工巧匠担任顶岗实习指导教师；按照校企双方确定的实习计划组织顶岗实习现场教学和技能训练，避免由于责任不清出现管理真空和推诿扯皮；对学生进行企业规章制度教育和生产操作规范教育、安全生产教育；提供顶岗实习学生的吃住条件和劳保补助以及适当的工作报酬；等等。对学校方管理人员，要明确顶岗实习的统筹管理责任。包括安排学校教师担任带队指导教师；配合企业对学生进行日常管理和组织职业素质教育；根据技术技能培养培训需要聘请企业专家进行相关的专业知识讲座；配合企业完成顶岗实习过程的考查考核；负责在顶岗实习结束时对学生进行全面考核和学分确认，等等。

顶岗实习过程监控要以模具生产过程管理制度为主要依据。在顶岗实习期间，课程内容已经整体转换成为技术技能实习，教学过程监控的重点也需要转换为对技术技能实习的具体要求、具体指导和具体考核，着重监控和检测学生在生产工作岗位的行为表现和实际工作能力，并且以此作为学习成绩的最主要依据。要制定一系列制度化的指标，这些指标的参照系必须是实习企业相关的生产过程及管理制度。

五、灵活学籍管理制度，方便学生就业和企业选拔人才

高职教育是以就业为导向，学生就业又是以企业需求为导向。教育部大力推行工学结合，鼓励开展顶岗实习就是以上导向的具体体现。前面已述，目前企业对于顶岗实习不太积极的原因之一是担心学生实习期满成为熟练员工后的流失，这种流失会导致生产受到严重影响，我们开展顶岗实习要想得到企业的持续支持，就一定要为企业所需着想，也要为学生就业这一终极目标着想。如果一些实习学生能被企业看中，就一定程度说明他们已经是合格的高职学生。所以，在学生进行顶岗实习后，被企业留用的，学校在学籍管理制度上应该灵活处理，适当减免一些在校环节，这也符合教育部职业教育以企业所需为办学要求的宗旨，有利于走校企结合之

路，共同提高职业教育质量，为企业服务。只有这样，才能比较完美地实现职业教育的最终目标。

参考文献：

[1]刘守义.我国高职教育产学合作教育模式分析[J].教育与职业，2006(11).[2]朱月红,郭秀华.顶岗实习运行机制的构建[J].职业技术教育，2010(35).[3]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007(7).[4]卢飞跃,渠川钰.高职学生校外顶岗实习的探索与实践[J].职业技术教育，2008(17).[5]蒋志勤.结合模具企业具体特点开展高职生顶岗实习[J].科学咨询，2009(9).[6]王劲.模具设计与制造专业顶岗实习的探索与实践[J].科技信息，2008(10).[7]关谷涵.模具设计与制造专业实习实训的教学实践[J].中央民族大学学报，2008(2).[8]朱江峰,肖海明.基于工学交替模式的高职模具专业教学改革[J].中国职业技术教育，2007(9).课题项目名称：湖南省教育科学“十一五”规划课题（XJK08CZC054）。

第二篇：高职商务日语专业学生顶岗实习的探索与实践

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高职商务日语专业学生顶岗实习的探索与实践

作者：王海霞

来源：《职业·下旬》2012年第02期

高职顶岗实习以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，帮助学生提高职业素质、技能水平和就业竞争力。商务日语专业的顶岗实习注重培养学生直接与日本客商沟通的外语实战能力。

顶岗实习的主要目的是希望学生通过顶岗实习把理论知识应用于实践，并在顶岗实习中体验校外的真实工作氛围，缩短就业的适应期。通过顶岗实习，学生可以亲身参与企业单位的生产经营活动，感受企业的运作管理，从而有助于学生进一步了解、熟悉专业的工作环境及具体的岗位职责;有助于学生通过亲身实践将课堂所学与实际应用相结合，进一步培养学生的职业技能和综合应用能力，缩短学生走上工作岗位的适应期。合理的顶岗实习安排能够将校内教学与企业学习相结合，达到技能型人才培养的目的。

目前，顶岗实习仍然面临诸多问题，主要是学生的岗位适应能力不强，这种现象是由于受到学校、个人因素和实习单位的综合影响。

一、主要问题

1.顶岗实习呈现放任状态

多数高职院校的顶岗实习安排是“先校内学习，后企业顶岗实习，再就业”。这样安排，能够使学生提前走上社会，体验真实的工作环境，但是，这样安排亦会产生很多弊端：一方面，若学生在校学习时间过短，不利于学生把最好的学习效果发挥在工作岗位上；另一方面也无助于学生校内阶段的学习，因为很多学生在入学后的前两年学习目标不够明确，大三在外工作一段时间后，目标开始明确，但却没有了在校集中学习的机会。学生顶岗实习远离学校，也必将带来一系列的管理以及成绩评定等问题。顶岗实习的学生面临着学校与实习单位的双重管理，这是新的管理问题；成绩评定亦面临着与学校与实习单位的双重评定。学生顶岗实习结束后，其实习成绩以简单的总结报告或答辩成绩反映。这样会导致指导教师只根据报告和对学生实习表现的印象作出评定，而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。

2.实习单位岗位分配不对口

商务日语专业的工作岗位大致可以划分为：行政文秘，日语培训担当，日语笔译，口译，现场翻译，外贸助理，日本客户担当，日语翻译国际贸易，日语教师等。这些岗位对人才的要求首先为日语达到国际水平考试2级以上，具备良好的中外文功底；其次为良好的沟通能力和

团队合作能力。商务日语专业培养的人才必须具备较高的语言应用能力才能适应目前商务日语岗位的需求，这意味着商务日语专业在培养人才方面必须注重学生日语技能的培养。

高职商务日语专业的学生日语技能方面与本科日语学生有较大的差距，接收单位面对顶岗实习的学生，会根据学生不同的内在、外在条件，将学生分配到不同的岗位。商务日语专业的学生并不能保证实习岗位与所学专业完全对口。学生到单位后若感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，将认为是在白白浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用。商务日语专业的学生在行政文秘、技术部门等岗位实习，工作起来并不轻松，学生会产生失落感。部分学生因为难以适应工作环境，不擅长处理工作关系，专业技能不过硬，心里会觉得委屈，有的甚至擅自离开实习单位，使学校和实习单位蒙受损失。这些都是在实习单位岗位分配时出现的问题。

3.学生自身素质欠缺

学生顶岗实习后感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，认为是在白白浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用，从而消极对待顶岗实习。学生因为专业不对口不能正确对待工作中的挫折与问题。部分高职生岗位适应能力不强，不能正确认识自己，正确面对理想与现实的差距。学生有较强的依赖心理，工作遇到困难时，首先想到的不是自己如何解决问题，而是打电话向家长、教师求救，日常实习往往缺乏主动性，自由散漫。学生从家庭到学校的主角地位一下转换成了配角位置，他们从备受呵护的孩子，变成了社会职员。这种心理上的不平衡感时时压迫着他们，有时会令其有不堪重负之感。一些学生不顾学校与企业的双重管理而擅自离开实习岗位，从而导致了顶岗学生达不到实习目的，也使得他们在学校与实习单位形成了不好的印象。

二、提高顶岗实习质量的对策

工作单位对于商务日语人才的要求，集中体现于：日语达到较高级别，一般为国际日语水平考试2级，读写流利，具备职业人的基本条件；具有良好的沟通能力和团队合作能力；具有工作热情，能适应工作压力，及时了解市场的新变化和客户的需求。具体工作内容为：海外市场客户关系开发与拓展，建立、维护和管理客户资源，公司网络推广的客户跟踪、接单、收汇，配合跟单员的工作等。提高商务日语专业学生的顶岗实习质量，需要在学生培养方面做足功课。

1.加强商务日语专业学生的日语技能培养

商务日语是建立在语言学基础上的应用型交叉学科，是在经贸、投资等商务领域中的语言应用，它应当主要培养学生的三种技能：语言交流技能、商务技能及跨文化沟通技能。

在国际商务活动中，为了克服语言障碍，公司往往会雇用译员来传递信息。商务日语人才工作适用面比较广，但在短时间内达到较高的翻译水平还是比较困难的。需要通过在校期间对

学生的系统培养，使其日语水平达到符合的要求。一位合格的国际商务工作者不仅要具备非凡的外语能力，更需要有准确无误的表达和传递信息的能力，而正规教育在这些能力培养中起着非常关键的作用。日资企业为了在内部营造和谐气氛，一般会要求职员认知并认同公司的多元文化，这就要求职员应具备一定的跨文化沟通能力。既通晓对方语言又熟知商务知识，并具备跨文化沟通能力的人才，将是日资企业的急需人才。

2.改革课程结构，提高学生的综合素养

教师要以提升学生就业能力的角度来研究日语教学课程，要在课堂教学和顶岗实习的指导中激发注重学生的独立工作能力。

通过做好学生的心理辅导工作，使学生对自身和专业有清晰的认识，对今后所要从事的工作有基本的了解，从而做好实习心理准备，以积极健康的心态迎接挑战，融入到企业的工作环境中。在日常的教学和活动中，加强对学生的抗挫折教育，以增强学生对困难的承受力，增加对环境的适应能力。

通过对学生的职业生涯教育，帮助学生树立正确的择业观，使学生从一开始对自己的职业生涯就有一定的规划，并在今后不断地加以修正。通过系统的、有针对性的指导，培养和发展学生的就业素质，使之具有自主择业、自主创业的基本素质，这样不仅在很大程度上帮助学生在选择岗位时避免盲目性，而且使得学生具备一定的抗风险能力，成为一名综合素质较高、办事能力较强，注重全面发展，对自己的未来有规划的学生。

3.加强对学生顶岗实习的管理

安排学生顶岗实习，将牵扯到学校、实习单位与学生三方的责任，首先应界定好学校指导教师、实习单位指导教师与学生的职责，最有效的做法是签订三方协议。这样做，有利于增强相关人员的责任心，确保顶岗实习环节的质量。谈到顶岗学生的管理，离不开学校指导教师的付出。学生与学校有着深厚的感情基础，学生虽离校实习，但遇到困难会首先向学校求援。这样，学校指导教师对实习学生的管理就显得更为重要。

高职院校的教师多为“双师型”高级人才。从事外语专业教学的教师一方面让学生打下了坚实的语言基础，同时也指导学生获得了相关的专业知识，为保证学生顶岗实习的顺利开展奠定了坚实的基础。既要满足用人单位的需求，又要让学生得到高质量的培养是顶岗实习所要达到的目的，所以必须加强监督和指导，加大管理的力度。对于在外地实习的同学可以通过发邮件等通讯方式进行检查和指导，利用信息化网络平台指导和考核学生的顶岗实习工作。有条件的学校应安排指导教师定期对学生所在的实习单位进行企业走访，深入到他们工作的第一线，了解他们在企业的工作情况和实习需求，及时加强与企业的沟通，解决实习中出现的问题。真正做到重视学生的顶岗实习，培养高素质的商务日语人才。

4.建立顶岗实习基地

针对商务日语专业的岗位分配情况，需要建立起若干个顶岗实习基地，为专业学生进行顶岗实习提供较为合理稳定的实习岗位，通过与专业较为对口的企业加强联系和沟通，签订长期的合作协议，为学生提供顶岗实习保障，有助于增强学生的行业认同感和工作信心。也能确保学校长久地为企业提供素质优秀的日语复合人才。在大力拓展校外实习基地的同时，还可以在企业的资助下建设好校内模拟实训室或多功能综合性的实验室，以满足学生提高实践技能水平的需要。

总之，顶岗实习目前已成为高职院校培养人才的重要环节之一，对高职院校顶岗实习的探讨已有诸多研究成果，但还存在一些问题，比如，如何合理地评价考核顶岗实习的效果等还有待于进一步的研究。

本文为山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010课题立项，项目编号：2010zcj220。

（作者单位：山东服装职业学院）

第三篇：高职畜牧兽医专业分段式顶岗实习模式探索与实践

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高职畜牧兽医专业分段式顶岗实习模式探索与实践

作者：李刚 于春梅

来源：《职业·下旬》2012年第11期

摘 要：高职院校必须围绕“校企合作，工学结合”的办学思想，加强对顶岗实习的研究。本文对高职院校畜牧兽医专业顶岗实习存在的问题进行了分析，并对畜牧兽医专业分段式顶岗实习模式进行了探索。

关键词：畜牧兽医专业 分段式 顶岗实习

课 题：2012全国农业职业教育“十二五”科研课题。

工学结合人才培养模式已成为现代职业教育的一大理念，其以提高学生的职业素养为主要目的，学生通过工学交替完成学业，将课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作实践有机结合起来，达到工学交替、学用结合的目标。由于工学结合人才培养模式的行为主体是学生，而且必须在真实的工作环境中才能实现教育目标，因此，与校外企业单位合作成为了实施这一培养模式的重要途径。

“顶岗实习”是校企合作形式的一种，其作为学生就业能力培养的有效形式，具有工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作体验的综合性的特点，在人才培养过程中发挥着极其重要的作用。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“高等职业院校学生实习实训时间不少于半年，建立企业接收职业院校学生实习的制度”。可见，在高职院校培养高端技能型人才的过程中，顶岗实习是学生职业能力形成的关键。

一、高职畜牧兽医专业顶岗实习存在的问题

1.顶岗实习岗位的选择

顶岗实习是高职人才培养方案中必不可少的专业实践环节，学生通过在合作企业顶岗实习获取知识，提升实践技能。目前，校企合作体制机制改革还不够深入，监控、评价体系尚不健全，急需创新“行企校”联动办学体制，并形成多元化合作办学的长效机制。这就要求校方与行业、企业紧密联系，不断创新合作的体制机制，在不断拓展校外实训基地的同时，实现与企业的深度合作，使企业岗位需求与人才培养步调一致。

2.理想与现实间的差距

在进行顶岗实习时，学生总是选择大型的、知名度高及待遇好的企业，但这些企业对接收顶岗实习学生的热情不高，而很多中小企业或是民营企业却恰恰相反。因此，在安排顶岗实习的过程中，要充分调动学生的积极性，并告知他们这样安排是专业教学的需要，在思想上使学生热爱自己的专业，从而在顶岗实习中更扎实地掌握专业技能。

3.学生和员工角色转换

顶岗实习是学生在校期间进行的，企业环境不同于学校环境，学生第一次置身于现实的社会环境中，往往在心理上不能很好地适应企业的生产环境、文化环境和人际关系，难以达到相关岗位的要求。这就需要校企双方建立相关顶岗实习制度及规程等，在工作、生活和学习上密切关注学生的思想动向，使学生尽快适应顶岗实习岗位，完成从学生到员工的角色转换。

4.顶岗实习与未来就业

企业接收实习生顶岗是为了考察和选拔员工，希望招聘到优秀的员工。学生顶岗实习是为了获得实践技能，成长为人才，希望到待遇高的企业或岗位工作。这就要求校方与企业深度合作，以培养高端技能型人才为中心，在校企双方利益上达成共识，使顶岗实习和学生就业完美对接。这样才能使企业留住需要的人才，学生满意就业，顶岗实习得以顺利进行下去。

5.顶岗实习与职业教育发展

一是随着职业教育教学改革的深入，教师的职教理念有待更新，还需进行实践技能提升培训，进一步提升自身的生产实践与技术研发能力。二是不少学校现有教学条件不能充分满足教学做一体化的需要，还需进一步完善。三是校外顶岗实习基地有待进一步拓展，原有的人才培养模式不能完全满足畜牧兽医高端技能型人才培养的需要。四是专业课程设置与现代畜牧业生产岗位需求对接不够紧密，迫切需要吸收企业专家参与新课程体系的构建，加大课程开发力度。上述职业教育发展道路上的问题的解决，都需要以顶岗实习为突破口。

二、畜牧兽医专业分段式顶岗实习模式的探索

在国家大力发展职业教育和辽北畜牧业大发展的背景下，在建设“省级示范院”和“国家骨干院”，大力推进教学改革的形势下，高职畜牧兽医专业顶岗实习的路径需进行理性选择，既要遵循教育部的方针政策，又要结合专业建设和师资建设要求，采取符合学校自身特点的“分段式”顶岗实习实施模式。这对于提高教育教学质量、培养高端技能型人才有着重要的意义。围绕着“校企合作、工学结合”的中心环节，笔者学院与一些龙头企业合作，通过创新，形成了“弹性学训交替，分段能力递进”的人才培养模式。围绕职业岗位，灵活组织教学，进行职业基本素养、专业基础能力、岗位核心能力、综合职业能力的训练，提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。采用四个教学阶段的顶岗实习，完成“工学交替”，形成分段式顶岗实习模式，具体设计见下图。

1.第一阶段：职场体验

该阶段重在培养学生的职业基本素养和专业基础能力。充分利用校内外教学资源，实施文化素质、职业素质教育和专业基础能力培养，通过企业参观、“体验式”顶岗实习等方式，让学生认知畜牧兽医行业特点、体验专业能力要求，明确学习目标，规划自己的职业生涯。

2.第二阶段：学训交替

该阶段主要训练学生的岗位专项技能，注重“以能力为本位、以就业为导向、突出实践技能”，实现工学结合，培养专业核心能力。以提高猪、鸡、牛生产过程中应具备的专项专业技能为目标，实施“学训交替”教学、教学做一体化设计，实现技能—知识一体化，完成专项技能训练。

3.第三阶段：轮岗互换

该阶段重在强化岗位核心能力，培养岗位综合能力。在校企共建实训基地中，学生以小组为单位，进行轮岗实训，积累岗位工作经验，强化综合能力。

4.第四阶段：顶岗实习

该阶段重在培养学生的综合职业能力。学生以准员工的身份从事岗位工作，明确自己的岗位职责，更快地适应工作岗位的要求，获得独立完成工作任务的综合职业能力，实现与就业的“无缝”对接，最终实现顺利就业。

高职院校畜牧兽医专业的分段式顶岗实习模式是一种还在探索中的崭新模式，它有着无限的发展空间，在培养高职人才方面具有巨大的优势。同时，在畜牧兽医专业的顶岗实习过程中，要走工学结合之路，处理好学校、企业及学生三者之间的关系，满足学校的教学需要、学生的求知需要及企业的人才需要，最终实现学校、企业、学生

三赢。

第四篇：高职院校畜牧兽医专业在顶岗实习中的实践和探索

高职院校畜牧兽医专业在顶岗实习中的实践和探索

杨锁柱 王洪伟

[摘要] 高职高专畜牧兽医专业的培养目标是以培养高素质、高技能的畜牧兽医人才为目标，本文以我院畜牧兽医专业五年的顶岗实习实践，就学校顶岗实习以大企业校企合作在人才培养模式中的探索、实践的方法与途径及所取得的成效进行了详细的阐述，同时对实施过程中遇到的问题也进行了相关的分析。

[关键词]顶岗实习校企合作 畜牧兽医 高职高专 [作者简介]杨锁柱（1977-），男云南江川人，玉溪农业职业技术学院，助教，在读硕士，研究方向高职畜牧兽医专业学生实习教育；王洪伟（1976-），男 云南玉溪人，玉溪农业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向高职畜牧兽医专业学生实习教育。[中图分类号] [文献标识码] [文章编号]

一、顶岗实习的在高职高专教育中的地位和意义

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006年16号文件)中指出：要加强校企合作，改革人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。这些教育方针政策高瞻远瞩地为高职教育的发展明确了方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提到大力发展现代职业教育体系，重视行业企业与高职院校的协同发展，我院畜牧兽医专业以顶岗实习为切入点，把学生以生产、技术、管理或服务人员的身份在特定企业的工作岗位上直接参与生产实践的过程。通过实习，使学生能够具备良好的职业道德，掌握就业所必需的操作技能和技术经验，从而达到高职高专畜牧兽医专业学历教育培养目标的要求。

二、我院畜牧兽医专业顶岗实习的实践

（一）我院畜牧兽医专业介绍

玉溪农业职业技术学院的前身是国家级重点中专玉溪农业学校，学校成立于1956年，于2002年3月22日经省政府批准，国家教育部备案，成立以举办高等职业技术教育为主、面向全国招生的普通全日制公办高等职业学校，畜牧兽医专业从学校成立之初设立，经过不断的教改从中专的畜牧兽医专业转变为高职高专的畜牧兽医专业，培养目标从开始为地方畜牧行业提供畜牧兽医人才为全国畜牧兽医行业提供高技能高标准的技术人才的转变。目前学院拥有畜牧兽医专业省级示范实习实训基地，两年的学校教育加一年的顶岗实习模式成为我院的成功顶岗实习的特色专业，为畜牧兽医输送了大批的高标准高质量的畜牧兽医技术型人才。

（二）我院畜牧兽医专业顶岗实习的实践 1．顶岗实习企业的选择确定

在顶岗实习过程中学校、企业、学生三方各有需求，从畜牧企业考虑首先解决了大量人工，大专院校为企业提供了大良优质的后备技术人才，但我院杜绝廉价劳动力的使用，和我院签订实习的单位实习期间都是按企业员工福利待遇标准，并在企业有很好的发展空间，跟踪学生实习调查都能学到先进的畜牧兽医技术。所以我们选择实习目标单位主要是大型的发展前景及知名的畜牧企业。大型企业可以提供较多的实习岗位，选择有发展的企业可以为学生提供很好的发展前景提高实习转就业率的比例，选择知名的企业除保证实习生的安全外可以保证学生的待遇等。

从2007年开始系部主动目标企业联系，商谈实习合作事项，有共同合作愿望的企业签订校企合作协议，第一年选派4-8人优秀全面学生进行尝试性实习，在第一年良好的合作前提下，第二年开展全面常规化的实习合作。不断开发新的实习单位和淘汰不适合的企业，达到实习的可持续发展。为让学生学习到先进的技术，从2007年开始和我院合作的单位主要是广东温氏集团、广东新广农牧，深圳农牧等法发达地区大型畜牧企业，从2009年开始由于社会对食品安全的重视，国家倡导发展绿色安全食品。经系部多方联系、甄选出广东长江食品集团有限公司、广东瑞昌进出口食品有限公司、珠海市斗门裕禾畜牧养殖等供香港澳门等养殖企业，保证学生能学到先进安全的畜产品生产技术。

2．实习制度的完善和实习教学的改革

（1）依照法律法规，健全实习管理规定，加强安全教育，为实习提供重要保障。依照国家法律和行业关于安全生产管理的法律、法规和操作规范，制定学院实习管理规定和实习指导教师工作职责，加强学生安全教育，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作。严格审查实习场所，消除隐患，避免学生在生产、服务中受到身心伤害；加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高他们自我保护的能力。为了保证学生安全和权益，学校与实习单位签订校外实习基地协议书。

（2）深化教学改革将顶岗实习列入教学课程体系中进行管理。学校从内容和管理上将顶岗实习纳入教学计划，通过实习的反馈，找出学校教育与社会需要的差距，制定符合高职教育要求的人才培养模式，如实习时间从每年的7月份调整到每年的5月，可以保证实习生在单位的连续性，聘请实习企业管理人员和一线技术人员开展讲座及培训等，加强学生专业教育，特别是通过实习，发现课程设置上存在的不足，便于学校按照学生的实践需要增设与调整课程，使课程体系更加完善，课程设置更科学、合理，更具可操作性，使学生能更好的适应实习过程。目前我院经过五年顶岗实习教育的改革，在培养目标和顶岗实习文化的导入方面，从学生入校开始到实习前的课堂教育一直在慢慢渗透，使学生从课堂学习到企业学习自然过度及学生的学习目标和学校的培养目标融合在高技能高标准的技术人才培养目标上。

（3）科学制定每年的实习方案，精心安排顶岗实习计划。在制定顶岗实习方案和实习计划时，针对不同的企业，选择找准校企双方在顶岗实习中的利益共同点，充分考虑学生、家长、企业、学校的利益诉求，尊重学生的实习意愿，提供全面优良的实习单位供学生自愿选择，根据学生的选择和企业的需求精心制定各顶岗实习项目的实习和管理计划，通过契约化方式明确各学校、企业、学生在顶岗实习实施中的责任、权利和义务，以保证实习的正常有序进行。

（4）科学组织实习管理、促进学生自身的发展。我院成立顶岗实习性质机构实训部，对学生的顶岗实习情况和实习教师工作进行监督管理。系部选配工作能力强的实习指导老师队伍，做好学生思想教育、现场管理和服务工作，引导学生在岗位实践中加强职业道德修养。同时聘请企业管理技术人员为专职学生的管理人员，负责学生顶岗实习期间的组织管理、技能训练等工作，保证每名学生有专人负责。尊重企业的人员安排的情况下，保证实习学生等在每个环节上有充分的实习机会，并要求企业能让实习生参与企业的培训和生产、管理会议等。督促实习生按实习要求完成个人实习计划的执行，工作日志、周工作小结，月工作总结的完成。定期组织企业优秀员工，本单位师兄姐及实习生座谈会，在宽松的环境中解决实习期间思想，工作及生活中的各种问题，引导学生形成良好的职业道德等。强调职业精神的培养，实习生作为企业的企业员工身份，强调其企业的主人翁精神，通过完成工作任务同时培养其工作能力和职业素养养成。加强就业指导，实习单位的选报对大部分学生来说就决定以后就业方向，选报实习单位的时候充分尊重学生的意愿，实习期间通过其对行业的认识和实习指导教师的指导，部分学生毕业后能留在实习单位就业，对企业留下了优秀的人才，对学校可以实习转就业率，达到学生收益最大，实现校企双赢。通过实习，学生初步接触社会，培养他们的环境适应能力以及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，促使他们合理调整就业期望值。在认识到自身价值的同时意识到自身的不足，在就业前调整心态，作好充分的就业准备，为学生顺利就业打下坚实的基础。

（5）加强顶岗实习的细化管理。在完善的实习管理制度和科学的实习管理条件下，充分了解学生个体的家庭背景、民族特点、个人需求、身体状况、性格特点、个人实习目标，针对其在实习过程中出现的思想动态，利用座谈会或一对一交流机会，着重强调实习是学习和锻炼目的，理解、弱化和认同地域和人文环境、饮食习惯、企业文化和管理方式，特别是不同实习单位的待遇标准不同的现实，平时保证一次和多次指导实习教师与个体学生的面对面交流机会，在学生思想出现偏差时能及时的和个体学生及时的交流。指导教师能在学生实习工作中进行现场指导和交流，对实习岗位的认同度会有很大的提高，从而减少学生从实习单位的流失率。

（6）改革考核制度，认真评定学生的实习成绩。为保证学生的实习效果．除了加强过程管理以外，还要按学院制定的管理办法，对学生的项岗实习进行认真的考核，使每个学生能顺利完成顶岗实习的计划任务。学生顶岗实习成绩的评定加大学生遵守实习纪律方面和企业对学生的工作评价以及学生的工作业绩在实习总成绩里面的比重。对实习工作日志、周记和月记在进行考核，督促实习生不放松学习，减少学生仅仅凭一篇实习报告给实习成绩情况，为提倡实习单位就业有额外10分的加分，实习指导教师再结合学生的实习情况，给出学生顶岗实习的综合成绩。对违反实习管理规定的和实习成绩不及格的采取重修处罚。

（7）加强就业指导，提高顶岗实习转就业率。在签订大型的发展前景及知名的畜牧企业作为实习合作单位和尊重学生自愿选择实习单位的前提下，指导教师在实习单位就可以帮助实习生认清毕业时将要面临的就业压力，社会对畜牧兽医人才的需求，畜牧兽医行业的发展情况，进行个性化就业指导，把学生的个性特点、基本素质、气质类型等与企业文化，特别是目前岗位和毕业后目标职位以及将来3-5年的发展方向有机地结合在一起。这样既保证了人才培养的优质高效。提高了人力资源的配置和使用效益，充分实现了人性化就业。我院畜牧兽医专业2007—2011年在实习单位就业达185人，每年的实习转就业率一直保持在30-40%。

三、我院畜牧兽医专业顶岗实习模式中的探索

（一）突破地方学校的办学理念是为地方经济建设服务

地方院校不仅仅是为地方经济建设培养人才，地方高职高专院校的目标主要是培养高素质高技能人才为根本，我院培养目标从开始为地方畜牧行业提供畜牧兽医人才为全国畜牧兽医行业提供高技能高标准的技术人才的转变后，学院通过持续不断的把学生送到技术先进的大企业里面学习，当学生通过先进的大企业里面一年的实习和部分就业学生三到五年甚至十年不等的时间学习后，把先进的技术和管理理念带回地方，促进行业技术和管理技术的提高，从而达到促进地方经济建设的目的。

（二）加强学生理念认同型教育，使学生的思想认识与学校的培养目标相吻合。

顶岗实习教育从学生入学开始培育和渗透，在学生教学和实习过程中培育顶岗实习文化，顶岗实习以学生为主的人性化教育，增加学生对学校的荣誉感，使学生在实习过程中自觉的维护学校的荣誉，同时淡化学校学生与社会的界限，利用社会资源促进培养高素质高技能人才，在顶岗实习期问，学生以企业员工的身份出现，一切服从企业的安排与管理，通过加强对学生吃苦耐劳、爱岗敬业的教育和引导，帮助学生树立正确的职业观念。

（三）校企合作要以双赢，学生收益最大原则为基础

高等职业教育要加强与企业的联系，积极寻求有责任和需求企业，同时，高等职业院校也要不断提高自身的专业技术水平和人才培养质量，为企业提供高质量的人才。在实现校企双赢同时，把顶岗学生培养成高素质高技能的符合本企业需要人才或社会需要的人才，校企合作才能持续、健康、深入地开展下去。

（四）要注重教师队伍的“双师”结构。

加强专兼结合的专业教学团队建设良好的“双师型”师资队伍是顶岗实习人才培养质量的关键。企业不仅是学生的实践教学基地，同时也是教师提高业务素质、增强实践技能的好场所。要想培养出真正高质量人才，首先必须要有较高实践技能的教师。因此，我院指派一些青年教师定期到合作企业学习培训、改善和调整青年教师的知识、技能结构，提高实践能力。同时要大量聘请企业的专业人才和管理人员到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，组成专兼结合的“双师型”教学团队。

（五）教学过程要真正实现实践性、开放性和职业性的有机统一 教学过程中要重视学生校内学习与顶岗实习工作的一致性。要积极探索课堂能力培养与实习地点工作能力要求的一体化。改变传统的学科教育体系，按实际要求及时调整课程设置、改革教学计划、更新教学内容。要注意校内实训、校外实习和就业顶岗实习之间的联系，要形成一个系统，决不能将三者割裂开来。因为三者构成的系统结构是培养具有良好职业道德和高素质高技能人才所必须的一个过程。

[参考文献]

[1]教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．[Z] ．2OO6． [2]教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年．[Z]．2010．

[3]中华人民共和国教育部司．必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[4] 宋连喜．畜牧兽医类高职专业工学结合人才培养模式的探索与实践．[B] ．辽宁农业职业技术学院学报．2007(9)[5]赵黎明，赵俊，任国灿．“2+1”校企合作高职人才培养模式的研究与实践．[A] ．河南职业技术师范学院学报(职业教育版)．2008(1)

第五篇：模具设计与制造专业顶岗实习的探索与实践

模具设计与制造专业顶岗实习的探索与实践

来源：宁波职业技术学院 王劲2010-06-09 关键词：

摘要：介绍了模具设计与制造专业学生到企业顶岗实习的教学实践，指出顶岗实习能使学生深

入地了解模具企业的生产过程，激发学生的学习主动性，培养学生的社会能力，从而

提高学生的就业竞争力。同时指出顶岗实习的企业不够稳定，校内及企业实习指导教

师的参与度不够深入等问题，有待进一步的研究与解决。

关键词：顶岗实习；模具设计与制造专业；

当前我国需要大力发展职业教育的两大理由，即社会劳动力就业需要加强技能培训、产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。而伴随经济社会发展对劳动力技能需求提高的表现，是对我们传统教育结构的实践批判[1]。生产实习是机械类学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。尤其是模具设计与制造专业学生，通过生产性实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来，而且更重要的是可以培养学生分析问题、解决问题的能力和工程实践能力。学校通过产学研合作，借助相关专业的产学研合作企业，设置生产性的顶岗实习基地，安排学生进行为期半年到一年的顶岗实习，进行真正意义上的就业实习，可使学生全面的熟悉相关专业岗位能力的工作要求，在专业知识、职业素养和技能培养，就业竞争力等方面有所提高[2-4]。同时在增强了学生的专业综合技能的同时，也提高了学生的社会能力，更好的适应未来的工作岗位。

一、顶岗实习的目的、任务

随着宁波职业技术学院以任务为导向的情景式教学研究的推进，毕业生在顶岗实习阶段到生产单位顶岗实习已成为学院产学结合的一种重要形式。学生到与专业对口的企业参加顶岗实习，通过参与实际工作掌握行业的基本操作技能，专业技能，生产设备的基本维护技能、单一生产线的基本管理技能，将在学校里所学的专业理论知识与生产实际紧密地结合起来，在校内及企业实习指导教师的指导下，完成预定的学习任务。

以模具设计与制造专业为例；

1.顶岗实习目的顶岗实习是在基本完成模具设计与制造专业课程之后进行，通过学生到模具设计与制造企业顶岗工作，让学生通过实践操作了解企业生产状况，了解模具产品的生产工艺流程及主要生产设备、机械的结构原理；通过将学过的理论课程、操作技能与生产实践相结合，形成初步的职业理念，为进行职业生涯的自我规划奠定基础。

2.顶岗实习任务

（1）学生下到工厂、车间，与工人接触，学习工人的优秀品质。在实习过程中，通过对工厂的了解和与工人、技术人员的交流，得以对所学专业在国民经济中所占地位与作用的认识有所加深，培养事业心、使命感和务实精神，激发学生刻苦学习、努力工作的热情，为更好地适应从学生到工作者的过渡准备条件。

（2）理论联系实际，用已学过的理论知识去分析实习场所看到的实际生产技术，使理论知识得到充实、印证和巩固、深化，既体会到学习书本知识的必要性，又提高解决实际工程技术问题的能力。

（3）了解产品的基本生产方法、概略的工艺流程以及主要生产设备在生产中的作用、加工工艺和制造过程等知识。

（4）在整个实习过程中，充分发挥学习主动性、积极性，在生产现场细心观察，虚心请教，积极思维，多方了解，大胆提出自己的想法，在有限的实习时间里，使诸方面的能力都得到锻炼。

二、顶岗教师的职责

1）实习学生的要求

实习期间，学生应认真完成实习日记，包括实习内容、现场数据采集、流程及设备简图、实习收获和体会等。工厂实习完毕，学生应独立完成约 3000 字左右的实习报告（顶岗实习报告应按照《宁波职业技术学院顶岗实习报告撰写规范》撰写和打印）一份，实习报告的内容包括下面几个部分：

1.实习地点、时间

2.实习工厂概况

3.产品生产原理和工艺流程图

4.重点实习岗位的产品生产工艺流程图

5.各实习车间主要设备及其技术特性

6.主要设备的用途和结构简图

7．实习体会和合理化建议等

2）指导教师的要求

1、岗前教育：

（1）根据被指导学生不同的实习单位、岗位及要求，会同实习单位确定具体实习内容并拟订实习计划；（2）组织学生学习顶岗实习教学大纲和具体的实习计划，明确实习目的和要求，阐明时间安排和步骤，提出写实习日记、实习报告的要求，介绍实习单位情况和实习应注意的事项，宣布实习纪律等。

2.指导实习：

（1）会同企业指导教师共同根据学生的实习岗位对专业能力、专业素质等进行具体指导，可采取定时、定点到企业现场指导与电话指导、在线指导等相结合的方式；（2）指导学生填写实习日记和撰写实习报告；（3）掌握所有被指导学生在企业实习的状况等信息资料，并做好与学生联系指导的记录。

3.指导教师的资格

由从事本专业工作的、具有中级以上职称的教师或工程技术人员，应选择责任心强、实践教学经验丰富、对现场比较熟悉、有一定组织管理能力的教师和企业人员担任指导教师，负责对参加顶岗实习学生的指导和管理工作；指导老师必须由校内指导教师和校外指导教师搭配组

建，校内指导教师主要负责顶岗实习的组织管理及毕业设计（论文）的指导工作；校外指导教师主要负责实习学生的业务指导工作。原则上1名老师指导10—15名学生。指导教师负责指导学生顶岗实习的全过程，并对学生的顶岗实习结果及顶岗实习报告做出评价。

三、顶岗实习的过程考核

顶岗实习的岗位必须与专业相关的专业技术岗位，不能跨专业实习。分院领导负责顶岗实习的审批和顶岗实习全过程的管理。

1、模具设计与制造专业根据“专业顶岗实习教学大纲”，制订具体的实习考核办法，包括考核项目、考核内容、考核方法与评分标准。学生顶岗实习成绩应根据实习大纲要求及学生的实习表现、实习日记、实习报告、现场操作、设计作业、实习单位评价等考核因素综合评定，可以采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。模具设计与制造专业的部分顶岗实习学生引入了实习单位对各岗位员工的考核方法与标准，参加顶岗实习的学生与单位统一与员工一样考核。

2、顶岗实习的考核由校内外指导教师共同完成，并以实习单位的考核为主。考核合格的学生，除给予规定的学分外，还可试行由学校与实习单位共同签发“顶岗实习经历证书”。

3、实习过程分为计划、实施、检查、总结四个阶段；在计划阶段分院积极开发产学研合作企业，为学生找到的合适的模具企业；实施阶段学生的实习岗位不够稳定，几个月的顶岗实习通常只能经历某个模具产品生产的一部分，但通过在实习企业阅读图纸、加工工艺表，工程进度表等技术资料，学生可以较深刻的了解整个生产过程。检查阶段包括指导教师的实地检查指导，以及系里分院领导的巡视，企业的实习鉴定。总结阶段主要是针对学生的实习报告，找出存在的问题，更好的指导下届模具设计与制造专业学生的顶岗实习。

四、顶岗实习有待改进之处

学生在校学习时间，必须参加半年到一年的顶岗实习教学任务，这是我院实践教学的一项重大改革措施。尽管这项改革使学生收获很多，但也存才改进之处。

我院虽然已几乎让所有的学生都到企业参加顶岗实习，但学生参加顶岗实习的部分企业是通过分院领导和教师或者学生家长本人的私人关系找到的，工作岗位的对口性还有一定的差距。学生顶岗实习的企业还不够稳定。由于模具专业的行业特点，当模具企业有项目时，企业需要集中员工加班甚至倒班，学生对实习的岗位强度难以接受，容易跳槽。教师对顶岗实习的参与度不足。在学生顶岗实习的过程中，校内指导教师本身还有教学任务，到各个实习企业指导、看望学生时，不能深入的指导学生碰到的实际问题，这需要企业指导教师配合帮助指导学生。企业的指导教师有时是一线的高级技术人员，虽然技术很好，但很难用语言将自己的丰富实践经验总结并传授指导给实习学生。我们学校和企业应该逐步探索怎样使企业的指导教师提高教书育人的能力。

让学生在学校学习期间到企业参加顶岗实习是我院实践教学的一项重大改革措施，是模具设计与制造技术专业建设的一大特色。学生在模具企业的顶岗实习，是学生能深入地了解模具企业的生产过程，激发学生的学习主动性，培养学生的社会能力，从而提高学生的就业竞争力。