第一篇：动画片中角色形象设计分析
动画片中角色形象设计分析
摘 要: 动画片中角色形象是其灵魂,观众对一个动画角色形象的价值判断不单纯停留在其外在的造型层面,还包括对角色性格内涵的认同,动画角色形象的人气与其性格魅力有着密切的联系,因而独特的性格魅力是一个动画角色形象的灵魂。本文就动画片中角色形象的设计进行分析,说明角色形象设计的创作过程,阐述了角色形象设计与剧情的关系,指出了动画角色形象的成功的关键在于动画角色形象的性格塑造,独特的造型和动作是动画角色形象成功的重要条件,优秀的外形设计再加上个性鲜明的性格设计才能成就一个吸引人的动画角色形象,才会成为一部深受儿童和家长喜爱的动画片。
关键词: 动画角色形象 角色形象设计 剧情 性格特征
一、引言
动画片中角色形象在整个动画影片中占有极为重要的地位。一部好的动画片必定有好的角色形象才能充分传达出故事情节和人物性格。从最早的铁扇公主到当下的灰太狼与喜羊羊,从二维的幽灵公主到三维的怪物史莱克,从美国的唐老鸭到中国的孙悟空,一个个性格鲜明的角色形象给我们留下了深刻印象。那么,如何进行角色形象的设计呢?
动画角色形象的创作过程是导演根据文学剧本描述的角色外貌和性格特点,进行素材搜集,提炼概括及形象创造的过程。在过程中要对大量的形象素材进行分解、集中、对比与统一,运用造型艺术手段描绘出形象的草图或轮廓图,进行反复的修改和加工,最后设计出动画角色的形象。它是一个将朦胧的意识明朗化、将意念物化的设计过程。如《超人总动员》中弹力女超人的造型具有漫画式的夸张,她的臀部比肩膀要宽,同时又有一双修长的美腿,这种卡通式夸张的造型传神地显示出弹力女超人的性格特征。
二、角色形象设计要与剧情相吻合
在一部动画片中剧情直接决定着角色的形象设计,它与角色形象之间的相互关系主要体现在以下几个方面。
(一)角色形象要与剧情的背景资料相吻合
迪斯尼的动画片《花木兰》取材于中国古代的民间故事,花木兰的造型设计与迪斯尼传统的美女设计有较大的差异。花木兰角色造型体现了东方气质,采用了一头乌发,弱化了颧骨部位的高度,强化了腮部与颧骨之间饱满光滑的曲线,对眼眶部位的下凹曲线进行了平复化处理:鼻梁曲线消失,只剩下一个扁平的鼻头,眼角上挑,嘴唇保持了迪斯尼传统美女的丰满。但上唇线的弯折更为明显。因为花木兰在故事中的很长一段时间内都要以女扮男装的造型出现,所以在其身上有些中性化的味道,在军人扮相中,强化了脸部曲线的一些转折,使其更显英武之气。
(二)剧情决定了角色存在的动画时空
角色离不开一定的动画时空关系。时空关系包括时间性的历史时期、年代,甚至一天中的早、中、晚;还包括空间性的太空、地域、国家,甚至是更为具体化的生活场景。动画的时空确定了角色的容貌、体态、服装、发型、道具等造型元素。如在《大力神》中的一幕动画场景,描写海格力斯勇斗野猪的动画场景,故事取材于古希腊的神话故事,角色的容貌、体态、服装、发型等都符合这一历史时期的造型特征。
(三)剧情决定了角色的个性特征
通过剧情发展角色的性格、脾气禀性、气质、生活背景等个性特征会一一展现出来,这些都直接影响角色的形象设计。如在动画片《花木兰》中,父亲的形象是一个老成、宽厚、慈爱的长者,其表情处理就十分凝重、沉稳,没有过多夸张的处理,在他鼓励木兰去见李翔,大胆追求自己的爱情时,只是用眉头的轻微动作,这样的处理方式设计得十分准确,这就是剧情决定了角色的个性特征。
(四)剧情决定了角色的戏剧动作
角色的戏剧动作包括表情和肢体动作两个方面,动画角色造型是为戏剧动作服务的。如动画片《大闹天宫》中孙悟空角色造型设计,孙悟空的造型参照了国粹京剧的“猴戏”形象。因为孙悟空舞动金箍棒是该片中最为重要的肢体动作,所以选择了肢体舒展软化的造型设计稿,孙悟空的手臂长可过膝,对关节的转折进行了弱化处理,呈现出“橡皮人”般的柔软弹性效果,肢体动作也就是更为灵活、舒展。
三、角色形象设计要有鲜明的性格特征
动画角色的造型和动作设计都只是外在的,动画角色形象的成功关键在于动画角色的性格塑造,独特的造型和动作是动画角色成功的必要条件,只有优秀的外形设计再加上个性鲜明的性格设计才能成就一个吸引人的动画角色。这就是说动画角色的设计要突出个性,即要有鲜明的性格特征。
(一)我国传统动画角色形象设计的性格特征
我国传统动画角色的性格设计具有鲜明的特征。首先是具有许多优点,而没有缺点,主人公多为“高大全”的形象,像孙悟空的形象善良、正直、追求自由平等;哪吒追求正义,为民不惜牺牲自己;阿凡提的机智幽默等,都着力表现近乎完美的角色,因此主人公的设置往往是性格简单、单一的,而不注重对人物复杂人性的探索和表现。其次,我国传统动画表现了许多正直反抗权威的主人公,但少有平常百姓和凡夫俗子,而多是具有非凡能力的主人公。如《大闹天宫》的孙悟空、《女娲补天》中的女娲、《济公斗蟋蟀》中的济公等都是具有非凡能力的角色。又如《神笔马良》中的马良虽然是平常百姓,但是神笔给与马良巨大的力量,可以说他也不是凡夫俗子,这种设置可以说取决于“高大全”式的中国传统思维中的主人公的设置形象。总之,在我们传统动画角色的性格方面,多是平面、单薄,性格单一,呈现出一种脸谱化的倾向。所有的反面人物其实都包含如下几种特征:蛮横、贪婪、邪恶、自私、冷漠、残酷等,而正面角色都是正义的化身:善良、勇敢、执着、大公无私等。设计者无法深入到人的灵魂深处,因而角色的性格塑造往往单
一、简单,而不是丰满、立体地塑造出令观众难忘的角色。因此,注重动画角色性格设计,塑造出丰满、立体的角色形象是当今动画角色设计的发展趋势。
(二)充满想象的动画角色形象设计的性格特征
动画片中对主人公的性格塑造,应该是能从现实当中找到影子,与之产生共鸣,但又不是完全和实际一样,如果完全一样,也就没有意思了。完全脱离实际的性格塑造,往往显得另类、新奇,得不到受众的充分认可,相反,基于现实,带着想象的性格塑造,会让受众叹服,从心底里爱上这部动画片。日本的动画角色具有独特的魅力,原因何在呢?日本动画片除了在动画外形设计上个性鲜明外,在角色的性格设计上,擅长抓住人物的本性特征,表现出角色性格的复杂性,像日本动画大师宫崎骏动画中的角色,都是我们身边名不见经传的普通人,但是每个人都被赋予鲜明的性格。像《千与千寻》中千寻是个再普通不过的女孩子。宫崎骏说:“我刻意将千寻塑造成一个平凡的人物,一个毫不起眼的典型十岁日本女孩。我要让每个十岁女孩,都从千寻那儿看到自己。她不是一个漂亮的可人儿,也没有特别吸引之处,《千与千寻》也令人联想到现实社会中,一个初出茅庐的女孩进入一间大机构做事的情形。面对陌生的环境,冷漠的人事,这女孩要付出相当的努力,发掘内在的潜能,克服种种挑战,方可建立立足之地。”因此要根据剧情的需要塑造角色独特的性格特征。
(三)正、反面动画角色形象设计的性格特征
在进行动画片角色形象设计时,对于正面主人公的塑造,首先应该是“勇敢”、“坚强”和“聪明”,其次应该具备“诚实”的特点。“勇敢”、“坚强”和“聪明”来自想象,而“诚实”来自生活,二者的结合是唯美的。比如《虹猫蓝兔七侠传》中有一段马三娘冒充紫云剑主当卧底,虹猫虽很多次发现其可疑之处,但没有得到确凿证据前,他对马三娘仍然非常诚实,让小读者们跟着“揪心”,但也正因如此,无数小朋友不可救药地喜欢上了仗义而诚实的虹猫。
对于正面次要人物的性格塑造,不妨多使用“乐观”、“活泼”、“淳朴”、“单纯”等性格特点,和主人公形成一个比较明显的反差,以突出主人公的优秀。这也符合生活实际,在同样一个班级里,分别以“勇敢”、“坚强”、“聪明”、“乐观”、“活泼”、“淳朴”、“单纯”为主要性格特征的现象也是普遍的。
对于反面主人公的塑造,主要是针对剧情及正面主人公的性格特征进行的。通常,反面主人公的性格比较集中地体现为一点或者两点,而不是坏事做尽。比如《小鲤鱼历险记》中的赖皮蛇,它典型的特点是贪婪和邪恶,一心想占领鲤鱼湖,并没有其它的反面特征,而正面主人公小鲤鱼泡泡则一直坚定勇敢地守卫着鲤鱼湖。
对于反面次要人物的性格塑造,可以细化到“阴险”、“骄傲”、“欺骗、“胆小”、“仗势欺人”、“邋遢”等特点层面上来,通过对他们的反面刻画,来突出正面人物的正义形象。
四、结语
动画角色的形象设计是动画片创作的重要内容,优秀的动画角色形象设计,不仅能吸引观众的眼球、给观众留下深刻的印象,而且能丰富故事情节、使动画片更加精彩。本文从动画角色设计要与剧情相吻合,突出角色形象的个性等方面分析了动画角色形象设计,着重突出了动画角色形象的性格塑造。国外的很多动画片对角色形象设计的要求很高,如美国迪斯尼米老鼠和唐老鸭的形象都是世界级的动画明星。他们夸张的造型、可爱的形象,俨然成为我们生活的一部分。不难看出,动画角色形象设计是非常关键的,有时甚至可超越动画片本身,因此,动画角色形象设计一定要准确定位,深入挖掘角色的个性,进行全方位的设计。
参考文献:
[1]李铁,张海力.动画角色设计.清华大学出版社/北方交通大学出版社,2006年8月.[2]徐腾,伍健平,喻冰如.卡通角色造型.湖北美术出版社,2008年6月.[3]王健.动画艺术概论.湖南师范大学出版社,2008年8月.
第二篇：三部动画片中主要角色的性格塑造分析
三部动画片中主要角色的性格塑造分析
对于一部成功的动画片来讲，角色的形象和性格给我们留下了深刻的印象。从儿时至今，有太多的经典动画形象留在我们的记忆中，多啦A梦、小熊维尼、黑猫警长等。因此，角色的构建在动画片中有举足轻重的地位。
一、角色形象定义
“动画形象是什么？”这个看似简单却又复杂深奥的问题是本文要讨论的首要问题。从表象上看，动画形象不过是艺术家画出来的或者三维程序编写出来的抑或用其他真实材料制作出来的一个造型。然而这个造型只是动画角色形象的一部分，动画片真正吸引人的是不同个性的动画角色带领我们完成各种各样冒险的过程。我们真正喜欢的也是角色表象下的那颗充满生命力的内心。当我们被角色所感染时，其实是触摸到了角色的内心，同角色的心理产生了共鸣。此时，看到的不再是一个个的虚拟形象，而是一个鲜活的生命，就像生活在我们周围的朋友一样。因此作者角色形象的定义是“角色形象是通过角色的本身固有的性格，用不同方法、材质表现其形象的艺术造型”。
在文化背景上中日韩三国的动画关系密切，甚至还有中日韩三国的合拍动画。三个国家的动画中往往会涉及同类的元素，从《天书奇谭》《千与千寻》《五岁庵》三部动画片中可见一斑。从剧作方面来看，虽然三部影片略有相同之处，但在角色性格的塑造方面的差异还是比较明显的。
二、三部动画片中主要角色的性格塑造分析
（一）《天书奇谭》的主角——蛋生
蛋生没有父母，是从一个蛋里面蹦出来的。因为是主角，蛋生自然是代表了正义的一面，所以他具有一般动画片里主角的一切特征——礼貌、正义、勇敢、坚强。因为是儿童，蛋生也拥有儿童的一系列特征——活泼、好奇、爱哭。这应该可以看做是所有正义的儿童角色的共性。
蛋生的正义是整部影片的终极使命。因为蛋生，那些穷苦的百姓才能得救，那些坏人才能得到惩罚。所以影片把蛋生塑造成一个拯救者，除了蛋生、袁公以及老百姓外，其他所有人都是反面角色。作为本片中最大的正义力量，蛋生是勇敢而无畏的。蛋生第一次走过那个悬崖山上的藤蔓时，眉都不皱一下，没有丝毫犹豫地就走了上去。对于反面角色他也从未有过丝毫的畏惧和害怕。无数的电影和动画片都证明，作为拯救者，光凭勇敢和一股蛮力是不行的。正义的角色更需要智慧的内心。所以蛋生自然也是聪明的，在面对强大的敌人时，他想出了很多办法来应对。在袁公刻意隐瞒的情况下，他却很快识破了袁公的身份。在与反方斗法的过程中，蛋生的聪明更得到了进一步的展现。
从以上的分析中可以看到，蛋生是一个典型的正面儿童角色。剧作中对蛋生的描写都是基于此点出发。蛋生几乎没有什么缺点，除了有点儿爱哭之外，他的表现更像一个神仙而不像凡人。作为动画角色，蛋生显得不那么让人亲近。即使在故事中蛋生对袁公、老大娘等角色彬彬有礼，给人的感觉却也只是客气，而并非亲切。
蛋生缺少同龄儿童该有的那些幼稚和缺点，从而造成蛋生这一个角色离我们的现实生活太过遥远。这种遥远并不是影片的神话色彩决定的，恰恰是因为蛋生的概念化的正义性造成的。从始至终，蛋生的性格几乎没有更多的变化，只是在做自己该做的事情。
（二）《千与千寻》的主角——获野千寻
千寻是个小女孩，且是个情感丰富略显成熟的小孩子。千寻的第一次出场是坐在颠簸的山路中行走的汽车后座上，忧郁的她手里捧着一束鲜花。父母都在前排，一下子把千寻孤立了出来。看到鲜花的凋零，千寻表现得极度紧张。但千寻并不是一个娇小姐型的女孩儿，这一点从千寻的坐姿上就可以看出来。众多的细节和动作让千寻这个角色瞬间活了起来。千寻对身边的事物充满了好奇与谨慎，对未知的世界，她也感到害怕和恐慌。看到石祠
时，她好奇地问父母这是什么。但父母要走入隧道时，千寻却畏惧不前，一个劲儿地劝父母不要去。看到挽留不住，急得直跳脚，迫不得已跟上父母时，又紧紧地抓着妈妈的手臂，还不时地回头去看。当千寻找不到自己的父母时，当看到自己变得透明时，当忽然邂逅帮助自己的白龙时，当第一次来到汤婆婆的办公室时，千寻表现出了一个小孩儿，尤其是一个小女孩儿所应有的害怕。
千寻本来是个平凡的小女孩儿，她也是纯洁和善良的。只是因为被父母带进了这个神秘的世界，她才慢慢显得与众不同。千寻的纯洁在整个影片中表现得淋漓尽致，她不愿意占有哪怕一点点儿不属于自己的东西。看到父母吃陌生人的东西，她极力地想要阻止。当神秘世界里的怪物们在拼命争抢无面人撒下的黄金时，千寻的心里却只有白龙。她一次次地拒绝无面人所给予的报答，又一次次地帮助这个迷失了自我的无面人。当千寻用钱婆婆送给她的头绳儿换下自己的头绳儿时，我们惊讶地发现千寻原来的头绳儿居然是断开后又打个结接在一起的。这是多么细微的细节，这是多么深入的描写。这也是千寻平凡而又不凡的表现，她并不追求那些衣着打扮，不追求物质的满足，因为她拥有无比巨大的精神财富。
千寻有着这样那样的缺点，仿佛就是观众邻家的小女孩儿一样让人觉得那么亲近。在银幕前的观众，跟着千寻一起历险，一起遭遇挫折，一起经受磨难并最终一起开心长大。这正是影片的最动人之处，相信在绝大多数人的心目中，这也是影片的最为成功之处。
（三）《五岁庵》的主角——吉顺
吉顺的角色形象显然更贴近现实一些，与《千与千寻》有些类似的是，吉顺也是在寻找自己的妈妈。
本片无处不在渲染着吉顺对妈妈的思念。从影片的一开始，吉顺就羡慕地看着飞远的海鸥，认为它们能够飞着去找妈妈。胖夫人慈祥的表情，让吉顺想到了自己的妈妈，当姐姐说胖夫人有些胖时，吉顺便同姐姐生气了。姐弟两个被坏小孩儿欺负，小孩儿的妈妈来护着自己的孩子，吉顺又一次由小孩儿母亲的鞋子想到了自己的妈妈。在山顶的寺庙里看到观音时，吉顺把观音当做了自己的妈妈。这一切的一切都是吉顺对妈妈深切的想念。
姐姐是吉顺惟一可以依靠的人，吉顺也对姐姐有着强烈的保护意识。吃东西时，他知道让着姐姐，有坏小孩儿欺负姐姐时，他能够冲上去保护姐姐，虽然他做了一定的思想斗争。还有那只小狗，那是吉顺从山猫嘴里救下来的。这是吉顺善良和勇敢的体现。
像千寻一样，吉顺在不断地成长，在帮助姐姐中变得坚强，在独立过夜中变得勇敢。慢慢地，吉顺由一个调皮捣蛋的小孩儿长成一个坚强的大人了。
三、三部动画片中角色性格塑造的异同之处
从上面三部影片中主要角色的性格描写我们可以看到动画片中儿童角色的塑造方法，更可以看到中日韩三国对于儿童角色性格塑造的相似与不同之处。
（一）相似点
1.对儿童共性特点的把握
三部影片中都在把握儿童典型的共性特点上下足了功夫，如儿童的好奇、害怕、活泼好动。三部影片都是在一开场便把角色的儿童本性毫无保留地展示了出来，蛋生的爱哭、千寻的害怕、吉顺的活泼都是儿童本性的最好表现。
2.角色的正义性塑造
作为影片中的主要角色，他们都是充满了正义性的。即使有一点点的调皮，也不能掩盖影片对于三个主角的正义性描写。这样的正义性是随着角色一起出生并伴随角色始终的，他们都充满了纯洁、善良的内心，无论遭遇到什么样的困境，受到了什么样的诱惑，他们那颗正义的心也不会蒙受哪怕一丁点的尘埃。
(二)相异点
1.角色性格的多样性塑造
无论是现实中的人物还是动画片中的角色，总不会是单一的性格。如果某个角色只具备一种性格，会使角色太过于脱离现实，脱离观众。
通过对比蛋生和千寻就可以发现，蛋生的性格是比较单一的正义性，而千寻的性格则因为复杂多样而更加真实。千寻性格中包含了怯懦与坚强两个方面。在面对不同角色所作出的不同表现中，我们看到了千寻性格的相对复杂性，这使得观众不由自主地将千寻当成了现实中的某个女孩儿，使得观众更愿意去接近她，关注她的命运。
2.文化差异性在角色性格中的体现
每个人都不是独立存在的，更不可能脱离环境而生存下去。动画片中的角色同样生活在某个环境里面。这个环境既包括自然环境又包括人文环境。一般说来，对角色性格影响最大的是人文环境。但是人文环境又离不开自然环境。因为角色生长地域的不同，他们所处的人文环境也不一样。虽然中日韩三国同处亚洲，但其文化背景还是存在着较大的差异。这种差异最直观的体现就是动画片的背景设计即自然环境方面。在对角色性格的影响上，文化差异性表现得没有那么直观，但这样的影响无时无刻不在进行着。角色的一言一行都受到其性格的支配，而对性格影响最重要的因素之一就是人文环境。
对比三部动画片，在情节设置方面他们都有各自的特点。在这方面比较突出的是千寻的性格塑造。千寻所遭遇到的事件是其自身性格升华的基础，只有这些经历才能使千寻长大。
四、结 语
中国动画的角色设计无论是角色性格设计还是角色的外形设计都有待提高。中国动画剧作的创作中，作者对于角色性格的把握并不十分到位，常常忽略掉动画角色的生长环境和角色的年龄特征，导致角色假、大、空，更有甚者，靠自己的想象凭空捏造角色性格，动画片的整个过程中，角色的性格一成不变，缺乏吸引力。
日本动画在此点上显然要成熟很多，像《千与千寻》一样，更多的日本动画强调表现人物，故事在人物的性格基础上展开，所以日本动画留给我们的是一个又一个的经典的动画形象。
韩国动画作为后起之秀，近年来取得了飞速的发展。在细节的刻画上，尤其是人物性格的细节塑造上，韩国的多数动画已经开始空前地重视，取得了一定的成就。
总之，动画中角色性格的塑造是至关重要的，作为动画中常见的儿童角色更应该抓住儿童的本质进行刻画。动画片的片长是短暂的，而由独特性格所支撑起来的动画形象却能得到永久的流传。
第三篇：动画形象设计教案
教 案
课程名称：动画形象设计——第二章 角色造型的基本形式
适用专业：
年 级：
学 年：
学 期：
任课教师：
编写时间：
1.本章的教学目标及基本要求；
本章节的学习目标
通过对动画角色造型基本形式的学习，了解角色造型的审美价值，认识角色造型的艺术风格，初步掌握角色造型的制作手段及表现形式。全面提升学生的审美观念和设计能力。
本章的基本要求，要求学生要达到三点学习目标：
掌握角色造型的表达方式； 掌握常见的角色造型的艺术风格； 掌握角色造型基本的制作手段。
2.本章节介绍
随着动漫艺术的发展，角色造型呈现出千变万化、千姿百态。给人以耳目一新。但是无论角色造型怎样变化，其造型和风格都由基本形式决定的。也就是说基本形式是角色造型设计的基础，而丰富多变的造型设计则是在基本形式的基础上加以延伸和拓展的。
学习本章理念：
深刻认识角色造型基本形式的重要性，只有掌握角色造型的基本制作手段，才能为延伸和拓展创作出优秀作品打下基础；
正确理解角色造型的基础与发展的辩证关系，力戒片面发展。
3.本章各节教学内容及学时分配；
2.1角色造型的审美要求 5课时（3课时讲解 2课时实践）2.2角色造型的艺术风格 4课时（2课时讲解 2课时实践）2.3角色造型的制作手段 3课时（1课时讲解 2课时实践）
4.本章教学内容的重点和难点；
本章节重点介绍角色造型的审美要求及其艺术风格和制作手段。凡是视觉艺术都需要有造型和设计。造型是角色外在的表现，是具有感官存在的形式，而设计是赋予角色以个性，展现角色风采，是角色造型表现的主宰，也就是说，前者是形体，后者是灵魂，二者相为依托。概而言之，角色造型是以造型的艺术形式，通过设计的直观造型和空间对形象的塑造来表现形象的。对此要求在角色造型和设计中以最朴实的基本形式创造出最完美的表达效果。切忌顾此失彼，片面追求华而不实的表现形式。
本项目难点在于读者深悟角色造型和角色设计基本形式的表现手法和创作风格。并灵活运用其表现手法和独特的创作风格是极为重要的。
5.本章教学内容的深化和拓宽；
内容深化
角色造型的形式是多种多样的，但不失去其造型的基本形式，形式的变化与发展是在角色造型基本形式的基础上加以拓展和演变的。由此要学会从基础做起，牢固基本功，在章的引导和启迪下，能够独立的设计出适应大众的优秀角色造型作品。
内容拓展
现实生活丰富多彩，传奇佳话层出不穷。学生可以根据身边人或身边事，以现型为模板，运用写实、夸张等手法进行人物角色创作。要体现出别具特色的创作艺术风格。
6.本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题；
本章的教学方式采用多媒体电子课件PPT教学，知识点与图片穿插讲解能够让学生能够直观的理解和掌握所授知识点的内容，并留出课堂实践时间，即时创作，消化知识。
在教学中应注意知识的传授要由浅入深，循序渐进，以引导和鼓励学生为主，多设置趣味性的问题，来提高学生的学习兴趣和动力。对于章节的知识点能够融会贯通，通过学习能够让学生掌握动画形象设计的基本要领，并能够独立的创作出优秀的动画形象。
7.课堂导入
任何一部动画作品，都离不开角色与故事，只有角色形象没有故事的作品只是一幅画像，只有故事没有角色形象的文字只能是一本小说，只有当二者结合并通过角色去演绎故事时才成其为动画片。为了更好的表达我们的故事主题就必须有一个完美而贴切的动画角色，那么这个角色是要靠我们创造出来的，也就是我们通常所说的角色造型。角色造型不论是平面的还是立体的都离不开造型的基础模式。即基本造型模式都源于现实原形，其表现目的在于揭示自然和社会规律。
造型艺术如果说它能够帮助人类认识外部世界和自身面貌，那么，造型基本形式所呈现出来的则是让人能够理解或相信是真实的东西。如果造型艺术创作的目的仅仅是在于运用直接的或类比的方法把自然再现出来，或是仅仅取悦于人的感官，那么，它在任何一个社会阶段中所占据的显赫地位，就会使人感到茫然。
然而它又不同于抽象艺术，抽象艺术是人类观看世界的另一种有效方式，它可以通过人们超越现实的假设、想象、集合等方式，对事物进行逻辑定性来反映客观现象，以达到褒贬之境地，是一种只有站在神圣的山峰上才能看到的景象。
8.本章的主要参考书目；
杨晓军，《动画角色造型设计》，安徽：安徽美术出版社，2007年 张爱华，《动画角色造型设计与制作》，北京，中国传媒出版社，2012年
9.本章的思考题和习题等。
1、以自己为原型，设计写实人物造型和卡通人物造型一副（有色彩和细节要求）；
2、以自己为原型，设计剪纸人物形象一副；
3、选择写实人物或卡通人物，绘制形象五视图。
2.1角色造型的审美要求（3课时讲解 2课时实践）
本节学习目标：
本节是通过对动画角色造型审美观念的理解，认识到动画角色造型是通俗的美。所谓通俗的美是能够被大众理解和接受的美。通俗美的造型，主要有写实、夸张和反丑为美三种表达方式。学习这些能够让学生对动画角色造型设计有一个基本的认识，拓宽学生的思维，使学生能够在造型的基本形式上对角色造型赋予个性化风格，创作出迎合大众层面的优秀动画作品。
本节学习任务：
任务主要是以“角色造型的审美要求”为核心命题。通过对角色造型的三种 主要表达方式：写实、夸张和反丑为美的分类描述和解读，认识角色造型的不同表现方式。
1.以尊重客观规律，在现实原形的基础上，如实、准确地描绘、刻画出来的写实手法；
2.在遵循客观原形的基础上，着重夸大某一特性的夸张手法； 3.用极端美化或丑化的方法，把美从另一个角度审视出来。
本节学习重难点：
本任务重点讲解角色造型写实、夸张和反丑为美的三种主要表达方式，并对这三种表达方式进行剖析；难点是学生能够根据剧本的需要，灵活运用三种方式来创作出更多更好的角色造型作品。
第一课时 课堂教学实施
主要知识点：写实、夸张和反丑为美
引言：一个成功的艺术形象是一个完美的构成体。他的真实性、典型性、完整性、独立性和美感性，是自成一体的，不可分割的。
动画造型的美要刻求在美的通俗上。所谓通俗美，就是老百姓普遍认为它漂亮、好看，男人高大挺拔，女人婀娜多姿。在现代美术里，许多作品里的人物造型，在老百姓看来是怪诞的。如毕加索的绘画无疑是艺术珍品，但用动画造型的审美观点来看，是不合适的，因为它失去了造型。
那么通俗美的造型，表达方式主要有三种：写实、夸张和反丑为美 写实风格的特点：是以尊重客观对象的实际情况，在现实原型的基础上，以自然中的形象为基础，依据其比例、形状、结构、如实、准确地描绘、刻画以达到还原自然之功效。
夸张：是创作中突出描写对象某些特点的手法，是表现幻想的主要手段之一。夸张变形不是随意的夸大或缩小，而是要根据自然原形的内在骨骼结构，肌肉和皮毛的走向变化来进行的，它是迎合大众另一种审美好求的表达方式，以达到诙谐、幽默、提高兴致的效果。
反丑为美：一般以客观事物的自然为美、协调为美，换言之，对事物的反差缩影，也能迎合人们的思维情调，把美从另一个角度审视出来，从而达到预定的效果。其实动画的角色造型设计本身就是一种夸张，是对对象的极端美化或丑化。
教学方式：通过多媒体给学生播放国内外优秀动画片角色形象，分析角色，让学生能够直观的了解什么是写实、夸张、反丑为美的造型风格，加深对知识的理解。
第二课时 课堂教学实施
知识点 ：圆的应用 姿势与剪影
引言：动画中的形象由于具有高度的假定性，区别于真人实拍的电影，即使是写实的人物造型也是设计师和创作者的主观再现，也具有夸张的属性在里面，在设计人物的时候我们可以根据不同人物的体态特征，把人物的各个部分归纳概括为不同的圆形与其他几何形体的一个组合，这样有助于设计角色形象。圆的价值和应用
1、圆的亲和力
2、圆的可变性
3、统一性与操作性
4、圆与曲线 绝对的直线被认为是冰冷和没有生命力的线条圆与曲线给人以温和、柔美和亲切的感觉
5、几何形体应用 圆需要与其他的几何形配合来构成不同结构的动画角色 姿势与剪影
1、关于POSE 合理的pose可以更加突出表现角色人物的特征
2、动势曲线 S线和 C线 符合S和 C线的动画Pose,可以给人以醒目、简洁、充满情绪和生命力的感觉
3、静态情绪表达 即使静止的动作也有动态的存在
4、动态情绪与张力 动画角色依靠动作表现与观众交流，传递情绪
第三课时 课堂教学实施
知识点：纯化体面、动态 幽默感 张力
引 言：动画形象设计怎么能够具有趣味性，能够吸引观众并得到大众的喜欢，这就要求我们在进行角色创作的时候要让角色具有张力和幽默感。
“张力”:比较基本的定义应该是，将一个角色或者一个角色的某一部分，在表演需要的情况下将动作做到身体所能承受的极致，这种极致还要根据具体的剧情气氛和表演需求进行适当的调整。
剪影：目的在于让观众的注意力集中在主要情节以及结构出色、理想的画面上面。
纯 化：简化是动画造型的基本特征。纯化应是更高层次的简化，也就是以最简洁的造型语言表现出丰富的内涵。单纯简炼的造型，会使视觉信息的传达更明确、直接。
体面、动态、个性：动画造型与其它绘画造型艺术的不同之处，在于它是多体面的展示，而非单一体面的表现。同时，动画造型的个性不单体现在静止的形态上，更重要的是它是动的图画。造型只有在运动中才能使个性得以完整体现。
幽默感：幽默感可以说是动画艺术（造型和故事创意）的灵魂。许多对手戏的设计都以对比和让人意想不到的方式突出趣味性。幽默的表现是动画造型设计的最难点。动画中的幽默感需要通过生活、知识的长期积累，需要创作者用心去体验、感悟，同时体会到较高文化层次上的愉悦。第四、五课时 课堂实践
1、圆与其他几何形态组合创作人物练习
2、写实风格人物的创作（草图练习），卡通风格的人物创作（草图练习）
2.2角色造型的艺术风格（2课时讲解 2课时实践）本节学习目标：
本任务是通过对角色造型艺术风格表现手法的学习，让读者对角色造型艺术风格的表现手法有一个初步的认知。能够运用角色造型基本形式创作出个性化的角色造型艺术风格。本节学习任务：
角色造型的艺术风格取决于特定的历史背景和艺术设计的个性理念，并根据故事情节的发展加以造型。角色造型的艺术风格常见有传统手绘、电脑三维制作、立体动画等基本形式。本节学习重难点：
本任务重点是通过对动画制作多样性的学习，认识角色造型艺术风格的多样化。能够模仿、借鉴创作。
难点是引导读者拓展思维，表现个性化风格。第六课时 课堂教学实施：
知识点：外国经典造型艺术特点
通过电子ppt课件教学，使学生直观了解外国经典造型艺术特点；通过图片的展示，让学生研究和探讨并进行各国造型的艺术特点分析总结。
引入：审美是人类特有的高级的思维活动，是对现实世界的感受。感受是人的一切认知活动的基础，是通过客观事物在人头脑中的主要影响一个成功的艺术形象是一个完美的构成体。他的真实性、典型性、完整性、独立性和美感性，是自成一体的，不可分割的。
动画造型的美要刻求在美的通俗上。所谓通俗美，就是老百姓普遍认为它漂亮、好看，男人高大挺拔，女人婀娜多姿。
埃及造型艺术
古埃及艺术具有极强的功能性特点，其艺术形式突出地表现了服务于统治者需求的功能性，都是完全服从并反映着统治者的思想和意志，体现着他们的审美追求
1.人物造型的“正面律”。
2.构图平面化、散点平铺、条块分割。3.大小决定尊卑 4.装饰化的着色方法 5.装饰化的造型处理手法 6.创作内容较为集中单一 日本造型艺术
浮世绘是一种日本的风俗画、版画，是一种具有独特民族风格的艺术类别，以描绘人们的日常生活和风景为主。浮世绘又彩色印刷的木版画（日语称为锦绘）形式，也有纸面手绘的形式。
在绘画的内容和题材上，有着浓郁的本土气息，又四季风景、各地名胜，尤其善于表现女性美，又很高的写实技巧，为社会所欣赏。
浮世绘勾线敷色，无影平图的艺术处理手法，自由严谨的构图、对日常生活的艺术关怀、对自然风物的敏感把握，这些独特的艺术表现形式流传到了欧洲之后，对西方的新艺术运动，乃至欧洲印象派、超现实主义的产生都起到了深远的影响。
古印度造型艺术
印度美术可分为佛教美术和印度教美术两大系统
佛教美术强调宁静平衡，以古典主义的静穆和谐为最高境界；印度教艺术则体现出丰富动态的，强调变化，彰显力度，呈现出动荡、繁复、夸张、妖娆的巴洛克风格。
酷爱装饰是印度美术的传统特色之一。
印度雕刻传统的表现标准女性美的三屈式，也被许多壁画所采用，其形象摇曳多姿，表现了印度女性美的“三屈法”（即头部向右倾斜，胸部向左扭转，臀部又向右耸出）的身段，富有一种曲线美的节奏感。
古代希腊美术
希腊艺术的独特性与其社会历史、民族特点、自然条件有着密切的关系。希腊艺术中创造的理想人物形象就是典雅宁静的气质和健美的体魄高度融合的标准化状态，这种审美标准使希腊艺术称为古代世界理想的典范。
希腊艺术作品和埃及艺术作品同样受到神灵崇拜的影响，希腊人的意识形态中“神人同形同性”的特点使神袛具有人的面貌和感情，使得诸神更具有人性，更加生活化，这也使艺术与生活息息相关。另外，运动经济的兴盛为艺术家塑造健美人体作品提供了社会条件，是希腊人对于人体美有了较早的领悟和表现。
第七课时 课堂教学实施
知识点：传统手绘、电脑三维制作、立体动画等
教学方式采用多媒体电子课件PPT教学，知识点与图片穿插讲解能够让学生能够直观的理解和掌握所授知识点的内容，并留出课堂实践时间，即时创作，消化知识。
传统的手绘：艺术大都用勾线平涂法，这种方式允许我们融合几百、几千人的力量，以周密细致的前期创作为基础，通过严格的流程管理和团队合作来完成影片，形成准确、精致的活动影像。
水墨、油画、版画等风格的动画片是一些动画艺术家、学者或者爱好动画的艺术家以动画的手段表达个人独特体验的较短篇幅的动画艺术形式。浓重的民族色彩和个人印记，独特而强烈的艺术形式感和绘画性往往是这一类作品的特征。
电脑三维制作：是随着经济的发展与科技的进步，引用电脑技术手法进行模拟制作电脑动画作为动画形式的一种基本成型，它的可创性和艺术表现力正在被人们所认识和挖掘。由于动画具有高度假定性这一基本艺术原则，所以在三维计算机程序构建虚拟的角色和场景过程中，动画领域的艺术家们可以抛开对事物真实的全面模仿，转而强调和夸张物质的某一属性。
立体动画：和平面动画不同的是，立体动画有长、宽、高“体积”的空间感，它的制作比较接近真实电影的思考方式，但在拍摄方式上有很大的不同。立体动画有偶动画和实物动画之分。偶动画是立体动画的代表，在材质的选择上立体动画常见的由木偶、剪纸、沙土、布、金属、各种生活用品和食品等制作的动画片。角色也因为制作材料属性、质感的不同而呈现出各不相同的面貌。动画创作风格制约角色的设定。不管是二维动画还是三维动画，角色造型都受其影响。因此，在进行角色造型设定的时候，应该保持自己的创作风格，这样才能使角色创作具有独特的风格和个性的特点。第八、九课时 课堂实践
1、通过各国经典造型艺术特点分析我国传统造型艺术特点。
2、以自己为原型创作设计剪纸类型的人物形象（草图设计勾勒）。
2.3角色造型的制作手段（1课时讲解 2课时实践）本节学习目标：
本任务是通过对角色造型制作手段的解读，研究和了解角色造型制作手段呈现出不同的趋势，但是不管其制作手段如何变化终究脱离不开角色造型基本形式的拓展演变。掌握角色造型的制作手段，能够让读者对动画制作有一个基本的认识。
本节学习任务：
本任务主要是以“角色造型的制作手段”为核心命题，通过介绍传统绘制、电脑制作数码技术、实物制作这三个方面，认知它们不同的制作手段，所表现出不同的形式。
1.把一系列运动过程的不同瞬间动作，通过对画稿的拍摄扫描而产生完整的作品，这是传统绘制方式；
2.用电脑软件制作合成二维或三维的动画完整作品是电脑制作数码技术。3.由木偶、剪纸、沙土、布、金属、各种生活用品和食品等素材制作的是实物制作方式。本节学习重难点：
本任务重点讲解角色造型制作手段的不同形式，让读者研究和了解动画制作的多样性，能够提高读者的认知、拓展读者的思维领域。难点是使读者不拘泥于单一的制作形式，创作出丰富多彩的动画作品。第十课时 课堂教学实施
知识点：传统绘制、电脑制作数码技术、实物制作
教学方式采用多媒体电子课件PPT教学，知识点与图片穿插讲解能够让学生能够直观的理解和掌握所授知识点的内容，并留出课堂实践时间，即时创作，消化知识。
传统绘制
把一系列运动过程的不同瞬间动作，通过对画稿的拍摄扫描而产生完整的作品，这是最原始的动画制作方式，早期的动画片大都是这样制作完成的。
电脑制作数码技术
随着科技的发展，电脑应用的日益广泛，电脑动画也应运而生，并在动画市场中占有越来越重要的地位，从原始的传统动画片用二维软件上色、合成、制作特效，发展到传统动画片用三维软件制作移动背景及特效。在计算机辅助下，动画大师几乎可以模拟现实世界中的所有形象，也可以虚构现实中根本不存在的东西，加以写实、夸张或反丑思维，给艺术添光加彩，给人类带来欢乐和微笑。现在的动画制作已离不开电脑的帮助，电脑制作数码技术已成为动画的制作工具。
实物制作
除了传统的绘制和电脑制作，还有实物制作的动画片，我们称之为立体动画。常见的由木偶、剪纸、沙土、布、金属、各种生活用品和食品等制作的动画片。木偶动画一向在动画影片领域中占据重要的位置，而制作木偶片最为成功的国家，当推东欧的捷克。
这类动画角色由生活中常见的实物制作而成，色彩单纯、动作简单，返璞归真，令人耳目一新。
第十一课时 课堂实践
1、制作剪纸效果的人物形象。
第十二课时 课堂教学实施
对本章节内容进行一个整体的串联，带领学生从新温习下本章节所讲的知识点，加深学生的印象，就下章节的新课程做提前的部署，布置预习下章节新内容的任务。本就课余时间进行本章节练习的一个完善。
学生作业：
第四篇：幻灯片中动画制作教案
教学重点:幻灯片动画效果设定。
教学难点:幻灯片动画效果设定。
教学方法:教学示范
教学过程: 引入: 对比观察幻灯片播放的效果: 1.不设定切换效果与动画效果时。
2.设定了切换效果与动画效果时。
观察已经设定了幻灯片切换效果与动画效果的幻灯片播放情况时特别注意文字强调的地方。
一、幻灯片切换效果: 操作演示: 【幻灯片放映】-【幻灯片切换】-【效果】-选择一种效果-选择一种速度 【换页方式】-选择是【单击鼠标换页】还是【每隔】若干时间自动换页 选择【声音】效果-【运用】或【全部运用】
二、动画设定:以“我和学校”为例
操作演示
【检查动画幻灯片对象】中选取要加入动画效果的对象
a)【顺序和时间】-利用【移动】按钮上、下移动选中对象调整动画播放的顺序
b)【启动动画】-选择【单击鼠标时】还是【在前一事件后】若干时间启动动画
【效果】-【动画和声音】中选择一动画方式并选择一动画引入轨迹方式-选择插入声音文件-【动画播放后】选取颜色、隐藏方式-选择【引入文本】方式
若对象是图表在【图表效果】中【选择引入图表元素】-【动画和声音】的设定同上。若对象是声音在【多媒体设置】中选择【按动画顺序播放】-【播放】选择是否暂停幻灯片放映-【停止播放】中选取何时停止声音的播放-【其他选项】-【循环播放,直到停止】
三、作业(课堂上机操作)1.“我和学校”文稿复制到本机。
2.设定幻灯片切换效果, 3.将除背景图片外的其他对象设定动画效果。注意动画效果播放时顺序的合理性。
尝试:背景图片作为动画对象时播放情况如何? 尝试:动画效果设为“闪烁”时播放情况如何?
四、小结: 1.切换效果,在幻灯片放映菜单的幻灯片切换中设定。
2.动画效果,在幻灯片放映菜单中的自定义动画中设定。
3.动画效果设定时首先选择动画对象,再排列好对象播放次序。
4.背景图片最好不要设定动画效果。
5.一般情况下,动画效果最好不要设定为“闪烁”。
第五篇：幻灯片中动画制作教案
幻灯片中动画制作教案
更 多精 品源 自 3 e d u 课 件
要求:掌握幻灯片切换效果与动画效果设定。
教学重点:幻灯片动画效果设定。
教学难点:幻灯片动画效果设定。
教学方法:教学示范
教学过程: 引入: 对比观察幻灯片播放的效果: 1.不设定切换效果与动画效果时。
2.设定了切换效果与动画效果时。
观察已经设定了幻灯片切换效果与动画效果的幻灯片播放情况时特别注意文字强调的地方。
一、幻灯片切换效果: 操作演示: 【幻灯片放映】-【幻灯片切换】-【效果】-选择一种效果-选择一种速度 【换页方式】-选择是【单击鼠标换页】还是【每隔】若干时间自动换页 选择【声音】效果-【运用】或【全部运用】
二、动画设定:以“我和学校”为例
操作演示
【检查动画幻灯片对象】中选取要加入动画效果的对象
a)【顺序和时间】-利用【移动】按钮上、下移动选中对象调整动画播放的顺序
b)【启动动画】-选择【单击鼠标时】还是【在前一事件后】若干时间启动动画
【效果】-【动画和声音】中选择一动画方式并选择一动画引入轨迹方式-选择插入声音文件-【动画播放后】选取颜色、隐藏方式-选择【引入文本】方式
若对象是图表在【图表效果】中【选择引入图表元素】-【动画和声音】的设定同上。
若对象是声音在【多媒体设置】中选择【按动画顺序播放】-【播放】选择是否暂停幻灯片放映-【停止播放】中选取何时停止声音的播放-【其他选项】-【循环播放,直到停止】
三、作业(课堂上机操作)1.“我和学校”文稿复制到本机。
2.设定幻灯片切换效果, 3.将除背景图片外的其他对象设定动画效果。注意动画效果播放时顺序的合理性。
尝试:背景图片作为动画对象时播放情况如何? 尝试:动画效果设为“闪烁”时播放情况如何?
四、小结: 1.切换效果,在幻灯片放映菜单的幻灯片切换中设定。
2.动画效果,在幻灯片放映菜单中的自定义动画中设定。
3.动画效果设定时首先选择动画对象,再排列好对象播放次序。
4.背景图片最好不要设定动画效果。
5.一般情况下,动画效果最好不要设定为“闪烁
编辑幻灯片教案
更多精品 资源 来自3 e d u 教 育 网 课题 第6课 编辑幻灯片
教学目标 1.了解PowerPoint的五种视图模式。
2.掌握移动、插入、复制和删除幻灯片的方法。
3.学会编辑对象。
教学重点 掌握移动、插入、复制和删除幻灯片的方法。教学难点 学会移动、插入、复制和删除幻灯片并对对象进行编辑。
教学准备 计算机教室、演示用幻灯片(骆驼和羊的故事、自我介绍)教学过程
教学环节 教 师 活 动 学生活动
选择“幻灯片浏览视图” 1.引子
细心观察的同学会发现,PowerPoint和Word有不少的相似之处,在窗口的右下角也有几个视图按钮。
2.教学提示
系统默认的是“普通视图”,请选择其他视图方式来查看“骆驼和羊的故事”,比较“普通视图”和“幻灯片浏览视图”这两种方式的区别。学生打开“骆驼和羊的故事”自行观察。
学生进行分组交流,讨论。
在“幻灯片浏览视图”中进行选定、移动、幻灯片 1.教学提示
在“幻灯片浏览视图”中,可以看到演示文稿中所有幻灯片的缩略图;可以更方便的改变幻灯片的位置以及插入和删除选定幻灯片。
2.教学操作
在“幻灯片浏览视图”中,学生自由改变幻灯片的位置,最后再根据内容调整好位置。
我们不仅可以任意改变幻灯片的位置,还可以在任意位置插入新的幻灯片或其他演示文稿中的幻灯片。
自己尝试将你的“自我介绍”变得更丰富吧。学生自主操作,尝试对幻灯片的多种操作。
小组协作,采取竞赛方式来激发学生的兴趣。
插入、复制幻灯片 1.插入新幻灯片
在演示文稿中插入一张新幻灯片,并对它进行编辑。2.插入已有幻灯片
用“插入”菜单中的“幻灯片(从文件)”命令,选择其他演示文稿中的幻灯片插入,并进行选定和移动等操作。
点拨:根据需要选择“插入”或“全部插入”。
3.教学提示
你不仅可以插入新幻灯片或取用其他演示文稿的幻灯片;还可以在当前演示文稿里复制任何一张幻灯片,做成风格类似的幻灯片。
4.复制幻灯片
思考:(1)有几种方法可以进行复制,你喜欢用哪种?说说原因。(2)不同演示文稿之间是否可以复制,动手试一试。学生在这一环节中复习旧知识,然后进行知识迁移,尝试操作:选择已有幻灯片进行自由组合。
自主选择复制对象。
在活动中体会“幻灯片浏览视图”的特点。
删除幻灯片 在你刚才的插入、复制幻灯片的操作过程中,经过自己的调整和编辑后,难免会有自己不需要的幻灯片。
在“幻灯片浏览视图”中,可以很方便地将选定幻灯片删除。
选定要删除的幻灯片→单击“Delete”键。学生自学书本进行操作。
并尝试用不同的方法。
编辑对象 1.领会概念
我们知道演示文稿是由一张或几张幻灯片组成,而每张幻灯片中可以由文本框、图形、图像等组成,这些都叫做幻灯片的对象。我们就是通过编辑各种各样的对象来使幻灯片变得丰富和漂亮。2.自主尝试
在“幻灯片视图”模式下,适合编辑各种对象。
打开“骆驼和羊的故事”演示文稿自由选择对象,改变它的尺寸和位置,使其变得更加美观。
复制和删除对象。
3.组合对象
教学提示
在编辑对象时,你会发现有两个或两个以上的对象需要统一修改(如小羊说的话),这时,可以将分散的对象“组合”成一个整体。
组合起来的对象也可以根据需要用“取消组合”的命令将选定的对象分解为独立的单个对象。
4.汇报展示(我的收获)展示学生修饰后的效果,大家来说说你是如何编辑对象的。
请同学自学课本进行“继续探究”。学生运用知识的迁移回到“幻灯片视图”,观察各种对象。
学生自主尝试。加深对对象的理解,根据需要编辑对象并发现问题。
小组协作,进行对象组合。
学生自学书本进行组合对象的操作,小组内进行反馈,然后再次操作。
教学小结 我的收获: 1.我知道了PowerPoint的5种视图模式。
2.我学会了在“幻灯片浏览视图”中选定、移动、复制和删除幻灯片。
3.学会编辑对象。学生分组讨论、汇总。课堂延伸 将你知道的复制幻灯片的方法写下来与你的伙伴一起分享;一起来做52页的练习,比一比今天谁学得好!学生分组学习、操作、讨论。
幻灯片之间的链接教案
更多精品 源自 3 e d u 计 划
一、教材内容:
二、教学目标:
1、知识目标:使学生在熟练掌握幻灯片制作方法的基础上,会设置幻片之间的链接。
2、智能目标:培养学生应用所学知识解决实际问题能力和想象创造能力。
3、思想目标:培养学生勇于探索,集体合作精神。
三、教学重点:超级链接的设置
四、教学难点:超级链接的设置
五、学习者分析
初中同学在学习过程中由于他们年龄的特征,他们对理论性强的知识点不易理解,认知较直观,而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同,形成了不同的层次。所以在教学过程中对学生应以鼓励为主,分层教学,以激发他们的学习兴趣。
六、设计理念: 根据教材内容及教学目标、教学重点难点及学习者分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,然后上机练习,教师总结指导,使学生先掌握操作,后理解理论。
七、教学方法: 在教学过程中,教师面向全体学生积极贯彻启发原则,探究式和任务驱动的教学方法,教师不但要充分发挥主导作用,还要充分发挥学生主体作用,使学生最大程度参与教学,侧重对学生各方面素质的培养,体现了课堂教学中的素质教育。遵循认知规律,充分发挥主体作用,采用观察、练习等方法进行,引导学生参与教学,调动学生积极性,让学生肯学、会学、学会。
八、教学准备:
1、软件:电子教室,多媒体课件
2、硬件:网络教室
九、教学过程:(一)创设情境
1、欣赏“实践6”幻灯片《我喜欢的动画片》
2、提出问题:我们如何不按幻灯片的顺序欣赏,而是随心所欲地观看,想先看哪张幻灯片就先看哪张,那应该怎么做呢?
3、板书课题(幻灯片之间的链接), [欣赏环节为问题的提出做好铺垫,通过一个直观的小问题激发学生的好奇心,促进学生思考,板书课题则使学生进一步明确本节课学习的目标]
4、阅读教材,学生试着以“狮子王”为例创建链接。
[学生边看书边试着操作,在这个环节学生可以选择独立完成,也可以通过小组合作研究完成。]
5、学生概括演示操作方法。
[学生以“小老师”的身份,把自己总结的方法通过在教师机演示讲解的形式与其它同学共同分享。这样既培养学生的表达能力,也可以增强学生的自信心。]
6、设置问题,学生探究:(1)通过对“狮子王”设置超级链接,我们能从第1张幻灯片直接跳转到第3张幻灯片,那么我们怎样从第3张幻灯片再返回到第1张幻灯片呢?(2)通过以前的学习,你能发现其它设置超级链接的方法吗?(3)只有文字才能设置超级链接吗? [问题的设置,给了学生更多思考的空间,对知识点有了进一步的拓展。学生在探究的过程中,教师可以巡视,及时发现问题,给予学生适当的点拨,以帮助学生更好的解决问题。通过学生对问题的探究,可以使学生对知识的理解更加的深入,为以后更好的应用打好基础。]
7、学生汇报演示结果。
[给学生展示自我的机会,教师适时的肯定、鼓励学生,并且引导学生明确知识点及其注意事项。](二)提出任务
你作为学校的一员,你热爱我们的学校吗?如果你是一名设计人员,你怎样设计宣传资料呢?请以《我们的学校》为主题,运用本节课的知识制作一个演示文稿。教师出示学校的一些相关资料供学生利用。
(三)分析任务
学生交流设计思路
[教师适当点拨,让学生明确如何对收集的资料进行分类,这样更有利于本节知识的运用](四)完成任务
1、学生进行作品创作
[学生在小组创作过程中,同学们可以充分发挥集体智慧,]
2、作品展示,经验交流。
3、优胜者颁发电子证书。
[以竞赛的形式会使学习更加有趣味性,作品的展示会让学生产生一种成就感,尤其对优胜学生颁发电子证书,会让学生感到新颖而别致。](五)交流总结
学生总结本节课的学习重点。
[让学生总结,有利于促进学生加强对知识的理解记忆。]
十、教学反思:问题的巧妙设计,为学生更好的掌握知识提供依据;任务的合理设置,激发学生的创作欲望,达到对知识的进一步应用和巩固。
幻灯片之间的链接教案
更多精品 源自 3 e d u 计 划
一、教材内容:
二、教学目标:
1、知识目标:使学生在熟练掌握幻灯片制作方法的基础上,会设置幻片之间的链接。
2、智能目标:培养学生应用所学知识解决实际问题能力和想象创造能力。
3、思想目标:培养学生勇于探索,集体合作精神。
三、教学重点:超级链接的设置
四、教学难点:超级链接的设置
五、学习者分析
初中同学在学习过程中由于他们年龄的特征,他们对理论性强的知识点不易理解,认知较直观,而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同,形成了不同的层次。所以在教学过程中对学生应以鼓励为主,分层教学,以激发他们的学习兴趣。
六、设计理念: 根据教材内容及教学目标、教学重点难点及学习者分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,然后上机练习,教师总结指导,使学生先掌握操作,后理解理论。
七、教学方法: 在教学过程中,教师面向全体学生积极贯彻启发原则,探究式和任务驱动的教学方法,教师不但要充分发挥主导作用,还要充分发挥学生主体作用,使学生最大程度参与教学,侧重对学生各方面素质的培养,体现了课堂教学中的素质教育。遵循认知规律,充分发挥主体作用,采用观察、练习等方法进行,引导学生参与教学,调动学生积极性,让学生肯学、会学、学会。
八、教学准备:
1、软件:电子教室,多媒体课件
2、硬件:网络教室
九、教学过程:(一)创设情境
1、欣赏“实践6”幻灯片《我喜欢的动画片》
2、提出问题:我们如何不按幻灯片的顺序欣赏,而是随心所欲地观看,想先看哪张幻灯片就先看哪张,那应该怎么做呢?
3、板书课题(幻灯片之间的链接), [欣赏环节为问题的提出做好铺垫,通过一个直观的小问题激发学生的好奇心,促进学生思考,板书课题则使学生进一步明确本节课学习的目标]
4、阅读教材,学生试着以“狮子王”为例创建链接。
[学生边看书边试着操作,在这个环节学生可以选择独立完成,也可以通过小组合作研究完成。]
5、学生概括演示操作方法。
[学生以“小老师”的身份,把自己总结的方法通过在教师机演示讲解的形式与其它同学共同分享。这样既培养学生的表达能力,也可以增强学生的自信心。]
6、设置问题,学生探究:(1)通过对“狮子王”设置超级链接,我们能从第1张幻灯片直接跳转到第3张幻灯片,那么我们怎样从第3张幻灯片再返回到第1张幻灯片呢?(2)通过以前的学习,你能发现其它设置超级链接的方法吗?(3)只有文字才能设置超级链接吗? [问题的设置,给了学生更多思考的空间,对知识点有了进一步的拓展。学生在探究的过程中,教师可以巡视,及时发现问题,给予学生适当的点拨,以帮助学生更好的解决问题。通过学生对问题的探究,可以使学生对知识的理解更加的深入,为以后更好的应用打好基础。]
7、学生汇报演示结果。
[给学生展示自我的机会,教师适时的肯定、鼓励学生,并且引导学生明确知识点及其注意事项。](二)提出任务
你作为学校的一员,你热爱我们的学校吗?如果你是一名设计人员,你怎样设计宣传资料呢?请以《我们的学校》为主题,运用本节课的知识制作一个演示文稿。教师出示学校的一些相关资料供学生利用。
(三)分析任务
学生交流设计思路
[教师适当点拨,让学生明确如何对收集的资料进行分类,这样更有利于本节知识的运用](四)完成任务
1、学生进行作品创作
[学生在小组创作过程中,同学们可以充分发挥集体智慧,]
2、作品展示,经验交流。
3、优胜者颁发电子证书。
[以竞赛的形式会使学习更加有趣味性,作品的展示会让学生产生一种成就感,尤其对优胜学生颁发电子证书,会让学生感到新颖而别致。](五)交流总结
学生总结本节课的学习重点。
[让学生总结,有利于促进学生加强对知识的理解记忆。]
十、教学反思:问题的巧妙设计,为学生更好的掌握知识提供依据;任务的合理设置,激发学生的创作欲望,达到对知识的进一步应用和巩固。
美化演示文稿教案
更 多精 品源 自 3 e d u 教 育 网 课题 第5课 美化演示文稿
教学目标 1.学会设置幻灯片的背景。2.了解应用设计模板的方法。
3.应用设计模板制作演示文稿。
教学重点 学会用多种方法设置幻灯片的背景。应用设计模板制作演示文稿。
教学难点 学会用多种方法设置幻灯片的背景。应用设计模板制作演示文稿。
教学准备 计算机教室、演示用幻灯片(有背景的自我介绍)教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设置幻灯片的背景 1.引子: 教师出示添加背景的幻灯片,和你的“自我介绍”比一比,谁的幻灯片漂亮? 2.教学提示: 你觉得漂亮在哪里?(添加了丰富的背景,让幻灯片变得更漂亮。)今天我们一起来学习如何来美化自己的演示文稿。学生将教师的幻灯片同自己的进行比较。
学生进行评价并得出结论。
设置背景颜色 1.渗透讲解
[教师演示] 背景──可以由文字、动画、图片等组成,可以使用颜色、过渡效果、纹理效果、图案效果等来设定背景的显示方式。
2.技能点拨
用“格式”菜单下的“背景”命令可以选择背景颜色。
讲解“应用”按钮和“全部应用”按钮的区别: “应用”按钮是应用于当前的幻灯片;“全部应用”按钮则是应用于全部幻灯片。学生自学,通过“其他颜色”按钮,尝试多种颜色来挑选最满意的背景。
自主探究“应用”按钮和“全部应用”按钮的区别。
设置幻灯片背景的填充效果 1.教学提示
如果我们在背景中添加填充效果,会让我们的幻灯片变得更加美观。
2.技能点拨
我们只需在“背景”对话框中的下拉列表中选择“填充效果”,在打开的对话框中进行设置。
“过渡”选项卡可以对背景颜色设置单色、双色和预设的渐变效果。
3.教学演示 教师举“过渡”效果中的一例,进行示范,并选择一种“底纹式样”对渐变效果进行变形。
4.教学提示
学生还可以尝试另外三种方式──纹理、图案、图片(补充:利用“图片”选项卡,可以选择你的电脑中一张图片作为背景)。学生观察“填充效果”对话框。
学生观察教师的操作过程,激发自己动手操作的欲望。
学生练习设置背景的“过渡”效果,并根据书本中的介绍尝试另三种方式。
利用设计模板改变幻灯片的风格 教学提示
对于“骆驼和羊的故事”这个演示文稿,我们可以设计模板来对它进行更快捷地美化。
首先,打开“骆驼与羊的故事”这个演示文稿;然后,打开“格式”菜单中的“应用设计模板”对话框,选择一种你喜欢的模板进行设置。
通过应用模板,使学生了解模板的含义和作用。学生自学书本,选择不同风格的模板,在此过程中,强调模板的统一性,提醒学生注意其整体变化。
改变用模板设置的背景 教师:选择一种模板后,演示文稿中的所有幻灯片都会自动采用这种模板的风格,但你可以根据自己的需要,来改变某张幻灯片的背景、颜色等属性。
1.自主尝试
你觉得这样的文字漂亮吗?用Word中学过的修饰文字的方法,能对这些文字进行改变、修饰吗?请同学们自己试一试。
2.教学提示
在“背景”对话框中,只要选定“忽略母版的背景图形”选项,就可以改变模板的背景。
3.教学小结
在这个环节中,我们学会了用“应用设计模板”和“背景”两个命令来美化我们的文稿。在节日里,你会给好朋友送上一张精美的贺卡,今天,我们也可以用这些漂亮的模板来制作电子贺卡,给你的好朋友送一份特别的祝福。
学生运用知识的迁移对模板的背景进行修改。
学生自主尝试。
学生自学书本,根据自己的喜好对模板的背景进行修改。
利用设计模板制作电子贺卡 1.教学提示
教师演示
打开“新建演示文稿”对话框,单击“演示文稿”选项卡,其中显示着各种样板,选择与贺卡内容相近的样板,如“情意绵绵”。
2.学生自由选择
学生选择其中的一张幻灯片,根据需要进行修改,并邀请好朋友欣赏和评价。学生自学进行操作。
学生自由选择“情意绵绵”中的某一种幻灯片,并进行简单的编辑。
教学小结 通过今天的学习,我们让自己的演示文稿变得更漂亮了,想一想,你是如何让它变得漂亮了? 1.通过改变幻灯片的背景颜色,可以美化演示文稿,还可以设置过渡、纹理、图案等不同的效果或插入背景图片,让背景变得更美!应用设计模板更加快捷地来统一美化我们的演示文稿,还可以根据自己的需要,来更改模板中的背景。
3.还可以用模板来制作漂亮的电子贺卡。学生分组学习、操作、讨论。
课堂延伸 利用我们学过的知识,根据“练习”分小组来美化你的幻灯片,看看哪个小组最有创意。选择一个主题分组制作幻灯片,注意组内的分工和协作。会在幻灯片中插入组织结构图。
教学难点 掌握修改表格和组织结构图的方法。教学准备 计算机教室,演示用幻灯片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
选 择 表
格 版 式 1.引出表格菜单
还记得我们在Word中遇到表格问题时是如何做的吗?(表格菜单→插入表格)2.插入“表格”版式的幻灯片。
其实在PowerPoint中除了可以沿用这样的操作外,还可以利用选择相应的版式来实现。
请同学们打开PowerPoint,仔细观察“选择版式”对话框,找找与之相关的版式。
看来大家发现了不少与表格因素相关的版式。这就是我们今天学习的第一个任务──建立“表格”版式的幻灯片。
3.自学操作
请同学们把书打开到28页,自学“动手做”。
4.在操作过程中,有没有发现和在Word中插入表格时类似的窗口?(都有“插入表格”对话框,需要输入“行数”和“列数”。)5.插入表格后,如果发现比需要的少了一行或一列,你知道该怎么处理吗? 6.总结:(老师示范)如果发现表格与预期的行列不符,可以用鼠标选中其中某一行或列,右击鼠标选择“插入行”或“插入列”,然后用鼠标调整表格的总体大小就可以了。学生自由回答。
学生自主操作、浏览。
学生看书自学操作。
学生自由回答。学生自主探究。
美化表格 表格和文字一样也可以进行对齐方式、颜色、底纹等美化操作。
请你回忆Word中学习过的修饰方法,看看能不能对表格进行美化。
学生汇报。(基本不能采用Word中的方式进行修饰。)1.引出“设置表格格式”命令
表格是有边框的,在Word中我们曾经学过格式菜单中的“边框和底纹”,现在格式菜单中有没有?(没有)但是,却有了什么命令?(设置表格格式)请你试一试运用这个命令能否对表格进行适当的美化。
可以进行哪些方面的美化?(线型样式、边框颜色、粗细、表格填充颜色等美化。)2.自学“表格和边框”工具栏
除了这种方法,书上还为我们介绍了使用“表格和边框”工具栏的方法。
请同学们把书打开到30页和31页,自学“动手做”。
在操作前,老师提示:在工具栏中找不到的工具可以在什么菜单中调出来?(视图菜单→工具栏)通过这个工具栏的操作,你发现还能对表格进行哪些方面的美化?(对齐方式、外侧框线、行列均分等)学生自主尝试。
学生仔细观察格式菜单栏后回答。
学生自主尝试操作。
学生根据操作结果进行回答。
学生自学课文进行操作。学生根据操作结果进行回答。
建立组织结构图 其实利用PowerPoint中的版式,不仅可以实现幻灯片中表格的制作,还可以建立组织结构图。
(出示组织结构图例,使学生从形象上认识组织结构图。)今天这节课的第二个任务就是运用幻灯片版式建立一个班干部的组织结构图。
请同学们把书打开到32页,自学“动手做”。
出示问题: 1.如何建立组织结构图版式? 2.如何添加文字? 3.如何填加下级组织结构? 4.如何删除多余的组织结构? 5.怎样美化组织结构图? 学生看书自学操作。
学生根据操作,结合问题进行回答、总结。
教学小结 今天这节课,我们又学习了PowerPoint中两个新的版式,其实在PowerPoint还有很多简便、实用的版式都有不同的本领,同学们在制作幻灯片时,如果能正确的选择版式,必将事半功倍。
学会设置幻灯片的切换效果。
教学难点 学会设置图文的动画效果。
教学准备 计算机教室、演示用幻灯片(骆驼和羊的故事、自我介绍)。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设置图文的动画效果 1.新课引入 我们已经学会用PowerPoint做多种幻灯片,学会了添加背景,还学会了对幻灯片中的对象进行修改,使其变得更美观。PowerPoint还可以让幻灯片里的对象动起来。(出示带动画效果的幻灯片。)2.设置“空投”标题与文字的“打字机”效果
请打开你们的“自我介绍”,对照书本第53页来为第二张幻灯片的标题和文字添加动画效果。
打开“幻灯片放映”菜单中的“预设动画”命令,自主选择动画效果。学生观察老师演示的幻灯片的动画效果。
学生用知识迁移法选定对象来设置动画效果。
设置动画顺序 1.教学提示
一些同学在设置动画时,经常会出现这样的问题:文字或图片的动画往往并不是按你想象的顺序出现,想一想如何解决这个问题呢? 2.设置动画顺序
运行“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”命令,在“顺序和时间”选项卡中调整。
引导学生观察并应用其他选项卡,如“效果”选项卡。学生在尝试操作中发现问题。
学生打开“自定义动画”对话框。
调整顺序并观察其他选项。
设置幻灯片的切换效果 1.教学提示
我们不仅可以对幻灯片的对象设置动画效果,还可以对幻灯片的切换设置各种各样的动画效果。
使用合适的切换效果可以更好地表现幻灯片所演示的内容。
2.设置幻灯片的切换效果 学生领会:放映时,两张幻灯片的过渡方式就是幻灯片的切换方式,可以看成是幻灯片的动画效果。
在幻灯片浏览视图下,可以设置和预览幻灯片的切换效果,也可以预览幻灯片中使用的动画效果。
打开演示文稿“骆驼和羊的故事”,自学课本第55-56页“动手做”,完成幻灯片的切换效果。
改变“换页方式”的选项,设置自动放映。
知识巩固:打开演示文稿“骆驼和羊的故事”,练习幻灯片的切换。学生在探究中,学会用两种方式打开“幻灯片切换”对话框。
观察其中的选项,尝试不同的效果对幻灯片进行切换。
分别尝试手动放映和自动放映。
学生自主练习。
隐藏幻灯片 1.教学提示
我们在设置幻灯片的切换效果时,时常会全屏观看,看看自己的选择是否合适;而对于一些已经设置好的幻灯片则不想重复观看。这时,我们可以在“幻灯片浏览视图”中将它隐藏。
2.隐藏幻灯片
在“幻灯片浏览视图”中,选定想要隐藏的幻灯片,单击“隐藏幻灯片”按钮。然后观看效果。完成切换效果的设置后,取消隐藏。学生自学进行操作。
学生自由选择隐藏幻灯片和取消隐藏。
教学小结 今天你学会了: 1.我学会了让幻灯片里的对象动起来。
2.我学会了幻灯片的切换。3.还学会了隐藏幻灯片。
你发现了什么问题? 小组讨论。
学生自由回答。
课堂延伸 小组根据第58页的练习,自行安排①-④题。
请你为每张幻灯片的对象设定各种动画效果和不同的切换方式,然后放映欣赏。
请你设定你的幻灯片为自动放映,给你的小伙伴欣赏。
在练习过程中,鼓励学生互帮互助,学会与人分享,学会欣赏他人作品。小组协作、自由竞赛、评价。
2.汇报结果: 成功的同学来说说你用了什么样的方法?(如果学生没有讲到书上介绍的方法,引导学生看书。)学生自主操作、尝试。
学生一边操作一边汇报。
插入图片 1.任务(图片): 在PowerPoint中插入图片的方法与在Word中插入图片的方法类似。你能运用在Word中学过的方法在第2张幻灯片中插入一张来自图片文件夹中的图片吗? 2.学生作业展示。
3.修改图片: 看来PowerPoint和Word具有很多共同的地方。请同学们把书打开到15页,自学第4、5步,将插入的图片进行“透明”和“移动”的处理。
4.试一试你还能对图片进行哪些改变。学生自主操作、尝试。
学生看书自学。
学生运用图片工具栏对图片进行操作。插入艺术字 刚才我们进行了插入图片的操作,说到插入,你还想到了哪些操作? 艺术字是我们通常用来美化字体的一种操作,它的操作方法和Word中的也极为相似。
请同学们自学课本16页“动手做”。
图片有“图片工具栏”,艺术字也有“艺术字工具栏”,试一试你还能对艺术字进行哪些改变。
在18页的“练习”中也介绍了其中的一些方法,一定能给你启发。学生自由回答。
学生看书自学。
学生运用艺术字工具栏对艺术字进行操作。
教学小结 同学们,PowerPoint和Word在操作上有着很多相似的地方,我们有了操作Word的基础,一定能把PowerPoint学得更好。
初识幻灯片教案
精品源自英 语 科 第一课 初识幻灯片
教学内容:
1、认识Powerpoint,掌握powerpoint的基本操作;
2、学会使用Powerpoint的应用设计模板和自动版式;
3、用Powerpoint做一张贺卡,写上心里话。
教学目的: 这节课通过“做贺卡”这个任务来使学生自主地学习Powerpoint制作基础,培养学生的互相热爱精神,增进同学之间的友谊。
教学重难点:
1、应用设计模板和自动版式的区别;
2、正确保存幻灯片文档。
课时安排:2课时。教学手段和要求:利用投影仪将教学纲要以幻灯片的形式播放教学。
教学过程:
一、导入
同学们,你们收到过好朋友送的贺卡吗?你有没有送给别人贺卡呢?一般在什么时候会收到别人的贺卡? 好朋友之间,亲戚之间为了表达友谊和亲情,常常会在生日、节日的时候互赠贺卡,我们今天就来做一张漂亮的贺卡。
二、新授
1、介绍做贺卡的工具:它是一个做幻灯片的工具,老师经常用它来做课件给我们上课,它是一个功能很好的软件,和windows98操作系统一样,它也是美国微软公司研制的软件。
2、启动Powerpoint,单击 “开始” →“程序” →“Microsoft
powerpoint”就可以启动它,启动后的画面是: 在这一步,我们选择“空演示文稿”,点击“确定”就可以了。
然后会出现一个这样的对话框: 在这里,我们选空
白幻灯片,进入
Powerpoint编辑界
面。
3、讲授“应用设计模板”。
我们的贺卡应该是五彩缤纷的呀,怎么能用白纸做呢?在幻灯片空白的地方,右击鼠标,在快捷菜单中选择“应用设计模板”,选择你喜欢的模板,就可以了。
⑴、教师演示。⑵、请个别学生演示。
4、怎么样在贺卡上写下我们的心里话呢?老师有一种很简单的办法,还是在幻灯片空白的地方右击鼠标,在快捷菜单中选择“幻灯片自动版式设置”,选第一种就可以了,单击第一个虚线框打入我们的心里话,如“祝你生日快乐!”,单击第二个虚线框打入送卡人的名字,如“你的好朋友
小明”,怎么样?是不是一张很漂亮的贺卡?
5、和同桌讨论自己要在贺卡上写什么心里话。
6、让贺卡全屏幕显示,按屏幕左下角的“幻灯片播放”按钮,可以播放幻灯片,也就是让我们的贺卡全屏幕显示啦!
三、上机操作。(25分钟)
点击咨询 