在小学开设书法课的重要性

第一篇：在小学开设书法课的重要性

在小学开设书法课的重要性

新乐市实验小学

闫芝

一、观察能力训练《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要。因为培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察，善于观察，从而提高创造能力。在书法课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力及感悟能力。

二、记忆能力训练写字课学习中要十分注意记忆力的训练，因为记忆力训练有助于学生记住旧知识，弄清新、旧知识的联系，从而能解决新问题。所以说书法课训练学生记忆力，有助于创造能力的提高。通过训练，学生不仅可以写出美观的汉字，同时既发挥了学生的想象力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。

三、思维能力的训练运用多媒体，将一幅优秀的作品和一幅劣质作品一同出示，或是将两个字动态演示，这种经常性的进行的对比练习，能极大提高学生的思维能力。有意让学生多进行一些背临、意临的练习，让他们找出存在的差距，发挥他们的悟性和创造力，对于学生思维能力的培养都是不无裨益的。

四、动手实践能力训练没有书写 练习的书法教学是纸上谈兵。在书法教学中创作是最终目的。教师讲的知识、技能，学生必须通过书写训练才能理解、记住，思维训练也必须在书写训练的尝试实践中进行。

而自己动手解决实际问题的能力正是学生的弱点。因此培养学生动手实践能力是创作和创造能否成功的有力保障和重要手段。在从继承到创新，从模仿到创造的过程中，学生能开拓思维，发展个性，具有独特见解，真正拥有动手实践的创新能力。重视对学生的书法教育，不仅能让学生写好字，还有其重要的德育职能。第一，能对学生进行传统教育。在中国书法史上，秦汉至今，名家辈出，诸体皆备。学习书法可以使学生认识到中华民族悠久灿烂的文化艺术，激发他们热爱祖国文化，继承祖国文化，从而学好书法的热情。第二，能对学生进行爱国主义教育。书法是我国的文化艺术瑰宝，是中华民族智慧的结晶。学习书法，可以使学生更明确中华民族的伟大，进一步培养他们的爱国主义精神。第三，能对学生进行审美教育。书法是汉字的书写艺术，写好字，能给人以视觉上的美感和精神上的享受。写字离不开临帖和创作。

学生在临帖时，首先要认真揣摩帖中字的笔画、结构，这个过程可以使学生受到美的陶冶，认识到书法美的表现，提高学生的鉴赏能力。创作是运用自己掌握的技法来表现美的过程，这种表现具有极强的主观能动性，通过创作，能更大地提高学生的审美情趣。第四，能对学生进行劳动技能教育。书法的书写过程是一种劳动，而这种劳动需要观察、记忆、分析、思维、想象，不能偷懒，更无捷径，需脚踏实地，一步一个脚印，更需毅力，持之以恒。这种劳动技能的培养，有助于学生搞好其他功课的学习，为以后参加工作奠定基础。第五，可以丰富学生的课外精神生活。学生在紧张的学习之余，写写字，练练书法，可以作思想上的放松，精神上的调节，有利于大脑疲劳的缓解。如果平时多搞些竞赛、展览等书法活动，更可以充实校园文化，促进学校的精神文明建设。

第二篇：试论小学开设书法课的重要性及教学策略

试论小学开设书法课的重要性及教学策略 广南县珠琳镇中心学校 王玉祥

13年的小学教学生涯，还是第一年上书法课，历经一年的书法教学，我深有感触，小学书法课的能量大有用场。能提高学生书写规范、引领学生走进书艺殿堂„„

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是人类文化宝库中的一颗璀璨明珠，是世界艺术宝库中的一朵奇葩。书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。书法教学不仅是学生学习悠久文化传统的重要途径，也是怡情、励志、修心养性、提高审美情趣、提升综合素养的重要渠道。小学生是学习书法的黄金时期，因而小学阶段一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯。小学开设书法课对学生具有如下的重要：

一、能培养学生良好的观察能力

在书法课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力及感悟能力。

二、能训练学生的记忆能力

书法课训练学生记忆力，有助于创造能力的提高。通过训练，学生不仅可以写出美观的汉字，同时既发挥了学生的想象力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。

三、能训练学生的思维能力

运用多媒体，将一幅优秀的作品和一幅劣质作品一同出示，或是将两个字动态演示，这种经常性的进行的对比练习，能极大提高学生的思维能力。有意让学生多进行一些背临、意临的练习，让他们找出存在的差距，发挥他们的悟性和创造力，对于学生思维能力的培养都是不无裨益的。

四、能培养学生动手实践能力

没有书写练习的书法教学是纸上谈兵。教师讲的知识、技能，学生必须通过书写训练才能理解、记住，思维训练也必须在书写训练的尝试实践中进行。

法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。组织学生实地参观名家书法作品，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对书法艺术的向往，吸引学生积极参与书法学习活动。针对小学生年龄特点和心理特征，班级、学校要广泛开展书法竞赛活动，要组织学生参加更高层次的竞赛活动，检阅书法教学成果，培养学生的成就感。实践证明，在书法教学活动中，给学生搭建成功展示自我的平台，创造展示机会，让学生产生成就感，享受成功带来的喜悦，不仅有助于激发学生的学习兴趣，变被动学书法为主动学书法，变单纯练习字为主动练书法，而且还有助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心。在重大节日，开展学生书法比赛，让学生尝到学书法的乐趣。2015元旦我组织我们小学三到六年级软笔书法比赛，通过活动，大大激发学生学书法的欲望和学书法的成功感。

二、坚持讲、演、练、辅导相结合。

传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通

写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。例如：在一次学习基本笔划的教学中，引入新课时先让学生在古典音乐《春江花月夜》中欣赏一幅幅不同的书法作品，再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。学生在行云流水的音乐中，在直观生动的演示里，收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

四、教会观察、比较，找到途径 小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。如： “诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如： “呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生练习时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足，最后老师讲学生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

五、坚持“三到”，学会读帖、临帖

例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

总之，书法教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断的发现挖掘总结，相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽!

第三篇：关于在中小学开设书法课的提案

关于在中小学开设书法课的提案

龙川县中小学开设书法课现状：

在电脑被广泛使用的今天，敲击键盘成了人们工作学习使用汉字时最常的选择，人们似乎忘却了为国人骄傲的书法，电脑打字已取代了手写汉字。许多年青人，甚至连大学本科生、硕士生、博士生写出的汉字东倒西歪，提笔忘记，不成体统，令人啧舌。更有甚者许多青少年学生不知道书法是何物，许多中小学生不要说书法，就连基本的汉字也写不好。汉字书写视乎成了一个被遗忘的角落，正逐渐遭到冷落。再加上我县中小学基本不重视学生汉字书法写字课，未来堪忧。

我的建议：

1、县政府教育主管部门要以高度的历史责任感和使命感，提高认识，制定规划，尽快在全县小学、初中恢复汉字书法写字课教学，并将其列入教学计划。高中（含中等专业学校和中职）可灵活安排。与此同时，建议重视培养小学生的正确的坐姿和写字习惯，在小学基础教育教学中加强书写姿势的培养。

2、建议我县将中小学将汉字书法教学作为考核教学质量、办学水平与评价的内容。

第四篇：刘庄学校书法课开设情况报告

书法课开设情况报告

竞秀区江城乡刘庄学校

2017年3月

书法课开设情况报告

写字既是重要的语文基本技能，又是人文素养的体现，写好汉字终身受益。然而，在实际教学中，学生各科作业（包括语文作业）的卷面整洁度在下降，大部分学生书写能力呈下降趋势，能达到正确、端正、整洁、行款整齐、有一定的速度要求的仅占一小部分，大部分学生书写的汉字字体欠端正、结构不均、笔画松散、无章法可循，作文中的错别字屡见不鲜。为深化基础教育课程改革，推进我乡素质教育，从2015年开始在小学三年级要求开设书法课，但因无教材，无师资，一般都是任语文的老师兼任书法课程，名为书法，实际上就是写字课，因为我们的老师大多数自己都不懂书法，能教育学生把字写端正就不错了。

我校共有开设书法课的班级有3个，其中三年级学生74人，四年级55人。每周一节书法课，无教材、无特长全凭任课老师根据自己的意愿去进行。一般教师都挪用为语文课。如要真正开设书法课程，不光要有专门的教材，还要有专业的老师。

强化书法课程管理。

1、以“书法”教材为蓝本，开齐、开足、开好书法课程。做到有教师、有计划、有教材、有教案、有作业、有评价。成立书法兴趣小组，对有书法特长的学生进行专门培训

2、加强书法教师队伍建设和书法教科研工作，为开好书法课程提供有效保障，学校挑选有书法特长的教师作为书法组组长，带头开展书法教学和教研工作。组织书法教师进行培训，教科研部门适时组织

书法教科研活动，提高教师书法水平和授课能力，推动书法课程的建设与实施，保证书法课程的教学质量。

3、学校把书法课纳入到教学常规管理之中。制定了书法课程考核细则与考评方法，科学使用考评结果，督促、激励教师扎扎实实地开好书法课，杜绝课程流于形式。学校在重视学生规范书写的同时，注重了学生正确书写姿势和执笔方法的指导与训练。只要动笔，就要强调坐姿和执笔。每个班级的前面张贴了正确的书写姿势图，为学生示范。

4、争取家长支持。调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，积极与家长沟通，明确学习书法目的，避免功利与浮躁。督促并保证学生在家每天有一定的练笔时间，做到“天天练”。使学校、社会、家庭达成共识，形成“大家都来重视书法教学”的良好社会风尚。

第五篇：浅谈在小学阶段开设课程《弟子规》的重要性

浅谈在小学阶段开设课程《弟子规》的重要性

石家庄市藁城区南董镇北洼小学

齐彦宾 《弟子规》是一部成书于清朝、由李毓秀编著并广为流传的儿童启蒙读物，它注重对儿童“德”的培养，目的就是要对孩子进行启蒙教育，为将来成长和发展奠定基础。它采纳《论语·学而》篇中“弟子，入则孝, 出则悌, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁, 行有余力, 则以学文”的文意，加以引申扩展，以三字一句，两句一韵的形式进行论述，阐释了“弟子”在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。

韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也。”传道，即传授道德品行方面的教育，也就是小学阶段的思想品德，这是教育的基础，是一个人成人、成才的第一条件。“传道授业解惑”，是指教育的综合过程：传道，授业，解惑，在教育学生的过程中这三点并列而行，缺一不可，只有这样才能够培养出优秀的学生。可见，在小学阶段开设《弟子规》这门德育课是非常重要的。

首先，我们的孩子大部分存在着被过分溺爱的现象，《弟子规》中教导我们：“首孝悌，次谨信。”、“父母呼，应勿缓。父母命，应勿懒。”和“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。”这些孝老爱亲、讲求信用，尊重长辈，遵守规律，珍惜时间的良好行为和生活习惯在我们的教育中已经被淡忘，一个人良知、道义方面所受的教育是一个人一生的财富，在我们大谈素质教育的今天，《弟子规》不就是一本很好的教育素材吗？ 其次，处于小学阶段的学生思想还很单纯，这时正是一个人接受良好思想、品行教育的最佳时期，《弟子规》三字一句，合仄押韵，读来朗朗上口，非常适合小学生学习，也可以在学习《弟子规》的同时认识不少汉字和提高读练的技巧，教师加以指导其中深意，学生更能对我国古代经典语言美的初步感知，根净则叶绿，一个人良好的思想品行就像一幢摩天大楼的地基，基础打好了何愁 “大厦”难建呢？

第三，《弟子规》要求“有余力，则学文。”也就是说，做到了孝、悌、谨、信、爱众、亲仁之后，才可以学习技能、知识。我们当下的教育理念也正是：培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，在素质教育中，德育为先，否则，仅仅有才是远远不够的，有才无德不仅不利于社会，却往往危害社会，成为社会的负担。所以说，在教育这条道路上，坚持道德教育与文化教育并驾齐驱，“前方风景”会更加美好。

我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，几千年的文明史奠定了深厚的传统文化，其中优秀的传统道德文化是是我们民族的根基。而当今人们在市场经济利益的诱使下，已经很少关注我们的传统道德文化，所以物质世界丰富了，而精神世界相对贫乏了。由此而产生的犯罪案件越来越多，未成年人犯罪更是占据很大一部分，其中包括在校学生。如“会宁四中儿子杀母”的案件、威海晚报“13岁小学生言杀母”等。可见，当今儿童青少年的道德品质现状的确令人担忧。究其原因，都反映出道德观念的缺乏，反映出学校教育对“孝、悌、忠、信、礼、仪、仁、爱”的欠缺，这说明对儿童青少年进行思想道德教育刻不容缓。

总之，一个人启蒙教育是一件非常重要的事，而德育教育更是重中之重。它关乎一个人的成长、国家的未来，世界的发展。因为在数十年之后，中国的发展主要靠他们，他们是主力军，如何使他们拥有良好的思想观念和行为方式直接影响着他们今后的发展，他们的发展也和国家的发展是紧密相连的。因此，对于《弟子规》中的立德、树人的养成教育思想应该从小就加以重视，将它作为小学德育教育的一门课程影响深远、功在当代，利在千秋。