素背下文素养体会（范文模版）

第一篇：素背下文素养体会（范文模版）

中学生人文素养研究心得体会

现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备各方面的基本能力。面对社会发展的需要，以“素质教育”为核心的教育改革正在全面实施。新课程的改革强调科学素养与人文素养并重，提倡培养科学素养与人文素养并蓄、兼备的人。学校开展的“在素质教育下培养学生人文素养发展研究”就是在这样的背景下开展的。听了课题研究阶段总结报告后，我感受颇深，现谈几点认识和体会如下：

一、了解了中学生人文素养的内涵

人文素养主要指一个人所具备的人文知识，以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出来的气质和修养。中学生的人文素养主要指智慧品质、自主品质、责任品质、关爱品质、合作品质和交往品质等各方面的人文品质。这些品质是现代公民必备的基本素养。科学素养主要指一个社会公民应该具备的一般的科学素养。培养中学生的科学素养，就是培养他们的科学意识、科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识，培养他们一些基本的科研能力及不怕困难、积极探索、敢于攀登等良好的科学意志和品格。

二、了解了人文教育与科学教育整合的基本规律

学校在进行课题研究的过程中，初步探索出了整合人文教育与科学教育的基本规律，即同步、综合、和谐。同步，指科学教育与人文教育互相渗透、互相包含，学生在同一学习、活动过程中可以获得人文素养与科学素养的同步发展。综合，一方面指中学生学习活动的目标、内容、策略的综合性；另一方面指将校内外一切教育资源综合起来，通过综合性的育人目标，综合性的教育活动促使学生全面发展。学生的人文素养与科学素养的发展是协调的、并重的，同时，人文素养的培养都要符合中学生的年龄特征和认知水平，使中学生容易理解、掌握且能够终生受益。

三、掌握了对学生进行人文素养培养的基本方法与途径 国家课程是学校教育教学的主体部分，课堂教学是促进学生素养全面提升的主渠道，是实施中学生人文素养的主要途径。每个学科中都蕴藏着丰富、独特的人文资源和科学资源，不同的学科，在培养学生的人文素养与科学素养方面发挥着不同的作用，并各有侧重、互相补充。因此，研究实践中就要努力做到对各学科课程资源的深入挖掘与整合。

其次，结合学校自身的优势及周边的有利资源，依托校本课程的开发，对学校课程体系进行了重新构建，开设了一系列的特色课程，突出了学校课程结构向多元化课程的转移。开展形体、游泳、阳光体育健身、户外课堂等特色课程，使学生在身体素质、内在修养、求生技能、意志品质、人际交往和实践能力等方面都得到良好的发展。

再次，开展特色活动。通过开展丰富多彩的特色活动，让学生在实践中体验，在活动中感悟，促使学生的人文素养与科学素养得到进一步的提升。在今后的工作中，我将积极投身于课题研究中去，不断探索和总结研究经验，同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，为学校课题研究的深入实施和学校的发展，做出自己应有的贡献！

素质教育背景下培养人文素养研究

心得体会素质教育背景下培养学生人文素养教育

邹城五中课题研究组

2009年3月17号

第二篇：语文素养大赛体会

做优秀的小学语文教师

——观摩“江西省第二届小学语文教师素养大赛”有感

信丰县大阿中心小学

陈志刚

5月5日至8日，我有幸到南昌观摩了全省第二届小学语文教师素养大赛。两天半的赛程，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力。大赛分现场诵读、粉笔字书写、才艺展示、现场教学以及素养答题五个环节进行比赛。共有来自全省十一个地市的12名选手参加了此次比赛，12位老师都是各地市精心选拔出来的精英，她们语文素养的展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。诵读比赛中来自江西师大附小的万丽娜老师语音清晰，语速适中，表情自然，将无声的文字化作有声的精彩；万丽娜老师的粉笔字也刚健挺拔，遒劲有力，令人赏心悦目，技高一筹；才艺表演更是个性张扬，气势如虹，特别是南昌市的熊忠雄的才艺《变魔术》他的巧妙构思、高超技艺令人折服,赣州市的钟永刚老师的评书情感到位、真挚感人，寥寥数笔就把岳飞画像勾画得惟妙惟肖；课堂教学展示环节赣州市的钟永刚、南昌市的万丽娜、熊忠雄三位老师突出地展现了丰厚的语文专业素养、娴熟的课堂驾驭能力，得到了现场专家及听课老师的一致好评。

一、做一个快乐诵读的语文老师

提高学生的诵读能力，关键要抓教师的范读，教师轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫的精彩范读不仅直接影响、感染、激励着学生，更能够培养学生自觉向老师学习的习惯，使他们的诵读水平不断提高，语言文字的感知能力在不知不觉中得到训练和加强。因此教师的范读显得尤为重要。因这次参赛要求考察老师五项综合素质，所以也有少数老师在诵读上表现差强人意，有些甚至明显能听出地方口音。但总的来说大多数老师水平很高，让人倍感到语文诵读的魅力，以至于随着诵读沉浸于作品之中，令人回味无穷。基于此，我想重视诵读、提倡诵读应该成为教师课堂教学和自我提升的一个重要方面。我希望我们学校所有的语文老师至少在课堂上要说好普通话，读准字音。更希望老师们多听听名家诵读录音，学以致用，理解课文，深入课文，用自己的声音去诠释课文，在课堂教学中展示，让我们的学生欣赏，做一个快乐诵读的语文老师。

二、做一个书写端庄的语文老师

还记得在师范读书时，每人一个小黑板，时时练粉笔字，每人一支钢笔，天天写钢笔字，每天读几页毛笔字帖，写几个大字。或一个独练，或几人观摩，乐在其中，虽说辛苦，却也逍遥。可为人师之后，这份心境便很难寻了，无论是平时的课堂教学还是日常事务中,我对书写的质量都没有太在意。这次观摩了12位老师的现场粉笔字表演后，觉得与她们存在的差距确实很大。参赛老师的书写既注重个体字的间架，又注重整体词语的摆放位置，不乱套用字贴字非常注重写好规范字。长点就长点，捺就捺，绝不随意而写。在这里我想声明，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。但我不是要求大家都去当书法家，这不现实也不可能。我所倡导的是老师们要加强自我的书法练习以及对学生的书法教育，以便更好地对学生进行书写技能培养，传承中华民族优秀文化。希望能够对当前因交流方式、学习方式的变化，学生的汉字书写能力有所削弱，提笔忘字，字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等常见现象有一个改进作用。

三、做一个有点才艺的语文老师

说到才艺好像离我们这些普通老师很远，觉得才艺只是艺术老师的才能。其实不然，才艺有很多，你也许没有唱歌跳舞的舞台，没有器乐表演的空间，那些才艺很炫目，很风光，但要达到高水平需要长时间的训练造就。并不是每个人都有天赋和条件去学习。但我们还有很多其它的才艺可以去尝试，比如栩栩如生的简笔画、比如一个书上学来的小魔术„„教师要使自己成为学生心目中的偶像，吸引他们崇拜你，喜欢你，就会喜欢上你的课，就能学到你教的知识，因此教师就要在课堂内外找机会展示自己的才华。如果在上识字课时，有一些学生容易写错的字，老师能即兴绘图或编成歌诀帮助他们解决了这些问题的话，他们肯定会佩服得五体投地。老师若在习作指导课上能把自己写的生动优美的文章饱含深情地范读给学生，他们能不顶礼膜拜吗？这样的老师学生能不喜爱吗？

四、做一个懂得教学的语文老师

这次课堂教学展示给我印像最深的是“去伪存真”四个字，省小语教研员徐承芸老师介绍，这次上课课前老师不和学生见面。这对上课老师的课堂教学能力是一个巨大的挑战，但我们欢迎这样的挑战，因为我们以前听过太多装饰性的课了，好看却不一定实用。而这次展示课终于还原了我们真实的课堂，还原了我们真实的教师。其实真的不用担心，真实本身就是最好的，我们同样欣赏到了高水平的教学课堂：忘不了《临死前的严监生》，记住了《琥珀》，懂得了《只有一个地球》，欣赏了《玲玲的画》„„参赛老师吃透教材，用她们独特的教学风格，抓重点词句，交流感悟，朗读欣赏，教有主线，学有重点。朴实无华的课堂中不时迸发激情的火花。这一切源于参赛教师平时的厚积薄发，才能在这高级别的大赛上从容自如，挥洒自如。

五、做一个多读好书的语文老师

还记得省小语教研员徐承芸老师的一番话：“当人有一种情结，就会从内心生出一种执着和坦然。河有河床，树有树根，教师要有一颗勤于阅读的心灵，去感受教育，感受生活，提升自己。这是一件多么幸福的事情，这也就是我们生命存在的意义。”会上，徐承芸老师给我们就推荐了多本书。师者传道授业解惑也，为师者何以传道授业解惑也？唯有读书才是我们专业活力的源泉。这次参赛老师的知识素养答题，真正体现了这一点。最值得称道的是运用于教学的那些案例分析。选手们在短时间内能够结合自己的教学经验和语文教学理论阐述得那么到位。南昌的熊忠雄、赣州市的钟永刚两位老师得到了满分，实在令人称道，从他俩的回答可感受到其博览群书，知识积淀的深厚。说到读书，那又该读哪些书呢？我想首先是与我们语文密切相关的文学方面的书籍，其次是教育教学方面的专著（如苏霍姆林斯基《给教师的一百个建议》）和教育教学方面的报刊。（如《中国教师报》、《江西教育》等权威杂志）最后如有余暇的话当然是读杂书了。总之好书读多了，人的底蕴自然就来了，所谓“腹有诗书书气自华”也。但读书也要注意讲究个效率问题，不可草草而读，泛多百本，不如精读一本。读时要做笔记，好的段落最好能够背诵下来。读而不记，记而不累。那绝对是要不得的，也是起不到太多作用的。希望我们的语文老师走进书本，厚积薄发；希望我们的语文老师走进课堂，学以致用。做到理论与实践的完美结合，唯有此才能提升自我，唯有此才能造福学生。

我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水就是不断地学习，反复地实践。在新课程实施的大环境下，教师要不断加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养：做一个快乐诵读的语文老师、做一个书写端庄的语文老师、做一个有点才艺的语文老师、做一个懂得教学的语文老师、做一个多读好书的语文老师。在自己的教学课堂中，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第三篇：核心素养培训体会

努力培养学生核心素养，一切为了孩子终身发展

----基于核心素养养成的中小学课程建设与实施高级研修班学习体会

2016年7月22日—24日，根据学校安排，我们四位教师与校长一起参加了在开发区举办的“基于核心素养养成的中小学课程建设与实施学校管理干部高级研修班”，在会议期间聆听了钟启泉教授的《核心素养与课堂革命》、张人利校长的《后“茶馆式教学”》、龚海平教授的《基于促进学生核心素养发展的中小学课程的构建与实施》、周大战校长的《办智慧的教育》、卢艺主任的《综合实践是培养研究型、创新型人才的有效途径》、李慧忠校长《“大科技教育”与学生核心素养的形成与发展》等六场精彩纷呈的报告，受益匪浅，收获颇丰。

在我们当下的唯分数至上的，高考、中考“状元”备受追捧的当下社会，还有多少人会在乎学生的核心素养的形成与培养？学校在分数的指挥棒下狠抓学生的学习成绩，又有多少学校会关心学生的全面发展和终身发展？是不是学生的学习成绩好就代表着学生一切都好？是不是学习成绩差的学生就一无是处？答案明显是否定的。可是我们很多教育工作者在教育教学过程当中还是唯分数至上，只有成绩好的学生才是好学生，只有老实听话的孩子才是好孩子，那些所谓的差生不是被老师忽视和嫌弃，就是“蜷缩”在教室的某个角落里睡觉和无所事事。试问一下，这些所谓“差生”越来越差谁之过？可能有教师会说。这些学生刚开始我也管了，他不听，所以以后我就不管了。听起来没有任何问题，可是我们有没有反思一下，他们为什么不听你的，仅仅是因为他们有几次不听你的，就把他打入“差生”行列，从此管他？有没有反思一下自己，站在学生的角度考虑问题，解决问题？现在有不少教师在课堂上只注重对学生知识的灌输，却忽视了对学生学科核心素养的培养。有的教师只注重学生学习成绩的提高，却不重视学生学科综合能力的养成。只注重学生这个学科的学习成绩，却对学生成绩之外的素养闭口不谈。造成我们的孩子除了课本上的知识之外什么也不会，什么也不懂，培养了一个个的“高分低能”、自私自利的学生。难道我们的教育就是为了培养只会照本宣科，只会重复性记忆的考试机器吗？显然不是。从大的角度来讲，我们国家需要从“中国制造”转型为“中国创造”，这就需要我们的教育要培养有创新意识的人才，而不是只会死记硬背的学生。这些学生可能在学生生涯成绩不错，但那都是靠死记硬背得来的，学生的潜能和创新意识在学生时代不挖掘和培养，以后将石沉大海，再也不会回来。

通过这次培训，我找到了应对当前教育困境的出路，就是要培养学生的核心素养。就像钟启泉教授所讲，要“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行”，要为素养而教，而不是为学科而教。我们教师在自己学科的授课过程中，一定要以培养学生本学科的核心素养为指导思想。如龚海平教授所讲，“核心素养是一种养成教育，是一种文化，它体现在日常教学的点滴渗透当中”。在课堂教学中，我们教师应回归到育人，一切为了孩子的终身发展；回归到主体，致力于教与学的和谐研究，让学生由苦学到兴趣与思维的回归；回归到科学探索，提高课堂教学改革的实效，也让教师能够由体力到智力的回归。为思维而教，培养学生的独立思考能力和质疑精神；为品格而教，培养学生正确的世界观、人生观和价值观；为创新而教，培养学生的创新意识和创新能力。我们在课堂上要转变我们传统的教学方式，转变我们的角色，用钟启泉教授的总结就是，我们教师要做反思型教学专家。我们在培养的不是考试机器，我们在培养的是未来的医生、司机、商人、工人、科学家、教师„„我们在培养的是未来的丈夫、妻子、父亲、母亲„„我们在培养的是一个个完整的人，我们在培养的是需要在各行各业有出色表现、能够为国家民族复兴而贡献力量的人才。我们教师不但要教授他们学科的基本知识，我们还要培养他们的思维、品格、价值观、表达能力……也就是培养他们的核心素养。这就需要我们充分发挥我们的聪明才智，从课堂出发，更新我们的教育理念，从努力培养学生核心素养，一切为了孩子终身发展的角度来教书育人。

学生核心素养的养成非一时一日之功，需要我们每位教师的配合与坚持。只有我们共同努力，学生核心素养的养成才不会遥不可及。只有我们从全面育人的角度来教育学生，相信我们的学生的未来一定会更加精彩！

第四篇：中国学生发展核心素养体会

中国学生发展核心素养理念学习心得

通过认真的研读《中国学生发展核心素养》，深刻理解理解具体的三个方面。一是给自己的终身学习定一个具体可行的计划，二也是对自己以往的生活、学习历程做一下总结，时刻反思自己。结合个人教育教学经验，主要从以下几点谈谈我的体会。

一、文化基础

古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础。有了“核心素养”的明确后，有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展;只有有了人文情怀，做人做事才更有幸福感;只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活。

二、自主发展

自主性在课程理念中，体现出学生是学习的主体。主体本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向。学会学习，拥有学习力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学习，学生要先找准自己的学习偏好，利用自己的学习偏好，拥有一套自己的学习技巧，越学越轻松，越学越开心。不断地总结经验，形成丰沛的经验储备，有选择的调整自己的学习策略解决问题。自我管理方面，小学生的自我管理需要教师引导、家长监督，适时的鼓励、奖励，拥有持续行动力，正确合理安排自己的时间。

三、社会参与

每一个人终归是要进入社会，成为社会人。在小学阶段，学生的社会参与非常狭窄，现阶段仅局限于学校参与和家长所带领的社会的部分参与而已。在小学阶段，可以培养学生的班级责任。在班级内，和同学们之间，诚信友善，文明礼貌;同学犯错误时，宽和待人等。校园班级生活就在培养孩子的参与和责任。

学以致用，这是学的目的。若是不用，就白白浪费了学习的精力和时间。小学生学习的多为生活基础知识，这些知识和生活紧密相连，所以做到小学阶段的“技术运用”，就是把课堂学习和实际生活相结合，学着用，用着学，不断进步。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究，《学生发展核心素养》的落实一定会形成教育教学新常态，落实在课程改革上，国家课程的改变，校本课程的研习和发展都将迎来新的春天;落实在教学实践上，更注重能力培养，授人以鱼不如授人以渔，学生掌握科学高效的方法，真正提高学习力。

当然，核心素养的培养还需从更多方面着手，需要深厚的理论支撑、足够的教学智慧保障。我想，我们只要时刻想到教学的本质——发展学生的思维，并在课堂中努力体现这样的追求，哪怕是一小步，只要不停步，核心素养自然能够生长!

第五篇：教师核心素养体会

教师职业素养心得体会

林金芝宁波滨海学校 二班 第二小组

一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业素养，不断提高对教师职业素养的认识，规范自身的教师职业素养行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质，这样才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性。在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的

性格、爱好、品质等有很强的感召力。

作为教师，如何提高自己的素养呢？

在仪容仪表方面 “师者，人之范也。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行都会潜移默化地在学生身上反映出来，影响着学生的未来。而首先对学生产生影响的就是教师的形象。

在人际沟通方面，“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而作出成绩，创造效益。作为一名教师，其根本任务就是教育人。而与人的前提是什么呢？首先要懂得与学生沟通，与家长沟通，因此也得掌握与人沟通的技巧，上课时的语调、动作在与学生沟通时都起着重要的作用。而与家长交往时的一些小细节更是决定着家长对你的看法。因此教师如何与学生有效沟通，如何让与家长建立起合作关系，甚至如何与同事和谐相处都是一个值得研究的课题。教师最根本的任务是传授知识，因此在教学常规方面所要花的心血就更多，必须要认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真评价、认真

组织课外活动...教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

当今世界，知识经济蓬勃兴起，科学技术日新月异，我们已经进入一个不断变革和快速发展的时代，也是一个居危思进和以学习力取胜的时代，学习就是竞争力，知识越多越好，‘学富五车“是人们追求的目标，常老师形象的用图钉“t’字形知识结构阐述了当代人既要有较宽的知识面，还要 有足够的知识深度。作为一线教师更要不断的学习和提高自己，学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与各种教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。在实践中不断进取，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高自己的教育教学能力。真正做到有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索、勇于创新、勇于在教学过程中实践，以适应时代发展需要。求真务实的态度是教师科学人文素养中不可缺少的基本素质。求真务实，就是要求教师在日常教学中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞“想当然”。崇高的师德是教师的人文素养的重要内涵之一。教师教师应名利淡于心，诚实为人，诚实为师。如在学生的学习指导、课程实践、课外生活、处理问题的时候，教师应以坦诚和自觉探究的姿态呈现在学生面前，坚持科学，坚持正义，不惟书，不惟上，不惟势，只惟理，只惟实。以严父、慈母、良友之心给学生真诚的关爱和思想的自由，把学生培养成真正的人而不是追名逐利的工具。教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”的作用，使学生得以熏陶。有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛，始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，洋溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力。

完善个人职业素养，增强对学生的吸引力。作为一个老师，就是学生学习的榜样，无论是内在表现还是外在形式，都是学生学习的模板。因此老师的一言一行都有可能会影响学生。也就是说这就要求我们必须严格要求自己。良好的仪表、和蔼可亲的态度、富有爱心的举动、民主管理班级的作风，随着时间的推移都会潜移默化的影响着学生，同时这也会缩短师生间的距离，增强学生对老师的认同感。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心。热爱学生是教育教学获得成功的基础。教师要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。学生是学习的主体，在人格上与教师是平等的。教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学

生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美不仅仅要了解他们在学校的情况，学习、生活，做师生关系，并且还要学会跟学生做朋友，谈心，深入到他们的生活中去，要知道他们在想什么、做什么。另外还需要跟学生做到“以心换心”。虽然我们学校的学生整体素质比较低，但是我还是相信水滴石穿，从细小处关心他们，我想就可以将他们“戳穿”，我想只有这样才能够把班主任工作做好。坚持以人为本，是教育先进性的重要体现。在工作中我们要始终把学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。

欲树人，先立德。欲立德，先正己。只有不断学习，不断的完善自己，才能不断地提高提高自己的教师职业素养，才能不被时代抛弃，成为移民合格的教师。