第一篇：大学应让人感受思想的魅力
人民日报新语：大学应让人感受思想的魅力
2011年10月20日人民网-《人民日报》 童世骏 华东师范大学党委书记
核心观点
真正意义上配得上我们这个时代、这个民族的思想，不是有感而发、一时兴起的表达，而是以扎实的学术研究作为支撑、以严密的学术论证作为基础的思想
我们这个时代，最不缺少的是思想，最缺少的大概也是思想。
每个人都可以从互联网上，从海量的博客、微博中，看到形形色色的意见、观点，每天也都有大量的话题引发大量的思考。不少作者虽不知名，但其微博也有高明见地，令人赞叹。
从另一个角度说，这个时代最缺的也是思想——真正意义上配得上我们这个时代、这个民族的思想，不是有感而发、一时兴起的表达，而是以扎实的学术研究作为支撑、以严密的学术论证作为基础的思想。
学者的意见之所以值得重视，是因为它们不仅仅是意见，而是有待论证的假说，或是已经经过推敲和检验的论点。前辈学者王元化先生在上世纪90年代就说，我们需要“有学术的思想”和“有思想的学术”，要把思想和学术统一起来。
要形成有学术的思想，必须要大量阅读、做很多思考、下很多苦功夫。但真正的思想又是有吸引力的，能够给人快乐。读书人的最大快乐是通过学习获得的，真正的学问也要让人在研究的过程中享受这种快乐。大学生要学会分享老师和学者的思想，要 能感受到思想的魅力，才会进入学术殿堂。
正因为有这样一种魅力，有这样一种学术和思想的结合，21世纪的中国才和100年以前、150年以前的中国不一样了。
今年是辛亥革命100周年。孙中山先生在1923年元旦发表的《中国国民党宣言》中有一段话，虽然不是在讲学术，但对今天我们理解学术颇有启发：“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以新创。”这句话可以用于理解今天中国学术界与世界学术界之间的关系。
在国际上非常活跃的非营利性组织TED（Technology技术, Entertainment娱乐, Design设计）有个很有趣的网站，主题为“请教哲学家”。网友在生活、学习、工作中碰到的问题，只要与哲学沾边，就可以在线提问。网站编辑会将问题分类，邀请哲学家详细解答。这样的交流就将学术和对日常生活的思考关联起来，值得学习。
大学老师和学者通过表达出来的思想、展示思想背后的学术力量，使学生不仅能分享讲演者的思想，更可以通过感受思想的魅力而进入学术的殿堂，准备从事学术这一崇高的事业，这就是大学的用处。
（本文摘自作者在思勉人文思想节上的演讲，本报记者姜泓冰整理）
第二篇：感受数学魅力 品味数学思想 2
感受数学魅力 品味数学思想
在华东六省一市第十四届小学数学课堂教学观摩研讨会的会场上，我沉浸在全省各地教师们一节节精心准备的课中，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对学生的密切关注。每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂中生命的对话，展示着自己的教学风格，演绎着自己对数学的理解。感触最深的当属12位教师12节课却不约而同的渗透着数学思想，“英雄所见略同”。比如数形结合的思想、化归思想、符合思想、分类思想。
数学思想是数学方法的灵魂，著名的数学教育家米山国藏教授指出：“学生在学校所学的数学知识，在进入社会后，几乎没有机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉，然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要作用，使其终身受益”。因此，我们在数学教学过程中，围绕如何更好的体现数学思想方法开展，关注不同学生的数学学习需求，有弹性地、多层次地渗透数学思想方法，以利于学生不断加深对数学思想方法的理解，进而在数学思考、思维能力方面得到提高和发展。
1．化归思想方法
数学研究中，解决数学问题，往往不是直接解决原问题的，而是将问题进行变换，使其转化为一个或几个已经能够解决的问题，这样的思想方法叫做化归思想方法。利用化归法转化而得到的新问题与原问题相比较，应该为已解决的或较容易解决的。所以，化归的方向应该是化隐为显，化繁为简、化难为易和化未知为已知。
2．符号思想方法 用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思想方法。在数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用，正如华罗庚所说的“数学的特点是抽象，正因为如此，用符号表示就更具有广泛的应用性与优越性”。这种用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。
3．类比思想方法
数学上的类比思想方法是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想，它能够解决一些表面上看似复杂困难的问题。就迁移过程来分，有些类比十分明显、直接、比较简单，如由加法交换律a+b=b+a的学习迁移到乘法交换律a×b=b×a的学习；而有些类比需在建立抽象分析的基础上才能实现，比较复杂。
4．分类思想方法
数学中每一个概念都有其特有的本质特征，它又是按照一定的规律扩展变化的，它们之间都存在着质变到量变的关系。要正确的认识这些概念，就需要具体的概念依据具体的标准具体分析，这就是数学的分类思想方法，即指按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究。一般我们分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原则。
5．建模思想方法 所谓数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个目的，在作了一些必要的简化和假设之后运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来的一个数学结构。而数学建模思想方法就是把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想方法。如握手的次数、打乒乓球的次数问题可以通过建模成组合的问题等。
一、挖掘教材中蕴含的数学思想方法
数学教材中的数学概念、法则、公式、性质等知识，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，呈隐蔽形式。并且不成体系地散见于教材各部分内容中。渗透在学生获得知识和解决问题的过程中，如果能有效地引导学生经历知识形成过程，让学生在观察实验分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后负载的方法，蕴含的思想，那么，学生掌握知识才是鲜活的，可迁移的，学生的数学素养才得到质的飞跃。
只有系统地掌握教材中的暗线，掌握其规律，才能得心应手以教材进行再创造，才能根据学生的年龄特点、教材的内容，从易到难、循序渐进，有计划、有目标、恰当地渗透上述一些基本的数学思想方法，避免了由于盲目性，生硬地、杂乱地、无深无浅地渗透，造成了学生不但没有掌握，而且还扰乱了正常的教学程序，干扰了学生的思维，增加了学生学习上的难度。为教学过程中有效地渗透数学思想方法奠定了良好的基础。
二、在课堂教学过程中，渗透数学思想方法
数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现，因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思想、思路探索的过程，规律揭示的过程等。同时，教学中要相机渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领会蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，防止生搬硬套，脱离实际，明明白白告诉学生（这是什么）数学思想方法，造成学生学习上的被动接受。
（一）概念形成过程渗透
概念是指客观事物在人们头脑中概括的、间接的反映。小学数学教材中的概念，因受学生年龄、知识、认知水平等因素的制约，大多数要领的引进都采用描述性的方法，这样就缺乏概念的完整性，即缺乏完整的内涵和外延。因此，我在教学过程中善于把握教材，在挖掘教材中蕴含的数学思想方法的基础上，让学生从数学思想方法的高度来认识概念和掌握概念。
这样，在数学概念的形成中，从全面性、整体性、发展性的高度来认识数学概念，对一些描述性概念尽可能运用具体，形象的感性材料，借助各种教学手段，不断充实内涵，扩展外延，渗透数学思想方法，真正揭示概念的本质、属性，从而提高学生的数学文化素养。
（二）结论推导的过程中渗透 在结论推导的过程中，渗透数学思想方法时，不能直接点明所应用的数学思想方法，而是通过精心设计的教学过程，让学生在探索知识的发生、形成的过程中，有意识地引导学生潜移默化地领会蕴含其中的数学思想方法。
整个课堂充满着观察、猜测、实践、操作、验证、合作、交流等探索活动，学生在经历、体验着类似于历史上创造平行四边形面积公式的整个过程中，领悟到了“求一个新图形的面积可以转化成已学过的图形来解决”的数学转化思想方法。这样，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
这种做法，实际上我们用了数学中很重要的思想方法——转化方法思想，是我们这节数学课的根本，同学们的积极性、创造的潜能被开发、挖掘出来了。
（三）问题解决的过程中渗透
解决问题教学是小学数学教学中的重要组成内容和环节。通过问题解决训练，培养学生的思维，更重要的是还可以培养学生创造性思维，达到提高学生解决问题和创造性解决问题的能力。因此，我抓住有利时机，精心、巧妙地设计安排教学，突出和强化数学思想方法对解题的指导作用，加强数学应用意识，鼓励学生运用数学知识去分析、解决生活中实际问题，引导学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学问题，在应用数学知识解决实际问题的过程中进一步领悟数学思想方法。
现代数学思想方法的内涵极为丰富，诸如还有数形结合思想方法、有序的思想方法、对应思想方法、假设思想方法、集合思想方法、优化思想方法、极限思想方法等等。但数学思想方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果将更好些。
第三篇：让学生感受童话的魅力
让学生感受童话的魅力
----以＜＜去年的树＞＞为例
水利学校教师:郎淑兰
第五册语文第三单元，安排了一组童话课文，要求学生通过学课文，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在实际学中,学生理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。那么，我们应该采取怎样的教学策略帮助学生走进神奇的童话世界呢？下面谈谈几点有效的尝试。
一 在朗读中感悟童话的语言特点.童话的语言有不同的风格，有的语言接近于诗歌；有的有戏剧语言的效果；有的接近小说。这些风格使童话的语言呈现出不同的特点。有的具有抒情的诗意美，如安徒生的<<海的女儿>>；有的具有夸张的幽默美，如<<皇帝的新装>>；有的具有朴实无华的自然美，如<<去年的树>>。这篇童话的语言正是以朴实无华的美见长。老师在教学中重点指导学生把朴实的语言读出美感，指导学生通过朗读表现文章的意境，表现文章丰富的感情，表现自己对课文的理解，从而感受到作者朴素的语言所具有的强大表现力。比如，课文开头部分描写 了去年的树和鸟儿在一起时的幸福情景。老师应该指导学生要读出表现鸟儿和树的友谊，读出他们在一起时的幸福心情，读出他们的难舍难分。具体做到把“天天’’重读，读 出鸟儿和树朝夕相处,形影不离的深厚情谊 ；把“请”重读，读出大树 的无奈和真诚请求；把“一定”重读，读出鸟儿的信誓旦旦和坚定决心。再如，指导朗读鸟儿在寻找大树的过程中和树根, 大门以及小女孩的三次对话时，要求学生用焦急的语气来读，读得一次比一次亲切，一次比一次忧伤。故事中的角色不同，童话的语言表达也不同，朗诵时的语气和语调也不相同。树根的话要读出同情，大门的话要读得漠然些，而小姑娘的话要读出稚嫩的语气。通过这样的朗读指导，让学生在朗读中体会到作者语言表达的朴实，精练,生动以及与人物个性特征的相称相符，品味童话语言的独特性。
二.在想象中走进童话的神奇境界
幻想是童话的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在＜＜去年的树＞＞的教学中，老师注重点引导学生充分想象，在思维和情感上走进童话的幻想意境，从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。比如，在教学第一部分课文，学习大树和鸟儿在一起的幸福时光时，老师应重点让学生边读边想象画面，然后把自己脑海中呈现的画面表达出来，老师根据学生的表达在黑板上绘出一颗茂密的大树和一只正在歌唱的小鸟的图画，引导学生充分地感受鸟儿和树在一起是多么幸福,从而为后面理解鸟儿与树分别后的牵挂和诀别时的悲伤情景埋下伏 笔，做了铺垫.这种想象有利于学生理解鸟和树之间的深厚友谊。在记叙鸟儿寻找大树的过程中，作者仅描写了鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，就表现了鸟儿的全部寻找过程。为了让学生能体会到鸟儿寻找朋友大树的千辛万苦，老师在教学中让学生再次想象，想象鸟儿在寻找途中可能遇到的困难。学生在想象中一下子将所有的生活经验调动起来，想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，可能遇到老鹰的袭击，可能遇到狂风暴雨，可能遇到饥寒交迫等等困难，但是一切都不能阻止它寻找朋友的脚步。这一想象让学生充分体会到鸟儿不向困难低头的坚强意志，以及它对友谊和诺言的忠诚。学生从中受到的精神的感染和情感的熏陶是不言而喻的。在教学课文的最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景时，老师让学生第三次展开想象，想象鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么？想象在久别重逢，却又要生死诀别的时刻，鸟儿会对大树说些什么？这样的想象将学生带到了一个独特的场景中，使学生仿佛身临其境，深刻地感受到了鸟儿和大树之间的缠绵友谊，使学生在感情上产生共鸣。可以说是想象把学生带进童话的意境，是童话神奇的意境让学生的情感得到升华。
三 在个性张扬中理解童话的深刻道理
对于＜＜去年的树＞＞一课所蕴含的深刻道理，学生有许多种不同的理解，有人认为是以诚信为主题的，有人认为是以珍惜友情为主题的，有人认为是以赞美去年的树。崇尚大树的奉献精神为主题的，有人认为是以保护环境为主题的，还有人认为是以人与自然和谐相处为主题的。这些观点都有一定的道理，可是说不同生活经历的人对此 有着不同的理解。如何尊重学生的独特体验呢？老师在教学中，让学生说一说学完课文后受到的最大启发，学生结合自己的生活经验和对课文的理解表达了各自独特的感受，使学生个性化的理解得到充分展示。这一环节中，老师不能将某一种观点强加于学生，而是给学生充分的自由空间，在肯定每一位学生的发言后，老师也要谈谈自己的感受，恰当地以自己的思想引领学生的情感。
童话是一个个虚以的故事，正是其蕴含的深刻道理和深厚教义将虚似和现实连接起来，给我们的生活以启迪和引领，在朗读中品味、在想象中感悟、在个性中理解，不失为童话教学的有效策略。
第四篇：“流动科技馆”让学生感受科技魅力
“流动科技馆”让学生感受科技魅力
3月4日至5月10日，中国科协“流动科技馆”在湖口县文体中心开馆，该县4万余名中小学生可在老师或家长的带领下免费参观，亲身感受科技魅力。
据悉，此次巡展活动以“体验科学”为展览主题，设置了声光体验、电磁探索、运动旋律、数学魅力、健康生活、安全生活、数字生活七个主展区，50件互动展品与科学表演、科学实验、科普影视相结合，让广大中小学生及参观者可以在互动中感受科学魅力，在体验中激发学习兴趣，在探索中树立科学思想，在思考中启迪科学智慧。
此次活动，湖口县教育局和学校高度重视，成立了参观活动领导小组，协调制订了具体的参展计划安排和安全应急预案，为参展工作提供人力、物力及安全服务保障，确保参展活动安全、有序实施。同时，为巩固此次巡展教育成效，该县学校同步开展了科普主题班会、“中国梦、科技梦、我的梦”演讲比赛和“体验科学，放飞梦想”征文等活动。（来源：湖口县教育局）
第五篇：运动可以让人变得更有魅力
運動可以讓人變得更有魅力，不只是許多人親身的體驗可以證實，許多科學研究也發現，運動的確是治療憂鬱、紓解壓力、提高自信與創意的最佳處方。
運動對身心造成的影響其實是全面性的。美國運動學者泰勒指出，輕快散步或做其他的溫和運動，可以對身心產生一種全面性的轉變，他稱之為「身體的全面甦醒」運動時，新陳代謝加速、心跳變快、呼吸加速、肌肉中的緊張降低。
此外，腦中的荷爾蒙開始變化，產生一些化學物質，開始影響我們的心情與想法。
運動能使人心情變好，是因為運動時，腦內會產生一種腦內啡，這種化學物質的功效有如天然的嗎啡，可以讓人變的很振奮，很愉快，就像談戀愛時那種美好的感覺一樣，但是卻沒有嗎啡的副作用。在美國已經有研究中心利用運動來治療憂鬱患者，效果非常顯著。
運動還可以幫助人對抗壓力。當人面臨壓力時，神經系統會分泌出一些化學物質，讓人處於警戒狀態。運動則可以消耗這些緊張時釋放的化學物質，以減輕我們的壓力感，並且幫助神經系統恢復到均衡狀態，所以運動是紓解壓力的最好方法之一。
運動對身體的好處，光在預防慢性疾病方面就超過50項。就從預防心臟血管疾病來說，心臟的肌肉就如同身體其他部位的肌肉一樣，愈鍛練就愈強壯。當你經常規律運動時，你的心肌會變強，使你的每一次心跳可以輸送出更多的血液，結果是你的心臟功能變得更有效率，你平常的心跳數會減少，但所輸出的血液一樣多。這樣一來，你面對壓力與疾病侵襲的能力就會變強。
如果你非常在意你的身材，那更要運動不可。許多人以為節食可以瘦身，其實當你節食的時候，身體為維持它的功能，新陳代謝速度也會隨之減緩，以減少熱量的消耗，結果會造成節食者無精打采，甚至變得很沮喪，一旦恢復飲食，體重馬上回升。但是如果運動加上適度的節制飲食，結果就完全不一樣了。美國加州大學飲食實驗室的科學家指出，每天規律的運動，可以反轉因為節食所導致的新陳代謝趨緩的現象，可以更有效的保有好身材。
當你開始感受到整日疲倦不堪，身體垂垂老矣，那麼，趕快運動吧！科學家已經證實，運動是抗老化最好的方法之一。在1988年的一項國際醫學會議中，許多研究報告都指出，運動的人在外表與心情上都比他的實際年齡年輕。
科學家解釋，一般而言，我們的心肺功能從20歲到60歲，大約每10年衰退10%，而規律的運動可以減緩這種衰退的速度，特別是在50歲或60歲以後，運動可以讓人持續保有活力，使人在體能上年輕10～15歲。
運動讓人變聰明，從預防心臟、血管疾病、高血壓、糖尿病、到骨質疏鬆症、乳癌、肥胖……，更美妙的是，運動對一個人的自信與創造力也有許多好的影響。運動不但對你的心臟有好處，還可以對你的腦袋有幫助，你相信嗎？
美國運動專家克哈撒在他的研究發現，經過一段時間的運動，人的心智能力可以提高20～30%。運動可以讓腦子更靈光，這可能是運動促進了血液循環，同時也促進一些幫助記憶的化學物質在血液中流動。
另一種解釋，光是運動可以讓人心情變好這個功能，就足以讓人的創造力增加。
人天生是愛運動的，就像人天生愛音樂一樣。不論是在山林裡漫步，或是在水中悠游，把自己放鬆，把身體交給大自然，好好的流一場汗，喚醒身體的活力，人自然就變得有魅力。
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