初中英语总结5篇

第一篇：初中英语总结

1.after, in

这两个介词都可以表示“……(时间)以后”的意思。

after 以过去为起点，表示过去一段时间之后，常用于过去时态的句子中。She went after three days.她是三天以后走的。

in 以现在为起点，表将来一段时间以后，常用于将来时态的句子中。She will go in three days.她三天以后要走。

2.how long, how often, how soon

how long指多长时间，主要用来对一段时间(如three days, four weeks 等)提问。How long ago was it? 这是多久前的事了? how often指每隔多久，主要用来对频率副词或状语(如once a week等)提问。—How often does he come here? —Once a month.他(每隔)多久来一次?每月一次? how soon指再过多久，主要用来对表示将来的一段时间(in an hour, in two weeks 等)提问。

How soon can you come? 你多快能赶来? 3.few, a few, little, a little, several, some

few 和little的意思是否定的，表示“很少”或“几乎没有”；而a few和a little的意思是肯定的，表示“有一些，有一点儿”。

few 和 a few修饰可数名词;little 和 a little 修饰不可数名词。

several用于修饰可数名词，语意比a few和some更肯定，含有“好几个”的意思。some可修饰可数名词，也可修饰不可数名词，从数量上说，它有时相当于a few 或 a little,有时指更多一些的数量。4.the other, another

the other 指两个人或事物中的“另一个”，表示特指。

We stood on one side of the road and they stood on the other.我们站在街这边，他们站在那边。

another着重于不定数目中的“另外一个”，表示泛指，所以常用来指至少三个中的一个。She has taken another of my books.她已经拿了我的另外一本书。5.spend, take, cost, pay

spend的宾语通常是时间，金钱，在主动语态中，句子的主语必须是人，而且后面不能用动词不定式做它的宾语。

She spent the whole evening in reading.她把整个晚上用来读书。

take常常用来指“花费”时间，句子的主语通常是表示事物的词语。How long will this job take you? 你做这项工作要花多长时间? cost 指花费时间、金钱或力气等，只能用表示事物的词做主语，并且不能用于被动语态。

How much does the jacket cost? 这件夹克多少钱? pay主要指主语(某人)买某物(或为某事)付多少钱(给某人)。I pay for my rooms by month.我按月支付租金。

6.speak, say, talk, tell

这四个动词都有“说”的意思。

speak的意思是“讲话；演讲”，着重指说话的动作，指开口说或连续不断地说，多用作不及物动词;用作及物动词时，其宾语是语言名称，He can speak Japanese.他会说日语。

say的意思是“说；讲”，一般用作及物动词，着重指说话的内容。它的宾语可以是名词、代词或直接引语等。

She says, “Don’t draw on the wall!” 她说：“别在墙上画画!”

talk的意思是“说；讲；谈话”，与speak意义比较接近，但不如speak正式，着重强调两人之间的相互谈话，也可指单方面的谈话。She is talking with John in English。她正在和约翰用英语交谈。tell意为“告诉；讲述；吩咐”，多指以口头方式将某事告诉某人，常接双宾语，除了story, news, truth, joke, lie(谎言)等直接宾语外，还可以接人等间接宾语。She is telling the children a story。她正在给孩子们讲故事。7.among, between

between 的意思是“在……中间，在……之间”，一般指在两者之间。There is a table between two windows.在两扇窗户之间有一张桌子。

between有时也表示在多于两个以上的事物之间，但那是指在每二者之间。the relationship between different provinces and municiplities 省市和省市之间的关系(这里是指每两个省市之间的相互关系)among 的意思是“在……中间；在……之中”，一般指在三个或三个以上的同类事物之中。

The teacher distributed them among the students.老师把这些东西分给了学生。8.beat, win

这两个词都有“获胜，打败”的意思，但其后宾语不同。beat是“打败，优于”的意思，后面接人或队。We beat them.我们打败了他们。

win指“赢，获胜”，后面接比赛、名次。

We won the match/game/race/the first place.我们赢了这场比赛(获得了第一名)。9.agree with, agree on, agree to agree on表示“就……取得一致意见”。We all agree on(making)an early start.我们一致同意及早出发。agree with表示“与……意见一致”，后面既可以跟表示人的名词或人称代词，也可以跟表示意见?看法的名词或what引导的从句。I agree with you without reservation。我毫无保留地同意你的意见。

We agree with what you said just now.我们同意你刚才所说的意见。

agree to后面不能接人，只能接“提议，计划，方案”等词句。I agree to the terms proposed.我同意拟议的条件。

10.bring, take, carry,fetch

这四个词都是动词，都含有“带”或“拿”的意思，但使用的场合各不相同。Bring表示“带来，拿来”。

Next time don’t forget to bring me a copy of your work.下次不要忘了把一份你的作品带给我。take是bring的对语，作“带去，拿去”解。Take the box away, please.请把盒子拿走。

carry表示“运载，携带”之意，运送的方式很多，可以用车、船，也可以用手甚至用头。This bus is licensed to carry 100 passengers.这辆巴士准载一百人。

fetch则表示“去拿来”的意思。

Please fetch me the documents in that room.请到那间房间去把文件拿来给我。11.each, every

两词都是“每个”的意思，但着重点不同。each着重个别的情况，every着重全体，有“所有的”的意思。

She knows each student of the class。她认识这个班里的每一个学生。

She knows every student of the class.她认识这个班所有的学生。12.no one, none

no one指“没有人(只能指人，不能用来指物)”，意思与nobody相同，作主语时不必跟of连用，No one believes him since he is not honest.没有人相信他，因为他不诚实。No one else but I went.除我以外，谁也没去。

none指“一个也没有(既可指人，也可指物)”，作主语时代替不可数名词，谓语动词用单数形式；代替可数名词，谓语动词用单复数都可以，但在 “主+系+表”结构中，如果表语为复数，则系动词要用复数形式。None of us are(is)afraid of difficulties.我们谁也不怕困难。

13.go on doing, go on to do, go on with 这三个动词短语都有“继续做某事”的意思，其区别如下： go on doing表示“继续做，一直在做某事(中间无间断)”；

go on to do表示“接着做某事”，即某事已做完，接着做另一件事；

go on with也表示“继续做某事”，其含义是某一动作一度中止后，又继续下去。14.too much, much too

二者都有“太，非常”之意，much too为副词词组，修饰形容词、副词，不可修饰动词。It’s much too cold。天气实在是太冷了。

too much作“太多”讲，有以下三种用法：(1)作名词词组。

You have given us too much.你给我们的太多了。(2)作形容词词组修饰不可数名词。

Don’t drink too much wine.不要饮太多的酒。(3)作副词词组修饰不及物动词。She talks too much.她说话太多。15.lonely, alone

二者都可表示“孤独，独自”，alone指客观存在的“孤独”，而lonely更偏重一种主观感受上的“寂寞”。

I went alone.我是一个人去的。

Mary lived alone, but she didn’t feel lonely.玛丽孤身一人生活，但她并不感到孤独。16.happen, take place与occur

happen有“偶然”的意思，多用于客观事物、情况的发生。Whatever has happened to your arm? It’s all swollen.你的手臂怎么了?肿得好历害。

occur 指有计划地使某些事“发生”，有时强调“呈现”于人的知觉中。Did it occur to you to phone them about it? 你难道没想到就这事给他们打个电话? 具体事物、事件作主语时，happen和occur可以通用。The accident happened/occurred yesterday.事故是昨天发生的。

take place 指事件发生，但常用来表示“举行”的意思，带有非偶然性。The meeting took place last night。会议昨晚举行。

17.in front of, in the front of in front of的意思是“在……前面”。There is a tree in front of the house.房子前面有一棵树。

in the front of的意思是“在……前部”，指在某个空间范围内的前面。There is a blackboard in the front of the classroom.教室里前部有一块黑板。18.find, find out

两者都有“发现”的意思，但语义有差别。find有偶然发现某物的意味。He found a bag on the floor.他发现地板上有个书包。

find out指“经过，探听，询问”，指调查之后的“发现”或“弄清楚”。Please find out who took my book by mistake.请查清楚谁错拿了我的书。19.noise, voice, sound

这三个词都作“声音”解，在表示“听到声音”这个意思时，三者可以通用，但它们又各有特定的含义。

sound 作“声音”解，含义最广，指可以听到的任何声音，a weak sound 微弱的声。

noise作“噪音，嘈杂声，吵闹声”解，指不悦耳，不和谐的声音?它既可作可数名词，也可作不可数名词。

Another kind of pollution is noise.另外一种污染是噪音。

voice 作“声音”解时，多指人发出的声音，包括说话声、歌声和笑声。He shouted at the top of voice.他高声呼喊。有时也用于引申意义，表示“意见、发言权”。I have no voice in the matter.对于这件事，我没有发言权。20.arrive, get, reach 三者均可表示“到达”。

arrive后通常接介词at(一般用于较小的地方)或 in(一般用于较大的地方)。We arrived at the station five minutes late.我们晚了5分钟到车站。

They will arrive in Paris next Monday.他们将于下周星期一到达巴黎。get之后通常接介词to。

When we got to the park, it began to rain.我们到达公园时，就开始下雨了。

reach是及物动词(较 get更正式)，其后可直接跟地点名词做宾语(不能用介词)。He reached Beijing yesterday.他昨天到达北京.21.be afraid, be afraid of, be afraid for

(1)be afraid意为“害怕”，如果后接宾语从句，意为“恐怕……”，用来表示常有歉意的回话或引出令人不满意的消息。I am afraid I can't help you.我恐怕帮不了你的忙。

(2)be afraid of+名词/代词/动名词，意为“害怕某人/做某事”，往往指长期具有的心理状态。I am afraid of going out at night.我害怕晚上出去。

be afraid for后习惯接表示人的代词，表示“替某人担心”。I am afraid for you.我替你担心。22.borrow, lend

(1)二者都有“借”的意思，使用时应注意以谁为中心的问题，borrow是 以“我”为中心，“借进”的意思，常与from连用。I've borrowed two books from the library.我从图书馆借了2本书。

(2)lend是以“你”为中心，意为“借出”，常跟介词to搭配。Can you lend your dictionary to me? 能借你的字典给我吗？

这二者都可有这样的结构： borrow sb.sth;lend sb.sth.23.bring, take, fetch, carry

(1)bring意为“带来”，指把某物从别的地方带到说话时的这个地方来。Remember to bring your book tomorrow.记住明天把你的书带来。

(2)take意为“带走”，即把某物带到别的地方去。

It's going to rain.You'd better take an umbrella with you.要下雨了。你最好带上一把雨伞。

(3)fetch意为“去取来某物”，它包括一个往返的过程。Will you go and fetch some water? 你去取一点水来,好吗？

(4)carry一般指“随身携带的细小物品”，此外还多用于汽车、火车等交通工具，意为运载“的意思。

He always carries a pocket dictionary with him.他总是随身携带一本袖珍字典。24.by, with, in

by、with、in都可以表示使用”工具“、”手段“。它们的区别是： by表示”以……方式（方法、手段）“和”乘坐某种交通工具“； He goes to school by bike.他骑自行车上学。

with指”借助于具体的手段和工具“； Jim is climbing the tree with a ladder.吉姆用梯子爬树。

in表示”以……方式“，”用某种语言“。Can you say it in English? 你能用英语说它吗？

25.be used for, be used as, be used by

(1)be used for 在这个短语中，介词for表用途，即”用来作……“。A pen is used for writing.笔是用来书写的。

(2)be used as 在这个短语中，介词as表身份或工具，即”……被用作……“。English is used as a useful tool in our country.在我国英语被作为一个有用的工具来使用。

(3)be used by 短语中，介词by后接使用的执行者，”为……所使用“之意。

” English is used by travelers and business people all over the world.英语被世界上旅游者和商人所使用。26.besides, except

(1)besides与except用于肯定句时，except意为“除……之外（不再有）”；besides意为“除……之外（还有）”。试比较：

I have another blue pen besides this one.除了这枝外，我还有另一枝蓝色钢笔。（共2枝）We all passed the exam except Tom.我们都通过了考试，汤姆除外。（整体中……汤姆一人不及格）(2)except前几乎总有all、any、every、no及其复合词等词。He answered all the questions except the last one.除了最后一个问题没答外，其余问题他都答了。

(3)except后接名词、代词、动名词和原形动词，这时except=but；但except后跟副词、介词短语时，不能用but代替。如：

The window is never open except in summer.这扇窗户从来不开,除夏季外。

He did nothing except/ but clean the house.他只是打扫了房子。

27.by the way, on the way, in the way

(1)by the way 常用作状语，意为“顺便问一下”,“顺便说一下”。By the way, how old are you? 顺便问一下，你多大了？

(2)on the way “在……的路上”，后接名词时需加介词to,后接副词home、here、there时不加to。

He bought a pen on his/ the way to school.他在上学的路上买了一枝钢笔。(3)in the way “挡路、妨碍”。

Your car is in the way.你的小汽车挡路了。28.get, turn, grow, become, be

这五个词作连系动词，都有“变化”的意思。

(1)get较口语化,表示进入或变成某种状态,通常与形容词或形容词比较级连用,表状态。

The days get shorter and shorter.日子变短了。

(2)turn 有“成为和以前完全不同的东西”的含义，后接形容词或过去分词。The trees turn green in spring.在春天,树变绿了。

(3)grow表示逐渐变为新的状态的含义、着重变化过程。My little brother is growing tall.我的小弟弟长高了。

(4)become用法较为正式，强调由一种状态向另一种状态的变化。后接形容词或名词。He has become a doctor.他成为一个医生了。

(5)be表示“成为”的意思，多用于将来时，祈使语气或不定式。如：

I want to be a teacher when I grow up.长大后我想成为一名教师。29.hard, hardly

(1)hard adj.& adv.作形容词时，有“难的”，“硬的”意思，作副词时，有“努力地”、“猛烈地”等意思。

We must work hard for our country.我们必须为祖国努力学习。It rained hard yesterday.昨天雨下得很大。

(2)hardly adv.“简直不”、“几乎不”，在句中起否定作用。I could hardly write at that time.那时我几乎不会写字。

30.hear, hear of, hear from

(1)hear 为及物动词，“听到”，表结果。I can hear you clearly.我能清楚听到你说的话。

(2)hear of = hear about 为不及物动词,指某人间接地“听别人说起……”，I have heard of the writer but I have never seen him.我听人们说起这位作家，但没见过他。

(3)hear from 一般后接 sb.指“收到……来信”。Have you heard from Jim? 你收到吉姆的来信了吗？ 31.join, join in, take part in

这三个词组在汉语中都表示“参加”，但在英语使用中是有区别的：

(1)join通常指参加某种固定的组织、团队、军队等，强调成为其中一员。He joined the party in 1927.他1927年入党。(2)join sb.(in)doing sth.“和某人一起干某事”。Why not join us in buying Susan gift? 为什么不和我们一起去给苏珊买礼物呢？

(3)join表示“参加某项活动”时，和take part in 可换用，但前者侧重娱乐、欣赏，而后者更侧重身体力行，参加在其中。

She has never joined/ taken part in such an interesting game.她从未参加过这么有趣的游戏。

(4)take part in 指参加各种活动，包括文娱、体育、比赛、斗争、罢工等。Are you going to take part in/ join in the discussion? 你要参加讨论吗？

32.look, see, watch, notice, read

这五个词都有“看”的意思，但用法不同。

(1)look为不及物动词，一般后接介词at使用，表动作。Please look at the blackboard.请看黑板。(2)see 指人肉眼所能涉及的范围，表示结果“看见”。Can you see the word clearly? 你能清楚看到这个字了吗？

固定短语：see a film;see sb.off（给某人送行）；let me see.(3)watch= look at sb./ sth.carefully“仔细观看，注视”。May I watch TV now? 我现在可以看电视吗？ 固定短语：

watch TV;on watch（值班、守望）； watch a football match(4)notice“注意到，提醒别人注意”等意思，汉语中常有“通知、启示、告示”之意。

The thief looked around the house.When he made sure that no one was noticing him, he jumped into the room through the open window.小偷向房子四周张望，当他确信没人注意他的时候，迅速从开着的窗户跳进房间。(5)read 只用于指看书或看其他杂志 33.on, about

这两个介词引导的介词短语一般作后置定语，表示“关于”的意思，但各有侧重。

(1)on 侧重论述，多用与论述涉及比较深广的重大国际、政治、学术、专著等问题。如： This is a book on the radio.这是一本关于无线电方面的专著。

(2)about侧重叙事，多用与个人事迹，故事内容一般的文章等较肤浅的问题。如： This is a book about the radio.这是一本关于无线电的书。34.problem, question, matter

(1)problem多指“习题，问题”，通常也指要解决或决定的问题，尤其指比较困难的问题、社会问题。He is thinking about a maths problem.他正在想一道数学难题。

(2)question 常指由于对某事感到疑惑不解而提出需要解答的问题，常与ask和answer连用。

May I ask a question?我可以问个问题吗？

(3)matter意为“事情”、“问题”，常指遇到意外的麻烦或令人烦恼的“问题”。What's the matter with you?你怎么啦？ 35.receive, accept

这两个词都是及物动词，表示“接到、收到”的意思，但有区别：(1)receive强调“收到、接到”这一动作。I received a letter yesterday.昨天我收到了一封信。

(2)accept强调立场上的结果，表“领受、接受”意义。如： I received his gift but I didn't accept it.我收到了他的礼物，但我没有接受它。36.so that, so…that

(1)so that“以便”、“为了”，常引导目的状语从句。He got up early so that he could catch the first bus.他起得早为了赶第一班车。

so that所引导的状语从句中谓语动词前一般有情态助动词can/may等。(2)so…that“如此……以至……”，that 后常跟结果状语从句。He is so tired that he can't walk any further.他非常疲劳，走不动了。37.very, quite, rather, too

这四个词都是副词，表示“很、十分”之意。(1)very没有褒贬之义，中性词。very good/ bad/ beautiful;(2)quite带有褒义，有“赞扬、赞美”之意。quite good/ well;(3)rather 带有贬义，有“批评”、“鄙视”之意。rather fat/ bad;(4)too也带有贬义，在这些词中程度最大，有“过于”、“太……”。too noisy 太噪，too fat 太胖。38.whether, if

这两个词都作“是否”解，引导宾语从句时，二者可互换。People often ask me whether/ if I like football.人们常问我是否喜欢足球。

但在下列情况中不能用if, 只能用whether。(1)当whether与or not连成一个词组时。如：

I don't know whether or not he would come for our help.我不知道他是否来帮助我们。

(2)whether 引导的（主语）从句放在句首时。如： Whether this is right or not, I can't say.这事对与不对，我说不准。

Whether you will go is none of my business.你是否要去与我无关。

(3)whether + to do sth.复合结构，可以作宾语。He hasn't decided whether to go or not.他没有决定是否要去。

39.in hospital, in the hospital

在英国，in hospital 是“住院”的意思，hospital 具有抽象化的涵义，不指某个具体的医院，故前面不用冠词。如：

He is ill in hospital.他生病住院了。

in the hospital 意为“在医院”，在这里，hospital 指一家具体的医院。例如： In the hospital, the woman finds her husband.在医院里,那位妇女找到了她的丈夫。40.worth, worthy

(1)worth 表示“值”、“相等于…的价值”。表示“价值…”的意思时，常与表示钱方面的名词连用；表示“值得…”的意思时，常与名词连用。它一般用作表语。常用下面两种句型： sth+ be worth + 动名词或名词，It + be worth(one's)while + 动名词（或不定式）。The city is well worth visiting twice.这个城市很值得再去看看。

(2)worthy 作“值得”、“应……的”、“足以……”解。用作形容词时，表示对某事有资格或合适的意思，通常作表语用。后接of短语或不定式。它还可表示可尊敬的，有价值的等到意思，用作定语。

She is worthy of praise.= She is worth praise.她值得表扬。

41.alive, living, live

这三个形容词都表示“活着的、有生命的”，但在使用的范围和场合上有差异。

alive 是表语形容词。用用“活着”解时，通常用于人，很少用于物或比喻场合。此外，alive还可表示“有生气的、活泼的”。

在be alive with短语中，表示“（某处）充满……”。The child was found alive by the roadside.人们在路边发现这孩子活着。

living 既可作表语又可作定语，可用于人也可用于物或比喻场合。Of all living writers, I admire Mr.Shaw most.在所有作家中，我钦佩萧先生。

live 仅作定语，除在诙谐的场合用于人外，主要用于动物和无生命的东西。a live mouse, live coal, a live wire（带电的电线）a live programme（实况节目）

This morning I bought some live fish from the market.今天早晨我在市场买了几条活鱼。42.good, well, nice

这三个词都表示“好”的意思，但它们在词性和修饰的对象方面有所不同。good, “好”，是形容词用来修饰名词，如：

good news好消息；good points优点；a good year好年成。She is a good singer.她是一个好歌手。

well, “好、令人满意地”，是副词，用来修饰动词，如： well done干得好，live well生活得好。

Kate doesn't sing well, but she dances well.凯特唱不好，但她舞跳得很好。

表示身体健康要用well不用good, 这时well是形容词。如： I'm feeling very well today.我今天感觉身体很好。

nice，“好的”，“好看的”，是形容词，用来修饰名词。在表示“好”的含义与good不一样。如：

a nice girl一个好看的姑娘；nice weather好天气。nice 也可以表示“愉快的”，但在修饰程度上与good不一样。如： He was very nice to me.他对我真好。

43.clothes, cloth, clothing

clothes 统指各种衣服，谓语动词永远是复数； cloth 指布，为不可数名词； clothing是服装的总称。44.incident, accident incident 指小事件；

accident 指不幸的事故。He was killed in the accident.他在意外中不幸被杀。45.amount, number

amount of 后接不可数名词； a number of 后接可数名词，amount of money；a number of students 46.family, house, home

home指家，包括住处和家人； house 房子，住宅； family 家庭成员。

例：My family is a happy one.47.population, people population 指人口，人数； people 指具体的人。

China has a large population.中国人口众多。

48.weather, climate

weather指一天内具体的天气状况；climate指长期的气候状况。The climate here is not good for you.这里的气候不太适合你。49.work, job

二者均指工作。work指无差别的人类劳动，不可数；job指具体某一项工作，可数，good job。

50.trip, journey, travel, voyage

travel 是最常用的，指旅行或普通出行； trip 指短期的具有特定目的的旅行； journey 指稍长的旅途； voyage 指海上航行。

a

第二篇：初中英语总结

初中英语2010—2011下学期总结

本学期英语教研组在校领导的支持下，以新课程改革精神及教务处工作计划为指导思想，树立科研兴教的观念，以整体推进基础教育课程改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学为重点，奋力拼搏，开拓进取，积极开展教学研究论理学习和课堂教育教学改革，全面学习《新课程标准》，认真学习新的教学大纲，有计划、有目的地开展英语教研活动，协调好各备课组间的关系，充分调动每位教师的积极性，转变教育教学观念，以求形成一个巩固发展爱校爱生、教书育人，富有进取精神、乐观积极向上的融洽的教育教学新风貌，努力提高英语教学成绩。以下是我组本学期教学工作的简要回顾，请予以指导：

一、制定切合实际的工作计划，提出了本学期的工作目标。

针对我校英语教学的实际情况与教学现状、教**流，我组共同商讨制定了以改变课堂教学中的薄弱环节为出发点的工作思路、以注重课堂教学精彩片断设计为重点和以提高课堂教学水平，提出了加强和培养教师的实际工作和教学能力、教案编写、作业布批、公开课、毕业班级复习为具体任务的工作目标，制定了本学期的工作计划，通过一学期全体英语教师的共同努力，本学期的工作基本按计划完成。

二、坚持教学常规，规范教学工作。

全组教师认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适时适事调整，结合班级学生英语学习的特点，灵活教学。坚持每天辅导制度，积极开展符合我校学生特点的比赛活动，切实努力提高学生的阅读、会话能力及解题能力。在备课中，全体教师能严格按照教务处一课一案的要求，实行课时学案，备过程、备方法、备教材、备学生，突出重难点知识和教学方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科学严谨、清晰规范。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地提高英语教学质量，我组针对各年级学生在英语学习过程中存在的实际情况，各备课组适当调节教学进度，增加训练难度和宽度，统一课外练习，资源共享，强调集体力量。

1、初

一、初二备课组:

(1)以树习惯、夯基础为主导，狠抓学习习惯、做好课前预备、书写整齐、当天的单词过关、建立错题笔记等学习习惯的养成。

(2)注重总结反馈。坚持每个单元做好小结，引导学生把握和利用单元小结，巩固和消化单元知识。

(3)本着“近、小、实”的原则，低起点、小步走、快反馈。每周对学生进行及时检测、并及时反馈给学生，通过汇总评选提高学生的积极性。

(4)针对班级不同的情况实施不同的教学方法，采取“护优、拔优、补差”的方法，实施小组合作性学习，利用班级里英语成绩较好的同学来帮助、带动基础较差的学生，形成学习小组，在班级里营造一种良好的积极向上的学习氛围。

(5)继续做好课后辅导，充分利用时间进行当天所学的知识点消化和巩固。

(6)坚持不懈进行培优补差工作，防止两极分化。

2.初三备课组：

(1)抓好预习

(2)梳理知识构建框架，理清语法规则。

(3)注重英语学习策略，提高英语学习实效性

(4)加强对学生学法的指导，培养学生运用英语的能力

(5)课堂分层教学。

3.初四备课组;

(1)提高教学效率：抓基础,抓落实，指导学生自主预习、归纳梳理，形成知识网络；利用任务驱动，运用巩固知识，培养能力；采取分层教学，培优补差，激发不同层次学生的学习热情，培养他们的自信； 对学生进行学法指导，提高复习效率。

(2)运用形成性评价,针对中考考试模式与题型，对学生进行有效训练，提高了学生记忆单词、背诵课文的积极性，无形中提高了学生的能力。

(3)复习策略研究：

A、根据中考的考试题型及内容研究中考备考策略，组织老师学好用好“一标”、“一本”、“一说明”,分别从以下几个方面进行料研究：听力技能、阅读技能、写的技能、语言知识的运用能力等；

B、根据今年中考信息, 调整复习策略, 注重基础知识落实的同时，注意语言的语境化、情景化，活化教材。

三、通过质量分析,找出提升空间

牢固树立“质量是学校的生命线”的理念，强化质量意识，每次月考后,各备课组认真对本学科进行了得与失的分析,分别从学生和教师自身总结经验,找出差距, 从而找出了提升空间, 使得每次的分析都有收获，所以，尽管学生来自不同的地域、学习的起点各有差异，但是学生的不断进步尽显在历次的统考、中考当中，体现了老师较强的加工能力。

四、组织学生参加各种竞赛，增强学生兴趣。

各备课组积极组织学生参加英语作文竞赛、朗读比赛、书写大赛等。

五、存在问题与不足

1、教研氛围还不够主动，特别是和外界的交流机会少，对新课改的认识和研究不到位。

2、有些教学方案在实践过程中效果显现周期过长，在一定程度上影响到实施。

六、努力方向

探索出一条适合我校学生学习英语特点，着实有效地提高教育教学质量的英语教学路子，仍需要我们全体英语教师和同学共同努力。这也要求我们英语教师必须加强自身学习，提高业务水平和驾驭课堂的能力，进一步更新教育教学观念，以全新的教育理念投入到英语教学研究中来。我们将不断总结经验，改进教研组工作中存在的不足，解决已发现的问题和不足，我们决心再接再厉，努力工作，不断开拓进取，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

第三篇：初中英语阅读总结

初中英语阅读总结

一、初中英语课外阅读的意义和要求

阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。近几年来的中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就更高,达三分之二以上。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。

二、初中英语课外阅读推广困难的原因分析

针对目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题,我进行了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进行或难见成效：

首先，阅读时间不能保证。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100—150词，初二学生每天课外阅读至少200-300词，初三学生每天课外至少要阅读400—500词。然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。其次，自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也常常困惑，难免形成阅读障碍并由此延伸出阅读的惰性。

第三，英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来的课外阅读障碍之一。有些教师为了节约时间，将整节阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解，也容易使课堂气氛沉闷而失去学生的注意力，最终导致学生对阅读课不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。

第四，阅读习惯不好也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读能力。

三、指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案

针对以上问题，在教学中认真探索，对所教初中二年级两个班进行英语课外阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。以下对教师怎么引导初中生进行课外阅读提出个人的四点看法：

（一）、精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学生“乐读”。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。根据初中学生的兴趣、爱好和知识期望，我们选定了几本适合初中学生看的课外阅读书籍《阿里巴巴和四十大盗》，《绿野仙踪》等规定好具体的阅读时间，指定好阅读的任务和篇章，读完讨论自己的阅读进程和阅读心得。并进行了细致的笔记和归纳。阅读心得讨论在同学中起到了交流、互动及感染作用，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。

（二）、向学生介绍中西方文化背景的差异，拓宽他们对生活及历史文化的了解，消除课外阅读障碍，也提升学生个人知识面。新课标对教师提出了更高的要求，不但要“传道、授业、解惑”，更要从生命的高度来培养“情、智、身、心”均健康的下一代。英语老师尤其要面对这样的挑战，无论是初中老师还是更高级的教师，都应该在英语教学活动中成为素质教育的执行者，以学贯中西的丰富的个人才识来打造和培养未来世界舞台的国际性人才。

因此，在实际阅读教学中教师应不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读兴趣。与此同时，阅读教学也不能忽视对学生人生观的引导，西方文化中推崇的一些非常优秀的个人品格如自信、目标明确、积极向上、坚忍不拔和进取精神，都是教师应注意对学生进行正面引导的。

有一次，在一篇阅读材料中涉及到一个选词填空的答案，谈到一个中学生在母亲身患重病后心里充满恐惧和担忧而不愿意去上学，母亲对他说他应该去上学、她可以自己照顾好自己。很多学生很不理解为什么母亲是“轻轻地”说，要用lightly，而不可以是“粗暴地”说（rudely）,他们说如果是自己的母亲就会愤怒地咆哮直到孩子肯去上学。我就跟学生解释：中国父母爱孩子一般爱在心里，表达方式常常很严厉，而西方父母则把对孩子的爱充分表达出来，给他们尽可能多的拥抱，这样的文化差异决定了文章中母亲是不会咆哮的。另外，在阅读材料中多次见到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之类的文辞，学生不免感到迷惑,我会向学生介绍这是西方社会非常重要的人生理念，同时我也（当然有时显得偏激）将我国传统文学作品中的“怀才不遇”、“嗟叹身世或艳情”、不少古代文人怨天尤人却不知作为只是傻等伯乐出现的文学现象加以对比，并联系到非裔美国总统奥巴马成功实现他的美国梦正是基于这种积极的人生态度、体现独立人格和个性、目标明确、且将梦想付诸行动的人生理念。学生在学习英文的同时也增进了对西方文化的了解，也正是由于有了对社会现象和西方文化背景知识的了解，学生才更能准确理解阅读内涵，从而可能持久的坚持课外阅读。

（三）、针对学生学习习惯的不同、根据课外阅读活动的不同阶段，教师应体现关注、给予指导，做到有布置、有检查、有反馈和有效果。“胡罗卜加大棒”的原则，可以在一定情况下采用来分别对学生进行鼓励、监督或批评。

一般来说，教师都会把课外阅读的答案留给学生自己评改，不少老师根本不仔细检查学生课外阅读的细节。但是仅仅是向学生强调自主阅读的重要性而把所有的工作进程都交给学生自己进行是肯定不够的。不少初中学生缺乏自制力，放任性的民主必然导致相当大一部分学生阅读成效的丧失，教师不能因为这是课外活动就撒手不管，放任自流。笔者对该项“周计划”的阅读进行了不定期、但是不超过一周的随时检查，对每个学生的阅读进展（页数）、笔记质量的等级和字面评价（根据生词查阅、短语回顾、阅读策略的使用等进行评价）进行了登记并在班上公开，也让一部分做的好的学生在全班交流个人的阅读心得，相互促进，形成班级课外阅读档案。这样，很快调动了几乎所有学生的积极性，保证了课外阅读的质量和有效进行。对于一些存在理解障碍的篇章，笔者也专门抽课堂时间进行讲解。

此外，教师在平时考试中突然袭击地抽出某篇文章进行测试，也可以提高学生对课外阅读的投入程度和学习效果。

一． 实践成效

本学期对学生进行的“阅读研究性学习”的教学行动研究，从学生小组活动记录评价表上可以反应出，学生对英语阅读理解题产生了浓厚的兴趣，学会了与人合作，而且扩大了词汇量，并在一定程度上纠正了不良阅读习惯，在阅读训练中采取不同的阅读技巧，提高了阅读速度，并在很大程度上提高了答题的准确率，单篇阅读理解成绩优秀（90-100分）的平均达到30%以上，及格（60-70分）以上达到85%左右。作为教师本身，我觉得也收益不少。在教学研究活动中不仅增进了与学生之间的友谊，并通过对教学过程的反思，更好地了解教学行动研究的真正意义和内涵；增强了对教学过程的自我意识，提高了自我决策、自我评价、自我完善的能力。

第四篇：初中英语研修总结

初中英语研修总结范文（精选6篇）

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，为此要我们写一份总结。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编帮大家整理的初中英语研修总结范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

20xx年7月27日至8月7日，我有幸参加了“山东省初中英语教师远程研修”，这次研修内容丰富，我深感收获巨大。现对参加这次研修班总结如下：

一、学习过程

此次研修班邀请的专家均为国家课改组、山东省，顶级专家学者。在十天的培训中，这些专家针对教学目标的设立，教学过程，阅读，听说等十个专题提出了很多好的建议和经验总结，针对当前教育热点提出了理论和实践相结合的观点，对我有很大的启发。在观看视频后，教师们可以提交自己的作业，进行交流和研讨，学习彼此的先进经验，有很大的收获。

二、主要收获看到了差距。这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与专家学者、指导老师，与全省数万同行即时交流，既充实了暑假生活，又能在短时间内迅速提升课堂教学能力，还能和全省同仁自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中，我发现自己的教学功底还很差，语言运用不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！找到了感觉。其实，在我们日常教研活动中，碍于面子，评课时说得多的是课的优点，即使不足也只是拣一两点大家共同存在的不关痛痒的小问题提提罢了。平常的教案也多是抄抄教参，把字写工整一点，量化管理打分的时候高一点就可以了。而这次培训就完全不同了，大家说真话，道实情，要敢于把自己的心得讲出来，把自己困惑表达出来，悉心接受同仁的批评，虚心接受大家的指正，最后切实提高自己的英语课堂教学能力。这种形式感觉真好，很实用，很直接，很有效！学到了方法。我参加工作20多年来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，这段时间我看了许多课堂教学实录，从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。

在这次培训学习中，自己认真观看视频，浏览课程资源，积极完成作业，参与在线研讨、交流，聆听专家的讲座和点评，极大地分享了专家和同仁们的宝贵经验，开阔了视野、学到了知识、增进了交流，受益匪浅，启发很大，也让我见到了其他老师许多教学上的创意。尽管培训结束了，但我们的学习还在继续，我会尽最大努力，倾注全部精力来迎接挑战，实现新课程目标的实施。我将以饱满的热情和高度的责任感积极地投入工作。

英语教研组在学校开展校本研修活动中，提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化，解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题，切实改进教师的教育教学行为，提升教师业务水平，推动教师成为终身学习者，整体提升教学质量，促进学校内涵发展。具体总结如下：

一、学习教学理论，提升教学理念。

在学校的引领下，我们认真研读了《现代教学理论》、《高效课堂22条》、《细节决定成败》、《爱的教育》等理论书籍，并写了读后感。只有通过学习相关的教学理论，我们才能对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；才能对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；才能更加理智的看待自己和他人教学经验；才能提升教学理念，更大限度的做出有效的教学决策。

二、以课题引领为抓手，培养教师的教学反思习惯。

一句广告词说得好：没有最好只有更好。教学也是一样，要想做得更好，就必需培养教学反思习惯，对自己的教学行为不断地反思，总结经验教训，查漏补遗。我校英语组教师基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后，在备课本上做好简单的反思记录，每月月底写一个教学反思案例。

三、开展听课评课活动，取长补短。

1）观课。

组织教师集体观看优质课光盘，借鉴他人的长处。

2）校内听课。

英语组经常组织三个年级的英语教师观摩其他学科的优质课。

3）组内听课、评课。

每学期每位老师开一节组内公开课，组内开展听课、评课活动。

4）骨干教师展示课。

校骨干教师每学期开一次展示课，供组内教师观摩、研讨。

四、专家指导，改进教学。

1、学校教科处、教务处指导。

每年学校都会让教科处、教务处诊断教学，尤其是对毕业班教学进行指导，使毕业班教师把握好高考的方向，有的放矢地进行教学，争取高考取得好成绩。

2、校外专家指导。

请教学效果比较好的校外教师来校进行经验交流。听完经验介绍后，教研组老师结合自己的教学实际，写出教学反思与改进计划，并在教学实践中不断调整、改进自己的教学，改善教学效果。

五 课题引领，研究教学。

在县级课题《构建普通高中英语高效课堂的探究与实践》的引领下，英语教研组承担了《高中英语高效课堂的词汇教学》和《高中英语高效课堂的阅读教学》子课题的研究，对英语课进行了有效整合，激发了学生兴趣，扩大了教学容量，提高了教学质量。我们不断反思我们的教学，研究教学整合存在的问题，共商解决问题的策略。

六、资源共享，互助教学。

借助网络平台，我们积极参加学校资源库建设，毫无保留地上传备课资料、教学课件、教学案例等，与组内同仁共享教学资源，在教学上互相帮助，共同提高。

七、展望未来，确定方向。

今后校本研修将从课题教研和听课、评课两个方面开展工作，争取在教科研方面取得突破性的进展，争取打造更多的精品课，锻造一批更精良的教师队伍，使我校的英语教学更上一层楼！

通过六天的研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”的过程。真正的教学过程，应当以学生为中心，让学生成为课堂的主人。下面简单说一下我的学习体会：

一、对自我的重新认识

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，流利的英语口语。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是以学生为中心，不仅教会学生课本知识，还要注意情感态度的教学，让学生不仅学会知识，还要学会做人。

二、教学方法的改变

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间；给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的`兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、利用学生的差异，采用分层教学

这次感触很深的是分层教学的理念，以前在课堂上对学生总是采用统一的要求，这样对于差一点的学生由于听不懂，便在课堂上做小动作，产生厌学情绪，学习效率很低，如果采用分层教学，那么每个学生都有自己能力范围内的任务，通过完成任务可以建立学生的信心，并且可以提高学习英语的兴趣。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。

总之本次培训活动丰富多彩，内容充实，效果较好。尤其是是专家们在具体的授课过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生英语素养的高度来认真分

析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响也是深远的！

本人通过这段时间的远程网络研修的培训和学习及完成作业的实践，我对本次研修深有感触，总结为以下几个方面：

一、加强教师自身的专业素养。

要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水，这句话很好地印证了日趋严格和完善的教育对教师的要求。教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外，能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。英语里有句谚语“Live and learn”，没错，我们只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的知识。新形势下的新课程改革的确对教师提出了很大的挑战，对我们而言，在教学海洋里，自身的学习也如逆水行舟，不进则退，只有不断进行自我完善才能更好地完成教书育人的任务。

二、注重课堂角色的转变。

在研修过程中，我清楚地意识到教师角色的转变对课堂效果乃至教学效果的影响。“填鸭式”的教学方式不仅禁锢了学生的思维发展，也限制了教师自身的教学技能的提高。只有让学生最大限度地参与到课堂教学中来，从实际出发，加以合理的引导，教与学才能互长，达到良性循环。虽然由于诸多客观因素在具体操作中存在很大的难度和挑战，但是这是我们必须努力的目标。

三、培养学生的良好的学习习惯和方法。

通过对新课程改革的材料学习以及英语学科的专题学习，我的理论基础更扎实了，与此同时我更加深刻地意识到有理论基础作为指导是不够的，我们要更多地做的是把理论知识与教学实践紧密地结合起来。纸上谈兵不可能打出漂亮的胜仗，而我们所做的那么多教学思考和研究如果不转化为具体的实践，也只能是停留在表面，不可能做到真正意义上的改革。所以，今后我一定会努力把在这段时间里学到的教育理论和教学技能运用到自己的教学实际中，争取提高课堂效率，取得更好的教学效果。

本次举办的初中英语教师网络学习，使得我充分认识到，在课堂教学中要让每个学生在课堂上充分的参与到教学活动中去，发挥团队精神。因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们必须向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。应从听说读写四个方面对培养学生良好学习习惯的培养。

四、增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系

亲其师，才能信其道。教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。这些都促

进学生积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的勇气和信心。达到以情促知、以情促教的目的。

通过这次网络研修的培训，我的收获是充实的。让我站在了一个崭新的起点上重新审视了我的教学方法，让我今后的教学工作有了明确的方向。经过这一次培训活动，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。网络研修让我的教学道路越走越宽，越来越平坦。

5月25日，我有幸来到大致中学，参加了20xx年国培计划教师培训团队初中英语送教下乡培训活动。本次活动共8天时间，分布在4个周末进行。在这次培训中，聆听了专家的精彩讲座，汲取名师的精华，给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新时期英语教学有了更新更全面的认识，很大程度地促进了我的专业化成长。以下是我对本次国培的研修小结：

一、提升了教学理论水平，更新了教育观念

通过学习，我对初中英语阅读课的教学方法有了新的认识。来自安徽的梅清斐老师做了《阅读课的有效教学方法和设计》以及《英语课堂教学与发展学生核心素养的有机结合》的主题报告，梅老师从什么是阅读，为什么读，我们如何读等方面进行了详细的阐述，让我读阅读课有了更深更全面的认识。之后听了10多节示范课，有来自安庆的安哲老师，更多的是我县的优秀老师，他们的示范阅读课，精心准备，各有特色，但总的教学方法大致相同，都有课堂导入，快速阅读理解文本主要意思，仔细阅读掌握段落大意以及细节描写，思维导图引导学生复述或指导学生练习写作等。这种阅读课的上法具有很强的示范引领作用，对我今后更好的上好英语阅读课很有启发。

二、使我对核心素养有了更加深刻的认识。

在本次培训中，梅老师和安老师分别做了关于学生发展核心素养的主题报告。通过学习，我对学生发展核心素养有了更加深刻的认识。学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。我们的传统是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到现在的核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。我的理解是，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的“唯分数论”的现象。

三、把培训学习所得充分运用到以后的教学工作中

通过培训学习，让我对初中英语教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中用多样的评价方式培养学生学英语的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

总之，这次国培，模块设计科学，内容很实用，是我专业成长不可或缺的精神营养。通过培训学习，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习英语的能力。我将不断的学习新课程中的理论知识，将这次参加培训的学习所得运用于今后的教学实践中去，在实际工作中不断充实自己，完善自己，提高自己，做一个研究型、成长型的英语教师。

两年的校本研修学习实践中，转眼间就结束了。在此，我对自己研修工作进行一次盘点。校本研修期间，除了主持完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下：

我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我主持的校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：

一、全员参加各种校本教研活动：

英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等，并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。

二、开展小课题研究。

我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。

三、备课、上课、反思

要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。

四、注意总结出具有实用价值的教学方法

在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。能借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。能营造真实交际情境，体现语言美，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

回顾两年的研修，有收获自然也有不足，虽然在教学上奋斗十九年了，此次学习让我重新认识自己，改进自己。今后希望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。结合研修，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。

第五篇：初中英语期中考试总结

初中英语期中考试总结

一、做好卷面分析，每个题型，每个题目，分门别类的总结。

错在哪里？原因是什么？

可能的原因有：

1.背的不牢固

2.上课漏听了知识点，就导致考试的丢分

3.书写不公整，导致作文丢分严重

4.练得不够，考试紧张

5.态度不端正，看答案似是而非就选上了……

6.平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

7.准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

8.没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

9.最重要的是没有根据自己的情况作出总结，并没把错题和原因整理到错题本儿上，导致不会做的还是不会做。

10.很多学校的考试题目都是紧扣期中以前的教材，如果你这部分丢分，那么反思一下，是不是对知识的运用能力有欠缺。比方说，选择题会选,但一到运用或翻译就毛病一堆出来了,扣分严重,这就是问题.二、对这次期末考试的分析与总结，分析是分析自己的错误，结合平时学习；总结是对这次的评价和如何看待这个成绩。（要客观真实。）

三、最后，下目标，表决心,做好下阶段的复习和学习计划。（不要大话，假话，空话）。

复习有针对性，计划有长期性。要有针对题型的学习计划，比方说阅读，每天或隔天做几篇，每篇精读还是略读，精读几遍，略读几遍，是先做普通的练习，还是先做中考真题，利弊在哪儿；如果自己练习却做错了，怎么改，多长时间复习一遍做过的知识……这些都是要定量的。

四、为了改进学习方法，我们都需要给自己订一个学习计划：

（1）做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是英语课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，理解出段意，正确理解课文内容。

（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。

（4）要多读课本或多练习阅读。每天晨读英语课文，当天消化；每天晚上做完一篇阅读理解，所谓积水成渊,每天一篇,坚持60天,奇迹一定出现。

五、课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，去参加一些补习班来使自己更加充实.虽然取得了好与不好的成绩，但我neither turn arrogant in victory nor lose heart in defeat，还要继续努力，争取什么地方倒下,就在什么地方站起来,争取百尺竿头，更进一步，下次还要取得更好的成绩。

但是,尊敬的家长们:

你是否知道孩子学习成绩不好,就是因为学习力的缺乏?

我常常说,生活品质大于学习品质;教育不只是看结果,更重要的是注重学习成长的过程,殊不知,没有好的过程,哪有好的结果;未来的文盲不是不识字的人,而是没有学习力的人.所以,如后帮孩子找对学习方法,全面提升学习力,从而轻松赢得好成绩?有效预习:

预习只是把书看一遍?

NO.有效预习模块,培养你的学习能力,激发你的求职欲望,我们有方法.高效听课:

上课听课只是用耳朵?

NO.高效听课模块,掌握听课技巧,提高你的听课效率,我们有方法.温故知新:

复习只是考前的事吗?

NO.温故知新模块,巩固知识体系,养成你的复习习惯.时间管理:

谁说学和玩不能兼得?

Yes.时间管理模块,培养你的时间观念,教会你如何合理规划时间.