第一篇：《市场营销》课程教学方法改革总结-刘树娟
《市场营销》课程教学方法改革实施总结
根据学院教务处安排，教师在日常专业课教学中应注重在专业教学体系中融入一些职业岗位所需的关键能力，以增加学生工作实践能力。这些要求高职教育上从课堂和教师为中心的部分传统教学组织形式，创新适合培养高素质高技能人才的教学模式，以此来提高学生综合能力。
《市场营销》的课程性质是实践性较强的综合学科，而且每个企业营销方式不一致。现在《市场营销》相关教材、以及实训项目软件等与现代企业的营销的真实情况，与企业的营销要求都有一定的差距。从课题教学上来说，不少《市场营销》课程教师的教学方法单调，主要在教室里把书上理论传授给学生。教学中要么没安排有效的营销实训，要么简单安排几节实训。即使安排的这些实训课程，要么就是在课堂的案例讨论，要么就是让学生到一些企业进行营销调研的方式进行、或者简单的带学生们去当地企业进行参观见习实训。因此，对于《市场营销》开设的实训，要么纸上谈兵，要么用计算机模拟操作。这样的实训对于高职学生来讲，就难形成一些营销实践感受，也无法培养学生理论和实践相结合的目标。另外《采购管理》的课程教学上目前还没有好的经验和模式可供参考，也没有系统和成熟的采购案例使用在采购实训教学中。以至目前大部分《采购管理》的教学多采取传统教学方式，不能在理论和实践上、情景教学上运用一些新的教学手段和方法。
本学期的课程教学方法改革，我更新了以往的教学模式，真正做到让学生亲身参与、积极实战。在采购课程教学中，可在部分内容学习完成后，设计一些和实践相关的实训项目。比如，ABC分类法的教学内容，我设计了适当数量的物动量表格，讲课过程中一边带学生模拟演练，教师讲完课后，引导学生亲自使用计算机软件操作，并且展示给大家看。当然，可让展示之后，另外发给大家一些电子版的物动量表格，可以在课堂完成、也可以课后完成，课堂老师再指点讲解。通过这些实训项目来锻炼学生的实践能力。另一方面，针对教师实践经验缺乏问题，一方面，对现有教师采购管理实践能力加强培养。如可以要求教师在假期参加采购实践，或者有计划地派相关教师到企业采购部门锻炼一定时间，来增加丰富教师采购实践经验。另一方面，学校也可以从企业采购管理部门选聘那些既有丰富工作经验又有教学能力的采购人员担任课程兼职教师，让他们与学生进行互动讲座，使学生能从他们那了解一些采购经验。
经过新的教学方法改革，基于能力导向的《采购管理》课程教学方法改革要结合学生实际情况进行改革，让学生成为课程教学的主体，如何在课堂内外采取灵活有效的教学方式和方法，让学生积极参与课堂，体验采购流程、思考采购策略、掌握采购技巧，充分锻炼和提高学生采购等综合能力，充分发挥学生学习的主动性和积极性，这样课程改革才能取得满意的效果。
管理系 刘树娟
三、总结
上述方案是针对《市场营销》课程教改思路和实施过程的归纳总结，重点体现在教学中加强实践操作环节设计，目的是让学生“在实践中提高，在体验中领悟，在创新中进步”。
通过几个学期的摸索实践，将本课程教改方案总结为“一二三四”： 一个主题：讨论围绕一个主题，比如：市场定位、新产品开发策略等。两个结合：一是结合理论基础，二是结合企业实践。三个互动：小组成员间互动，小组间互动，师生间互动。
四个提高：提高学生的理论和操作能力，提高学生课堂参与度和学习热情，提高学生的团队合作能力，提高学生综合素质。
管理系 刘树娟
第二篇：韩国语精读课程教学方法改革总结
韩国语精读课程教学方法改革总结
在韩语精读教学中,知识性无疑应放在首位,然而,随着教学对象特点的变化,教学课堂应增强趣味性的呼声不断高涨。外语教师应该如何调和韩语高级精读课程教学的知识性和趣味性,真正做到“寓教于乐”
传统的韩语教学不再适应目前环境的变化。在韩语的初级教学中,能够通过趣味游戏、自编对话等方式抓住韩语的趣味性,引导学生入门, 一般来说,报初级韩语的学生总是热情高涨,人数也很多,但是随着学习进程的展开,学生人数逐渐减少,能够坚持到最后的学生真是少之又少。但是到了高级阶段,随着知识点的不断增多,趣味性的不断减少,学生的积极性也呈下降趋势。
通过多年的韩语教学实践，我认为最佳的精读教学模式应为：综合技能法。从一般意义上讲，综合技能法既可以指在韩语教学中把听、说、读、写四项语言技能中，两项以上的技能综合起来进行训练；也可指侧重某一技能训练的同时穿插其他技能的训练，使教学效果更加显著。值得注意的是，综合决不是听、说、读、写各项技能的简单组合，而是在充分认识到各项技能之间内在联系的基础上，注重各项活动之间的衔接和互补，从而使听、说、读、写有机地融为一体。该方法要抓住一下几点：从语言发展的内在规律来看，听、说、读、写四项语言基本技能是紧密相联的。听、读是学习者自外而内语言知识的输入过程；而说
和写则是学习者将所学知识自内而外的再现即输出过程。应重视输入对输出的作用。如果教师给学生一个作文题目要求他们课后去完成。至于为什么要他们写、怎样写等问题，教师要加以说明，否则学生写出来的不是语言很不规范，就是内容很空洞。所以每一项活动要具有真实性和目的性，学生可以从课文中获取成功交际所需的语言手段。2 输出能有效促进语言知识的内化。大量的语言输入对语言学习固然重要，但如果学习者只是一味地获得言辞而不注重运用，那么他们所掌握的只是大量彼此无联系的、孤立的语言形式，当需要使用语言时，他们会因为不知道如何选择恰当的词语、如何正确地运用语法规则而感到束手无策。所以学生需经大量的语言实践活动反复操练才能内化输入的语言，最后达到学习语言的目的。进入长期记忆系统及已有的知识结构之中，形成自己的语言生成系统。
3语言知识需要反复循环才得以巩固。各种研究表明，外语词汇必须经过反复练习、反复应用才能为学习者真正地掌握，大量的语言材料必须经过多次强化才能在记忆中牢固保持。韩语是语言交际的工具，因此在韩语教学中教师应考虑到激发学生的自主性。通过要求学生查阅并分享资料，采取各种方式使学生参与到语言点的积极学习中，再结合课文内容让学生扮演角色进行实际表演，学生有了自主学习的意识，促进对语音、语调的模仿并提高对语言的实际运用能力。
第三篇：教学方法改革总结
合肥市腾飞职业技术学校 教学方法改革总结
合肥腾飞职业技术学校市经合肥教育局批准成立的一所中等职业技术学校，是一所以计算机类专业为主体的职业学校，目前学校开设六大专业。以动漫专业和数字出版专业为龙头，广告美术、计算机网络技术、数控技术、机电一体化为主体。强化就业技能为突破的多元化、宽门类的特色专业体系。经过几年的发展，我校在教学中取得了很好的成绩：毕业生对口就业率在82 %以上，在全市中职职业技能大赛中多次荣获嘉奖。
随着学校办学规模的不断扩大，学校将提升办学质量放在首要位置，在教学改革方面力度较大，专业建设在创特色上下功夫。从本地区和学校实际情况出发，构建学生的知识能力素质结构和专业人才培养规格，重组教学内容体系和课程设置体系，与企业深入交流合作，走出一条产学研相结合的新路子。通过社会人才需求调查和预测，认真研究未来若干年社会对人才的实际需求，从而对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革，并不断地进行总结，从理论和实践两个方面，积极探索能能培养出高质量的中等技术应用性专门人才的教育模式。
教育模式的改变同时也推进了教学方法的变革，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，教学方法改革也是提高教学质量的关键。当然，职业学校在教学改革方面也存在一些共性问题：如学生生源文化质量及道德素质问题；教师观念及师资培训问题；教材问题；实训设备问题；教学方法改革在教学改革中没有受到足够的重视；也存在学生实训设备及耗材损耗量大而造成的教学投入成本多；教学场地及设备不足导致无法全面普及学分制等问题。另外，由于职业教育的特点，实训课比例较大，课堂突发事件较多，所以小班型授课或打乱班级授课仍存在一定的操作难度。如何克服上述问题，因势利导取得教学效果的最佳“性价比”是教学方法改革需要研究的重要问题。我校经过几年的探索，结合先进教学法，在部分专业采用了项目引领、任务驱动、校合作教学模式，取得一定的成效。
教学方法改革措施
1、为教师提供良好的教学环境、师资培训及教学方法改革平台
（1）课堂教学坚持以育人为本，德育为先。通过德育工作先期稳定学生，保障课堂纪律，采用教学部门与德育部门配合任课教师严抓课堂纪律，保障课堂秩序，克服生源质量低，自制力弱，缺乏耐性不善于学习的问题，从课堂纪律方面为教师开展教学创造好的环境。
（2）根据学校专业建设需求和教师专业教学特长建立完整的教师长期培训规划，为每一位教师创建中长期培养规划档案。教师培训按照教育主管部门培训、校企联合培训、教师自我培训的三种模式全面开展。学校成立教学督导部门，对参加培训的教师进行考核跟踪，保障培训质量，信息类学科技术发展是非常迅猛的，对教师进行有规划的不间断的培训就保证了教学内容的先进性，从而保证了学生就业与企业需求的零距离。
（3）制定奖励制度促动教师主动、开创性的工作。不仅要建立教师常态听课评课的制度，更主要的是开展各类说课活动，不仅要说授课内容，更要说学生，说措施原因。开展阶段性的教师比武，为其搭建施展舞台，创造改革创新环境。学生对授课教师进行打分，对表现优秀的给予奖励。用压力与奖励机制的双重作用来促进教师在教学方法改革方面下真功夫。开展教师之间教法心得交流，每学期在期末进行教法总结和培训，全面提升教师驾驭课堂的能力。
2、依托企业制定专业教学标准、培训教师并由企业技师教授“点睛”课
（1）课堂教学方法的改革必须以学科教学标准为准绳，学生的最终归宿是企业，企业的用人标准就是学科教学标准的最重要的参照，因此，学校的学科专业教学标准都是在有一定行业背景的企业参与下制定，教材由企业推荐或在企业指导下编写，学生学习的内容与企业正在做的项目很贴近，学生能“看到”企业的实际设计生产，兴趣有了，学习的主动性就上来了，学生在任务及项目相结合的教学方法驱动下，就能够积极主动的高效的汲取专业技能，在同样的时间里获得了更多的专业技能知识。（2）企业是教师专业能力提升的大课堂，是保证学生就业与企业零距离的关键所在，教师进入其它学校或培训机构学习与进企业实际接触生产是截然不同的，每学期有计划的派教师进入企业学习对学校教学质量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已经得到进一步的发展，但由于涉及报酬、企业正常生产等原因，企业真正进入课堂在一段时间内还难以普及，我们为借助企业力量，采用企业技师分阶段有计划的进校进行讲座，我们将设定的讲座完全融入到本学科学期教学计划当中，按照“课”的模式进行，讲的是学科在企业中最需要的，最关键的知识，我们努力使讲座在学科学期教学中起到画龙点睛的作用。
3、在教学模式及教学过程实施中推陈出新（1）各种教学方法的灵活运用
教学方法不是孤立存在的，理论教学方法也应因地制宜，根据不同的学科和教育对象确定不同的教学方法。我们要求教师根据课程设计灵活运用讲授法、演示法、讨论法、自学指导法、问答法、实验实习法、参观法、练习法等教学方法，个别科目也融入了任务法。在实际教学过程中，学生思想品德课我们采用校外各种参观、各种讲座、知识竞赛等形式结合书本理论进行结合授课，更重视学生的礼仪与交流，改变德育课教师一言堂的传统授课方式；语文课多鼓励学生朗读、演讲、写作；数学课我们将其教学内容依据专业课内容进行划分，如立体几何中融入了3D建模设计，平面几何中融入了CAD辅助设计，课后作业用计算机相关软件设计的方式完成，学生即学习了数学知识，同时又对平面及三维设计软件有了了解，更有的老师根据课堂内容设计了小论文，由学生完成，题目新颖，避开了学生对传统文化课恐惧，效果极佳。
（2）实训教学力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法
专业实训课教学与企业零距离是我校教学改革的重点，为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。因此，我们在实训教学过程中普遍运用的是新的行为导向教学方法，即将任务驱动和项目开发相结合的新型教学法，它完全不同于传统的书本知识教育，它摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作，在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都处于积极参与状态。在将课程分类成模块后，在企业的配合下将每个模块开发成一个项目，再将项目划分成若干个相对独立的任务，在平时教学中完成各个任务，最后整合成一个完整项目，好的项目也运用反推法完成，效果显著。学生通过整体项目学习后，不仅激发了学习积极性，也培养了学生的动手能力、合作、创新意识，而且还实现了理论实践的有机结合，营造浓厚的岗位氛围，效果显著，如我校动漫专业整合上海帝景数码有限公司动画片制作，以项目实战为主的教学模式实施项目教学，学生已经独立完成了三维动画机器猫的动画片制作。
（3）实施量身定做的“分层次教学”，“分层次评价” 我们要求任课教师根据专业教学标准内容和要求，从不同层次学生的实际出发，将课程目标具体划分为不同的层次，设计课程学习目标时，任课教师要充分考虑不同层次学生的实际水平，所设计的学习目标必须符合不同层次学生的认知特点和能力，通过设计的学习目标能初步预计到各个层次学生的学习结果，即能预测出学生从这些问题中能够巩固旧知识点，或从中获得新知识。我们也提出了教学评价分层，即评价各个层次的学生是否达到了课程教学目标。教学评价应该在一个教学内容结束后，即完成一个任务（作品）后进行。采取两种形式：自我评价和教师评价。自我评价就是在课后教师分别组织不同层次学生对学习情况进行剖析，找出成败的原因；教师评价就是教师通过提问、查看笔记、作业练习和检验测试等，了解不同层次学生达标的情况。同时教师也要根据评价结果，在必要时调整相应层次学习目标的内容，并根据不同的情况采取相应的指导措施，实际操作效果良好。
（4）改变以笔试或几个技能点为主的传统考核方法为综合项目设计考核，促进学生技术能力的培养
传统教学模式不能够准确反应学生的能力。我校计算机实训考核以综合性项目设计为主要的考核方法。考核的项目包括分析、设计、制作、调试与相关辅助说明文档写作”，相当于项目的开发全过程。既锻炼学生的技术水平与多方面能力，又起到融会贯通所学知识的作用。综合项目设计考核作为衡量学生能力的方式，学生不需要死记硬背，注重知识应用与分析、解决问题的能力，因此考试不再是单纯的考试，它也是综合应用的学习过程，促进了学生的能力培养。通过考试结果不仅较准确的反应了学生的能力，也反馈教师的教学效果与不足，达到以考促学、以考促教的目的。
（5）保障教学互动的多边性、学习过程的合作性 我们强调教学活动是一种多边活动，教师与教师之间，学生与学生之间也会通过一定的方式和方法获取信息、实现资源共享，特别是在Internet网络高速发展的今天，相关学科知识都在爆炸式增加，以多边互动为出发点来设计教学方法是现代教学方法改革的一个新趋势。在教学方法改革实践中，我们采用学生分组，同学科教师也进行分组，交叉教学，突出多边互动，这对于充分开发和利用教学系统中的人力资源、网络资源减轻师生的负担，提高学习的积极性与参与度，增强专业教学效果，起到很好的效果。现代企业比较看重团队精神，新教学方法中我们将培养学生的团队精神放到很重要的位置。学习的过程也是一个合作的过程，通过教学方法与手段的改革，培养和提高学生的合作精神。
（6）充分运用技能比武教学手段推动教学改革 化专业学科案例、任务及项目教学，将学生成果进行竞赛展示，将各学科技能竞赛深入到常态教学中，课堂上以练习项目为主进行竞赛，通过竞赛提高学生参与度与兴趣，从而提高授深课效率；课外以检验成果为主旨进行同学科挑战赛，树立典型，展出优秀作品，在潜移默化中形成技能标准，通过比武竞赛拓展办学特色，丰富办学内涵、提升办学品位。通过组织“专业大比武”，提高全校教师对课堂教学创新的认识，进一步把握新课程教学理念，建立新的教学观、师生观和质量观；通过技能大比武打造新型课堂教学行为，提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力；通过学生比武竞赛，发现和培植一批好学苗，以点带面，加快全校学生技能水平的提升。真正实现以赛带学、以赛带培、以赛带训，引导学生创新式学习，促进教育教学质量的大幅度提高。
伴随职业教育的不断发展，教学方法改革也必将成为提升教育质量的永恒话题，所谓教学有法，教无定法，贵在得法，教学方法改革决不是孤立存在的，它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体，相互制约，相互影响。所以教学方法改革也同样是一个系统工程，教学方法改革不单是方法论自身的问题，而是需要牵动教育教学的整体。
第四篇：古代文学课程教学方法改革探索
吴桂美
内容摘要：随着社会形势和人才需求的变化，尤其文化情境的变迁，当今古代文学教学面临着巨大挑战。为提高学生兴趣，除了对教学内容合理选择安排、利用多媒体丰富教学手段等普遍方法外，课前十分钟、课外作品抄写、教学内容的多样演绎、走出课堂、开展读书报告，以及考试改革等多种手段可谓古代文学教学有益地尝试和探索。关键词：古代文学课程 教学方法 改革
古代文学是汉语言文学专业一门传统核心课程，一直颇受学生喜爱和重视。但近几年来随着社会形势和人才需求的变化，尤其文化情境的变迁，古代文学教学开始面临巨大的挑战。教学与现实的疏离，教学模式的单一，学生的不重视等等带来的诸多问题迫切需要任课教师认真反思，积极进行教学方法的改革，以保证教学的顺利进行和目标实现。笔者长期从事古代文学教学，深切感受到教学日渐面临的变化和挑战，而进行了教学方法改革的一定尝试和探索。现将一些有益的心得体会总结如下，以就正于方家。
当今古代文学课堂教学面临的最直接问题是学生兴趣普遍不高，如何提高学生兴趣，是任课教师首要思考的一个问题。除了对教学内容合理选择安排、采用多媒体丰富教学手段等普遍方法外，笔者还采取了课前十分钟、课外作品抄写、教学内容的多样演绎、走出课堂、开展读书报告，以及考试改革等多种手段尽可能丰富教学形式，提高学生兴趣。一.“课前十分钟”活动
在新的人才培养模式要求下，实践课时的增加使得大量理论课时被不断削减和压缩。较之以往，古代文学任课教师在完成教学任务时明显感到课时不足。在古代文学教学中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以说是古代文学教学的核心。课时的压缩让不少教师作出无奈选择，即教学只注重文学史线性理论知识的梳理，而放弃对大量作品的解读。这样的授课方式极易造成学生对作品感悟能力的缺乏，并使文学史的理论学习变得空洞和浮泛。为了避免这一弊端，不少授课教师采取自主补课、课外背诵等方式试图对压缩的课时进行一定补足。但若补课课时太多，教师不仅要花费更多精力，而且容易引起学生反感，可以说费力不讨好。笔者在这几年教学中尝试开展了“课前十分钟”活动，取得了较好效果。
所谓“课前十分钟”就是要求学生提前十分钟进入教室，一起阅读作品选在课上无法精读的作品、或者检查学生背诗背文情况、或者交流读书心得等等。提前十分钟进教室，由于时间不长，教师和学生都不会感到太大压力，从而保证了活动的持续进行。由于课时压缩，作品选上的大量作品是无法讲授的，学生兴趣的降低也影响了学生在课下的自主学习。因此课前十分钟的阅读，相当于巧妙地拓长了课堂时间，而让学生在课堂上可以更多地熟悉和了解文学作品。中文专业的学生必须背诵大量作品，这是基本素养之一。课上检查会占去授课时间，让本不充足的课时更感有限。利用课前十分钟，就可以比较灵活地去了解和把握学生背诵以及课下学习的情况。笔者也在课前十分钟，开展过学生读书心得交流活动。即每个学生在课前将自己近期读书情况、心得、体会和思考，或者写作的诗词等学习内容在五分钟内作一个简短的汇报，其余学生参与提问和讨论。
“课前十分钟”活动的开展在学生中反响较好。对于教师来说更加充分利用了时间，减少了课堂教学的课时压力，也对学生学习情况有个了解和把握。对于学生来说，可以在较少的时间里更多地去了解、拥抱作品，更是一个学习的促进。因为笔者学校文学史作品选为繁体字版本，学生在认识和熟悉繁体字方面也取得了相当不错的效果。二.课外作品抄写
古代文学课程教学一般由文学史和作品选两部分构成。文学史理论的梳理来源于学者对历代作品的解读和归纳，因而学习古代文学的基础就是作品的学习，《中国历代文学作品选》就成了古代文学的必备教材之一。但是中国古代文学作品数量繁多，可谓浩如烟海，《作品选》这样的教材也只是编者按照自己对文学的理解和喜好选取了各个时期各种体裁一些重要作家或代表性作品，虽然尽可能地注意作品题材的广泛性和风格的多样性，但范围还是过窄，并且带有强烈的主观性。
如何跳出一般文学史知识的限制，形成自己对文学史的认识和把握，就需要学生尽可能多地阅读作品。为补足《作品选》篇幅有限及编者主观性等问题，学生根据所学内容，进一步扩大阅读量，在课下对相关作品进行抄写补充是一个不错的方法。以先秦两汉文学的学习为例，《诗经》是这一段文学史的重点，一般《作品选》会选择二十几篇左右作品，相对于305篇的整体数量来说是偏少的，因而笔者要求学生在作品选外另外增抄五十篇。又如诸子说理散文的学习，作品选一般很少选编《老子》，选抄或全抄会让学生对老子思想及文学特点有个更清楚地把握。又如汉代文学的学习，汉赋虽然后世评价不一，但它却是汉一代文学之代表，不容忽视。作品选在选取汉赋作品时，其代表作司马相如的《子虚赋》和《上林赋》由于篇幅较长，一般只选其中一篇。这就造成了上下文义的脱节，也很难让学生去把握司马相如赋作的变化以及汉一代之文学散体大赋的特点，补充抄写是一个很好的方式。又如学习唐诗宋词时，让学生抄写百首唐诗百首宋词，学生对诗词的理解将不再停留于书本，而是有着自己对诗词格律、语言、意境、风格等的理解，等等。三.教学内容的多样演绎
古代文学教学内容因与现实生活较为疏离，让不少学生产生了学习无用的思想。而在另一方面，古代文学在长期教学中形成的传统教学方式在一定程度上也不太完全适应现代文化情境和当今学生需要。为提高学生兴趣，笔者采取了多样化展现教学内容的方法去丰富教学形式，取得了比较理想的效果。
教学内容的多样演绎即是让学生各尽其能用演唱、话剧、小品、朗诵、舞蹈、乐器演奏等等方式去演绎古代文学作品。古代文学浩瀚的资料，为学生的这一活动提供了丰富的素材。在这几年教学中，这项活动得到了学生的积极响应，成为最受学生欢迎的一个教学环节。有的朗诵《离骚》、演唱《诗经》、有的将《孔雀东南飞》改编成小品、有的将《左传》《史记》里的历史事件改编成戏剧、有的将诸子和屈原同台改编成话剧，有的将古代爱情诗进行汇编形成一个爱情故事等等，形式相当丰富。教学内容的多样演绎不仅仅通过生动活泼的方式提高了学生的学习兴趣，更通过活动促使学生参与教学，让学生了解古代文学的现代性及魅力，让学生明白中国古代文学和文化的现代延续问题，不再形成与古代文学的时代疏离。通过这样的活动，也让不少学生展现了他们各自的才华，增进了师生之间的交流和了解。
但是在演绎过程中，笔者也遇到了不少困惑。因现代嘻哈文化盛行，网络发达造成网络语言的被推崇和滥用，学生在作品演绎过程中，非常喜欢用各种流行的网络语言或用喜剧形式对作品进行改编，让古代文学作品打上了清晰的时代印记。这是好，还是不好，是值得教师思考的一个问题。但是有一点笔者是强烈建议的，即无论何种演绎，文言语言的运用是基本要求。
四.课堂教学与地方文化的结合
笔者所在学校长江大学地处荆州，是古代楚文化的一个重要地域，是古代著名诗人屈原活动的主要场所，也是三国文化的一个重要中心。荆州留存和修建了不少与屈原和三国故事有关的古迹和建筑。这就为我们学习屈原、《三国演义》等内容提供了大量的实景资源，可以作为课堂教学的一个有益补充。
屈原是先秦文学段重要的一个学习内容。楚辞浪漫的风格直接根植于奇异瑰丽的楚文化。带学生参观荆州博物馆，可以了解楚文化的发展历史及特点，更为我们把握楚辞特点提供了详实的资料。比如，屈原在楚辞作品中写到了许多楚地乐器和音乐，荆州博物馆出土的乐器实物和楚乐楚舞表演，让学生对这些记载有了直观感受。又如，出土的墓葬文物、漆器图案鲜明体现出楚国巫文化的特征，这可以加深我们对屈原楚辞作品中神话传说、巫鬼信仰、以及浪漫风格等特点的把握。荆州的三国文化更是发达，民间留存大量三国传说，并兴建了不少与三国文化有关的建筑。带学生游城墙、关公祠、关公庙，登公安门、一担土，可以清晰感受到三国文化的浓郁氛围，并促进学生学习《三国演义》和了解三国文化的兴趣。这就将疏离的古代文学教学与现实紧密地联系在了一起，让一些看来了无生趣的古代文学知识变得触手可及和亲切。
将地方文化与古代文学的教学结合起来，学生是相当喜欢的。利用一个或两个半天带学生近距离参观旅游，不仅让学生了解了古代文化、当地文化，更让学生将枯燥的古代文学知识与现实文化结合起来。五.读书报告活动
大学的学习是自主学习，对学生的自觉性和主动性提出了较高要求。而且大学教学不仅仅是传播知识，更重要的是培养学生独立思考的习惯，以及初步的科研能力，这就给老师的授课提出了较高要求。课堂的问题式教学之外，笔者在每学期教学中必定开展一次读书报告交流活动。
开学第一次课，就将读书活动作为学期平时考察作业布置下去。即要求学生根据自己的学习兴趣和爱好，在本学期古代文学教学时段内选择一部书或一位作家进行精读，记载下自己的读书收获，更重要的是写下自己的思考或问题，在临近学期末时选择时间开展读书交流。读书报告活动不仅可以去了解学生课外读书情况，更重要的是希望学生籍此养成阅读原著、积极思考，形成自我观点的习惯和能力。从活动开展来看，大多数学生态度都是非常认真的。当某个学生的报告非常精彩时，同学们总会报以热烈的掌声，这样会在学生中起到一个引领作用，形成一种热烈读书及积极向学的良好氛围。学生阅读的兴趣面很广，有时阅读的作品可能老师都没有细读过。这在另一方面，也给老师提出了挑战。尤其如何评价作品，点评学生的阅读心得以及回答学生问题也促使老师不断学习。六.考试改革
作为汉语言文学专业的一门核心主干课，古代文学课程基本上都在学期末以闭卷方式对学生知识掌握情况进行考核。单一的考核机制不能准确地对学生知识情况作出全面地评价，尤其是有特长的学生，而且并不能激发学生的学习兴趣，遂逐渐成为古代文学课程的弊端之一。因此如何完善评价考核机制是任课教师必须思考的一个重要问题。
笔者认为完善考核机制可以从科学设计试卷以及考核多元化两方面入手。从现有情况来看，闭卷考试虽有其不可避免的缺陷，但仍然不失为一个较为客观公平的考核方式。我们需要的是对考试内容、考试题型等进行科学地设计。传统的古代文学考试偏重于基础知识的考核，基础知识固然重要，但学生为应付考试，往往死记硬背，或者临时抱佛脚，一定程度上并不能体现教学理念和学生学习古代文学的乐趣。因此应该将基础知识的掌握与能力分析的考核结合起来，这样既可以考察学生对基本知识的掌握，也可以锻炼学生的分析能力以及对理论知识的应用能力。如笔者在试卷中除常识填空、名句填写、一般简答、论述题外，还增加了材料分析题、作品解析题、观点辨析题等考试内容。材料分析题即是将一些古人评论罗列若干条，让学生指出评论对象，并结合自已观点进行述评。作品解析题即是让学生对具体的诗词曲等作品进行自我解读，考察学生对作品的感悟和理解，这是中文专业学生必备素养之一。观点辨析题即是让学生对学界不同观点进行辨析，并可提出自己的意见和看法。这些考试题型较为灵活，既有对所学知识的回顾，更有对所学知识的拓展和前后知识的贯通。
考核多元化即打破单一的闭卷考，增加丰富的考核模式。笔者将发表学术论文、创作古典诗词、出版相关著作等都作为了通过文学史考试的形式之一。在开学初，笔者就与学生约定，若能在本课程学期结业前，在公开省级刊物发表古代文学学术论文，或创作五十首古典诗词作品，或完成了十五万字的相关著作（不论出版），都可以提交由古代文学专业教师组成的考核小组进行评估。若考核小组三分之二老师认为这些作品已经达到了古代文学课程学习的目的，并能体现出学生的古代文学知识素养和水平，与闭卷考试效果一致，则学生可以不参加期末闭卷考试，并至少以八十五分的分数完成该课程的学习。考试模式的多样化可以激发学生的创作动力，发掘和培养有特殊才能的学生，更体现了古代文学知识的有用性及现实性。当然考试形式的改革不是一个任课老师所能做到的，它更需要相关职能部门如教务处、学院领导的肯定和支持，尤其需要改革的勇气和魄力。遗憾的是，取代闭卷考试的其它考核形式颇具难度，笔者所在院系至今还没有学生以这样的方式去完成古代文学的学习。但是考试的改革和多元化是今后古代文学课程改革的趋势，我们期待优秀学生的努力和尝试。
上述课前五分钟、作品抄写、教学内容的多样演绎、走出课堂、开展读书报告活动，以及考试改革等等形式都是笔者在古代文学教学中所作的一些改革和尝试。大多数得到了学生的认可和支持，并取得了良好效果。但有些活动也给教师提出了挑战，如走出课堂，教学与地方文化结合的形式需要教师课外精力的投入以及对当地文化的了解，读书报告会活动需要教师自身知识素养的提高等等。这就需要教师进一步地继续总结和反思，在当前文化情境下，真正让古代文学课程教学走出现实困境，实现它的教学目标，让学生喜爱上这门课程，并使中国优秀的传统文化一代代传承下去。
本论文是湖北省教学研究项目成果。项目名称：当今时代背景下古代文学教师面临的挑战及对策研究(项目编号：2012261)；当代文化情境下中国古代文学教学新思路（项目编号：2011243）。
第五篇：旅游市场营销课程改革总结
《旅游市场营销》课程改革总结
为了增加学生的实际经验，对旅游业有更生动、更全面的了解，方便理论联系实际，以及有更广泛的就业机会，所以经任课教师商讨以及与学生的交流与沟通，在对只注重理论讲授的传统教学模式的《旅游市场营销》课程，进行了改革尝试，对课程的安排及考核做出了改革，课程改革取得了一定的成效，现将其总结如下：
1、提高了学生的学习兴趣
学生放下应付考试的包袱来学习，不再局限于条条框框地死记硬背所学知识，真正融入课堂学习当中。为应付考试，学生为考而学，听课时总是关心哪些知识点是重点，会考什么题型，而不是用心去接受新知识，为学而学。而改革之后，改考试为上交旅游方案或作业，学生能够把所学的知识直接与实际结合起来，甚至与就业相挂钩，极大的提高了学生的积极性。
2、培养了学生的动手能力
在教学改革过程中，平时作业以实践能力的评价考核。如先让学生为不同特点的旅游者设计合适的旅游线路，学生需要通过互联网、报纸、书籍或旅行社等途径查找资料，并结合所学专业知识写出包括线路行程、交通安排、价格、住宿酒店等内容的旅游方案。在这一过程中，学生的理论知识和实践能融合起来，即考核了学生的理论知识也提高了学生的动手能力。而后则要求学生为上述旅游线路完成完整的营销方案，包括预算，营销手段，计划进程等等，实际上全面考核了学生对知识的掌握，也使学生在实践中理解了理论知识。
3、使学生对原版教材的内容掌握得更加透彻
采用高职高专旅游与饭店管理专业规划教材，教材吸收了国内外旅游市场营销理论研究成果和经典案例，将市场营销的一般原理与旅游市场营销的实践结合起来，完成和系统地阐述了旅游市场营销的基本理论、策略和实务。一方面可以使学生更好地了解旅游市场的发展现状，一方面可以提高他们的分析能力，但有部分学生的专业知识水平较低，所以采用传统的教授和考试方法，教学效果不是非常明显在课程改革之后，要求学生在透彻掌握课本内容的基础上，还要在课余时间要大量查阅相关资料，从而对课本内容进行补充，完成自己设计的方案，这样，就能使学生对原版课本更加熟悉，掌握得更加透彻。
4、使学生加深了对旅游业的认识
学生在通过自己动手，自己与旅行社等相关单位联系，获取资料 的同时，能够更好地认识到旅游业有着非常广阔的发展前景，这样在考虑就业问题时，就更加自信。
5、使课堂气氛更加活跃
由于学生课余时间查阅了大量相关的资料，对课本内容掌握更加全面，所以在课堂教学当中，能够发表自己的意见和见解，增加了与教师的互动，活跃了课堂气氛。
6、更合理地评价学生学习表现
传统的期末书面考试方式一定程度上局限了学生的能力表现，无
法较全面地体现学生的素质，我们在教学改革过程中，学生的综合评分包括以下部分：课堂反应占10%，测验成绩占20%，作业成绩占20%，设计方案占50%。这样我们认为能更合理地反映学生的学习能力。
基于以上几点，我们认为《旅游市场营销》课程的改革是及时和必要的,有助于提高学生各个方面的能力。因此我们将在今后的教学当中，继续采用这种方法，并不断根据课程内容以及行业的发展变化做出改进，更好地做到理论与实践相结合，更好地做到教学相长！
旅游教研室
2008年1月
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