《机械制图》课程理实一体化校本教材编写总结

第一篇：《机械制图》课程理实一体化校本教材编写总结

《机械制图》课程理实一体化校本教材编写总结

一、理实一体化教材编写的理念

《机械制图》课程理实一体化校本教材编写的目的，就是将专业理论课与制图实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。讲知识，教方法，练能力是理实一体化教学的实质。

二、实施理实一体化教学的条件

要实现理实一体化教学，必须具备三个条件：理实一体化的教材、理实一体化的教师和理实一体化的场地。

1.开发理实一体化的教材

编写理实一体化教材是实施理实一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的理实一体化教材就很难取得良好的理实一体化教学效果。以《机械制图》教材为例，教材在这方面作了一次很好的探索。该教材按任务驱动模式，参照2003年新修订的《制图员国家职业标准》的要求组织编写。

每个任务按1～2课时组织教学内容，一个任务具体框架为“工作任务、知识准备、做一做、巩固与提高和学习评价”5个部分。“ 工作任务”中列出本任务所要达到的目的和要求，以及教学准备；“知识准备”部分为达到该目的和要求所需要的知识；“做一做”部分为课堂作业，老师可一边讲解，一边要求学生练习；“巩固与提高”部分为知识的再一次巩固和提升，相当于课外作业；“学习评价”一改过去的事后评价方式（期中考试和期末考试），每个任务里面均有对学生的评价，把对学生的评价放到每次课堂上，从“知识、技能和态度”3个方面对学生进行综合评价。

本书根据当前中职学生的特点，采用了大量的三维立体图和表格，每一个平面图形的得来都有其详细的作图步骤。书中避免空洞理论的讲解，注意“以例代理”，把必须的理论知识放到实例里面去讲授。

2.培养一支理实一体化的教师队伍

既能胜任理论教学，又能指导实习操作的理实一体化教师队伍是实施理实一体化教学的关键。理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大理实一体化师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力。理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到理实一体化教学的要求。

3.建设理实一体化的教学场地

理实一体化的教学场地是实施理实一体化教学的基本物质条件。有了理实一体化的教材和教师，但无实施理实一体化教学的场地，那就成了“巧妇难为无米之炊”了。以《机械制图》课程为例，理实一体化的教学场地就是要有投影仪、电脑、与教材配套的课件、挂图、模型、手工绘图工具等。有了理实一体化的教材、教师和场地，现在许多学校正在尝试《机械制图》课程的大班化教学。具体做法是：把几个班的学生放在一个教室里上大课，由一个老师主讲，另外一个老师负责上课纪律和作业批改，重庆已有学校在这方面办出了自己的教学特色。

三、《机械制图》课程实施理实一体化教学的具体做法

使用与《机械识图与绘图》教材配套的教学辅助光盘，以线段7等分为例（1课时内容）谈该课程如何实现理实一体化的教学：

1.先对同学们进行亲切的问候。

2.对全班学生进行分组，并检查绘图工具的准备情况及教室的多媒体设备。

3.介绍所在教室的逃生通道等职场安全。

4.介绍本次上课的学习目标，那就是要学会线段的任意等分。

5.以正常速度演示线段的等分，老师不做口头讲解，只是让学生对线段的等分有一个大致的了解。

6.以慢速演示线段的等分，并详细介绍每一步的作图步骤及注意事项。老师演示一步，学生练习一步。

哪一步学生未掌握，老师可点击返回按钮再次演示。

7.询问小组是否有问题-并回答他们的问题（至少向每组问1个问题来检查他们对教学要点的掌握情况）。

（1）削铅笔时应注意什么？

（2）作平行线怎样才能保证平行？

（3）还有其他快速等分线段的方法吗？

8.学习者实践-培训老师给予反馈，包括对每位学生的鼓励。

（1）还有其他问题吗？

（2）怎么处理铅笔屑？

（3）概述线段等分要点。

9.结束语

今天我们在安全的情况下学习了如何按照机械制图的有关规定用手工绘图工具等分线段。通过大家的积极参与，同学们的表现都非常好。下次课我们将利用这个知识来进行圆的等分。

四、《机械制图》课程实施理实一体化教学的优势

理实一体化教学采取“教、学、做、考”四位一体化的教学模式，主要具有以下优势：

1.打破了传统的教学及评价模式，培养了学生分析问题和解决问题的综合能力，保证了学生能在学中做、在做中学。

2.使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

3.变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。

4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，从而不断提高教师的教育教学水平。

第二篇：校本教材编写总结

对“利用乡土资源开发校本课程的研究”课题的

阶段总结

武汉市黄陂七中

从去年中期检查以来，我校对“利用乡土资源开发校本课程的研究”校本科研课题从实施阶段的资料准备收集转入编写校本教材并开展校本课程的工作进程中来，重点解决了两个问题：一是完成了乡土系列教材第一部《文化黄陂》的编辑出版并在部分实验班级成功试用，为校本课程的开发作了很好的先期探索性的工作；二是继续组织师生收集整理乡土资源，进一步完善我校校本课程资源库，基本完成了乡土系列教材第二部《自然黄陂》的编写和组稿工作，目前样稿已完工。

一、校本教材编写过程中的工作

1、广泛学习

课题组组织相关教师到兄弟学校和相关机构学习取经，了解和熟悉校本教材编写的流程、方法，广泛学习了所多兄弟学校的校本教材（特别是区一中），既汲取他们成功的经验，也了解到他们的遗憾，为我校校本教材的开发积累了难得的经验，也使我们少走了一些弯路。

2、实地考察

课题组在工作过程中，深刻地体会到校本教材的编写不是一件可以闭门造车的事情。在教材的组织编写过程中，我们利用学校的课题经费，组织课题组相关教师先后实地走访了大余湾、木兰山、红岗山茶场、区交通局、水利局、农业局等单位；课题组部分教师也自费考查了黄陂的诸多景点和古迹。对 课题总负责人沈宏文调出我校，接替者为徐耀东校长。课题组夏爱军主任调出我校，接替者为沈乐文。

四、下一阶段工作打算

1、继续收集和整理乡土资源素材，组织好相关师生的培训，让大家学习提高的同时完善学校乡土教材的资料库，为下一步校本教材的形成打好基础。

2、从教师和学生两个方面对乡土资源的收集完善的过程和结果进行评价，争取在学期末能进行一次成果展示。

所做的工作：

1、培训

课题组相关教师进行了数轮培训，目的是加深老师们对课题的了解，对乡土资源、校本资源和校本课程

第三篇：《机械制图》理实一体化项目教学改革的试探研究

《机械制图》理实一体化项目教学改革的试探研究 在当前的中职学校中，机械制图专业实训课都是在课程结束后，用一段时间开展实训，这样的实训课与理论有些脱节且时间短、内容多、且都是学过的东西，对学生来说，无新意，学生在实训中只是充当听、做的角色，而在解决问题的能力上没有什么提高。因此打算在机械制图实训课上采用理实一体化的项目教学，即把理论和实践结合起来，通过项目组织和引导教学活动的开展，学生在完成项目的活动中相互合作，运用的新的技术去参与研究来完成该项目，使学生学会解决问题、分析问题的能力。

我一直担任机械制图的教学任务，在教学中基本上是以讲、练为主，在每一学年后期留有一至两周的时间进行零件图的测绘，对于这样的教学方法和过程总结下来有利有弊，利的是对于基础部分来说，讲、练为主可以帮助学生很快地掌握机械制图的绘制与识读基础，如正投影法及基本体的视图画法，轴测图及组合体的画法等；但在图样的表达上，讲、练就起不了多大的作用，而且学生在接受程度上也有不同，基础好的学生觉得很简单不想听，基础差的学生又有些听不懂不想学，而到后面的零件图及装配图上更是达不到预期的效果。所以在去年开始在讲完基础部分后，逐步引进项目教学法进行教学，进行了一些尝试，初步取得了一些效果。现将自己开展的一次“项目教学活动”过程简单的汇报如下： 例如螺纹的测绘项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束。每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。例如：

第一阶段：活动的开始。老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。在这一阶段上先提出要求：4-5人一组；把螺纹给学生做一个简单的介绍：如螺纹的作用、用途、常见螺纹的分类等，并和日常生活结合起来引起学生的兴趣；观看一组螺纹图形；启发他们从哪里入手来做这个项目。

第二阶段：活动的展开。创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家等谈话（实地考察）。老师提供资源（利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。在这一阶段，由学生自己搜集一些不同种类的螺纹，并自己给这些螺纹分类，做一份档案，并且尝试着自己来测量螺纹的尺寸并画图，在这个过程中，各组同学互相帮助、互相检查所画图形的正确性。

第三阶段：活动的结束。由老师安排一次项目活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐。并激发学生新的兴趣，转向新的项目活动（或对该项目活动的后续发展）。

结束后，利用一节课的时间进行总结汇报，每组同学把自己组内的成果向大家展示并做介绍自己是怎样完成的，查找了哪些资料，画了哪些图形，由其他组的同学提问检查正确性。在这个过程中，因都是同学们亲手制

通过开展项目教学活动，我体会到：

1、项目教学只是教学的一个部分，项目教学不可能替代全部的正规教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能;项目教学的目的在于运用已有技能和知识，在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存能力。

2、教师在项目教学中要注意自己地位与角色的转变。因为项目教学是为因材施教提供真实的实施环境，教师的地位在项目教学中是经常变化的。当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是导航员；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。它要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。

3、项目教学选题的要求：

①项目怎样结合教材调用学生已有的知识；

②项目是否与生产实际或经营活动相结合，是否给学生有实际操作机会或环境，达到教学目的？ ③项目能否让学生更加了解自己并相互学习？项目能否激励学生在校内及校外收集有关资料，激发学习自觉性？

④项目能否让学生有机会围绕此题表演、或用其它方式如制作模型、撰写文章、数据表格、绘制图画、口头报告等来反映他们所掌握的知识和技能？让自己和他人一同享受成果的快乐？

开展“项目教学活动”同学们通过亲自动手，相互学习竞争，在掌握新知识、新技能的同时，又享受到了学习的快乐。真正达到了我们的教学“不是要让学生记住什么，而是要让学生学会什么”的目的。今后，我会在这些方面做更多的尝试，推动教学的改革。

第四篇：校本教材编写后记

校本教材编写后记

青海省湟源县日月学创办于1969年，日月中学是一所少数民族学校、是青海省民族团结学校，是青海省文明单位。

办学39年来,学校本着“勤学、创新、敬业、爱生”的校训，把促进教师专业发展、促进学生和谐成长作为学校的办学目标。注重以素质教育为突破口，全面实施素质教育，创出了一个以技能教育提高办学质量、以办学质量提升科技水平的良性发展模式。学校制订了具有校本特色的科技教育实施目标。实施以教科研为抓手，以校本课程的开发为载体的策略，在环境建设中体现、在学科教学中渗透、在科技活动中拓展、在德育活动中延伸，使整个校园氤氲着浓厚的科技教育氛围。特别是模型类活动，更是从精英教育走向普及，又在普及的基础上不断提高，成为我校科技特色的亮点和品牌。

本书就是学校多年来在科技教育中体现校本化规划和课程化实施的一个缩影。书中所收录的科技教育内容，虽然可能比较拙朴和稚嫩，却实实在在凝聚着我校教师的智慧和情感、执着和努力。我们力求通过模型制作这一载体，让更多的孩子喜欢动脑、动手，对周遭科学现象产生关注和探究的兴趣，从而有更多的科技类人文阅读和实践操作的空间。体现我校科技教育目标——“播种科学精神，探索科学奥秘”。

科学的海洋是广阔无边的。本书所呈现的，只是海边那几颗比较光洁的小石子而已。而真理的海洋，仍一望无垠地展现在我们面前，需要孩子们不断地去追寻。

谨以此书献给成长中的孩子们。

衷心感谢在本书付梓过程中付出辛劳的各位同仁。

第五篇：校本教材编写方案

校本教材编写方案

一、指导思想

为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组

由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求

1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写体例选择

《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：

项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）： 项目1。。

【任务描述】

【任务解析】 1.2 相关知识 1.3 任务实施

1.3.1 任务1 1.3.2 任务2 1.4项目小结

课后自测/实训任务

…… 任务描述：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）

任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。

项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。

课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。

六、各科具体负责编写成员

1、《计算机应用基础》 负责人： 参与人：

2、《网站建设》 负责人：

参与人：

3、《CorelDRAW平面广告设计》 负责人： 参与人：

3、《网络设备互联》 负责人： 参与人：

六、编写工作步骤及工作流程

1、各小组组织编写小组

2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结

七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）

现在需要负责编写四门教材的教师（由主编主导，其他老师配合完成），根据上述所给出的模板完成各教材的教材目录，具体编写工作由国泰安专业人员撰写，另外，教师也可以推荐适合你们平时教学的教材名称（至少一本）。