多媒体技术在小学语文课堂中的运用心得与反思

第一篇：多媒体技术在小学语文课堂中的运用心得与反思

多媒体技术在小学语文课堂中的运用反思

山东省滕州市东郭镇下户主小学

王晓玲

随着教育技术的发展和国家对于教育的大力投入，多媒体设备已逐渐深入到小学课堂，影响着小学各科教学。小学语文课堂已开始较普遍地使用多媒体辅助教学。多媒体技术可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。然而经多年使用多媒体辅助语文教学的实践，我发现多媒体教学就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。

一、多媒体辅助语文课堂的优势

（1）利用多媒体课件可以很好地创设教学情境并达到情感共鸣。在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、生动的故事情节等内容。然而小学生知识面有限，对课文内容有着距离感。如苏教版《雾凇》是一篇文字非常优美的文章，雾凇这美丽的奇观，对于我们来说很陌生，如何将学生带到松花江畔千姿百态的雾凇情境中，给他们身临其境的感觉？在教学时我为了缩短学生与文本的距离，帮助学生感受雾凇的美丽，在朗读介绍的时候，配合相关的图片帮助学生体会到了雾凇颜色姿态之美、景观之壮丽。（2）多媒体能够唤起强烈的真实感受。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。如教学《天鹅的故事》一课，学生对于天鹅撞击冰面一环节理解不够深入，我在多媒体中设计了一段动画，动画中展示了冰面被天鹅一点点被撞裂，最后冰面上留下了血迹的过程，使学生很好的体会到了天鹅为了生存所付出的努力，学生的感受得以很好的提升。对于课文的理解结合画面得到强化。（3）多媒体图像和文字的结合，提高学生的识字能力。对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句枯燥无味。在教学苏教版二年级语文下册《识字二》时，“骆驼、象鼻、鸬鹚、竹筏”等词语对于学生来说有一定的难度，我利用课件让学生观看图片，然后在学生观察的过程中，巩固生字字音。把图片和生字结合在一起，提高了学生的识字效率，培养了识字能力。

第二篇：浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用

浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用

摘要：随着经济的发展和科学技术的进步，多媒体计算机正逐渐走进校园，走进课堂。作为一种先进的教学手段，多媒体的确具有其他媒体无法比拟的优越性。因为我们面对的是想象力最活泼、最丰富的儿童，他们对直观、形象的画面尤其感兴趣，所以，教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体的动态感知的优势，为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。

关键字：多媒体；小学语文；运用

我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。

在这个学期中，我们学校为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文电教这一课题研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小学语文课文《黄果树瀑布》为例，简要地谈谈自己是怎样通过图片，录音、插图等媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想。

一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路

多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件会中动中有静的美感，待到最后一教时播放黄果树瀑布录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。

二、指导观察、引导思考

《黄果树瀑布》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，思考“银雨洒金街”等语句的内涵。

三.自己动手精心制作课件 教师要根据本班同学的知识状况、智力状况及思想状况，自己动手制作适合本班同学理解课文、提高素质的课件，加深学生对静中动的读后印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。

另外，实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩„„此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

二、创设意境，领略“美”的境界

爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯„„教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。

三、视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

四、拓宽视野，开发创造潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

如：一位教师教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是这位教师设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。

电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。

纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：

一、忌方法类同，要做到恰当选择。

二、忌千课一面，要做到常用常新。

三、忌一成不变，要做到灵活运用。

四、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。

做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。

现在，我用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结，为“办现代化学校，育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。

第三篇：语文课堂中如何运用多媒体教学

初中语文多媒体教学反思

在科学技术高度发展的今天，用多媒体来辅助教学的方式越来越普遍。多媒体综合了文字，声音，图形，动画，视频等多种媒体，给我们展示了丰富多彩的信息和生动活泼的界面。使我们获得全新的教学体验，也给语文课程的改革带来了勃勃生机。

但是，在语文的实际教学中，大多数教师都是利用多媒体将课堂上所要问的问题答案和板书进行编辑，加工，制作成课件。这种方式事实上就是课件统治了课堂，用事先准备好的板书代替教师讲解和学生的回答。严重压抑了学生的创造性思维。那么，要怎么透过冷冰冰的电脑，实现师生之间的互教互学，发挥学生的主体探究式学习呢？针对这些问题，我对多媒体出现的几个问题进行重新的审视，思考，总结如下：

(一)放飞思维，引导学生发问

学习实际上是求知的过程，在对生活中现存的事物的理解中，也包含着否定的理解，也包含着怀疑。问题来源于好奇心，强烈的好奇心会增强人们对外界事物的敏感性，从而引起寻根溯源的探索欲望。在学习语文中，同样需要这种思索质疑的精神，转变课堂常规模式的首要任务就是开启学生发问之口，在多媒体教学中，我们可以配合图片，色彩影音，令抽象的文字变得生动调动学生思考，使学生善于发现问题，善于提出问题。如，学习《荔枝蜜》教师首先可以播放一段有声朗读的影片，在充满感情的朗读穿插着从化大片的荔枝林和辛勤小蜜蜂的图片。当

到香甜的蜂蜜的时候，我们会想到它的酿造者......又如讲《陈焕生上城》，教师播放了作者的背景资料，当看到当代作家高晓声评论自己只是一个“摆渡者”时，学生对“作家”“文学家”的概念模糊了，提出了“他怎么是摆渡者”？“他在那里摆渡”？“他摆渡了谁”？“我们也在船上吗”?等问题。教师根据学生提出的问题，经过整理就形成了贯穿整篇课文的一个主线，同时也诱发和激起学生的求知欲，激励着学生不断去探索。

(二)放慢脚步，给予思维空间。

多媒体能够加大课堂的容量，节省大量的板书时间。特别是像一些长句的解释，和古文的翻译，给教师带来了不少的便利。但有的多媒体课件过于冗长，页面过多，形成了“满堂灌”的格局，使学生没有时间对提出的问题进行思考。学生是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，或者由老师单纯进行讲解，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。例如，一位教师在教学《面对生活中的不良诱惑》时，在“想一想”这一环节中，故事内容展示时间太短，学生没有足够的时间读完故事，那么又谈何“想一想”呢？另外教师在出示问题后，无论学生回答的怎么样，都不给予评价，总是说：“老师总结了一下，应是这样的。”接着把现成的答案给学生展示出来。这样的多媒体设计又怎能拓宽学生思路，启发学生创新思维呢？我曾经问过一些学生对于多媒体教学的体会。他们说：“在教室听老师讲，老师讲什么，我们就记什么 ；现在多媒体上课也一样，是内容增多了而已。上课的节奏也变快了。”听到这里，使我想起的孔子的一句话：学而不思则罔。既然学生的问题已经提出来，接下来要做的是，给“问”以效能满足；给“问”以智慧才能。

在设计课件时应注意课件中所采用的每一项手段最好能起到帮助学生感悟，启发学生思考，激发学生讨论，教给学生方法的作这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

总之，把多媒体计算机引入课堂，与传统的教学方式有机结合，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，互相补充，相得益彰，使课堂教学得到最大的优化，取得最佳的教学效果。我坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究，语文教学的明天会更加辉煌，更加灿烂！

第四篇：浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

来源:data.06abc.com 作者:susan 发布时间:2010-9-23 10:30:00 浏览:[595] 感谢susan上传

随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合笔者的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。

一． 画龙点睛 突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

二．创设情境 激发情感

学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到学生整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

三．拓展思维 鼓励创新

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

四．向课外延伸 扩大知识量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

多媒体技术在幼儿故事教学中的应用

来源:浙江学前教育网 发布时间:2008-3-15 12:17:00 浏览:[810]

一、有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。

从幼儿年龄特征看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

二、电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。

对教学中不易理解的难点部分 , 运用电脑多媒体技术特有的演示功能 , 如定格处理和反复显示等 , 可加深和帮助幼儿对故事的理解。

三、电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。

在 故事教学 中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果 , 它能以自己独特的优势优化课堂结构 , 为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围 , 充分刺激幼儿的感官 , 使幼儿真正成为学习的主人 , 并在单位时间内获得较多的信息。

多媒体技术在幼儿故事教学中的应用

来源:浙江学前教育网 发布时间:2008-3-15 12:17:00 浏览:[810]

一、有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。

从幼儿年龄特征看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

二、电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。

对教学中不易理解的难点部分 , 运用电脑多媒体技术特有的演示功能 , 如定格处理和反复显示等 , 可加深和帮助幼儿对故事的理解。

三、电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。

在 故事教学 中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果 , 它能以自己独特的优势优化课堂结构 , 为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围 , 充分刺激幼儿的感官 , 使幼儿真正成为学习的主人 , 并在单位时间内获得较多的信息。

浅谈多媒体教学在幼儿教育中的作用

来源:data.06abc.com 发布时间:2010-1-17 16:07:00 浏览:[1218]

【论文提要】

面对飞速发展的现代化社会和日益严峻的教育改革形势，在幼儿教学中开展多媒体教育，是提高教育质量，开发幼儿智力，深入教师教研教改的最佳途径之一。运用多媒体教学手段进行教学活动，把先进的现代化教育媒体与常规教学有机结合在一起，对于提高幼儿的学习兴趣，形成生动、活泼、高质量的课堂教学环境，促进幼儿潜能的开发，能力的培养和智力的发展大有裨益。

【关键词】多媒体 幼儿 观察祖国美术

【正文】

一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。

在教学活动中运用多媒体教学，能收到最佳的教学效果，兴趣是幼儿的学习动力，数学课的教学形式一般以教师演示，讲解为主，没有具体直观的幼儿所喜欢的玩具，就不能很好的发挥幼儿在学习过程中的主动性，积极性。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固，而且容易失去兴趣。然而，一旦有新颖的教学形式，幼儿易被新异的刺激所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发幼儿学习的有力措施。例如：在教学8以内的序数这一课时，课堂开始，多媒体出现了这样的情景：在一片绿草地上新盖了一排一模一样的小房子。不一会儿，传来了小动物们的叫声和笑声，接着，出现了小猴子、小熊猫、小黄狗、和小花猫。它们排着整齐的队伍来到新房子前面。为庆祝搬新房，小动物们高兴的在草地上跳呀，唱呀，也有的小动物们玩的太高兴了，回家时，看到一模一样的房子找不到自己的家了，这时，我提出了问题，让孩子们帮小动物们想一个找家的好办法，孩子们争着发言，课堂气氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们给小动物们编上门牌号，这样，小动物就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。

二、运用多媒体，促进幼儿的创造思维能力和语言表达能力，有效的解决了重点、难点问题。

在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。具体、直观、形象的事物容易引起幼儿的兴趣，易于幼儿感知。常识教学要把抽象的知识形象化，具体化，从而积极学习，主动获取知识，因此在教学中运用多媒体教学，通过学习知识，培养幼儿认识事物的能力。如：认识动物“乌龟”时，先认识乌龟的外形特征，有四条腿，一个硬壳，一条小尾巴，一个长脖子，一个头。幼儿听的津津有味，再讲乌龟的技能，能把四条腿，小尾巴，长脖子，“缩”到硬壳里去。学“缩”这个字时，怎样启发幼儿去联想也很难想象出乌龟“缩”的样子。而出示多媒体动画片，教师操作，乌龟的脖子和头一下子“缩”进硬壳里去，再用同样的方法把四条腿和小尾巴“缩”进硬壳里去，幼儿很自然的把这种动物的外形特征，技能联系起来，这样幼儿能形象的模仿乌龟的各种动作，使它的“原型”再现于幼儿的脑海之中。这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，且把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。

三、运用多媒体教学，帮助幼儿理解接受知识，丰富幼儿的感性认识。

多媒体教学最突出的特点是可以充分地使幼儿的视觉听觉等感官积极参与到学习中。因此，运用多媒体教学可以在短时间内让幼儿获得较多的直观鲜明，易与理解的知识。多媒体教学手段有丰富的表现力，生动形象具体直观地表现出事物运动发展的全过程，使幼儿对所学的知识得到充分的感知，对呈现出的事物的许多特征能进行比较、对照、活跃思维过程，从而深入理解所学知识。它不受时间、空间地限制，把抽象的知识具体化，形象化，便于幼儿观察、分析、归纳、帮助幼儿记忆巩固。在常识活动“认识青蛙”中，先用录音机播放青蛙的叫声，让幼儿辨别“是什么的声”引出课题，然后，为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形，蝌蚪生长变化的过程等科学知识，通过录象，电视播放动画片“小蝌蚪找妈妈”。幼儿在兴趣昂然中看到圆圆地卵变化成长尾巴的蝌蚪，接着长出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼儿对其中地科学知识有了感性认识，再进一步学习归纳，分析其他水生动物的外形特征，不但易于理解，而且记忆牢固印象深刻。通过多媒体教学，幼儿的注意力，理解力和记忆力效果明显高于以往，极大的提高了教学效率与质量。

四、运用多媒体教学，提高了幼儿地美术观察力

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得地知识越广深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰。；因此，运用多媒体教学要重视指导幼儿观察，丰富幼儿知识，扩大视野。教师要善于利用一切机会指导幼儿观察周围事物，不要只停留在单一的口头指导，从美术地角度要求，指导观察应侧重于物体得结构、特征、颜色、物体之间的关系，如利用多媒体教学观察春天并画画，其做法：通过多媒体教学，贯彻由静到动，有近到远，有简到繁，循序渐进地原则，传统得教学方法不能做得这么全面，而运用多媒体教学，让幼儿边听音乐，边观察草地上的颜色，摆动的柳条，花朵的盛放。小孩子们在放风筝，燕子飞来，小草慢慢长出来的情景。《春天》这一主题活动原本较抽象，但通过多媒体教学，让幼儿把自己感知的事物在脑中记下来，经过分析，判断，想象通过各种绘画材料，把自己的意愿在纸上反映出来，丰富了幼儿的生活，陶冶了性情，提高了幼儿感受美，欣赏美的能力。以往的观察方法只能观察图片或室外进行，比较单一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飞来，鲜花的开放，小草的生长等，并不是一天就可以看到，而且需要长期的观察，而采取多媒体教学，能够在较短的时间内完成一系列的观察，并收到较好的效果。

五、运用多媒体教学，激发幼儿崇高的志向，积极参加体育活动兴趣。

幼儿的年龄特点是爱模仿成人的活动，志向的形成首先是对心目中的偶像开始的。有的孩子喜欢自己的老师，长大了要当老师，有的孩子崇拜医生，长大了要当医生，也有的孩子崇拜科学家，音乐家，但是现代的孩子却很少说长大了要当运动员，在世界体坛上多拿金牌，为国争光。为什么呢？因为我们的教育少了这一课，于是，我有意识的收集一些我国体育健儿在奥林匹克运动会上，在世界杯比赛中，努力拼搏，争夺金牌电视节目让他们看，当孩子们看到中国运动员站在世界最高领奖台上，听着国歌，看着五星红旗高高飘扬时，都兴奋得情不自禁的热烈鼓掌，这比在以往教学中平淡得介绍生动的多，另外，我注意收集一些优秀运动员的事迹，使这些为国争光的运动员成为孩子们心目中的偶像，我将他们在训练时不怕苦，不怕累的镜头录下来，放给孩子们看。由于我班小朋友经常看体育节目，他们对各项体育活动都感兴趣，而且积极主动参加各项活动，在教新的体育动作时，我示范讲解动作，幼儿跟着练习。但是，身体怎样转动，手臂怎样用力，幼儿不是很理解。所以动作不规范。于是，我采用多媒体教学分解动作，在分解动作的基础上，再放慢镜头，在用力的地方或重点的地方用箭头指示，幼儿很快就明白要领，能模仿标准动作练习了。

六、运用多媒体教学进行美的教育，激发爱祖国的情感

美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象，离不开形象对幼儿的直观刺激规程中指出，“萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感。”在培养幼儿爱祖国的教育活动中，我们可以利用多媒体，让幼儿随时都可以感受到美的形象，激发幼儿对祖国的美好的感情。例如：社会活动《我爱祖国》为激发幼儿爱祖国的强烈愿望，培养高尚情操，增强形象美和美的享受，老师可以从美的情感教育中设计，让一幅幅画面，伴随着优美，悠扬的音乐旋律声情并茂的讲解出现在幼儿眼前，“世界最大，最古老的，气势雄伟的万里长城；奇特、秀丽的桂林山水等等，小朋友可以通过看多媒体，促使幼儿回忆，思维，用语言表达自己的所见所闻，激发爱国的情感，使美的情感油然而生。

运用多媒体教学，促进了幼儿创新思维，感知及能力的发展，优化了我们的创新教育，让每一位幼儿在自由的天堂中充分发挥自己的每一份心！我们只有努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

多媒体技术——在幼儿教育中的作用

来源:浙江学前教育网 发布时间:2008-3-15 13:23:00 浏览:[717]

多媒体技术 就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，师生通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。

多媒体技术以其优越的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。尽管幼儿园教育引入多媒体教学技术在当前还是星星之火，为数尚少，然而，它必定生机勃勃，终会成为燎原大势。在全国教育科研“九五”重点课题《义务教育音像教材建设的理论与实践》中就有一子课题为《运用教育音像优化幼儿园教育活动》，研究探索视听技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标。本文拟结合自己从事多媒体工作的实践经验，谈谈在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中使用多媒体技术的作用。．多媒体技术在教学活动中的作用

幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

①吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

多媒体教学技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。在教学过程中由于多媒体技术的应用使教学内容以图片、声音、动画等不同方式出现，不同的媒体刺激不同感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，能够集中注意力投入到学习活动当中。

②示范信息标准化，有利于对幼儿的培养教育

幼儿教师也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武艺俱全，什么能力都强，什么演示都标准。而不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。南方教师教出来的普通话普遍带有较浓的方言色彩，中国教师讲英语总是少了点洋味。而多媒体课件却可以是全能型“标准教师”，说、唱、吹、舞、写、画等样样可以实现，而且十分准确，可以很好地避免误导。

③教学信息有机结合，教学效果好，效率高

多媒体信息可以进行随意的组合、调用，打破时间与空间的限制，尤其是迅速发展的动画技术可以表现现实中无法感受或根本不存在的事物。比如，通过这种技术可让幼儿认识恐龙的各种形态，了解恐龙的生活习性；而恐龙的叫声又表现了恐龙不同的情绪，那么整体的“恐龙”就在幼儿意识中形成了。多媒体技术就这样使教学信息以图、文、视、像、声音等多种形式出现，多方面、多角度传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，可以“立体”地认识事物，更有效地掌握知识或技能。

④便于因人施教教师可以控制多媒体教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习、传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情形进行修改，满足不同的教学需求。

⑤具有交互操作功能，可增强幼儿学习的主体性

教师在教学过程中可以让幼儿参与操作，让幼儿自己进行选择、练习或寻找，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。

⑥有利于培养幼儿的正确思维方法和创造思维能力

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、削析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于幼儿是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的是不常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。

⑦创造气氛，实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体信息能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养他们对文学作品、艺术作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。

⑧具有检测和统计分析功能

多媒体计算机的随机性、准确性是人脑所无法比拟的。它可以避免感情因素、经验因素、环境因素的影响，客观地实现抽样检测，正确地进行统计分析，让教育、教学工作者了解教学的真实效果和真实现状，帮助教育工作者作出正确的处理决策，改进教学工作。．多媒体技术在游戏活动中的作用

多媒体计算机在幼儿游戏中可以充当多种角色，与幼儿一起玩耍，同时，可帮助教师引导游戏方向，改善游戏的社会性、合作性、象征性，促进幼儿情感向积极、稳定方面发展。

①演示游戏过程，有利于游戏活动的组织和幼儿合作能力的培养幼儿玩游戏的时候，经常出现一片混乱的现象，那不是他们不遵守游戏规则，而往往是他们没听懂、没弄清规则。尤其是中班和小班的幼儿，因认识水平不高，且游戏角色各不一样，更易出现这种情况。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿就会较容易弄清楚游戏的规则和要求，这将有利于游戏活动的顺利进行。

②增添游戏形式，增加游戏方法前面已述，多媒体计算机在老师的预先设计下，可以充当多种角色。一方面，它可以是游戏的主持，也可以是游戏的道具，还可以作为幼儿的一员来参与游戏，使游戏形式更加丰富，玩耍方法更加多样。在游戏中，多媒体计算机是老师的助手，或是另一位“老师”，既给孩子们带来更多的快乐，也带来更多的知识和本领。

另一方面，电脑游戏本身也是孩子们喜爱的玩具，有选择地让他们玩一些电脑游戏也是一种较好的教育方式。我的女儿是幼儿园大班的孩子，特别喜爱画画，美术课上经常受到老师的表扬，绘画作品也常用来在其他班上展示，这其中就有电脑绘画游戏的功劳。我们自己不会画，也没有让女儿上美术班学习，只是先后给她介绍“画图”、爱博赛软件公司的“神奇画板”和金山软件公司的“金山画王”，她经常在家自己打开计算机玩这些游戏，游戏不仅使她对画画产生了浓厚的兴趣，同时对她学习画画也确实产生了潜移默化的教学效果。

③评价方式多样化

多媒体电脑在老师的操作下，可对游戏作出五花八门的评价。这种评价可以是一句赞美的话、一首儿歌、一段音乐，也可以是一幅漫画、一个宠物、一串符号，还可以是一段动画、一节舞蹈、一簇礼花，等等。这就避免了老师作为评价主体的单一性和评价形式的单调性。．多媒体技术在日常生活中的作用

①拓宽幼儿视野

在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用多媒体技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然地被吸引进去，遨游知识的海洋。

②便于家庭与幼儿园之间的交流

在班上或园内某处设置“多媒体家园交流系统”，家长可以查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。幼儿教师也可通过多媒体交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的反馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼教管理与教养体制。

③有利于实施安全保护措施安全事故是幼儿园最敏感的话题，因为幼儿个个都是家长的心肝宝贝。多媒体系统可以用于监视幼儿活动，以便及时消除安全隐患；可以用于家长接送交接手续，防止冒领幼儿或幼儿走失；如给幼儿配备距离感应器，则更便于教师随时掌握情况。另外，对于幼儿来说，多媒体技术应用于幼儿园一日活动中，还可以更为有效地培养良好的行为习惯和思想品德。

综上所述，我认为，使用多媒体技术应该成为每一位教师必备的基本教学能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的应用将逐渐普及并更加多元化。这自然也就对幼儿教师提出了越来越高的要求。教师只有充分掌握这一现代教育手段，充分发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也实现自我价值的提升。

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第五篇：多媒体技术在小学语文教学中的运用

多媒体技术在小学语文教学中的运用

作者：麻美聪 文章来源：论文网 点击数： 更新时间：2010-3-5 16:31:25

内容摘要：

随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,素质教育要求学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体,知识的主动的追求者。而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。针对当前很多的语文教师在教学中存在着串讲串问的通病，本文结合新课标的精神和要求，为了摆正教师的主导地位和学生的主体地位，利用现代化教学手段，创设生动形象的语言环境，以读为本，精讲精练，引导学生多读，自主理解语言、积累语言、运用语言，充分地发挥语文工具性的特长，还学生主人的地位，把学生的自主学习落到实处。本文分为两个部分，阐明了运用多媒体进行教学的原则和方法步骤。

关键词：自主学习

感悟积累

一、运用多媒体进行教学应遵循的原则

现代社会是一个快节奏的社会，小学生接触新知识的机会大大增大，现代媒体的先进性使得儿童接受更为快捷、更为广普。巧妙地运用多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。但是在运用中还应该遵循以下几点原则：

1、明确目标

选用现代教学手段，首要原则就是媒体要服从于目标。因此，教师必须深刻钻研教材，准备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的教学方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。例如二年级语文《我要的是葫芦》一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使现代教学手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。为了更好地解决教学难点，教师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪烁光亮提醒学生注意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的关系。这样，现代教学手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。

2、注重实效

现代教学手段有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能力的标志，小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义 1 理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。要把培养思维能力作为突出任务来完成。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，现代教学手段正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。

二、运用多媒体进行教学的方法

发挥情境教学的作用，利用现代教学手段中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。下面我就谈谈怎样在教学中运用现代教学手段让学生学会读书、学会积累。

1、创设情境，激趣诱读

“兴趣是最好的老师。” 现代教学手段能创设情景，诱发学生的共鸣。在教学《北京》一课时，可以这样处理：先以旧引新，结合学过的归类识字

（一）第一课，让学生点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，让学生看一看、说一说北京的有名建筑（长城、故宫、天坛等）。在学生兴趣盎然的时机下质疑：北京真美！除此之外还有什么有名的建筑呢？接着马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的北京，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道我们祖国的首都雄伟壮观、风景秀丽，从中萌发热爱北京的感情。

2、引人入境，熟读精思

教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。当前导学介入现代教学手段是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学生学习知识、形成技能，要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《美丽的小兴安岭》一课教学时，可以充分利用课件提供示范，通过示范，自主探索式学习及小组协作式学习去锻炼学习的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，要求学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上“找风景”，学生点击课件欣赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“摆擂台 比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生进入小兴安岭美丽而富有生机的美景，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。此外，由于3到5自然段构段相似。因此，给 2 学法迁移提供了条件。教学时，先让学生小结自己刚才的学习方法，在此基础上总结归纳，并一一显示在电脑上，让学生利用学法、迁移学法：

1、自由读，划景物

2、感情读，积词汇

3、质疑，议问题。采用先读书，看课件，独立思考，再四人小组交流讨论，最后，老师点拨，自学3到5自然段。让师生之间、学生之间多边互助，多向交流，作到双主互动、彼此作用，在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。

3、凭借情境，学会积累

入选小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老师根据课文内容精讲精练，能较好的帮学生在课堂上对语言文字感悟，进行积累。还应该注意凭借情境，课外延伸，在语言上积累，在感情上积累。小学语文课本中《我们也要当红军》一文，学生对这支曾经在中国革命史上有过重大贡献的军队不甚了解，于是我们可以建立了资料库，展示反映红军战士生活的影片，使学生积累了语言，丰富了情感。又如教完《北京》一课时，学生兴趣盎然，对美丽的北京十分向往，可以专门在课件中建立了资料库，里面收集了北京的各个名胜古迹的录像、图片，让学生开阔视野，拓宽思维

4、运用情景，激趣导说

运用现代教学手段来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股不吐不快的强烈表达欲望。例如小学语文教材中的《春天》说话课，可以根据说话的要求拍摄好录像，配上了图，并作好同步的解说，还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、写春的诗歌，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春天迷住了。这时马上因势利导；你能把春天的美景说给大家听吗？接着让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。然后，再以“小草”为例引导学生说具体。把绿草茵茵的录像播放给学生看，说说春草是怎样的，再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态，发挥想象，利用比喻句说具体。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，让学生自己利用课件观赏图片、录像，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。在教师的指导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满意的答卷。

实践证明，现代教学手段所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用现代教学手段，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用电教手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处。

值得一提的是现代教学手段在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用现代教学手段时，教师的语言、表情、姿态、板书始终 3 是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。