小学音乐课堂学习习惯的培养阶段性总结[小编整理]

第一篇：小学音乐课堂学习习惯的培养阶段性总结

小学音乐课堂学习习惯的培养阶段性总结

凌河区劳保小学 王娜

自从课题申报被立项以来，2011年五月份我对全校17个教学班进行了调查汇总，得出我校学生在音乐课上从在着以下不良习惯：

（一）课堂上的不良行为习惯

1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；

2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹；

3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；

4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。

5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；

6、没有养成正确的听、说、读、写、坐的姿势；

7、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象……

（二）欣赏音乐存在不良的习惯和特点：

91%的人不能静听音乐，94%的人表演情绪与音乐情绪不相符和63%的人欣赏音乐时做一些与音乐无关的事或自己顾自己玩。孩子进音乐教室时，经常会大声讲话，或奔跑进教室。教师请孩子听音乐表演进教室，有的孩子乘机玩耍、打闹等，乱哄哄一团。原因是教师请孩子进教室时没讲要求，致使孩子不知道怎么做，怎么进教室，孩子理所当然挑选认为自己最喜欢的方式进教室，也就造成课堂混乱。

（三）演唱歌曲存在不良的习惯和特点：

91%的人歌唱没有情感，94%的人歌唱时不会合作，大声喊叫，认为谁的声音得最响，谁就是唱得最好。83%的人唱歌跑调，97%的人演唱姿势和状态不正确。在小学一年级音乐课堂歌唱教学中，孩子歌表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情不够等情况。歌唱时往往不听音乐伴奏，容易唱跑调等情况。

（四）创编活动存在不良的习惯和特点：

音乐课堂创编活动时，学生自顾自，不会与其他小朋友密切合作，有的孩子乘机玩，乱哄哄的一片，达不到教学效果，反而浪费时间。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道合作。这些都需要教师积极的引导，努力培养孩子创编活动的学习方式。97%的人不知到怎么展开创编活动，缺少学习经验。97%的人不知道怎样与同伴合作创编活动。83%人思维不够灵活，想象力不够丰富。

针对以上不良习惯，我制订了以下策略，并取得了一定的成效。

一、养成良好行为习惯

（一）爱心铺路，循循善诱。

爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”教师应在心中对学生充满爱，在教学工作中以爱为原动力，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路。一年级学生天真活泼，行为有时不受拘束，常犯一些幼稚的错误，做出一些幼稚的举动，如坐不住、插嘴等，碰到此类情况，教师要尽量克制自己的不良情绪，真心诚意地关心、爱护和尊重他们，消除他们内心的疑惧，建立一种融洽的教育气氛。“亲其师，信其道。”良好的师生关系会使学生产生愿意接受教育指导的心向，心悦诚服地接受老师的教诲，使他们形成积极的情感认同和正确的态度定势。

（二）榜样激励，共同进步

低年级学生个性突出，好胜心切，他们渴望得到老师的表扬和肯定。因此树立榜样有利于他们有目的的、有方向地养成良好的行为习惯。例如：上课前，经常表扬课前准备充分的学生，并让他们做“监督员”，检查其他同学的课本、文具摆放情况；让铃声响了坐端正的学生上讲台领唱歌或领背古诗；在好动、坐不住的学生旁边安排文静、专心的学生，结成帮带对子等。榜样的力量是无穷的，教师树立了学生心中的榜样，有利于引导、激励学生，共同养成好习惯。

（三）学习用品放在规定位置。

二、养成良好地欣赏音乐习惯

（一）进教室训练

我请孩子进教室时，要求学生进教室的脚步跟牢音乐的节拍和速度，用自己的身体语言来表达音乐的内容、情绪，强调孩子听音乐。对表现到位的组及时给予整组奖励，对没合牢音乐表演的孩子，教师要及时指出，告诉他不够的地方在哪里。比如有的孩子讲废话，不听音乐表演；有的孩子顾自己玩耍；或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。如果有四分之一的孩子没按要求进教室，教师有必要请孩子重新进教室，把规矩做到位为止。久而久之孩子就养成了进音乐教室的好习惯。告诉孩子进会场和音乐厅一样要做到安静。

（二）课堂音乐欣赏训练

1、提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题

在音乐课堂欣赏教学中后，孩子往往很难静下心来或安静地欣赏音乐，让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。每欣赏一首乐曲教师都要针对乐曲的特点，教师给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开。例如：在欣赏摇篮曲时，教师要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作，或两人合作表演摇篮摇晃；所有这些动作都要合牢音乐的节拍和速度。要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。听完后结合音乐艺术形象。请学生讲出音乐的速度、情绪和感受。

2、有组织地情景教学

在欣赏课中，教师很有必要进行有组织地情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。例如：有一位教师在上音乐欣赏《星光恰恰恰》，乐曲欢快活泼，节奏清晰，乐句方整。教师跟着音乐跳起了示范舞，学生看了很激动，大声笑了起来。放第二遍音乐时，教师要求学生一起跳，学生激动地合着音乐跳舞，一边跳舞一边发出吵杂的声音（笑声，喊叫声）。接着老师又是动作讲解。最后老师放音乐，请学生手拉手一起跳，学生更是兴奋，声音更加吵杂，基本上听不到音乐声。像这节课老师就没有很好地分析教材，也没有设计一定的情景，更没有提一些有利于学生欣赏音乐的要求和问题，所以课堂混乱，学生不能很好地跟着音乐活动。教师再精心研究教材，重新进行教学设计。“小朋友们，星星们要开始跳舞了。让我们一起来帮星星们来拍出音乐的句子吧！”教师带领孩子听，并拍出音乐的句子。“小星星想知道哪些小朋友的感情最丰富，耳朵最灵，它请小朋友分别用动作表现出活泼欢快的音乐和优美柔和的音乐，并在节奏×××的地方给它配上相同节奏的动作，看哪些小朋友最有创造力，小星星将邀请他们一起扮演小星星跳舞。”学生用动作表现出音乐中出现的两种不同情绪的音乐，并创编节奏×××的动作。教师用动作启发学生，引导学生仔细听音乐。“小朋友们那么能干，小星星邀请小朋友们一起来扮演小星星跳舞，但记住小星星是不会说话的，哪位小朋友如果发出了声音，小星星就会把你罚出，你就当不成小星星了。”教师和学生一起表演，及时用大拇指表扬想象力丰富和情感到位的小朋友。“天亮了，小星星要回家了”。在另一个班级上下来，孩子能竖起耳朵，积极跟着音乐活动。活动有次序，孩子对音乐体会也比较到位。

3、及时给予富有童趣的评价

由于小孩子天真、可爱，喜欢童话故事，讲话、做事都充满童趣。所以在评价时，教师应用符合孩子的语气和富有童趣的方法来评价孩子的学习。当孩子合作欣赏完的时候，教师要及时组织富有童趣的评价。例如欣赏《三只小猪》后的评价。对孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面给予有情感地评价，对小组进行集体奖励，在小组里画上小猪的房子。及时到位而富有童趣的评价有利于孩子积极地参与和欣赏水平的提高。经过一段时间的学习，大部分的孩子都能静听音乐，积极按要求跟音乐展开欣赏活动。

三、养成良好地表演唱习惯

1、有组织的情景教学，结合歌曲艺术形象训练孩子的歌唱习惯

在学习歌曲时，教师一味强调孩子用正确歌唱的状态，比如：站姿优美，重心要稳；有感情地歌唱，抬眉毛，让眼睛说话；齐唱时做到轻声歌唱，耳听音乐伴奏，听自己的音高是否和伴奏一样，声音有没有和其他同学融合在一起；歌曲会唱后可以边唱边表演等等要求。低年级学生活泼、好动，没有任何情景设置或游戏等教学手段，孩子对歌唱感到枯燥乏味，对老师说得歌唱要求理解不透，以造成有些学生对歌唱不感兴趣或歌唱习惯难以养成。新课程强调音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。例如在教学《小宝宝睡着了》一课时，教师温柔地说：“静静地夜，小宝宝睡在摇篮里，妈妈轻轻地摇着摇篮，哼着温柔的歌曲哄宝宝睡觉。现在请小朋友表演宝宝和摇篮摇晃，老师来表演妈妈。”教师弹琴演唱，学生表演。在学生学会歌曲后，进行歌曲的艺术处理。“小朋友，妈妈哄你睡觉唱摇篮曲的声音是怎么样的？表情是怎么样的？歌曲的速度是怎么样的？”学生说妈妈唱摇篮曲的声音是轻轻地，很温柔，速度是慢慢地。眼睛温柔地慈祥地看着我，脸上带着微笑，边唱边拍着我的背，慢慢地我就睡着了等等话语。接着教师请学生反串角色表演。“现在老师来当宝宝，请你们来表演妈妈来哄我睡觉。看哪些小朋友表情最丰富，声音最温柔，眼睛里流露出对宝宝的关爱。”学生演唱时的表情、音色、速度、力度等音乐要素都掌握地非常好，歌唱状态都非常到位（抬眉毛等）。

孩子在情景表演唱中不知不觉地掌握了歌曲的力度、速度、音色等音乐要素。充分表现出了妈妈哄孩子睡觉演唱歌曲温柔的表情，充满爱意的眼神等神态。也掌握了优美、抒情、温和地摇篮曲音乐艺术形象。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。所以教师应结合歌曲的艺术形象，在一定地情景教学中训练孩子的歌唱方法和习惯。紧密结合音乐艺术形象，正确运用音色,准确掌握音乐速度、力度, 学习拍子等内容。

经过一年的教学实践，一年级的歌唱水平有了很大提高，学生对歌唱的兴趣也很浓厚。孩子歌唱时基本上能做到站姿正确，抬眉毛，眼睛说话等，歌唱的状态比较到位。能准确把握音乐的情绪、速度、音色、力度等音乐要素，对音乐的艺术形象表达地比较到位。

2、养成良好创编活动习惯

音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。

3、明确创编活动内容和要求，结合音乐艺术形象，有组织地展开活动

在创编活动时，要给学生明确的要求和合作内容，充分保证每个孩子积极参与，有事可做，小组成员分工明确。教师自己要有很强的创新意识，学生不知道如何展开创编活动时，教师做示范给予充分的启发。例如：在上《动物说话》这一课时，我请学生模仿动物叫声，几个小朋友合作创编表演各种动物对话的故事情节，每个小朋友都必须参与，只要有一个小朋友不参与的合作小组就没有成绩。教师示范教师用手拍节奏，嘴巴模仿小鸡小鸭的叫声，分别配上高兴、甜美、忧伤的表情，请学生猜猜小鸡小鸭在干什么。学生结合艺术形象进行想象小鸡小鸭在干什么。（有的学生说小鸡被小鸭欺负了，小鸡伤心地哭了；有的学生说小鸡在撒娇；有的学生说小鸡小鸭在亲嘴；有的学生说小鸡在邀请小鸭跳舞；有的学生说小鸡和小鸭在谈恋爱；还有的说小鸡和小鸭在跳舞等等。）学生创编了节奏 “××××”这个节奏，有的学生说小鸡小鸭在吵架；有的学生说小鸡小鸭在讨论问题等等。“×××”这个节奏，有的学生说小鸡小鸭在唱歌；有的学生说小鸡小鸭在找虫子吃等等。接下去请学生合作创编，教师巡回辅导，了解学生的创编情况。有的学生创编了小鸭、鸭妈妈、鸭爸爸的对话。小鸭子犯错了，鸭爸爸：嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎| 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎……地叫着，批评小鸭子。小鸭：嘎•嘎|嘎•嘎|嘎•嘎|嘎•嘎……伤心地哭了，鸭妈妈：嘎—|嘎—|嘎—|嘎—……地叫着，用翅膀抚摩小鸭子的肩膀，安慰他。还有的学生创编了小猫、小狗、小鸡、小鸭一起玩爽的游戏。

创编活动还有很多是涉及到组与组的合作。例如，上《劳动最光荣》这一课时，请每个组选择一种劳动来表演，小组长负责指挥练习，要求每个组员都积极参与，教师巡回了解情况，给每个组的参与情况进行富有童趣的评价，给积极认真参与的组画一把扫把、拖把等。有的组扫地，2/4唰—∣唰—∣唰—∣……；有的组擦玻璃，2/4嚓嚓∣嚓嚓∣嚓嚓∣……；有的组拖地，2/4嗨哟∣嗨哟∣嗨哟∣……；有的组修理桌子，2/4叮叮∣叮叮∣叮叮∣……等，最后几个组看教师的指挥合作，组成一个劳动大合唱。再如，上《小雨沙沙》这一课时，让孩子创编春天下雨的场面。有的组表演风吹动树叶的声音，2/4哗啦

哗啦∣哗啦

哗啦∣……；有的组表演下雨，2/4沙沙

沙∣沙沙

沙∣……；有的组表演雨滴声，2/4滴答

滴答∣滴答

滴答∣……等等，最后几个组看教师指挥合作表演，组成春天下雨的大自然景象。每次小组在创编活动时，教师要巡回做积极地指导，了解学生情况。当小组展示完后，教师给每个组进行准确地评价和富有童趣的奖励，如创编春天下雨的场面，教师给创编较好合作到位的组画报春鸟等，以促进孩子合作学习积极兴。学生从合作的创编活动中，不仅学到了知识，还得到了创编成功的喜悦，更加从中体会到了学习的快乐。

课题本阶段所取得的突破：

（一）经过本课题本阶段实践和研究，孩子初步学会静下心来欣赏音乐。孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，让能做到耳朵听音乐，结合音乐表演。

（二）经过本课题本阶段实践和研究，学生基本学会了自信、大胆、富有情感地歌唱。歌唱时注意听音乐伴奏，不再大声喊叫，改善歌唱跑调现象等，学生学会规范地歌唱。

（三）经过本课题本阶段实践和研究，音乐课堂创编活动时，学生基本上学会了与其他小朋友密切合作学习。每个孩子都积极参与，养成了有组织有纪律地进行合作创编活动。

第二篇：音乐课堂习惯总结

音乐教学中习惯养成教育总结

陈鑫

在学校开展习惯养成教育的大环境下，本学期，我们音乐教师也在自己的教学、训练活动中开展了大规模的习惯养成教育。

首先，在课堂教学中严格规范学生的课堂习惯，尽量保证学生养成良好的课堂习惯，当然这离不开学校总体的习惯培养工作，特别是在班主任的影响下，让学生养成基本的学习习惯，这要求音乐课堂要与其它课堂一致，让习惯养成保持各个学科的一致性，同时，要保证音乐学科要有自己的特色。

我们在自己的课堂教学中，首先，强调了自己的学科特点，同时要与班级总的习惯养成教育结合起来，在声乐教学中，我们要求学生课堂演唱的姿势，同时要注重呼吸的运用，呼吸的运用是唱歌最基本的习惯，姿势分为坐姿与站姿两种，首先我们注重学生演唱时发声的习惯，不能喊叫，不能过分用真声，要养成真假声音结合的习惯。这一些习惯对于培养学生的演唱习惯非常重要，特别是标准的语言习惯，讲话的习惯，对于歌唱有很大的影响，我们通过这些最基本的方法的训练，培养了学生标准的普通话发音，标准的放松的咬字、吐字的训练，学生通过这样的基本训练，才有了现在好听的声音，放松的声音，不断提高了学生的演唱技巧，同时，我们通过唱歌谱习惯的培养，节奏的训诫，让学生养成了一唱歌就知道打拍子的习惯，这些习惯对于学习音乐的学生来讲是多么重要啊，这一切都要感谢校领导开展得习惯养成教育，让大家享受到习惯养成给我们带来的好处。

在视唱教学中，我们让学生养成一学会一个歌曲就要演唱歌谱的习惯，这些习惯的养成对于学生将来学会自己演唱歌谱特别重要，学生在一开始不要求他们唱准确，但是节奏要正确，在竖笛的帮助下学生慢慢就学会了找准音调，通过这些训练，我们的学生有了最基本的音调概念。正在向新的高度前进。

在特长小组的训练中，我们更是高标准，高要求，在小组训练中，我们直接让学生以站姿在大家面前演唱，有自己专业的台风，表情特别自如，还要求自己的学生要特别自信，只有自信了，才能在课堂上，或者比赛中保持良好的心态，心态平静了，才能够达到良好的表演状态，同时在课堂教学中我们也让特长小组的学生在班级中直接表演演唱，引领班级中其它的学生，这一点特别好用，榜样的作用太大了。

第三篇：课堂学习习惯培养要点

课堂学习习惯培养要点

一、课堂学习习惯培养重点：

1、听课

（1）人坐正（左手臂在下右手臂在上平放在课桌上，背挺直，眼看前方，双脚自然下垂与肩同宽）耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。

（2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。

（3）听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。

2、说话

（1）要说话先举手，得到允许站起来说。

（2）说话时人站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，发言完毕即自动坐下。

（3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。

（4）老师讲课或同学发言时不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

3、读书

（1）读书时身体要坐直，眼睛离书一尺。

（2）集体读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，声音要轻，读出表情。

（3）一个读书时，要拿起书，声音要响亮，读出语气，感情来。

（4）齐读时也注意和大家保持一致的速度和节奏。

4、写

（1）每天都要听清楚老师布置作业的要求和格式。

（2）要认真读题目，读懂了题意，想好了再开始下笔做。

（3）书写时要头正、肩平、身直、足安。

（4）书写要工整，一笔一划不马虎，尽量一次写正确、少用橡皮檫。

（5）写字姿势做到眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

二、小组合作

2号、3号转过来手臂按要求放在1号和4号的课桌，双脚自然平放地下与肩同宽，小组交流时声音要小，不可影响其他小组的成员，讨论完毕迅速转过身来按要求坐好，举手示意本小组讨论完成。

三、具体要求

1、学习习惯培养训练抓好“四环节”

1.抓形成。2.抓指导。3.抓巩固。

4、.抓矫正。

四、促进学生良好学习习惯形成坚持四个经常：（1）经常教育（2 经常训练（3）经常检查（4）经常纠正

第四篇：音乐学习习惯培养计划

音乐学习习惯培养计划

孙洪玉

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说:“教育是什么?简单地说，就是培养良好的习惯。专家研究表明，3-12岁正是形成良好行为的关键期，而养成良好的品质和习惯则终身受益。因此，在小学教学阶段培养学生良好的学习习惯，显得尤为重要。本学期，我将根据学校教学计划，积极开展培养学生良好的学习习惯养成教育活动，针对学生的年龄特点，制定小学生音乐学习习惯培养计划：

一、音乐课常规习惯的培养

音乐课有很多常规的东西需要学生建立起来，比如：熟悉教师作出的各种音乐指令，能作出正确的反应。具体来说如律动进教室，师生音乐问好，器乐进教室等；这就要求常规的习惯落实在每堂课中反复操练，逐步形成不断强化巩固形成模式化，从而帮助学生养成良好的音乐常规习惯。

本学期着重训练孩子们以下课堂常规习惯：

1、随音乐，情绪饱满地进出教室。

2、师生用优美的、有感情的歌声相互问好。

3、熟悉老师作出的各种音乐指令，并作出快捷准确的反应。

从学生第一天走进音乐教室起，就对他们进行严格的常规训练。用音乐的旋律与学生展开对话。如听音乐起立、坐下、问好、再见等；对歌唱的站姿、坐姿都有严格明确的规范要求；书该怎样放，书该怎样拿；强调所有的活动都在音乐中进行，充分体现出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐牢固的形成。

二、音乐课歌唱习惯的培养

本学期着重训练孩子们以下课堂歌唱习惯：

1、聆听的习惯：首先是养成静听音乐的习惯。音乐是听觉的艺术，必须尽早让学生养成专心聆听的好习惯。每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲，要求学生闭上眼睛用耳朵用心灵用大脑去聆听，在安静的氛围中感受乐曲的意境。当学生发言和表演时，鼓励学生要做一位文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品、倾听他人、倾听自己，学会接纳和欣赏他人。使学生懂得：首先倾听是一种优秀的品德。其次学会思考的聆听音乐的习惯，引导学生音乐就是一幅幅画面，让学生养成边听音乐边想象边思考的习惯。再次动听音乐的习惯即边听音乐边随音乐律动。

2、演唱的习惯

演唱的姿势：正确的歌唱姿势是：

1、身体自然直立，保持自然放松，这里的放松绝不是松垮、瘫痪，它应呈现一种积极向上的状态，也就是精神饱满的状态。

2、头部保持于眼睛向前平视稍高的位置，胸部自然挺起，两肩略下后一点，小腹收缩，两臂自然垂落，全身有一种积极运动的状态。

3、两脚一前一后稍分开，前脚着力、身体的重量要平稳，重量落在双脚上。

4、面部，眼神要自然生动。

5、嘴巴应当张得开，放得松，切记紧咬牙关。

6、歌唱时下颌收回，正确的感觉应该是仿佛由小腹到两眉之间形成一条直线，脖子和后背、腰部连成一线，这样才使气息畅通无阻。

7、演唱时可根据歌曲的内在情感赋予适当的动作，但动作要简练大方，切忌矫揉造作，画蛇添足。坐唱的姿势与站立时的要求一样，但要注意腰部挺直而不僵硬，也不要靠在椅背上。

第五篇：小学体育课堂习惯培养

小学一年级体育课堂习惯培养

濮阳市开德小学 程特丽

小学生在体育课堂中的良好习惯的养成，有一个由简单到复杂逐渐形成的过程，所以我们要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由少到多。

一、小学生良好的体育课堂习惯。

1、集合队伍时，要“快、静、齐”，服从教师和体育委员调动和指挥的习惯。

2、积极参与运动、乐于运动，积极锻炼身体的良好习惯。

3、遵守纪律、尊敬师长，团结帮助同学的良好习惯。

4、学习运动技术认真看、听，并勇于尝试运动练习的良好习惯。

5、上课时不蛮干胡闹的良好习惯。

6、爱护体育场地、器材、设施的良好习惯。

7、爱惜身体，不让身体受到损伤的良好习惯。

8、注意运动卫生的良好习惯。

二、培养小学生良好的体育课堂习惯的原则与方法。

1、从课堂常规入手，培养学生学习习惯。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”体育课堂中的常规要求非常重要。有效的课堂纪律管理，实际上是建立在有序的课堂秩序的过程中实现的。而课堂常规的好坏，又对课堂的教学质量起着关键作用。例如：对于刚入学的一年级学生，要从排队开始，不能急于求成，分步实施，分阶段培养。此时一般采用正面引导，让他们懂得上体育课应先排队，排队的时候做到不要说话，不要拥挤、同伴之间要相互团结等等；告诉他们哪些行为是正确的，哪些行为是不对的，制订一些他们力所能及的目标，逐步提高要求，增大成规要求面。比如：为了让学生分清前后、左右方向。结合学生喜欢做游戏的特点，让学生做《丢手绢》的游戏。再比如：为了让学生记清四路纵队的站法。让学生明白老师举起来的手势再配以《快快集合》游戏学生掌握起来即快速有有趣。

这样长期系统地进行训练和反复强化，强化学生的行为习惯，让课堂常规成为孩子的条件反射。当听到哨声或集合口令后立即做出集合的反应。

三、注重教学细节，培养学生良好习惯。

从细节入手，注重学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，善用课堂细节有效触动学生的心灵，提高教学的有效性。例如：体育课堂中不迟到、不早退，站队要做到快、静、齐，整齐的队列队形，课后收拾好器材，收拾练习场地后方能离开等。课堂中还有一些细节也是我们必须注意的，例如：记住孩子的名字；善待每一个后进生；呵护每一个孩子的自尊、收发器材、队形调动等。拿器材后，要规定拿在那只手上或用什么姿势，回队后，器材要放在什么地方绝对禁止拿了器材就随便乱玩。这些要求都要在发放器材前交待清楚，如有不按要求做的，必须重来，绝不姑息原谅。归还器材时，老师必须交待清楚，归放的地点和摆放的要求，而且队长要负责清理，归还器材要特别要求按顺序，如果不合要求必须重来。这些既能节约课堂教学时间，提高课堂教学效率，还能潜移默化地影响孩子们的学习主动性、积极性和良好习惯的养成。

四、重抓起点，长期坚持，让学生习惯成自然。

1、从小抓起，俗话说“少成若天性，习惯成自然”，特别是6-11岁的儿童最需要身体活动，只要引导得当就会有效促进良好习惯的形成。

2、抓好起始年级，当学生进入一个新的学习阶段时，对学习有着新的向往与期待，这也是我们培养良好习惯的最佳时机。

3、抓好学习新内容、新项目的这一时机，对学生进行学习习惯的培养和体育兴趣促进，这时由于孩子们的好奇心普遍较强，教师的教育引导和创新教学手段，给予多元化的评价，就能引导孩子们不断强化良好习惯的养成。

五、多鼓励与表扬，适当的批评，促进孩子们习惯养成

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的热情和兴趣。”只有产生兴趣，才能有坚实的自觉性，一个成功的体育教师要有意识地培养学生学习的持久热情。而适时的鼓励和表扬，总能帮助孩子保持对体育学习和习惯养成的浓厚兴趣和信心。我们在课堂教学中，教师应注意观察学生的行为和表现，对好的行为要及时给予表扬，但同时也必须对不良倾向给予适当的严肃批评。让学生分清是非界线，提高明辩是非能力。对于特殊学生，我们还可以为他们建立成长记录档案，随时记录学生的变化，随时给予帮助，确保其行为习惯的养成。如：在孩子们做跳绳时，有些同学始终不愿意跳绳，出现了不乐意参与而且躲避的现象。这时，教师不要批评她们，而应该用期待的语言激励她们：“手伸至，臂打开，把绳子从后摇到体前快到脚下时，双脚跳过去，依次进行“。这时，在学生有进步和能勇敢地去参与时，给予符合实际的表扬与鼓励，可用“你做的越来越好了。”“你的动作很漂亮。”等激励的语言鼓励她们。但是，对于对于不认真参与、溜号、偷懒等这样的学生，必须给予适当的批评，让他们知道应该怎样学习，应该有怎样的习惯。

六、给孩子树立榜样，为孩子习惯培养找方向。榜样的力量是无穷的，尤其是以同龄人为榜样时，学生亲近、模仿的欲望更是强烈。我们可以尝试采用如下方法：

1、通过体育活动中的竞争，表扬、树立优秀榜样，提高自信心，促进自律。

2、看到后进生在体育课中的点滴进步，作为榜样加以树立。在课上，有的学生不爱动也爱打闹，我就让他做我的小助手，当他表现不好的时候我会警告他：“你表现不好，小助手就不属于你了”后来发现他特别喜欢上体育课，也能控制住自己了，我们的教学中可以告诉孩子：“不要觉得自己不行，只要自己努力，一定行的。”

总之，体育课堂中，学生良好习惯的形成，是一个循序渐进的过程。只要教师本着“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的思想，以学生的发展为本，加强学习，不断总结和积累经验，大胆创新，更具学生身心特点在教学中注意帮助他们树立正确的锻炼意识、促进体育兴趣、意志和传授科学知识，就能使学生养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础，并使他们成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。