用心感受学生——我的教育案例

第一篇：用心感受学生——我的教育案例

用心感受学生 ——我的教育案例

北京市北纬路中学

迮卫红

一、基本资料与主要表现

小王是我班一个男生，长得白净秀气，细长的眼睛显得非常可爱。可是他上课特别不专心，课堂上经常做小动作、偷看课外书、睡觉或者和别人说话，几乎每天不做不交作业，任课教师意见极大；由于小学蹲过两年,他在班里年龄最大，经常惹事生非，和同学追跑打闹，借钱不还；他还在班里宣称喜欢某女同学，称其为“老婆”。有一次在招惹该女生时，还把其摔伤；他还经常招惹高年级的学生到班里，吹嘘自己认的人多，威胁恐吓同学并自称班里“老大”，弄得其他学生常常是敢怒不敢言；每天放学后，他不是去网吧玩儿就是四处游荡。可是对于老师的批评教育他不是置若罔闻，就是阴奉阳违。

小王所处的家庭物质条件较好，父母对孩子的物质要求有求必应。其父母文化程度较低，父亲下岗后做联防工作，夜班回家后就是忙于喝酒、打麻将。母亲曾是四川打工妹，经营餐馆和小卖部，常常很晚回家，因此该生的家庭教育几乎是一片空白。由于其母在当地人头很熟，每当该生在外惹事后，其母经常说的一句话就是“孩子，没事！我帮你摆平”。可以说这个家庭对孩子的教育方法是听之任之。

我校是一所普通中学，因所处位置的历史渊源（我校地处天桥地区），所以在校学生层次比较复杂。再加上校外经常聚集着一些辍学的不良少年招惹我校学生，他们的许多不良品行如抽烟、说脏话等在王晨身上产生了一些负面影响，因而该生身上形成了许多不良的学习习惯和行为习惯。

二、教育干预过程

1、对王晨的辅导

（1）首先，谈话中贯彻尊重与理解原则

因为我觉得“尊重与理解”是教育过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是教育成功的前提。另外，教师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才能更深入地了解学生，理解学生。当学生感到被他人理解了，才会产生一种“遇到自己人”的感觉，才会对你吐露心声，才会对教师的教育不产生抗拒。我和班级其他任课老师一一进行了沟通：在课堂上对他多一些关注，多在全班同学面前表扬他学习中的闪光之处。同时恳请老师们在课余时间多与其进行沟通，以真诚的态度寻问老师是否能给予其帮助。王晨渐渐感觉到了老师们对他的尊重和理解，从老师的反馈和与他的谈话中，知道他对我和任课老师产生了更多信任。接下去的谈话他都愿意向我倾吐内心的渴望、苦闷，我们之间的交谈也进行的十分顺利。既而我对他提出了行为规范上的真诚希望和要求，如上课坚持听讲从十分钟开始，如果坚持不住就趴一会儿；花钱要注意节约，尽量不去网吧，尽量少找他结识的社会不良青年。谈话中，我还对他进行了交友技巧的指导。（2）其次，我注意采用心理学倡导的共情反应

在与王晨沟通的过程中，作为教育者，我尽量避免使用“你听我说”、“我告 诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。例如，“我能理解”、“请听听我的意见”、“我有个建议”等。每当听到或看到他的进步，我总是以兴奋的语气予以肯定。

2、与其他老师及有关同学的沟通

（1）与其各位任课老师沟通。一是希望他们经常了解王晨的情况，多给他关心和表现的机会，让他感受到集体的温暖、老师的爱心。例如学校运动会和新年联欢会，我都鼓励他报项目、出节目，并邀请任课老师观看；班级选校值周生，我大力推荐他担任；课堂上一些简单的问题多请他回答，提高他学习的积极性。对于他取得的各种成绩和点滴进步进行大力表扬。二是面对他几乎不写作业的事实，老师们商量之后采取的方法是根据他的知识水平为其量身定制作业，以提高其写作业的积极性。

（2）与王晨的同学们沟通。我私下找到班级中素质较好的同学，对他们提出要求，如让他们多带王晨参加他们的活动，多与他谈心玩耍，主动关心他，在学习上多帮助他。

3、注重家长的积极参与和配合

教育过程中，我经常主动与王晨的父母取得联系。了解他在家学习生活的情况，汇报他在校的表现点滴进步。与他们一起商量教育转变孩子的方法，以求得他们的积极配合。

三、反思

（一）效果：

一个学期下来，任课教师和同学们都反映：王晨各方面的自觉性提高了，有些作业也能按时完成，上课有时能坚持听半节课；课后能和同学们一起文明休息、娱乐，基本没有在班里称王称霸欺负同学的现象。行为规范的自我要求也大有提高，不仅每天坚持到校上课，而且几乎杜绝了迟到现象；他与班集体的感情也日渐深厚，经常主动为集体和同学们做事情，如认真完成校值周生工作受到老师表扬，午餐时抢着抬饭箱并给同学分饭，主动帮助同学完成值日；他母亲也反映：放学回家后，王晨比以前懂事了，有时还能帮母亲做点家务。母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视。网吧去的少了，花钱也节约了许多；王晨自己也说，现在来上学也不再觉得无聊了，有时还觉得老师讲的课非常有意思。

（二）反思：

1、从结果来看，对王晨的教育基本上是成功的，但因为由于其习惯养成已久，反复性肯定较大。

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。

3、对于后进生要给予更多的关心、帮助和鼓励。要转变一个后进生首先应尊重他，然后再引导他，鼓励他主动约束自己的行为。因为作为主体的学生如果缺乏主动精神，如果我们只是一味地进行说教，必定会由于学生的抗拒、冷漠和敌意而导致教育毫无效果甚至适得其反。

我想，对于后进生的教育方法要灵活多样，以学生为本，要对学生多一些宽容、理解和信任。师生间只有建立起真诚的沟通基础，教育才能具有一定的时效性。

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第二篇：教育叙事案例：用心感化学生

教育叙事

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

我们学校是艺术学校,大部分学生基础很差,学习能力低,违纪旷课现象时有发生.我们班的A同学，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，母亲对其十分溺爱,事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，高一开学时的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了高一结束时各科都不及格，数学时常就考0分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他父母不是配合老师管教，而是相互推卸责任，要不就说孩子在初中时多优秀,是老师没管教好。

面对A同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他走向社会让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不负责任。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。

开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来数学课是积极回答问题对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多复习几遍就更好了” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心A同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。

在我的努力下母亲的态度发生了转变，对A同学不再溺爱，也能及时纠正孩子的坏习惯,能够按时完成作业,他父母的关系也有所改善,已经不再相互推卸责任。坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，A同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在高二下学期，A同学基本改掉了不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“老师，真是太感谢了。我们忘不了你。”

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。

第三篇：用心去感受学生

用心去感受学生

有人说做为一名老师要“恶”才能管住学生，而我说做为一名老师要“善”才能让学生佩服。有人说只要抓紧学习时间才能提高学习成绩，而我说只有抓住学习兴趣才能让学生拥有一切，有人说高中三年的学习生活是苦的，而我说高中三年的学习生活应该是快乐和幸福的。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”教师要用心去感受学生。

记得我以前曾带过一个班级，高一分班时成绩是年级16个班中的倒数第一名。可是我一点也没觉得这些学生可恶，反而我觉得他们非常可爱。我觉得一个人的学习也是一种能力，只是他们暂时没具备而已，我只是需要一个时机将他们的潜能激发出来。慢慢的我发现他们的体育成绩非常好，每次运动会就是我们班扬眉吐气的时候。那时，我们班可以包揽所有跑步项目的冠军，尤其是4×100米的接力，我们班都破了学校的纪录。同学们都非常兴奋，我也跟着他们一起兴奋，我们班的体委甚至从家里拿来香槟喷洒在运动员的身上。这时我觉得这些孩子身上拥有着大人所没有的热情和能量，所以我就在运动会之后马上开了一个班会，把全班的学生都狠狠的表扬了一把，把我能想到的所有华丽的词语全用在了这些成绩不好，甚至于在班级倒数的学生身上。可我一点儿都没有觉得别扭，甚至觉得还不够。最后，我说：你们是好样的！我以你们为荣。人的一生也跟赛跑一样，我希望你们能一直让我引以为荣。这时班级想起了热烈的掌声。之后，班级里的一些同学就象是变了一个人。每天也知道背公式，背单词，做数学题了。最后我们班高考时是年级第一名。

对于学生平时的日常学习和生活的关注要有润物细无声的境界，十六、七岁的高中生正是有激情有活力的时候。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，更不能训斥，打骂，这样做的后果会比学生犯的错误更严重百倍。记得我曾经有个学生在班级成绩排倒数第三名，而且特别不爱学英语，总是在上英语课的时候睡觉，考单词总是不合格，偶尔还要跟英语老师顶嘴，结果总是被外语老师撵出来。做为班主任，我也实在没脸去跟外语老师求情，必竟是学生有错在先且“不知悔改”，我每次都把这个学生带要办公室耐心细致的讲道理，帮助他剖析自已，找到厌学的原因，给他注入学习的动力。我之所以能有这样的耐心，是因为我们组的一位老教师说过，对待学生不要把他当孩子训斥，这样的效果立杆见影，但是保质期短。而是要把他当成大人去谈话，讲大的道理，虽然讲大道理效果慢，但是长效。后来这个学生再也没有跟外语老师顶过嘴，反而每次都把外语老师哄的高高兴兴的，谁都想不到他能上了大学，并且考上了研究生。去年他回来看我时，我还问他高中最后一学期为什么不跟外语老师闹别扭了。他则不好意思的笑着说：那时太小，不懂事。但是我给他讲的道理他听进去了。最重要是他不想让我每次领着他到外语老师那里承认错误，害得我也得跟他一起承认错误了。这样的细节孩子都能替我着想，我付出多少都是值得的。我能感受到孩子们的心，他们也一样能感受到老师的心。直到今天这些学生已经参加工作，可是他们来学校看我时，都会想起我们高中三年那些激动人心的时光。

现在的我平平凡凡的教书，我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。“没有爱就没有教育”。我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

第四篇：用心教育学生

用心做班主任

------谈谈职业中学的班主任工作点滴

摘要：说起职业中学的学生，社会上很多人认为他们是一群“差生”，其实，他们并不是什么“差生”，智力水平可以说跟普通高中的学生相差无几，只是在行为习惯、意志品质和学习兴趣等方面有一些欠缺，因此在班级管理中班主任老师必须对学生怀有真诚的感情，用心对待学生，拉近与学生的距离，感化学生的心灵。

关键词：爱心，诚心，耐心，信心，恒心

作为一个职业中学的班主任，面对的是各种类型的学生，有品学兼优的学生，有某方面特长的学生，但大多是调皮，且成绩一团糟的问题学生。怎样面对这些学生？虽然老师本身都怀着好的愿望，但其结果往往事与愿违，甚至使师生之间的情绪对立，使学生产生逆反心理，失去学习信心，失去希望，背离了素质教育的宗旨。正因为学生的具体情况不同，所以作为班主任就必须改革思想，正确认识学生，研究学生，要用“心”去爱护和帮助学生。

一，爱心和诚心

教育家马卡连柯认为：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱心是教育的前提，而诚心是获得信任的基础。

首先，班主任老师要精心设计营造一种平等、和睦、团结的氛围，让班级充满集体之爱。要让每一个学生都得到全面发展,为达到这个目标,老师就要努力使每一个学生都能负责班级的一份工作,让每一个学生都有发挥自己才能的机会,使他们感到作为班级成员的光荣,例如学校运动会上，可能参加项目的只有几位同学，可是我们需要负责后勤的同学，需要拉拉队，需要发表广播稿等等，这样分工的话，大家都可以参与到其中，而且有利于班级的团结性。

其二，尊重学生、热爱学生，这是师生感情疏通的桥梁。尊重学生、热爱学生就要对学生一视同仁、平等对待，要真心实意、表里如一，要深入到学生中间去，全面了解学生的性格，想法，需要以及他们的家庭情况，要尊重学生的人格，宽容和理解学生内心深处的思维方式和特殊行为，才能取得全体学生对你的信任。而且学生在心理上是需要班主任老师对他们的关注和承认。记得曾带过一个女生班，平时对于那些经常违纪的同学老是找他们聊天谈心，而很少去和那些从不违纪的同学交流，结果有一次有位同学写信说，好像我只关心那些调皮学生，对于他们这些乖学生不理不睬，也许他们只有翘课，爬围墙才能引起我的注意。收到这封信的时候，我很震惊，但是 1

也从中学到了很多，从而不断的改进工作方法。

其三，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到班主任不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

早恋现在已经不是什么新鲜问题，而处理这类问题我们应该设身处地站在学生的角度想想。发现学生有早恋迹象，不能急于请家长，班主任最好以平等的态度，以朋友的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，逐渐引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的情感需要与真正的爱情需要。

二，耐心

班主任的工作是复杂而且细致的，对于学生仅有爱是不够的，班主任更要教育学生树立正确的人生观,教会学生如何做人,明确人生的价值,从而明确学习的方向,把学习与现实和未来联系起来。要向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到每一种职业都是必要的和伟大的，形成一定的敬业精神。

职校大多学生成绩不好，学习兴趣不高，对于专业也不了解，班主任老师要通过各种方法让他们了解自己所选专业对他们的要求，未来专业的趋势和发展前景，从而帮助他们树立一个职业目标。

成绩方面也不能太苛求，只要他们学到了东西，不论多少，都要给予表扬和鼓励。记得英语班上曾有一女生，读了一个学期我都对她没什么印象，她默默无闻，成绩平平，也不违纪；突然从第二学期崛起，学习用功，英语口语更是突飞猛进，我很诧异，后来和她聊天的时候，她说这仅仅因为我让她做了一次值日报告，评讲的时候我夸她的语音很正，希望她大方一点一定可以做得更好。就因为这句话，给了她学习的动力，由此可见，一句鼓励与表扬对学生来说是多么的重要。

班主任工作不会总是一帆风顺的，我们的学生总会出现这样或那样的问题，思想有波动，学习态度和成绩也会反复。班主任必须细心观察学生的学习、情绪；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；关注学生点滴的进步与闪光点，及时鼓励、表扬；用积极和宽容的态度去帮助他们改正不足；用鼓励性的语言去评价学生的操行多多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

三，信心和恒心

如果耐心是针对学生而言，那么对班主任自己就需要足够的信心和恒心。班主任的自信心关键来自于班主任自身的素质的提高，而班主任的素质主要体现在知识水平、能力水平和人格魅力三方面。

首先是不断用新的知识充实武装自己，做知识的富有者。老师的职责是“传道、授业、解惑”，在知识更新不断加快的今天，老师如果不能时时为自己充电，必将为社会所淘汰。试想，一个知识落伍的人，如何能教好新时代的学生呢？

二是不断提高自身能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，口头和书面表达能力，培养和使用人才的能力等等。班主任工作游刃有余，可以增加一个班的向心力。

三是加强道德修养，做学生的楷模。教育家马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”班主任的一言一行对学生起潜移默化的作用，班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，因此，加强道德修养是对每位班主任的基本要求。

在班主任自身的素质的提高同时,教师要允许学生犯错误,对学生来说犯错误是难免的,这时,教师的心态就显得十分重要。顺利带完一届学生需要三年，在此期间每天有数不完的大事小事要处理，有时候会觉得有些事情总在不停的重复，再重复，想要放弃，这时就需要恒心，需要有坚持下去的毅力。我们需要调整心态：与他人沟通交流，多看看学生的优点，关注学生的进步和成长……

班集体是学生学习成长过程中的一个重要组成部分，良好的班集体能激励学生不断进取，健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松地投学习，生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要建立一个有凝聚力的集体，班主任必须付出大量的汗水和心血。只要我们班主任老师能勇于开拓创新，不断地总结经验、改进工作方法，相信一定会建立一个生机勃勃，团结向上的集体。

参考文献：

1．《职业高中班级管理中也要重视情感教育》作者：江苏省张家港第三职业高级中学---张旭曦，发表于《科技资讯》2006年第2期

2．〈〈情感领域的教学设计理论〉〉作者：巴巴拉·L·马丁 查尔斯·M·瑞戈鲁斯

3．《班主任专业化与学生生命成长》作者：南京师范大学---李箐 齐学红发表于〈〈班主任〉〉2009年1期

第五篇：《用心感受“叮咛”》教学案例

小学语文教学案例

——从学生生活出发，用心感受“叮咛”

案例背景

现在的孩子不缺乏父母的疼爱，父母总是倾尽所有只为给孩子送上满满的关爱，但是孩子们很难感受到。为了让他们从生活中的点滴联想到父母的爱，在语文教学过程中，可以借助课文内容直接感悟，也可以从一段语言来体会，但从课文迁移到生活中，还需要孩子联想生活实际，明白那就是爱。这样的学习方法是互补的，课文中生涩的词语或语段，很难理解，就可以让孩子回想生活的点滴，因为贴近孩子生活，所以他们有所体会和感悟，才能有话可说，说出真情实感。案例细节

在《听听，秋的声音》公开课时，有这样一个教学片段： 听听，一排排大雁追上白云，秋的声音，撒下一阵暖暖的叮咛； 蟋蟀振动翅膀，一阵阵秋风掠过田野，“㘗㘗”，送来一片丰收的歌吟。是和阳台告别的歌韵。

师：孩子们，你们刚刚自主学习第二、三小节，也和桌相互讨论了自己仿佛看到的画面，它们之间有着怎样的对话呢？

生1：我好像看到蟋蟀在唱歌，说：“阳台，再见了！” 师：你不仅会想象画面，还把他们的对话说出来了。生2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飞往南方呢。师：你真会想象，那大雁在南飞的过程中，都遇到谁了呢？

生3：大雁遇到了白云，还和白云说话了，可能说：“白云，我要飞往南方过冬去了。”

师：文中写大雁对白云说的话，用了哪个词？ 生：叮咛

师：是的，你知道叮咛的意思吗？ 生1：就是说话。生2：告诉你一些话。

师：有点接近了，生活中对你叮咛最多的人是谁呢？ 生：妈妈。

师：对，当月休返校时，妈妈会对你说什么？ 生1：妈妈会说，要好好学习，上课认真听讲。师：把你送到寝室，她还是很不放心，又会怎么说？ 生2：她还会叫我上课要认真，不要走神。师：她离开学校和你分别，还会怎么说？ 生3：她还是会说和学习有关的话，要努力学习。

师：是啊，像妈妈这样，一件事儿一而再，再而三地叮嘱，就是“叮咛”。妈妈再三叮嘱背后，藏着的是妈妈满满的？ 生：爱。

师：是啊，藏着妈妈满满的爱，大雁对白云也是满满的爱，它对白云会叮咛些什么？

生1：大雁会说，白云，我去南方过冬了，你要照顾好自己。生2：白云，我走了，我会想你的！生3：白云，天冷了，你要注意保温！生4：白云，再见，我明年会回来找你的。生5：白云，拜拜，明年见！

师：你们这些大雁真的对白云充满了感情，能说出这些让人暖心的叮咛的话语。让我们带着这样的情感再来好好地读一读这一小节的诗。案例结果

学生在没有借助参考书的前提下对“叮咛”进行猜想，可想而知，他们表达的意思很难准确，知道“叮咛”和讲话、言语有关。为了让学生能联系生活实际去理解“叮咛”的意思，则询问他们生活中对自己“叮咛”最多的人是谁？孩子自然而然想到了自己的妈妈，我借助本校孩子住校的情况，让孩子回想父母送自己返校时，在寝室、教室时有可能对孩子再三强调的话语，教师相机引导孩子：像这样一件事再

三、反复地叮嘱就是“叮咛”。在这样情感的营造和熏陶下，学生就能迁移到大雁对白云的叮咛，会说哪些关心、疼爱的话语。案例分析

同一环节，在其他班进行试教时，学生理解“叮咛”的意思后，尝试大雁和白云之间的对话，孩子会出现像邀请白云一起去旅行的话语，只为了进行说话训练，全然没有体会到“叮咛”所包含的感情以及它是针对一件事情的再三叮嘱。所以在公开课的过程中，引导学生讲话时再三强调是对一件事的反复叮嘱，所以没有出现大雁和白云对话聊天的画面。

理解词语的意思，可以借助工具书，可以联系上下文，更可以创设情景，联系生活实际去理解，这时候词语的意思变得清晰，更加深入。从生活走进书本，从书本走到生活，体会感情，感受真切的爱，词语的意思变得鲜活，变得深入人心。