用心感受生命 心理案例（模版）

第一篇：用心感受生命 心理案例（模版）

珍爱生命

——渗透心理教育案例

备课人：毕会革

一、背景：

生命，是每一位母亲用血肉与灵魂孕育的瑰宝；生命，是每一位艺术家用感情和肢体塑造的奇迹；生命，是每一位骑士用勇敢和智慧守护的公主；生命，是每一位智者用心智和时间探讨的奥秘„„ 可见，生命诚可贵。不要轻视自己的生命，不要抛弃自己的生命，不要浪费自己的生命。人活在世上，必须将生命紧握在手中，永不放开，永不遗弃。珍爱生命，是我们义不容辞的责任。初中阶段学生处于“心理断乳期”，学生在这个阶段会面临许多困惑与矛盾，因此，引导学生珍爱生命，永不放弃生的希望是此阶段的心理健康教育的重点。在这堂名为《珍爱生命》的教学课中分三个层次：一是无论何时都不轻言放弃自己或他人的生命，要勇于承受挫折，要勇敢、坚强。二是对任何生命都要抱以肯定、尊重、悦纳的态度。三是不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

二、教学过程：

（一）、引出主题

（多媒体显示）周大观的《我还有一只脚》。周大观是一位台湾小女孩，换软组织恶性肿瘤，写这首诗时九岁。她在与癌症对抗的过程中，在截去了一条腿的情况下，直到去世共创作了40多首内容灵巧聪慧、真诚感人的诗。我简单介绍之后提问：在这首诗里，我们同学能读到什么呢？一位同学马上有感而发回答道：能读到生命的可贵！她很坚强，非常珍爱自己的生命。我便借此揭开了这节课的主题《珍爱生命》。

在这一环节中引用了周大观的诗，对学生是一种触动，让学生感受到一个九岁女孩对生命的珍惜和热爱。

（二）引申主题

此处设计活动：以小组形式进行擂台赛，主题：在危急时刻该怎样求生？（多媒体显示）

1、你所在的教室突然着火了；

2、你遇到了歹徒；

3、你家里突然煤气泄漏；

4、你正在上课时发生地震。此处注意引导：无论遇到什么紧急情况，首先要沉着冷静，不要慌张。采取的方法要科学，同时请记住三个电话： 110、119、120。通过这一环节让学生懂得珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现。因为，每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。

（三）升华主题 活动：用双手的手腕部夹住钢笔在纸上写出：“珍爱生命”四个字，同时体会感受。学生一致体会到很难掌握平衡，很难写。这时，我介绍我国的体操运动员桑兰和她的自传体诗《我的梦》。1998年7月21日，在美国纽约友好运动会上，17岁的桑兰跳马比赛时，因失误不幸摔伤，伤势异常严重：脊椎严重受伤，脊椎粉碎行骨折，75％错位；中枢神经严重损伤，双手和胸以下完全失去知觉，她的冠军梦从此破碎了。然而，苏醒过来后的她从没流过一滴眼泪，她以一种勇敢、坚毅和积极乐观的生活态度面对一切，用灿烂的微笑迎接新的挑战并成为上海星空卫视第一位坐着轮椅的特殊主持人。通过这段的内容，让学生体会生命的意义不在于她的长短，而在于她的内涵，她的价值。

（四）深化主题

活动：创作珍爱生命的誓言、格言。生命誓言：（多媒体展示）请同学们一起举起自己的右手，站立宣誓：当自己的生命受到威胁时，我们不轻言放弃；当自己的生命遭遇困境时，我们要勇敢面对；当他人的生命遭遇威胁时，尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命；珍爱自己生命的同时，我们永远不伤害他人的生命。珍爱我们的生命！珍爱我们的生命！

（五）虚拟空间：假如生命还有三个月，你最想做的是什么？最遗憾的是什么？有学生哽咽地说：想帮妈妈捶捶背，因为她身体不好„也有说：“给爷爷买东西吃，因为他爱我，疼我。”学生的发言很精彩，他们为自己仅剩下三个月的生命感到遗憾，更深的体会到“珍爱生命”这一主题。

三、教学反思：

这节课的设计是让学生去理解、体验、感知生命，知道一些常用的求生方法，懂得生命的珍贵，学会从点点滴滴的小事做起去提升生命的价值，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，从整堂课的进行来看，基本达成目标。通过创设情境，营造心理氛围。一首周大观的诗，一则桑兰的事迹创设出了浓厚的感知生命的气氛，激发了学生内在的情感，打开了学生情感的大门，让学生用自己的眼睛去捕捉生命。通过体验教学，提高学生的心智。在激发学生兴趣的同时，将其中的体验内化为自身的情感，从而完善了学生健康的人格。通过授生以渔，增强课堂时效性。以身边经常发生的真实情景为例，让学生掌握自救的方法，贴近生活，贴近学生，贴近实际。

我想：“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

2014-10-21

第二篇：用心感受生命

用心感受生命

流星划过夜空成就了一瞬间的美，昨日流过生命的河流却留下了深深的伤口。世间事物之所以成就美丽的或许是因为它的精彩只是一瞬;人生之所以有劾骨铭心的记忆不是因此得到了多少幸福，而是震憾生命的巨痛有多深……

我不幻想往日的回忆，不期待昨日停泊在心海深处和平的港湾，如果那样身心的伤痛或许会更加的严重。

一片叶子经历风的抚慰，雨的洗礼，霜的侵袭后，会在秋风中飘落，这就是生命的过程，它的生命意思在于经历不同生活，而不在于日复一日地重复日照的多少，如果叶子可以有第二次生命，或许它不要经历雨水阳光，寒流的招待，然而生命的过程是无法改变的，她仍会从嬾芽开始复而衰亡，重复前世的生活，但我们是人，不是树叶，人最怕的莫过于过过重复的生活。

站在窗外看去，今日的夕阳依然殷红滴血，黄昏依然凄怆动人，夜夜晚依旧月朗星稀，路旁的灯火依旧明亮，校园美丽的河水依然静静的流过，看着校园一对对相依走过的情侣，突然发现萦绕在城市上空的已非往日的欢笑，代替的却是我默默的怀恋和惆怅。往事总是痛得让人难以忘怀，以潮涌起的泪水是怀恋后的疲倦，它重重的摔在了记忆的礁石上，于是我这颗年轻的心都碎了……我试着拣集那斑斑残余复又粘贴，却发现碎过的心永远是伤痕累累了……

人总是那么的奇怪，当幸福降临时我们为什么总是用年轻的生命将它随意挥霍？恐怕是我们总是认为我们还有充足的时间为自己去构建永远的幸福家园，然而，当我们被被青春生命最后一刻的钟声惊醒的时候，猛然回首，才发现你我的情缘已经成为往事，你我的日子已经成为过去……当我为当初的任性而懊悔时才知道自己的生命已垂暮年华，再次挚手时依然跳动的心只能停留在昨日……

风儿拂去心灵那层秽土，才惊奇的发现曾经的缘被岁月被打磨得更加光彩曜人，但我却不能用生命为它重新定义，但我可以用余下的生命继续去诠释它……

生命中岁月的脚步不会因为人的依依不舍舍而停留，人不能因为痴情于过去而徘徊不知所归，过去的情伤已成为记忆国的一幕，重新演绎断然寡味，何必凄凄楚楚自我折磨？现在找一片可以遗忘过去的天空把昨日所有的哀伤与不幸都送归自然，找回青山秀水让它复活在我的生活中，重又汲取鸟语花香，高山流水让生命的音符长驻你我心间，让生命的航向在今日的苦海中得以更改方向。我不会再用生命作为赌金，漫无目的地驶向大海的深处而去揭晓它的秘密，人的生命毕竟是有限的，我的生命最渴求的也许是一片可以依靠的大陆…… 思绪从回忆中惊醒，发现已经是夜深人静的时候，我期待着，期待黎明的到来……

第三篇：用心感受生命的灵动

用心感受生命的灵动

我常听学生说：无辜；家长说：无奈；教师说：无法。为什么会出现这种局面呢？也许是老师的工作方法太单一，不符合学生的个体差异；也许是老师的语言过于机械，激发不了学生与老师沟通的兴趣……班主任作为班集体的核心管理者，主导着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎而又十分艰辛。因此，教师只有怀有一颗对学生真诚的爱心，才能成为学生的良师益友。对于农村学生来说不善表达是他们的共性，为了能真正的走进学生的内心世界，我在班级建立了学生综合素质评比台，为每名学生准备了一个素质评价手册。正确引导，客观评价。评价包括学生的学习成绩、行为习惯、思想品格等多方面内容，以扣分和加分的形式体现。评价采取周评制，以学生自评和小组互评的方式进行。开始自我评价的时候，很多学生担心自己的分数排在其他同学的后面而不能正确的认识和评价自己，小组互评他们也往往更愿意说别人的缺点，这样还容易引发同学之间的矛盾。遇到这样的情况我知道我首先要做的是引导同学们端正思想和态度，让他们知道自我评价是帮助他们进行自我反思和教育的最好方法，养成这种习惯将会使他们受益终生。小组互评要建立在一种善意的基础上，有缺点和错误是在我们在成长的过程中正常的现象，重要的是如何去面对它。自我评价和小组互评是为了帮助同学改正错误，完善人格，让大家能更好的发展和成长。用心交流，享受快乐。素质评价还安排了师生心语互动这个环节，要求给每个同学准备一个成长记录册，除了写上每周的评价得分外，还要总结一周学生最快乐的事，最烦恼的事和想对老师说的话。这是学生最感兴趣的一个环节，学生表现的很兴奋很神秘。第一周看着学生给我提出的那么多问题。我也同样兴奋但又有些头疼，回信花掉了我整整一个下午的时间。当时我觉得很有成就感，可接下来就是恐惧。这才是第一周啊！以后每周都是这样，真不敢想下去。可是每周看着同学们都是那么用心地在和我交流，我实在不忍心为了自己省事而敷衍他们，真怕会封闭了他们的心灵，再说，我也开始享受用这种方法和学生交流的快乐，三言五语，也许就能解开学生的心结。他们对我说的话主要有：情感的困?_、学业的压力、青春的烦恼、人生的挑战等等。面对学生多彩的世界和不同的困惑，每次我都针对不同情况，发自内心地去理解，帮助每一位学生，用温暖的语言送上一份鼓励，用自己的真情拨开学生心灵的迷雾。通过互动同学们对我产生了极大的信任，每周一我都会迫不及待地阅读同学们想对我说的话，同学们也很期待着我的回信。现为大家摘读几段：学生A：老师，又要放假了，我很舍不得您，但我为什么上课总是分心？我的回复：没想到一向少言寡语的你也有勇气抒发自己的感情，两年来你的变化很大.你现在正处于青春期，分心是一种正常现象，但是有自控能力的人，才会有更大的成功。学生B：其实，小的时候，每次参加演讲比赛都被严厉的老师把我内心热情的火焰浇灭了，现在才发现我还是对演讲有那么深的渴望，我想现在开始还不晚是吧？我的回复：其实机会对于每个人都是均等的，只要你善于抓住它，但前提是你必须付出努力。学生C：父亲的突然去世，让我一直不能释怀，日子越久就越有孤凉的感觉，我知道您对我的期望，但我需要时间来平复。我的回复：人只有经历了悲欢离合才能长大和成熟，希望老师给你的爱会让你有一点温暖，我会像亲人一样永远关注你的成长。师生心语互动，让我找到了一个和学生沟通的最好的方法，增进我们的情感交流和相互信任，起到语言沟通难以达到的效果，他们的心理可以完全不设防的向我敞开。书信方式的回复，解答，让我们彼此心照不宣，单是一种目光的互动，就可以达到思想和情感上的交流。通过心语互动我发现正如魏书生老师说的那样，每个孩子的心理都是一个宏大的世界。如果打开这扇心灵的大门，我们的教育工作就会进入到一个全新的世界，教育就会充满生机，生命就会充满灵动，工作就会充满快乐。因为了解了孩子们的愿望，我可以给他们提供很多展示的空间和发挥的舞台，使他们身上的闪光点被发现，让他们找到了自信，我也在活动中重新认识了一些沉默寡言的孩子们，他们是那样的真诚、热情，对生活充满着希望，而我却忽视了他们……我把素质评价方法根据学生的具体情况不断的进行调整和完善，使它更利于学生的身心发展，让他们实实在在看到自己一周的表现，帮助他们确定下一周的计划和目标，引导他们不仅和班级的其他同学比，更要和自己的过去比，为此我每周还设立一个最大进步奖，让学生找到超越自我的快乐。这种评价方式让我享受其中，怡然自得。我相信我会一直坚持下去，始终如一的用心感受生命的灵动。平凡如我，没有轰轰烈烈，却愿做一粒落入石缝间的松子，虽不能展示遒劲枝干却可展示生命的顽强；我更愿做一颗洒落草坪上的水滴，虽不能展示大海的澎湃，却可展示晶莹的璀璨。”

第四篇：《用心感受“叮咛”》教学案例

小学语文教学案例

——从学生生活出发，用心感受“叮咛”

案例背景

现在的孩子不缺乏父母的疼爱，父母总是倾尽所有只为给孩子送上满满的关爱，但是孩子们很难感受到。为了让他们从生活中的点滴联想到父母的爱，在语文教学过程中，可以借助课文内容直接感悟，也可以从一段语言来体会，但从课文迁移到生活中，还需要孩子联想生活实际，明白那就是爱。这样的学习方法是互补的，课文中生涩的词语或语段，很难理解，就可以让孩子回想生活的点滴，因为贴近孩子生活，所以他们有所体会和感悟，才能有话可说，说出真情实感。案例细节

在《听听，秋的声音》公开课时，有这样一个教学片段： 听听，一排排大雁追上白云，秋的声音，撒下一阵暖暖的叮咛； 蟋蟀振动翅膀，一阵阵秋风掠过田野，“㘗㘗”，送来一片丰收的歌吟。是和阳台告别的歌韵。

师：孩子们，你们刚刚自主学习第二、三小节，也和桌相互讨论了自己仿佛看到的画面，它们之间有着怎样的对话呢？

生1：我好像看到蟋蟀在唱歌，说：“阳台，再见了！” 师：你不仅会想象画面，还把他们的对话说出来了。生2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飞往南方呢。师：你真会想象，那大雁在南飞的过程中，都遇到谁了呢？

生3：大雁遇到了白云，还和白云说话了，可能说：“白云，我要飞往南方过冬去了。”

师：文中写大雁对白云说的话，用了哪个词？ 生：叮咛

师：是的，你知道叮咛的意思吗？ 生1：就是说话。生2：告诉你一些话。

师：有点接近了，生活中对你叮咛最多的人是谁呢？ 生：妈妈。

师：对，当月休返校时，妈妈会对你说什么？ 生1：妈妈会说，要好好学习，上课认真听讲。师：把你送到寝室，她还是很不放心，又会怎么说？ 生2：她还会叫我上课要认真，不要走神。师：她离开学校和你分别，还会怎么说？ 生3：她还是会说和学习有关的话，要努力学习。

师：是啊，像妈妈这样，一件事儿一而再，再而三地叮嘱，就是“叮咛”。妈妈再三叮嘱背后，藏着的是妈妈满满的？ 生：爱。

师：是啊，藏着妈妈满满的爱，大雁对白云也是满满的爱，它对白云会叮咛些什么？

生1：大雁会说，白云，我去南方过冬了，你要照顾好自己。生2：白云，我走了，我会想你的！生3：白云，天冷了，你要注意保温！生4：白云，再见，我明年会回来找你的。生5：白云，拜拜，明年见！

师：你们这些大雁真的对白云充满了感情，能说出这些让人暖心的叮咛的话语。让我们带着这样的情感再来好好地读一读这一小节的诗。案例结果

学生在没有借助参考书的前提下对“叮咛”进行猜想，可想而知，他们表达的意思很难准确，知道“叮咛”和讲话、言语有关。为了让学生能联系生活实际去理解“叮咛”的意思，则询问他们生活中对自己“叮咛”最多的人是谁？孩子自然而然想到了自己的妈妈，我借助本校孩子住校的情况，让孩子回想父母送自己返校时，在寝室、教室时有可能对孩子再三强调的话语，教师相机引导孩子：像这样一件事再

三、反复地叮嘱就是“叮咛”。在这样情感的营造和熏陶下，学生就能迁移到大雁对白云的叮咛，会说哪些关心、疼爱的话语。案例分析

同一环节，在其他班进行试教时，学生理解“叮咛”的意思后，尝试大雁和白云之间的对话，孩子会出现像邀请白云一起去旅行的话语，只为了进行说话训练，全然没有体会到“叮咛”所包含的感情以及它是针对一件事情的再三叮嘱。所以在公开课的过程中，引导学生讲话时再三强调是对一件事的反复叮嘱，所以没有出现大雁和白云对话聊天的画面。

理解词语的意思，可以借助工具书，可以联系上下文，更可以创设情景，联系生活实际去理解，这时候词语的意思变得清晰，更加深入。从生活走进书本，从书本走到生活，体会感情，感受真切的爱，词语的意思变得鲜活，变得深入人心。

第五篇：用心感受学生——我的教育案例

用心感受学生 ——我的教育案例

北京市北纬路中学

迮卫红

一、基本资料与主要表现

小王是我班一个男生，长得白净秀气，细长的眼睛显得非常可爱。可是他上课特别不专心，课堂上经常做小动作、偷看课外书、睡觉或者和别人说话，几乎每天不做不交作业，任课教师意见极大；由于小学蹲过两年,他在班里年龄最大，经常惹事生非，和同学追跑打闹，借钱不还；他还在班里宣称喜欢某女同学，称其为“老婆”。有一次在招惹该女生时，还把其摔伤；他还经常招惹高年级的学生到班里，吹嘘自己认的人多，威胁恐吓同学并自称班里“老大”，弄得其他学生常常是敢怒不敢言；每天放学后，他不是去网吧玩儿就是四处游荡。可是对于老师的批评教育他不是置若罔闻，就是阴奉阳违。

小王所处的家庭物质条件较好，父母对孩子的物质要求有求必应。其父母文化程度较低，父亲下岗后做联防工作，夜班回家后就是忙于喝酒、打麻将。母亲曾是四川打工妹，经营餐馆和小卖部，常常很晚回家，因此该生的家庭教育几乎是一片空白。由于其母在当地人头很熟，每当该生在外惹事后，其母经常说的一句话就是“孩子，没事！我帮你摆平”。可以说这个家庭对孩子的教育方法是听之任之。

我校是一所普通中学，因所处位置的历史渊源（我校地处天桥地区），所以在校学生层次比较复杂。再加上校外经常聚集着一些辍学的不良少年招惹我校学生，他们的许多不良品行如抽烟、说脏话等在王晨身上产生了一些负面影响，因而该生身上形成了许多不良的学习习惯和行为习惯。

二、教育干预过程

1、对王晨的辅导

（1）首先，谈话中贯彻尊重与理解原则

因为我觉得“尊重与理解”是教育过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是教育成功的前提。另外，教师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才能更深入地了解学生，理解学生。当学生感到被他人理解了，才会产生一种“遇到自己人”的感觉，才会对你吐露心声，才会对教师的教育不产生抗拒。我和班级其他任课老师一一进行了沟通：在课堂上对他多一些关注，多在全班同学面前表扬他学习中的闪光之处。同时恳请老师们在课余时间多与其进行沟通，以真诚的态度寻问老师是否能给予其帮助。王晨渐渐感觉到了老师们对他的尊重和理解，从老师的反馈和与他的谈话中，知道他对我和任课老师产生了更多信任。接下去的谈话他都愿意向我倾吐内心的渴望、苦闷，我们之间的交谈也进行的十分顺利。既而我对他提出了行为规范上的真诚希望和要求，如上课坚持听讲从十分钟开始，如果坚持不住就趴一会儿；花钱要注意节约，尽量不去网吧，尽量少找他结识的社会不良青年。谈话中，我还对他进行了交友技巧的指导。（2）其次，我注意采用心理学倡导的共情反应

在与王晨沟通的过程中，作为教育者，我尽量避免使用“你听我说”、“我告 诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。例如，“我能理解”、“请听听我的意见”、“我有个建议”等。每当听到或看到他的进步，我总是以兴奋的语气予以肯定。

2、与其他老师及有关同学的沟通

（1）与其各位任课老师沟通。一是希望他们经常了解王晨的情况，多给他关心和表现的机会，让他感受到集体的温暖、老师的爱心。例如学校运动会和新年联欢会，我都鼓励他报项目、出节目，并邀请任课老师观看；班级选校值周生，我大力推荐他担任；课堂上一些简单的问题多请他回答，提高他学习的积极性。对于他取得的各种成绩和点滴进步进行大力表扬。二是面对他几乎不写作业的事实，老师们商量之后采取的方法是根据他的知识水平为其量身定制作业，以提高其写作业的积极性。

（2）与王晨的同学们沟通。我私下找到班级中素质较好的同学，对他们提出要求，如让他们多带王晨参加他们的活动，多与他谈心玩耍，主动关心他，在学习上多帮助他。

3、注重家长的积极参与和配合

教育过程中，我经常主动与王晨的父母取得联系。了解他在家学习生活的情况，汇报他在校的表现点滴进步。与他们一起商量教育转变孩子的方法，以求得他们的积极配合。

三、反思

（一）效果：

一个学期下来，任课教师和同学们都反映：王晨各方面的自觉性提高了，有些作业也能按时完成，上课有时能坚持听半节课；课后能和同学们一起文明休息、娱乐，基本没有在班里称王称霸欺负同学的现象。行为规范的自我要求也大有提高，不仅每天坚持到校上课，而且几乎杜绝了迟到现象；他与班集体的感情也日渐深厚，经常主动为集体和同学们做事情，如认真完成校值周生工作受到老师表扬，午餐时抢着抬饭箱并给同学分饭，主动帮助同学完成值日；他母亲也反映：放学回家后，王晨比以前懂事了，有时还能帮母亲做点家务。母亲不在家时，常常能坚持先写作业后看电视。网吧去的少了，花钱也节约了许多；王晨自己也说，现在来上学也不再觉得无聊了，有时还觉得老师讲的课非常有意思。

（二）反思：

1、从结果来看，对王晨的教育基本上是成功的，但因为由于其习惯养成已久，反复性肯定较大。

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。

3、对于后进生要给予更多的关心、帮助和鼓励。要转变一个后进生首先应尊重他，然后再引导他，鼓励他主动约束自己的行为。因为作为主体的学生如果缺乏主动精神，如果我们只是一味地进行说教，必定会由于学生的抗拒、冷漠和敌意而导致教育毫无效果甚至适得其反。

我想，对于后进生的教育方法要灵活多样，以学生为本，要对学生多一些宽容、理解和信任。师生间只有建立起真诚的沟通基础，教育才能具有一定的时效性。

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