用心学习感受阳光

第一篇：用心学习感受阳光

用心学习感受阳光

教材简析：

《阳光》是课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇课文。作者以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，对课文结尾的理解是教学的难点。

教学设想：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求教师在教学中积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，同时，也要留给学生充分独立思考和感悟的空间，切实培养学生的阅读理解能力。

对教学难点，可以通过与学生谈话交流的方式来突破，让学生想象：没有了阳光，世界将会怎样?这样，学生就很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读，朗读指导要有层次性，要能激起学生读的兴趣。

教学目标：

1.认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提、竖折)和1个偏旁“B”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学准备：课件、生字卡片。

教学过程：

一、想象引入。揭示课题

(教师播放带有水声、鸟呜的舒缓乐曲)请同学们边听边展开想象(教师抒情描述)：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温暖的大手抚摸我的小手心!

同学们，请说说你仿佛看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?

(学生交流。)

师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光!今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗?(板书课题；认识“阳”字及偏旁“B”。)

(设计意图：乐曲伴随优美的导语，引导学生想象。学生的想象是丰富的，他们心中的形象是不同的。以想象激发学生的阅读期待，顺势入新课。)

二、初读课文。随文识字

1.初读课文，整体感知。

(1)现在我们来学习课文《阳光》，看看阳光给我们带来了什么。(配乐朗读课文)

(2)学生自由读课文，边读边思边勾画：①标出课文的自然段。②画出不认识的字，自己想办法认识它。③从课文中找出生字画上圈。再读一读、认一认，把字音读准确，把课文读通顺。

(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)

2.文中识字，清除阅读障碍。

(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。

(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。

(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)

(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。

(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)

三、有读有写。动静结合

1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。

2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。

3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。

4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。

(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)

四、再读课文。感悟理解

1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)

(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。

(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。

(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)

(4)指导朗读第一自然段。

(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)

2.学习第2自然段。自由读；指名读。

(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)

(2)课件出示图画和句子，指名读句子。

田里的禾苗绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)

(3)指导朗读。突出“更”字。

(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?

课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)

(5)指导朗读。

(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)

3.学习第3、4自然段。自由朗读。

(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

(2)指导朗读：(课件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。

(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)

4.学习第5自然段。指名读；齐读。

(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)

(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)

(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)

五、完成练习。积累巩固

1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。

2.在课文中找找有“日”的生字。

3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。

(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)

2.文中识字，清除阅读障碍。

(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。

(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。

(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)

(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。

(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)

三、有读有写。动静结合

1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。

2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。

3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。

4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。

(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)

四、再读课文。感悟理解

1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)

(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。

(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。

(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)

(4)指导朗读第一自然段。

(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)

2.学习第2自然段。自由读；指名读。

(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)

(2)课件出示图画和句子，指名读句子。

田里的禾苗绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)

(3)指导朗读。突出“更”字。

(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?

课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)

(5)指导朗读。

(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)

3.学习第3、4自然段。自由朗读。

(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

(2)指导朗读：(课件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。

(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)

4.学习第5自然段。指名读；齐读。

(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)

(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)

(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)

五、完成练习。积累巩固

1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。

2.在课文中找找有“日”的生字。

3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。

第二篇：用心感受爱情

用心感受爱情

2014-10-11 08:31 作者:想你的夜7322人读过 | 13条评论 相关文章 | 我要投稿

爱情是很奇妙的，它就像千面女郎一样有很多种不同的面貌。只有用心感受爱情，才能真正了解爱情，找到属于自己的爱情。

有时候，即使爱情已经降临，我们也懵然不知，仍然在等待爱神的眷顾。因为对爱情有着近乎不切实际的憧憬，看不到身后那道爱慕的目光，感受不到那份隐藏在暗处的爱情。也许是因为太熟悉，忽略了两人之间早已擦出的爱情火花；也许是不想破坏两人之间的情谊，宁愿继续做朋友也不愿意跨出那一步；也许是对方并不是自己理想中的类型，就完全没有把对方列入考虑范围。可能要到对方厌倦了等待，不愿意继续受伤害，翩然离去的时候，我们在失去对方的关怀和照顾之后，才明白两人之间的情感早已变成爱情了。幸运的话，我们还有可能追回错过的爱情。只是很多时候错过了就是错过了，就再也挽回不了对方的心了。

有时候，爱情里会有争吵，能否在争吵中维持两人的情感，就看两个人对这段爱情的执着了。在爱情的国度里，甜蜜和开心并不是它的全部，争吵也是其中一块区域。两个人在一起，难免会发生矛盾，争吵就会随之而来了。有的爱情是越吵越甜蜜，因为两个人把争吵当作沟通，虽然方式有些激烈，但是也是了解对方想法的方式。当两人冷静下来就会有一方主动退让，将矛盾化解，感情也得以升温。有的爱情会在争吵当中消失不见，因为两个人都不愿意为对方让步，或者已经对两个人的感情失去了信心，也就无法维系爱情了。

有时候，在爱情里会有谎言。有的人不能忍受对方有一丝一毫的欺骗，就算是善意的谎言，也不能接受。当信任消失的时候，也就是两人缘尽的时候了。有的人为了保护爱情，即使明知道是谎言，也会无条件地信任对方。直到心累到了极点，才甘愿放手，让自己离开亲手构筑的爱情牢笼，让自己自由。

爱情并不总是可以开花结果。有的爱情在刚萌芽的时候就被残忍地连根拔起，徒留一个伤疤；有的爱情不能坚持到终点，中途就有人下了车，前往寻找另一列爱情列车；有的爱情一开始就是错误的，等到两败俱伤的时候才分道扬镳。寻寻觅觅，跌跌撞撞，就是为了找到属于自己的真爱，期待能够幸福地度过余生。但是真爱就像是喜欢玩捉迷藏的孩子，要找到并不是一件容易的事。也许这也是爱情的奇妙之处，能够通过考验的爱情才会知道珍惜，才能长久。因为太容易就得到的爱情是脆弱的，经不起生活的考验。

用心感受爱情，领略爱情的神奇，享受爱情带来的酸甜苦辣。不要放弃对爱情的期待，就算在爱情的路上跌倒了，就算要花一辈子的时间，也要坚信爱情，努力寻找爱情，搭上幸福的列车。(文章

第三篇：用心感受生命

用心感受生命

流星划过夜空成就了一瞬间的美，昨日流过生命的河流却留下了深深的伤口。世间事物之所以成就美丽的或许是因为它的精彩只是一瞬;人生之所以有劾骨铭心的记忆不是因此得到了多少幸福，而是震憾生命的巨痛有多深……

我不幻想往日的回忆，不期待昨日停泊在心海深处和平的港湾，如果那样身心的伤痛或许会更加的严重。

一片叶子经历风的抚慰，雨的洗礼，霜的侵袭后，会在秋风中飘落，这就是生命的过程，它的生命意思在于经历不同生活，而不在于日复一日地重复日照的多少，如果叶子可以有第二次生命，或许它不要经历雨水阳光，寒流的招待，然而生命的过程是无法改变的，她仍会从嬾芽开始复而衰亡，重复前世的生活，但我们是人，不是树叶，人最怕的莫过于过过重复的生活。

站在窗外看去，今日的夕阳依然殷红滴血，黄昏依然凄怆动人，夜夜晚依旧月朗星稀，路旁的灯火依旧明亮，校园美丽的河水依然静静的流过，看着校园一对对相依走过的情侣，突然发现萦绕在城市上空的已非往日的欢笑，代替的却是我默默的怀恋和惆怅。往事总是痛得让人难以忘怀，以潮涌起的泪水是怀恋后的疲倦，它重重的摔在了记忆的礁石上，于是我这颗年轻的心都碎了……我试着拣集那斑斑残余复又粘贴，却发现碎过的心永远是伤痕累累了……

人总是那么的奇怪，当幸福降临时我们为什么总是用年轻的生命将它随意挥霍？恐怕是我们总是认为我们还有充足的时间为自己去构建永远的幸福家园，然而，当我们被被青春生命最后一刻的钟声惊醒的时候，猛然回首，才发现你我的情缘已经成为往事，你我的日子已经成为过去……当我为当初的任性而懊悔时才知道自己的生命已垂暮年华，再次挚手时依然跳动的心只能停留在昨日……

风儿拂去心灵那层秽土，才惊奇的发现曾经的缘被岁月被打磨得更加光彩曜人，但我却不能用生命为它重新定义，但我可以用余下的生命继续去诠释它……

生命中岁月的脚步不会因为人的依依不舍舍而停留，人不能因为痴情于过去而徘徊不知所归，过去的情伤已成为记忆国的一幕，重新演绎断然寡味，何必凄凄楚楚自我折磨？现在找一片可以遗忘过去的天空把昨日所有的哀伤与不幸都送归自然，找回青山秀水让它复活在我的生活中，重又汲取鸟语花香，高山流水让生命的音符长驻你我心间，让生命的航向在今日的苦海中得以更改方向。我不会再用生命作为赌金，漫无目的地驶向大海的深处而去揭晓它的秘密，人的生命毕竟是有限的，我的生命最渴求的也许是一片可以依靠的大陆…… 思绪从回忆中惊醒，发现已经是夜深人静的时候，我期待着，期待黎明的到来……

第四篇：用心感受工作

用心感受工作

工作是什么？工作是为取得维持生活所必需收入而付出的体力劳动或脑力劳动。其实，从人文角度考虑，工作更是生活的一部份，只要你学会用心去感受工作，学会用心去体验工作，你的生活就会变得更多姿多彩，人生就会变得更充实。因此，你对待工作的态度决定了一切。

诚然，工作并不是一帆风顺的，有困惑也有挫折。在繁重的工作面前，有的人选择了逃避，工作不负责任，相互推萎；有的人选择了气馁，干脆辞职一走了之。但我相信更多的人选择了面对，他们辛勤工作，从不计较个人得失，在平凡的工作岗位上为工作奉献着青春——这些人都是用心去感受工作的，是真真切切地为工作而工作的，他们理应得到人们的尊重。

工作虽有辛酸苦辣，但它带给我们的却是一种人生的满足感，这种苦尽甘来的愉悦感是懂得生活的人的至高享受。因此，我们也要学会感恩，感激帮助过你的人，因为他们指引了你人生前进的方向；感激遗弃过你的人，因为他们使你变得更坚强。

所以，同事们，当你在苦苦寻找生活的方向、寻找生活的力量、寻找迷失的翅膀的时候，何不用心去感受你现在的工作呢？

姜龙

第五篇：用心感受世界

用心感受世界——《触摸春天》读后感

生命是宝贵的，也是美好的！砖缝里顽强成长的小瓜苗；绝境中奋力求生的飞蛾；寒冷中坚强生长的梅花；花丛中用心感受春光的盲姑娘……这一幅幅感人的画面都展示着它们对生命的热爱！《触摸春天》这篇文章也是如此！它总能使我回味无穷！

这篇文章讲述的是：在一个清香袅袅的早晨，小区的绿地上花繁叶茂，一位叫安静的盲童在花丛中穿梭。奇怪的是，她走得格外流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她在一株月季花前停了下来，她似乎知道，花上正停着一枝花蝴蝶！安静的手精确无比地伸向那株月季花。她的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，安静的脸上充满了惊讶！

安静，这个特殊的小女孩。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

当我静静地读者这篇文章时，仿佛看见了安静那多姿多彩的内心世界，在那一瞬间，我被深深地感动着！

安静用她自己美好的心灵去感受幸福美满、宁静祥和的生活；去热爱短暂的生命；去创造美好的未来！只有你静静地去触摸春天，触摸生活，才能创造奇迹！

有时，我会猜想，此时此刻，安静的心中，是否划过一条五彩缤纷的弧线；那只花蝴蝶，是否在她八岁的人生中，划过一道道及其优美的、绚丽多姿的曲线；是否向她诉说着飞翔的悬念！

读文后，我又想起海伦凯勒写的：春夏秋冬一一在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的戏剧！这戏的动作是在我的指头上流过的！我想：这些拥有无穷无尽的画面应该也在安静的手指头上流过吧！

世上除了用眼睛看世界之外，还可以用美好的心灵，去触摸世界！而且用心灵比用眼睛看世界，看到的美好的事物要多得多！