《相信阅读的力量》——参加名师讲堂活动有感

第一篇：《相信阅读的力量》——参加名师讲堂活动有感

《相信阅读的力量》——参加名师讲堂活动有感

《相信阅读的力量》——参加名师讲堂活动有感

8月27日下午，xx市名师讲堂第23期活动在二实小举行。“学习共同体的倡导人”和“儿童阅读推广人”的雷x老师为大家献上阅读指导课《小太阳》及《相信阅读的力量》专题讲座。

在课前的互动中，我们感受到了雷老师的亲和力。她采用的是学习共同体模式，让学生享有共同表达的机会。在阅读指导课上，雷老师可谓匠心独运。

一、以阅读学习单，限时三分钟让学生对《小太阳》的节选进行初读，让学生在有限的时间里抓住关键事件。在交流时，让学生抓住关键语句，联系生活谈谈感受。如平常事“抹嘴”——雷老师让学生么回想生活细节，做做动作，生动表达。在此基础上，再配乐朗读。

二、破案妙招发布会。在这个环节中，雷老师让学生为“丢东西”支招。学生说出了“追踪法”、“自动还原法”、“回想法”、“翻箱倒柜法”，进而概括出阅读策略：读到作品中，再链接到生活里。

三、以课文中的命名延伸到《小太阳》正本书的目录，然后从封面、名家点评、作者的介绍来引导学生怎样读书。整堂课中，师生、生生之间就像在聊天，轻松和谐，让孩子们，让听课的老师忘了时间。

接着，雷老师作《相信阅读的力量》专题讲座。我们看到了文化底蕴深厚、脚踏实地的真正的名师。她以李克强总理提出了“阅读是一种享受，希望全民阅读能够形成一种氛围 ”进入话题，提出“要关注孩子的成长，不是所有的经典都是合适的，适合孩子的才是最好的！”的理念。雷老师几年如一日地把早读课变成孩子的阅读课，把课前五分钟作为古诗文的吟诵时间。她根据课外“悦”读，可以读古诗、古文、童谣、童话、绘本、少年小说。她结合自身的实践，谈了自己是怎样变着法子让学生爱上阅读，为孩子打开阅读视野。

在这个知识爆炸的时代，培养学生终身阅读的能力与习惯尤为重要。阅读不仅是识字能力，更是读世界的能力！相信阅读的力量！期待每一位老师都能成为孩子们的阅读点灯人！

第二篇：名师讲堂有感

名师讲堂《教学习惯决定学习习惯》有感

济南市段店小学 李琳

听名师讲堂有感

本学期学校迎来的全国名师----张立新。利用这有利条件学校开展了名师讲堂来提高我们的业务水品。使我从中学习到了很多。

本次张立新老师的演讲主题是：教育归根结底是培养习惯。看到这句话我内心有了很大的触动。教书者必先强己，育人者必先律己。教师首先就要有良好的教学习惯，教师的师范性从此体现的淋淋尽致。我们更应该注意自己的行为习惯，在学生面前注意自己的言行，让学生在潜移默化中形成属于自己的习惯。剖析习惯就是是一个人经过一段的时间培养形成的一种行为，一种做事方式。做的时间长了，自然而然也就成为了习惯。教育，是一种活动，是一种学习。我们教给孩子知识，交给他们阅读，交给他们说话方式，都是教育。良好的学习习惯的养成会对孩子的终身学习打下好的基础。这是我们身上的责任重大。

家长把孩子交给我们，是一份信任，是对孩子成功的期待。所以我们要做到培养学生的同时，要培养自己。认真完成，只有合格。用心去做，才能优秀。

对待工作要行，对待同事要好，对待学习要挤，对待诱惑要自制！

教书者必先强己，育人者必先律己。-----温家宝

第三篇：参加“名师讲堂”心得体会

2014年4月12日~13日在贵师大 参加“名师讲堂”心得体会

教师：王娇

作为年轻的教师，需要通过更多的学习来提升自己的教学水平。4月12日，我特别幸运地参加了省教育厅办公室在贵州师范大学举办的“名师讲堂”活动。本次“名师讲堂”活动分《小学语文》和《小学数学》两门学科，我是参加《小学语文》学科的，在师大的国际音乐厅，举行。

这次的“名师讲堂 ”请来了来自北京，江苏，成都及我们贵州遵义、贵阳的特级教师，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。开课的第一课，是来自北京的武琼老师给我们上了一节五年级语文《我和祖父的园子》。武老师我以前在电脑和空中课堂里看过她的讲课，这次能够亲眼看到她本人到我们贵州来授课，真的是太幸运了。她的课非常的朴实，整节课没有一张幻灯片，却把这课上得十分有感染力。在这节课中，她给了学生丰富的想象空间，引导学生去体验、感悟课文的感情，真正做到了把课堂交给学生。在我们平时教学课文时，我们会让学生圈自然段，然后一个自然段一个自然段地教学生读，再让学生去体会每个自然段说了什么，表达了作者的什么情感。在这节课里，武老师先让学生说说自己的趣事，把学生的趣事板书在黑板的右上角。接着引出本课课题，把课题板书出来后，让学生围绕课题中的“园子”“我”“祖父”

这几个词，有目的地去读文，从“园子”开始，武老师提问：“你在读课文时，你觉得这是一个怎样的园子？你从哪句话感受到的？”学生然后有目的去文中找寻答案，从菜园，花园，校园乐园„„一步一步，引导学生自读自悟。接着再“我”到 “祖父” 层层点拨，充分发挥学生的自学能力，感悟课文，并引导学生在读中将课文内容与学生的生活经验自然地联系起来，使学生想象力得到了充分发挥。在学生自主学习中，她让学生体验语句的逻辑关系，锻炼了学生形象思维和逻辑思维。在学生感悟整篇课文内容后，再回过头看看自己课前讲的自己的趣事与课文的趣事有哪些不同，引导学生学习文中作者的写作方法。整节课，武老师让学生在学习中有得，有思，有乐。武老师的这节课，让我感受颇多，就像她说的，我们的语文教学不应该死抓住文本，一味地教学生学会读课文，理解课文的中心思想，更多的应该抓住“标本”（课程标准）和“学本”（学生），应该注重语文的实用性，培养学生培养学生的语文素养，学生思维习惯、思维品质。如果我们每节课都这样为学生指导、归纳学习语文的方法，学生的语文能力怎能不提高？课堂教学怎能无效？

写作课我一直不知如何下手去讲，每次都是那么几句“请大家观察一下”“请大家想想一想”“请你来说一说”“把自己想到的写下来”学生每次交上的作文总是干巴巴的几句话，稍好的会引用一下名句。我们总是嫌学生写作水平太差，殊不知作为老师，你没有打开学生的写作思维，让学生如何去写？在13日早上，听了来自成都特级教师刘晓军老师的课后，让我十分震撼，原来写作课可以那么有趣。课前，刘老师与学生相互认识，幽默的语言一下就吸引了学生的眼球。从一把普通的锁引入，一步一步的引导学生说话，从有形到无形，再到异想天开，让学生发挥想象自己一点一点把自己想到的积累起来，就成了一篇优美的文章。学生写作灵感被激发了出来，到后面的礼物的出现，学生已经能很快进入角色，进行思考和想象。整节课气氛是那么的活跃，师生之间是那么的亲切、让我不得不再次震撼，这才是真正的写作课，这这才是我们语文老师应教给学生的。

为时两天的培训，每天的课排得很满，让我听到了各种类型的课，有阅读课，有写作课，有古诗，还有研讨课。虽然很累，却带给我很多惊喜，让我看到了这么多特级的精彩授课，让我学到了很多，也思考了很多。这次的“名师课堂”培训结束了，让我深深体会到自己需要学习的还太多太多。今后的教学中，我将严格要求自己，不断学习来提高自己的教学水平。

第四篇：参加“名师讲堂”心得体会

作为年轻的教师，需要通过更多的学习来提升自己的教学水平。4月12日，我特别幸运地参加了省教育厅办公室在贵州师范大学举办的“名师讲堂”活动。本次“名师讲堂”活动分《小学语文》和《小学数学》两门学科，我是参加《小学语文》学科的，在师大的国际音乐厅，举行。

这次的“名师讲堂”请来了来自北京，江苏，成都及我们贵州遵义、贵阳的特级教师，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。开课的第一课，是来自北京的武琼老师给我们上了一节五年级语文《我和祖父的园子》。武老师我以前在电脑和空中课堂里看过她的讲课，这次能够亲眼看到她本人到我们贵州来授课，真的是太幸运了。她的课非常的朴实，整节课没有一张幻灯片，却把这课上得十分有感染力。在这节课中，她给了学生丰富的想象空间，引导学生去体验、感悟课文的感情，真正做到了把课堂交给学生。在我们平时教学课文时，我们会让学生圈自然段，然后一个自然段一个自然段地教学生读，再让学生去体会每个自然段说了什么，表达了作者的什么情感。在这节课里，武老师先让学生说说自己的趣事，把学生的趣事板书在黑板的右上角。接着引出本课课题，把课题板书出来后，让学生围绕课题中的“园子”“我”“祖父”这几个词，有目的地去读文，从“园子”开始，武老师提问：“你在读课文时，你觉得这是一个怎样的园子？你从哪句话感受到的？”学生然后有目的去文中找寻答案，从菜园，花园，校园乐园„„一步一步，引导学生自读自悟。接着再“我”到“祖父”层层点拨，充分发挥学生的自学能力，感悟课文，并引导学生在读中将课文内容与学生的生活经验自然地联系起来，使学生想象力得到了充分发挥。在学生自主学习中，她让学生体验语句的逻辑关系，锻炼了学生形象思维和逻辑思维。在学生感悟整篇课文内容后，再回过头看看自己课前讲的自己的趣事与课文的趣事有哪些不同，引导学生学习文中作者的写作方法。整节课，武老师让学生在学习中有得，有思，有乐。武老师的这节课，让我感受颇多，就像她说的，我们的语文教学不应该死抓住文本，一味地教学生学会读课文，理解课文的中心思想，更多的应该抓住“标本”（课程标准）和“学本”（学生），应该注重语文的实用性，培养学生培养学生的语文素养，学生思维习惯、思维品质。如果我们每节课都这样为学生指导、归纳学习语文的方法，学生的语文能力怎能不提高？课堂教学怎能无效？

写作课我一直不知如何下手去讲，每次都是那么几句“请大家观察一下”“请大家想想一想”“请你来说一说”“把自己想到的写下来”学生每次交上的作文总是干巴巴的几句话，稍好的会引用一下名句。我们总是嫌学生写作水平太差，殊不知作为老师，你没有打开学生的写作思维，让学生如何去写？在13日早上，听了来自成都特级教师刘晓军老师的课后，让我十分震撼，原来写作课可以那么有趣。课前，刘老师与学生相互认识，幽默的语言一下就吸引了学生的眼球。从一把普通的锁引入，一步一步的引导学生说话，从有形到无形，再到异想天开，让学生发挥想象自己一点一点把自己想到的积累起来，就成了一篇优美的文章。学生写作灵感被激发了出来，到后面的礼物的出现，学生已经能很快进入角色，进行思考和想象。整节课气氛是那么的活跃，师生之间是那么的亲切、让我不得不再次震撼，这才是真正的写作课，这这才是我们语文老师应教给学生的。

为时两天的培训，每天的课排得很满，让我听到了各种类型的课，有阅读课，有写作课，有古诗，还有研讨课。虽然很累，却带给我很多惊喜，让我看到了这么多特级的精彩授课，让我学到了很多，也思考了很多。这次的“名师课堂”培训结束了，让我深深体会到自己需要学习的还太多太多。今后的教学中，我将严格要求自己，不断学习来提高自己的教学水平。

第五篇：参加名师工作室活动有感

两天的学术研究活动已经结束，只有两天的活动和我们的日常教育和教学密切相关，我觉得像海绵，做什么是吸收，吸收，然后吸收！我觉得他们全方位的成长，真的受益！我会把自己的感觉放进我们的教室。

一，因为物质问问，聪明问问题

教师应该根据教学内容或实际学生，难以解决的问题优秀，在学生回答时，更容易问题由学生回答或坏学生回答，使学生在不同层次的学生可以跳，思考的思维，挑桃子。在正常情况下，第一个叫中级，中级学生回答十八个离开，然后请一个更好的学生补充，优秀的学生保持问题和答案卡壳当危机使用。

二，使用空白，拓展思维

爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进进步，是知识进化的源泉。因此，语言教学的问题，应该具有培养想象力的功能，教师引导学生做心，开始想象。如教学差的类，文章结尾这样一句话 词语：Sang Na打开了帐户。在这里，一般的老师经常提出这样一个问题：结果是什么？答案很明显，这个问题不深，不利于学生思维训练。我想问：桑娜收到西门的两个孩子，在20年后发生什么？这样的问题，课堂气氛突然活跃，学生们举手示意。这个问题刺激了学生的发散思维，培养了学生的良好思维习惯，有效提高了学生的独特体验。

三，巧妙的结合，问问题好

这个问题敲了敲了，问得太浅了，太多了，不仅让学生觉得凌乱，而且使学生累了，更有利于培养学生的能力和综合素质的提高。我们必须注意一体化的问题，两个找到突破，刀片，击打键，三个反映一定能力或更大的覆盖面，四个给未来的学生发展。让学生进行查询学习，让学生在独立阅读中找到，在小组中讨论合作，交流见解，延伸。这不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语言素养。

第四，鼓励学生 大胆的问题。

学生在课堂上只有大胆的问题，为了积极思考，主动参与学习。例如：教太阳一个文本，学生阅读文本，这很容易引起以下问题：（1）太阳的特征是什么？（2）太阳和人类之间的关系是什么？在深入讨论上述两个问题的过程中，学生们反复提出：太阳多少？怎么热？它离我们有多远？学习完全文后，还提出：这种方法的用法是什么描述的？写作有什么好处？等问题。另一个例子是学习乌鸦水的文章，学生们读的第一个问题，大胆的问题：为什么乌鸦要喝水？乌鸦怎么喝水？乌鸦终于喝了水吗？在对文本的深入研究中，还提出了为什么小石头进入瓶子，水上学生在不断提出问题的过程中，文本的内容逐渐加深，改变学习我想学习，使教室真正成为独立学习世界的学生。

石头是没有火，打和发同样的光，课堂教学聪明的问题，经常可以收到一个问题提醒梦者的效果。教师只有从课堂的基本形成，提出正确的观念，精心设计一些有吸引力和有吸引力的问题 可以发挥课堂问题的有效性，实现课堂教学的有效性和高效性，使教室的风水。