赴双流听名师讲座文心得 余晓蓉

第一篇：赴双流听名师讲座文心得 余晓蓉

赴双流听名师讲座文心得

凤仪镇学校

余晓蓉

2012年9月21日-23日，天府之秋，我们凤仪镇学校6名老师同与2000余名来自五湖四海的教师聚集双流，共赏作文教学秋色，同享名师养慧心得，受益匪浅。本次活动以习作教学为切入点，以课例展示、专题报告等多种形式为依托，专家们共同切磋研讨聚焦习作教学困惑，锁定课堂教学生成。让参会的我大饱眼福，在活动中，“创新型作文”教育大师支玉恒、“原生态作文”教学集大成者贾志敏、“从读学写”教育专家林莘、致力于“作文动力研究”的管建刚、“情趣作文”践行者刘晓军等各路名师都纷纷献艺，给参会代表们带来了理念的撞击、心灵的震撼。此次活动，除了精彩纷呈的习作教学课之外，还有深刻而精辟的专家专题报告。向所有的听课老师展示了作文教学的独特魅力，让大家对作文教学有了崭新的认识。体验了名师的激情，给我们留下了许多的启示和感动。

张祖庆老师为我们语文教师们呈献了五年级习作课《看漫画写作文》，让全场教师们大饱眼福。儿童是天生的幻想家，是绚丽多彩的梦幻制造者、追求者。那些无瑕美好的、有时会让成人们心痛、心酸的想象，却常常成为孩子们对美好未来的向往，成为幼稚的顽童们别具一格、别出心裁的创造，这便是“童真”。张祖庆老师的《看漫画写作文》教学，抓住孩子们的这种意识和潜能，通过创设合适的情景，激发孩子们无限的想象力，从而激活课堂。在张老师的课堂上，充满童趣的的多幅漫画，近似散文诗的漫画说明，学生思索写话时配上拨动心弦的音乐，加上教师动情的语言渲染和极富表情的非语言动作，多角度多感官地刺激着学生，全景式地营造儿童大胆想象的课堂气场。张老师自然贴切的情景创设，引领孩子们一步步走进画境、意境，并把画上的人物当做自己活生生的生活伙伴和对话的对象。正因为有张老师课堂造境的成功，贯通了儿童和漫画两个世界，才会有学生积极的、真情的、丰富的想象流淌。张祖庆老师的课既简约又丰满，既扎实又灵动。他生动有趣的情景创设，风趣幽默的“煽情”语言，激起了孩子们无限的遐想，师生互动精彩纷呈，课堂场景妙不可言！欣赏张老师闲庭信步的课堂风格和自然常态，是享受，更是受益。

支玉恒老师的课堂是轻松的，给人一种春风化雨、水到渠成的感觉。他年过七旬，和蔼可亲，他能够神奇地将枯燥乏味的作文课变得很有趣，能成功地引领学生紧扣他抛出的 “线”走下去。支老师上的是以《我到钓鱼岛钓鱼》为题的六年级的习作课，目前这正是国民议论最多、最激烈的话题，小学生的爱国热情很容易被激发起来，但是如何打开学生思维，让学生将想说的变成文字记录下来，却需要一番技巧在其中。听支老的课，就仿佛是看他和学生在拉家常，丝毫没有老师的威严但又能令人不自觉的起敬，听他说话，就像一位爷爷在讲述他们那个年代的故事，让人努力的竖起耳朵倾听，生怕漏掉一两个字就错过了那精彩的情节，所以，学生们听得很认真，我比学生们还认真，用手中的笔飞快地记下了许许多多精彩的瞬间。支玉恒老师教学生拿钓鱼岛说事，让学生在写作前先拟好题目，并让学生把题目写在黑板上，还让学生以“勿忘国耻，振兴中华”当结尾。打开了学生的写作思路，并使学生的写作中心明确，不至于跑题。开课后，支老以一个大家都感兴趣的问题吸引住了学生的眼球“考你们一个字，我不写，谁敢保证你认识这个字？”话音刚落就有学生举手，随即便在黑板上写下了“钓”。我想，无论是不谙规矩的一年级还是已经自律的六年级，原来这种吊胃口的开课方式仍然百试不爽。接着，支老用了大量的时间和学生一起回顾了日本侵占钓鱼岛的历史，并将关键词板书在黑板上，让学生一目了然。在这一过程中，支老充分调动了学生的积极性，拨动了学生的爱国情感的那根弦，你一言我一语的说出了日本这种行为的贪婪、蛮横与可恶。学生意犹未尽时，只听支老不紧不慢的说道：“今天我们拿钓鱼岛这个事写作文，先想题目。”便让想好的学生上台板书自己的题目，学生一番各抒己见后，终于有一个小女孩说自己想写《我到钓鱼岛钓鱼》，“你怎么去呢？现在能去吗？那该怎么办呢？”“保卫钓鱼岛，不让日本人占领，我想什么时候去就什么时候去”。多巧妙呀，学生就在这循循善诱的谈话中明白了作文的中心，这样便有得写了。

东升小学的刘霞老师上的一堂五年级《时事作文》也是以钓鱼岛事件为主题，不同的教学方式与教学风格都让我们听课的人受益匪浅。刘老师以我们熟知的对联引入课题：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。“最近你最关注的国事是什么？”自然的引入了钓鱼岛事件，接着出示了一张钓鱼岛的图片，让学生描述你看到的钓鱼岛的样子并写一写。最初我还纳闷，甚至担心学生写得出来吗？仅凭一张图片便要写得犹如人间仙境般的美，不过学生的交流让我嗔目结舌，转念一想，怎样才能培养学生写出如此行云流水般的美妙文字来？平日积累很重要！接着，刘老师让学生交流课前搜集的有关钓鱼岛历史的资料，让学生说出自己对这件事的观点，勾起学生的写作欲望，进行习作，然后进行第二次的习作交流，步步引导，最后以“作为一名小学生面对这样的事情最应该做什么呢？”这一问题作为文章最后一部分的中心。充分的谈话与恰当的引导让学生掌握了时事作文的结构，并且有话可写。

最令人高兴的是，这次听到了崇敬以久的贾志敏老师的课。上课之前，贾老对台上的学生们说：“写作文一直是学生最怕的，这节课我想告诉你们写作文不难！”听了这番话后其实心里还是有点怀疑的，毕竟从我们读书时候起一说到作文就闻风丧胆。印象当中，学生都觉得写人的文章不难，但一直都没有出现过写得比较优秀的作文，究其原因，可能是指导的方法和力度不够。贾老这节课是以写“我”即写学生自己为主题，想一想的确如此，一个人最了解的是自己，连自己都写不好、写不活，又谈何写别的人呢？开课后，贾老在黑板上给出了三句话“我的名字有点特别”“我长大了依然调皮”“我是条书虫”，让学生学着也写三句话。学生写的话当然层出不穷也参差不齐。接着，他让学生划掉其中的一个，再划掉一个留下自己最喜欢的一个，“有了这句话就是作文的材料。”。学生有了材料也不知道该怎么写啊，于是贾老请了三个学生朗读开课时的三篇范文，在学生朗读时评好句、赞好词，点拨写法，让学生“把你刚才的句子也写四句话。”交流后再让学生根据你的四句话扩充到至少200字。学生在老师的引领下慢慢的写、慢慢的改、慢慢的积累。这位有着鲜明特色的教育老者，让我对小学语文的习作教学有了新的认识——习作教学应该手把手的教，一步一个脚印，才能在作文之路上带领学生走得踏踏实实。

三天时间，受益匪浅。与其说是学习名师们怎样教作文课，还不如说是我在跟名师学写作文。张祖庆老师的花我现在还记忆犹新，他说：“语文就是爱读乐写的大孩子，带着一群小孩子爱读乐写。”对于我这个从小最怕写作文的人来说，教三年级的作文，简直是无从下手，更别说和孩子们一起爱读乐写了。所幸这次有机会参加“名师汇”作文教学培训，让我对作文教学有了更深的认识，也学到了许多作文教学的方法。其中给我印象最深的有这几点：

一、要给学生搭建“说”的平台，让学生有话可写。

这次上课的大多数老师，在上作文课时都给学生搭建了说的平台。如 张祖庆老师通过漫画，让学生畅谈生活中的不文明现象，并提出一个观点，让学生辩论； 支玉恒老师让学生针对钓鱼岛事件发表自己的看法；林振忠老师让孩子们谈自己快乐的童年等等。孩子们在课堂上都有话可说，作文也有文可写。

再看我指导学生的两次写作，我也准备充分了、先教学怎样选材，在教学方法，列提纲等等，在课堂上没有激发学生说的欲望，给他们说的机会也很少，所以孩子们拿起笔来，就会觉得无从下手。要多给学生时间，让他们有时间想象、思考、有时间下笔写作。

二、要重视激发孩子们的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在各位老师的作文课上，都重视激发孩子们的写作兴趣。或通过语言激发学生写作欲望；或利用游戏激发写作兴趣；或让学生当导演来说戏，让学生有表达欲望。孩子们在不知不觉中，写作兴趣就被调动起来，也有了写作的冲动。

三、把方法教给学生，让孩子学会写作。

“授人鱼，不如授人以渔。”每一位上课的老师，都在课堂上教给了学生写作方法，而且他们并不是直接告诉学生写作该怎么写，而是通过具体的事例来指导。比如张祖庆老师在导入时拿出赵本山、姚明等明星的漫画，让学生回答：这是谁？为什么说他是赵本山？从哪里看出来？孩子们在回答的过程中明白了：写作要抓住人物的特点。林振忠老师通过歌曲《童年》里歌词的真实，让学生感受到写作也要真实；并且将学生们的选材进行对比，让他们自己去体会、评价，切身感受到选材一定要新颖、特别，才能吸引读者。学生们印象深刻，并在潜移默化中掌握了方法。

四、营造轻松、愉快的学习氛围，让写作充满乐趣。

这次活动，让我真切感受到各位老师对工作的用心，为了让学生学得更好、更轻松，他们想出许多方法，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，这些方法对我来说也非常实用、有效。

张祖庆老师在进行学生讲故事的环节时，让全体同学起立，同时开始讲故事，讲完就坐下，到最后看谁讲的时间最长。这样既让每个孩子都有表达的机会，也激发了学生的兴趣，让学生很乐意地把故事说得更详细、更丰富。

贾志敏老师指导学生写出人物的特点，让学生学着例句写自己的三个特点，要写人家所没有的，想不到的，在交流时，让学生一次去掉一个特点，最后留下最好的一个变成三、四句话，最后变成两百字的作文。学生在不知不觉中学了如何取材，课堂教学由简到繁、层层深入，让学生由简单的话语起步，逐渐写成文章。这样的作文教学，学生是乐写、愿写、有东西可写。

还有许多老师的方法也非常好，有许多能直接用于我的教学中。

校园弥漫的桂花香进入了大家的鼻息，名师的风采浸润了大家的心田。真是不虚此行。我一定要把本次活动学到的精髓运用到自己的日常教学中去，力求让怕写作文的孩子真正地爱上写作，乐于写作，进而提高孩子们的作文写作水平和语文综合素养。不过，一个好老师，除了能把别人的东西变为自己的东西，更重要的是有自己的思考。因此，在作文教学之路上，我会不断地学习，并且不断地钻研，慢慢摸索出适合自己的教学方法，让孩子们爱上写作。

第二篇：听名师讲座心得

教学是一门艺术,是教师钻研教材研究学生,进行创造性劳动的智慧之果。下面是写写帮文库为大家带来的听名师讲座心得，希望可以帮助大家。

听名师讲座心得范文1：

杨教授一共提了四个部分并分别进行阐述。第一部分分别阐述了什么是马克思、马克思的生前身后、哲学家萨特对马克思的评价和马克思的几个主要作品。第二部分开始阐述了马克思的立场和方法论。其中，对于理论的批判与武器的批判做了详细的讲解。“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。

所谓彻底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身。” “哲学把无产阶级当做自己的物质的武器，同样地，无产阶级也把哲学当做自己的精神武器。”杨教授分别用了《〈黑格尔法哲学批判〉导言》以及《德意志意识形态》中的原句来给我们讲解理论的批判比武器的批判优越在哪、为什么优越，甚至理论的批判的本身就是强而有力的武器。其次，还阐述了异化劳动的四个规定性：1.劳动者与劳动产品相异化。2.劳动者与劳动行为相异化。3.人的类本质的异化。4.人与人的异化。第三，杨教授讲解的是教育、环境与实践之间的关系：人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。其中，还阐述了人的本质观：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。第三部分首先阐述的是马克思的两种生产理论。根据唯物主义观点，历史中的决定性因素，归根结蒂是直接生活的生产和再生产。

但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料的生产;另一方面是人类自身的生产，即种的繁衍。其次，讲解了人的自由全面发展。第三，阐述了教育同生产劳动相结合。生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。生产劳动同智育和体育相结合, 它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。第四部分分为两个方面：关于教育的三件事和几个需要思考的问题。关于教育的三件事包括智育、体育以及技术教育。几个需要思考的问题：1.教育活动何以是“实践的”?何为实践活动?教育活动是一种什么样的实践活动?2.教育理论与教育实践的关系?3.教育辩证法：抓住教育活动的基本矛盾、认识教育过程的基本规律、理清教育思想的基本范畴和指明教育发展的基本走向。

杨教授的讲座开阔了我的视野，讲授了马克思文本中几个经典命题及其教育方法论意蕴。在没有学习之前，觉得马克思文本中几个经典命题及其教育方法论意蕴是一个相当枯燥无味的一节讲座，里面所讲述的内容也差不多是一些很死板，一些条条框框的定义罢了。但是经过一个半小时左右的学习，让我知道不能只着眼于教育学，它与其他学科都有交集，互相影响，互相促进，互相发展，相得益彰。所以在今后学习教育学的过程中，一定要把视野放开阔，并掌握正确的思维。杨教授引用马克思的原著，结合我国教育现状，对多个问题方向的发展进行了精彩的解读，为我们今后的教育研究提供了理论基础与哲学指导。

人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为老师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，而且讲座条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出。两位教授用各自不同的风格给我们带来了“饕餮盛宴”,但是俗话说的好：师傅领进门，修行在个人。如何吸收老师的精华变成自己的，这就要看自己的努力与思考。以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听讲座，丰富了我的视野，也是我们师范生成长的一个捷径，虽然讲座结束了，但是我的学习还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，更上一层楼!

听名师讲座心得范文2：

前不久,观摩聆听名师讲座,名师神采

飞扬,听者亦有心得。一千个读者的心中有一千个哈姆雷特。而面对着鲜活的教学对象，智慧的教师必然没有相同的课堂。

网络的迅猛发展，为我们提供了丰富的教学资源。大量的可学习资源，使我们的备课效率更高了。特别是名校名师的先进教育教学理念、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。

然而，任何一种资源，我们都不能采取拿来主义思想。因为任何一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些教师们在特定的时间，特定的教学环境下，面对自己的教学对象所作的个性思考。它的思考也许会与唤起你的共鸣，但这种共鸣不可能是教学实施时的成功之路。由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法实施。从这些意义上来看，再好的课堂也是无法克隆的。无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结消化。

一旦让别人的经验成为自己的营养了，那么你必然能获得丰收的喜悦。

比如，让学生获得“特殊的稿费”，以此激发其写作的兴趣，这是教学中新鲜的创意。但稿费从哪里来?你与学生的家长有时多少沟通?稿费的引导是否会引起负面作用?所以，创意的实现得需要有一个过程。一是要针对班级学生的习作现状，他们的写作热情是否在消退?二是孩子在热情消退的情形下，与家长悄悄地沟通，将节省的零用钱交给老师，用于对成功的作品进行奖励。三是稿费刺激需要借助一个有效的展示平台，比如班级或学校的刊物。四是不要放大稿费的物质刺激，而要将此作为提升学生精神境界，提高精神需求的转折点。五是将“稿费”与平时的作文讲评、赏识和鼓励相结合，让全体学生建立信服感，并能从中收获到写作的技巧，发表的快乐，从而将写作并发表作为自己崇高的精神追求。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。现在倡导的同课异构教学科研策略，教师在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的教学环境下展开教学进程，教学系统的四个要素(教师、学生、教材和教学媒体)相互联系、相互作用，呈现出不同的教学风格。

充满智慧的教师，面对不同的教学对象，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，获得不一样的教学成果。现在的“同课异构”的教研方式，正是引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高教育教学效果有效范式。

听名师讲座心得范文3：

通过涂健老师对《管理是目的与任务》的学习，使我充分认识到：管理是社会中存在的最普遍的社会现象。凡是有人群活动的地方或领域，都存在与之相适应的管理。

管理是在一定环境中、组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导和控制等职能，有效地利用各种资源，以达到组织目标的过程。管理总是存在于一定的组织之中，组织是管理的载体，是人类集体协作的产物。管理的目的是实现组织的目标。管理本身并不是目的，管理是围绕组织目标进行的，其最终目的是实现组织的目标，管理没有目标就是一种盲目的行动。世界上不存在没有目标的管理，也不可能实现无管理的目标。即管理的目的是协助企业组织实现宗旨，完成任务，达到目标。管理的任务是设计和维持一个良好的工作环境，使员工在这个环境里能积极主动、热情高效并愉快地工作，使组织有效地完成任务。未来的社会更需要管理。未来社会共同劳动的规模日益扩大，劳动分工协作更加精细，社会化大生产日趋复杂，管理就更加重要了。

所以，无论有没有时间，我们多多少少都应该学习一些管理知识。以管理学的系统理论来武装自己，充实自己;以社会实践与生活来解读和诠释管理学理论。从而提高我们的管理质量、工作效率和生活水平，使我们的管理在社会实践与生活中不断巩固和发展。

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第三篇：听名师讲座心得

听名师讲座心得

课堂教学的主体是学生。那么在课堂教学中，要树立一切为学生的发展服务。只要在教学中学生思想出现的火花要及时捕捉，学生在课堂教学中所体现的情感态度要及时引导，吴老师还提出了包括学生在课堂教学中出现的错误也是一笔很好的资源，教师要及时利用这个资源让学生从迷惑中自己能主动去探求，以达到自己主动探索、合作交流、使学生个性得以民展等目的。在课堂教学中尊重学生，不仅要尊重学生的人格与情感，而且要尊重学生的个体差异。尤其对于所谓的差生要学会等待，等待是艺术，等待是尊重，等待是策略。教师要热情地鼓励学生，小心呵护学生的情感，成为学生学习道路上的良师益友。

除此之外，优秀的数学教师还应该是能教出数学品位、教出数学境界的教师，“漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化、著名数学家的名人事迹、古代数学名题”都是滋养学生数学涵养的丰富素材，使学生初步感受数学发展和人类文明。当然数学是科学，讲究的是真与实，教学必须扎实、踏实、诚实地对待，让“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中，让科学的严谨性和教育的艺术性凸显其中。

吴老师在讲座中多次提到她与所教过学生的深厚感情。有因为一句表扬的话而多年还深深记得这句话的学生；有冒着严寒，捧着多年储蓄的零用钱只求能请吴老师吃一顿饭的小学生；有因一句话而影响到一生的学生。从这些例子中我们深深感受到了吴老师高尚的人格。由此我们想：在课堂教学中，只要我们真诚对待每一位学生，以心换心，何愁不能实现我们的课堂教学目标？

最后再次用吴正宪老师的四句话与大家共勉：没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！

第四篇：听余映潮老师讲座心得

2015年12月28日，我们语文教研组与XXXX的全体教师一起观摩了余映潮老师的阅读教学课《紫藤萝瀑布》、文言文教学课《记承天寺夜游》，同时还聆听了余老师题为《语文教师阅读教学的三项本领》的讲座，历时二天，收获满满。

第一次听余老师的课，整体感觉就是余老师的课讲究的是实效。听余老师的课是一种享受，他的课没有刻意安排，没有生硬的功利性的牵引，跟着学生走，由着学生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手与新手的交流，学生什么样的球他都能接到，然后再巧妙传递给学生，在不断过招中建立学生的信心，又潜移默化地教给他们提高技艺的方法，让他们在自我感悟中成长。提起他的课，总让我想到这句 “随风潜入夜，润物细无声。”

余老师的二节课的课堂采用不同的导入手法，余老师的课主体部分鲜明突出，重视知识积累和能力训练，重视学生实践活动，或说或写、或想或思、或答或评、或圈点勾画、或重随评随记，关注学生差异，每个学生都能“动”起来；余老师的课，重视共性知识和重点技能的反复训练。余老师的课，结尾部分总是余音袅袅，于自然中巧妙地做好前后两节课的对接。朴素、清新却韵味无穷。

听余老师的课最大的收获就是应该怎么做才有机会成为优秀的语文教师，让我们的学生更轻松愉快地获取知识，提升技能。

首先，一个优秀的语文教师必须吃透教材、精心备课，同时不断提高自身的专业素养。

余老师的每节课都是一个创新，每节课都有独特的一个或多个“知识能力”训练点，每节课都有大量的课内或者课外“阅读资料”辅助教学，进而突破教学重难点。余老师的课总让人觉得“切入点巧”“训练点妙”“辅助材料恰切”，这些都来源于余老师对语文专业知识的“精”与“通”，对于初中语文教材乃至高中语文教材的“胸中有丘壑”，来源于日常生活中的“多阅读勤积累”，来源于始终如一日的“端正认真的备课态度”。

其次，一个优秀的语文教师一定要多一些理性，要时刻保持一种研究的心态，选择最适合学生学情的教法。

现在，关于“课改”，关于“语文教学”的新思潮、新理念层出不穷，可以说是百家争鸣。国家、地方为我们创造了很多学习、借鉴的机会。肯定地讲，我们一定要多多学习借鉴人家的优点，改正或弥补自己的不足。但是，我们也应该多一些思考，多一些自问，这样的“方式方法”是不是全都适合我们的学生、我们的学情。“只有适合的才是最好的。”不能盲听、不能盲从。

实践，否则难免会落得“邯郸学步”的下场。

平时教学过程中，成功的失败的课例，多写一写反思；关于字词教学、阅读教学、作文教学的一些有成效的做法，多写一写经验总结；对于教学中存在的困惑、遇到的难以解决的问题，必须想尽办法得到解决。余老师，近七十岁高龄，都能克服克服年龄限制，与时俱进坚持做研究，我们年轻轻的有什么不能？

最后，一个优秀的语文老师，必须要有对“教育事业”对“语文教学”充满热情。

在年近七旬的余老师身上，我就看到了这种热情。因为热情，他把自己的闲余时间都泡在了“读书看报”“研究教材”“汲取营养”上，硬是把中学课本的每一篇文章都精心备了一遍，并在历次讲课中不断修改；因为热情，他不辞劳苦，讲课、讲座、现场答疑，一天连轴转，仍不露倦容；因为热情，用自己并不标准的普通话，不甚好的朗读，放大情感效应带着学生夸张读文，走进文本走近作者，赢得学生的真心爱戴；因为热情，他将中学阶段作文教学按照不同标准分出那么多序列，每个序列的每个点又找寻到那么多课内外素材的支撑„„试想，如果我们每一个教师都能拿出余老师现在这样的热情，那么我们势必也能爆发出我们的小宇宙。

总之，这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“文言文教学”方面得到了启发和指导，更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识。感谢余老师！

高二语文

年1月6日星期三

2016

第五篇：听余映潮教授讲座心得

《高效课堂教学的设计理念与教学实践》反思

窦旭升

9.19日下午我在我校报告厅聆听了余映潮教授为我们作的《高效课堂教学的设计理念与教学实践》的专题讲座。从这短短的半天培训中，我感触颇丰，我明白了，在教育这条路上，我需要学习的内容还有很多很多，我把这半天中我最有感触的地方总结如下：

第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。

在课堂教学艺术的研究与推进上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。第二：他的关于“关于高效教学”的基本要求和“板块式教学”实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。

在实际教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。第三：余老师的课很“活”

余老师的“主问题”设计有利于培养学生独立阅读能力，便于激活学生知识积累，我们要象余老师那样设计教学，引导学生去品析课文，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们课就能上得有味、有趣、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简单追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。第四：余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语

他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与从容，他的经验和能力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。

我折服于余老师课堂教学设计的独具匠心；折服于余老师课堂教学设计的环环入扣；折服于余老师有效问题的设计精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实，他的从容、潇洒，折服于他的微笑提携后辈，诲人不倦，折服于他的精湛学养，高超教学艺术。他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探索，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加充满活力！