“学习名师 提升自己”听余映潮上课、讲座有感 2012.3.20

第一篇：“学习名师 提升自己”听余映潮上课、讲座有感 2012.3.20

学习名师 提升自己

----听特级教师余映潮教授上课、讲座收获

最近在网上拜读了全国特级教师余映潮教授数篇博文，尤其是余老师的《历练生命》系列文章，将自己几十年以来的教育科研历程，所取得的教育成果，对中小学语文课堂教学所总结出来的独特理念，全都囊括于内。最让我感动的是余老师他数十年如一日教学科研精神，他认为‚耐力是一种智慧‛，‚没有业余时间就没有优秀成果‛，‚只有‘大量’才能表现‘力量’‛ ……在这样深邃的思想支撑下，余老师最终创建了全新的‚板块式、主问题、诗意手法‛阅读教学艺术体系，总结出了‚思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富‛的教学设计30字诀。这十多年以来，他被应邀全国各地千人注视的大舞台上，‚沙场秋点兵‛，其精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

昨天，我们学校也荣幸地请来了余映潮老师来校上了三节示范课，并做了一个以‚提高设计水平〃提高教学效率‛的专题讲座。全场几百名中小学语文老师，无不为余老师充沛的精力及朴实高效的课堂教学而喝彩！

三节课，不同学生，不同课文，不同年级。其设计理念、教学手法几乎相似。板块清晰，目标明确，提问精粹，可谓‚大道至简‛。

一节课，学生学得轻轻松松、扎扎实实，语言训练、表达能力及对文学的鉴赏能力在余老师巧妙地指导下，有明显的提升。

在下午的讲座中，余老师将自己几十年来对高效课堂的深入研究，所积淀下来智慧结晶，概括为八个字：‚简中求丰、集体训练‛。字字千金，字字千钧，在每一个简单的活动中追求丰厚；在课堂中的单边对话要讲究比例，以点带面，少点多面，进行有效的‚集体训练‛，这样的课堂对于我们来说，应该是一种不懈的追求。

写于此，反思自己的课堂教学，需提高如下几点： 1简明教学内容，简约教学程序。

简约不简单，简约是一种智慧。我们只有在有限的课堂时间里简约教学程序，简明教学内容，才能给学生充分的活动时间，才能真真让学生在课堂有所得。

余老师的‚板块式‛教学法，如《夹竹桃》的教学：‚概说---分析---品味‛；《孔乙己》的教学：‚文意理解---课中比读‛……是多么得简约，只需把每个环节、内容学透彻，弄明白，这就是一种深刻的简单，同时学生的语文综合能力也真正得到了提升。

反思我们的课堂，唯恐内容安排太少，细小的提问也较多，减少了学生充分读书、静心思考的时间，表面看似热闹，也许真正学到的较少。

2深入钻研教材，课堂追求深刻。

观摩余老师的课堂和听了他的讲座后，反思我们平时的课堂，太多游离于表面，往往在‚说‛与‚读‛的方面力度很大，但在增加学生语言和语文知识的积累、阅读能力的训练似乎较少。

余老师说他的每一节备课都充满艰辛的历程。可想而知，一节好课的前提，教师对教材的剖析必须全面、深刻到位。否则，就可能仅仅只是停留在‚教课文‛

这一层面。余老师在讲座中提到：‚确保语文阅读教学质量的重要前提，是时时注意‘用课文教’。既对课文内容进行教学，又着重考虑阅读能力的训练。‛

在今后的教学中，这是我们努力的方向---不仅要‚教课文‛，更要 ‚用课文来教‛……

3不懂笔墨不读书，不动笔墨不上课。

读写记背是基础，任何时候，都要让学生动笔、动手、动脑，让学生安静读书、思考，才是实实在在实的课堂。

在余老师的课堂中，大部分时间学生都在安静读书、思考、批注，重要的笔记更要随时、灵活记下来。这是一种良好的学习习惯，更是一种高效的学习状态，相信，这样的课堂，学生的收获一定是丰厚的。

4课堂教学‚去华求实‛，返璞归真。余老师说：‚开课的第一句话就应该把学生引到课堂中。‛‚走上讲台，就应该上课。‛多朴实的话语，多‚真‛的课堂。余老师的三节课，所行如所言，都是上课铃声响，直接入课堂，似乎深怕浪费孩子们一分一秒的时间。

这样的导入，需要我们思考、借鉴。即使我们偶尔在追求导入激趣之时，也会尽可能去掉一些毫无意义的‚华美‛。

5课堂语速适中，语调有情，语言利落。

‚课堂中，教师的语言表达，能起到最好的示范和影响作用。‛在余老师的课堂中，他的每一句话有条不紊，干净利落，语速从容，他的每个要求，或小结，或评价，都让学生听得清清楚楚，明明白白。教师的语言决定课堂效率，教师的语言决定课堂质量！

6少提琐碎问题，多让学生活动。

高效的课堂教学绝不是满堂问出来的，而是训练出来的。余老师的观点是：提问越多，水平越差。组织学生活动（读书、思考、交流等），是减少提问的有效方法。

7减少廉价的表扬，多一些客观地评价。记得江苏特级薛法根老师曾在讲座中也说过：‚对学生的评价要中肯，对就是对，好就是好，不好就不好，不能盲目地进行鼓励表扬。‛

这次余老师在讲座中也说道：‚学生是可以批评的。善意的教育，不是批评，指出他的不足，是为了帮助他学得更好。‛在课堂中，余老师也是这么做的。如：余老师在上《夹竹桃》一课时，让学生齐读课文第四段部分，学生齐读，声音洪亮，非常流畅。我满以为余老师要对学生给予表扬，没想到余老师严厉地评价道：“读得多流畅，但是没有一定情致。”

确实，书声即心声，朗读是一种内心情感的抒发！8课文不同，‚朗读‛与‚讲析‛的侧重点也不同。在讲座中余老师郑重说道：‚书读百遍，其义自现。但有些课文是不需要‘读’的。‛‚有些地方的阅读课限制教师的‘讲析’，这是野蛮的教学措施。这样的教学，学生一定缺乏力量，缺乏智慧，绝没有后续的力量。‛基余老师所言，并不是所有的阅读课，学生都是通过‘读’能懂的，老师还得充当很重要的主导角色。看来，高效的课堂，是师生‚共舞‛的课堂。学生是绝对的‚主体‛，老师是不可缺的‚主导‛。

……

学习名师，发展自己。

研究名师，读其人，读其书，读其课。多一些研究，多一些思考，集名师之长，学以致用，提升自己！

第二篇：听余映潮老师讲座有感[定稿]

听余映潮老师讲座有感

2014年9月17日，我们有幸又一次在一完小多功能厅听了全国著名的特级老师余映潮两节课和一个题为《研读小学语文教材》的讲座，触动很大，收获很多。

老师为我们上了两节课，让我们能更好地感觉余老师上课的各种技巧与如何能更好地把知识传授给学生。最让我难忘记的是余老师提出的“整体反复”概念，余老师强调要整体对话，反对单边对话，单边对话就是要让全体同学朗诵、思考、回答、领悟，就是以集体训练为主。单边对话强调了个体的活动，那种声色并茂的表演，确实吸引人，容易打动人，但整体效果不好。所以，余老师强调平时上课，应该以整体活动为主。整体活动的效果远比单边对话的效果好得多。

余老师还强调上课不要总是热热闹闹的，要安静，要有时间让学生思考。上课要真，要真让学生学到东西。余老师上课时，抛出问题后并不急于叫学生回答，而是给学生充分阅读文本，充分思考的时间。他这样做的目的，一方面让学生能充分地阅读文本，理解文本的内容；另一方面，也是培养学生自学阅读的习惯。他的做法令我想起平时自己的课堂，抛出问题后就急于让学生回答，生怕学生回答不出来耽误时间。我想造成学生的回答没有答到点子上的最根本的原因是老师没有给学生充分思考的时间，结果学生想不到深层次的内容。我们以前听课评课也总是以“这一节课学生很活跃”为标准，现在要重新思考了，学生很活跃，很容易想到的问题，是没有难度的，不值得提倡。也说明上课问的问题太多，太碎，总是让学生回答，这不是好课，应该有几个有深度的统领全文的问题让学生思考、领悟、回答。

余老师还强调要让学生成段地说。他说我们的学生朗读那么好，但却不会怎么说，尤其是成段地说，更谈不上。原因是我们平时缺少训练。要让学生静下来思考，要让学生成段地说，一口气说出流畅的语段来。

余映潮老师这一天留给我们的实在是太多太多了，值得我们慢慢地回味。

第三篇：听余映潮老师网课讲座有感

听余映潮老师网课讲座有感

元月22、23日，通过名师优课平台，我免费学习了王君老师和余映潮老师的课程。两位大师的示范课和讲座都给我留下了深刻的印象，但我感受最深的一点是：语文教师的第一要义是用好教材。

一、研读课文，用教材提高自己的业务水平。

余映潮老师说，课文研读是语文教师最基础、最重要的研究学问的方法。教材研读的训练，永远伴随着我们的教学。听余老师的讲座，我发现他对教材的研究特别深透。他不仅把每一篇课文从字词句段、篇章结构、写法运用进行了深入的研读，而且他还从宏观上对初中三年的语文教材做了梳理。他把部编版语文教材比作广阔无垠的海洋，从单元设计、写作训练、阅读能力、知识渗透、文学教育、教学语言等方面，进行梳理，形成了一个完整的教学网络，整体俯瞰，全局观测。这样研读的结果显而易见，它让教师的备课信手拈来，举重若轻，丘壑在胸，自然能备出好课，上出好课。

作为一名语文教师，面对余老师的纯朴务实，很是汗颜。这几年，我确实读了不少教育专著，看了不少教育名家的课例，余映潮老师的是我的最爱，王君、肖培东、徐杰、黄厚江、程翔等等名家的专著我也曾仔细阅读，但我却忽略了身边的一个巨大宝库——语文教材。我总是向外求索，如何备好课，如何上出精彩的课，如何进行名著、群文课的设计，却忘了去认真研读一篇篇课文，认真研读一本本教材。余老师研读课文，注重字词句段的积累，注重篇章结构的分析，注重内容主题写法的把握，注重对课文多角度的赏析。课文研读，有助于教师养成研读教材的习惯，提高教师的欣赏水平，与教学浑然一体；有助于课堂阅读教学；有助于教师在繁忙工作之中的研究，丰富教师的研究手法。

看他对《赫尔墨斯和雕像者》的研读——

赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

1.利用再拟文章标题的活动训练学生概括文意和运用语言的能力。

2.利用“像”“象”的用法进行辨析。

3.利用课文内容进行词语理解的教学：雕像

化作

庇护

神使

添头

4.利用课文的起笔指导学生知晓启始段的作用：

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

人物出场、场景设置、伏笔……

5.训练学生的朗读体味能力：用朗读传达出作品中人物的神采。

6.对学生进行复述能力的训练。

7.训练学生划分文章层次，并概括故事情节的能力。

8.让学生知晓用四字短语评价人物形象的方法并进行实践。

9.让学生知晓提取文章关键词的技能，并提取能够表现课文全息内容的五个关键词。

10.品析对话描写并赏析文中“三问三答”的表达作用。

11.训练学生的思维能力，指导学生想象续写故事情节的进一步发展。

12.深读课文，并在具体的语境中对“笑”字进行品析。

13.利用课文训练学生的抽象思维能力：品析深刻寓意，给这则寓言换一个议论段。

14.小论文写作：《赫尔墨斯和雕像者》美点赏析。

15.增加知识积累论析这则寓言中的语文知识。

16.教师在教学中可以顺势渗透的知识可以有：叙议结合，以神喻人，人物出场，场景设置，起因经过结果，开端发展高潮结局，对话描写、语言的描写表现人物的心理活动、悬念伏笔、故事波澜、情节的陡转，夏然而止余味悠长；等。

这样的研读角度丰富，内容深透。一篇短小的寓言，挖掘出如此多的教学资源，让人震惊，更让人佩服。

我想，如果自己能够静下心来，潜心研究，不仅对教材把握全面，而且在这个过程中，一定会让自己的业务水平有很快的提高的。有了这样的磨练，一定会在教材研读上达到“读得细腻，读得深刻，读得奇美”的境界，深入浅出，进退自如，游刃有余，从而拥有精美的设计，精彩的课堂。

二、整合课文，用教材丰富学生的语文积累。

教师研读教材的目的是为学生服务，为课堂服务的。

学生的语文素养是从语言积累开始的。语言积累工作越扎实，学生理解和应用语言就越自如。而课文，就是最好的语料库。

余老师总是能敏锐的发现文本的积累价值，并通过新颖而有趣的活动，让学生的语言积累落到实处。

他巧设角度归类整合。在教学《壶口瀑布》的时候，他这样指导学生积累——

描述瀑布的生字词:

凹(ao)下

推搡(sang)

驰骋(cheng）

漩(xudn)涡

寒噤(jin)

雾霭(ai)

出轧(zha)

汩汩潺潺

如丝如缕

凿(zdo)得

怒不可遏

剁(duo)去

挟(xie)而不服

写瀑布声形的短语:

涛声如雷

雾气弥漫

浪沫横溢

水浸沟岸

雾罩乱石

排排黄浪

堆堆白雪

一川黄浪

汩汩如泉

潺潺成溪

哀哀打旋

如丝如缕

写瀑布态势的短语:

千军万马、扑面而来、震耳欲聋、深不可测、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝。

写瀑布精神的短语：

博大宽厚

柔中有刚

挟而不服

压而不弯

不平则呼

遇强则抗

死地必生

勇往直前

点示课文主旨的美段：

黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。

他多样手法激活趣味。在进行《我为什么活着》的教学时，他引导学生三次发现，三次积累——

入课，厚重铺垫；字词学用积累。

发现一：章法结构之美。（整体感知）

发现二：我发现的课文中的一个最美句。（评点品析）

如：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

发现三：我发现的课文中的一篇微文。（课文集美）

他“课文集美”扩展积累。在执教《敬畏生命》时，他引导学生整合文本美点，积累一个文眼；一组雅词；一组对生命现象进行由衷赞美的语句；一组表现强烈内心活动的语句；一种富有情感力度的“复说”方式；一组情感充沛的点题句；一个常用的“先略后详”的写段模式；一个意味深长的抒情段；一篇“课文集美”的材料。由词语层面的积累扩展为句段篇层面的积累，既积累了语料又关注了内容和表达特点。

余映潮老师说，在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文全流就会干涸。

在以后的教学中，我一定要落实字词，筛选语段，从不同角度整合课文，用好教材中的语料，不断丰富学生的语文积累。

三、利用课文，用教材提升学生的语文素养。

就像余老师所说，部编版语文教材是一片博大的海洋。

它里面有布局周密、博大宽厚的单元设计。全套教材从7年级到9年级的36个内容主题：四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人、想象之翼、群星闪耀、家国情怀、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探险、自然之音、变化着的社会、生活的记忆、美景依然、情感哲思、文明的印迹,情操与志趣、民风民俗、科技之光、养性恰情、思想光芒、江山多娇、情趣与理趣、砥砺思想、游目骋怀、青春年少、理想信念、人物百态、生活咏叹、人物画廊、家国之思、读书鉴赏、舞台人生、浩然正气。

它里面有有精心安排、循序渐进的写作训练。全套教材从7年级到9年级的36个训练项目：

七上：热爱生活热爱写作、学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、如何突出中心、发挥联想与想象。

七下：写出人物的精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明。

八上：新闻写作、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体。

八下：学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。

九上：尝试创作、观点要明确、议论要言之有据、学习缩写、论证要合理、学习改写。

九下：学习扩写、审题立意、布局谋篇、修改润色、对演出进行评议、有创意地表达。

它里面有凸现能力、全面覆盖的阅读训练。

七年级的能力训练点：学习朗读，品味文中的精彩语句，体会汉语之美；整体感知课文内容，把握作者思想感情；学习默读，梳理文章的主要内容；学会圈点勾画，理清作者思路；学做摘录，概括文章的中心；学习快速阅读，练习展开联想和想象；学习精读，字斟句酌，把握人物特征；学做批注，了解抒情方式；熟读精思，把握叙事角度，分清详略；学习略读，快速捕捉阅读重点；学习比较阅读，了解描写方法，学习托物言志的手法；学习浏览，快速提取文章的主要信息。

八年级的能力训练点：阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；诵读古诗文，积累常见文言虚词；了解民俗，学会多种表达方式的综合运用；把握主要观点，提取主要信息，领悟科学精神和科学方法；诵读古诗文，积累常见文言句式；了解书信和演讲的特点；阅读游记，把握叙述角度和景物描写的特点；诵读古诗文，积累经典语句。

九年级的能力训练点：学习诗歌，理解诗歌的意象，感受意境，品味语言；阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心；诵读古诗文，把握作者的情感；梳理小说的情节，理解小说的主题；分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的联系；阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩语言；学习诗歌，感受韵律，把握意象，理解诗人情感；把握小说的人物形象，学会欣赏小说；诵读古诗文，注重积累、感悟和运用；了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用；阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物；诵读古诗文，感受人物的思想和情感。

它里面有丰富多样、精炼准确的教学语言。

七年级：细节描写，故事情节，直接抒情，间接抒情，借景抒情，托物言志，写景状物，铺陈排比，烘托，称谓语，文章起笔，叙事诗，传记文学，传奇，科幻小说，第一人称口吻，画面感，韵律美，制造悬念，埋下伏笔，误会，一波三折，象征，暗写......语言风格的评价语：简洁精炼，铿锵有力，直抒胸膀，精致凝练，富有诗意，别具一格，经典作品，刚健质朴，民歌特色，神奇色彩，生动传神，简洁风格，弦外之音，诗中有画，清新流畅，耐人寻味，抑扬错落，饶有趣味，含义丰富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，构思巧妙，感人至深，意境悲凉，议论精警，幽默谈谐，意趣横生，饱含着感慨，哲理的光彩，寄托着深意，出人意料又在情理之中......七下教材中的：精读，通览，略读，简要分析，涵泳品味，扫视文段，提取信息，把握关键词句，揣摩品味含义，体味表达的妙处，体会语言的表现力，找出评价性词语，说说其表达效果，体会作品情境，感受作者情怀，感受文章的意蕴，把握严谨的思路，说说语言风格的不同，体会词句蕴含的情感，解释其衍生的意义......这样五彩斑斓的语文世界，这样熠熠生辉的语文宝库，不用真的是太可惜了，不好好用真的是太可惜了。

在以后的教学中，我一定要利用好课文，利用好课文中的丰富宝藏，去修筑学生的语文大厦，去提升学生的语文素养。

语文教材，一个孕育了无穷宝藏的世界，二十多年来，我都没有跨进去好好的欣赏。但这次学习，让我明白，不知道用好教材这个宝藏，就永远做不好一个语文教师，就永远不能成长为真正优秀的语文教师。

新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服务学生；用好教材，还给学生一个丰富多彩的语文世界。

第四篇：听余映潮老师上课有感

听余映潮老师上课有感——初中语文学习心得

2011-12-27 16:47:20 作者：张敏 来源：金台教研网 浏览次数：378 文字大小：【大】【中】【小】

听余映潮老师上课有感

11月8号，终于有机会在陕西省教育学院师资培训学院的礼堂里亲身感受了全国中小学语文研究专家余映潮老师的课堂教学艺术报告会。其中一节示范课给我感触最深。

余老师讲了《散步》示范课，我发现在余老师的讲课过程中，朗读贯穿教学的始终，这让我颇生感慨。回想自己教学已有七年，对学生的“读”实在是关注的不够。真没想到文章竟然可以从这个角度入手。余老师是从三个角度入手进行阅读教学：文意理解、课文朗读、美点欣赏。

1、建议用理解文意法阅读课文《散步》时，余老师用的是有创见的研读，要求学生读出文中的深意。然后让学生试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。出现了一些新颖有深意的的题目，如：幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界等。

2、建议用课文朗读法阅读课文《散步》时，我深切体会到了原来朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。记得在有些早读课上，听着那些低沉的齐读声，或是响亮而毫无情感的“朗读”声，我的心里总是很难过。我总以为可以再好些的，可以再好些的，却不曾去想：为什么会造成如此的局面。我们的孩子们，甚至是我们，忽视了用声音传达感受的方法。我们往往会用问题问学生：理解了吗？请你说说„„却很少说：请你朗读一下，让我们能够听出你内心的感受。一个乐于朗读、善于朗读的人，应该是一个乐于体验、情感丰富的人。好的作品，能够洗涤他们的心灵，能够震撼他们的心灵。同时，入情的朗读，是他们将所感知的情感释放的手段，也是他们以此来抒发情感的一种方式。只要是热爱的，就愿意表达，只要表达过，就一定能有所内化。

3、建议用美点欣赏法阅读课文《散步》时，听余老师的课，就象是在读一首好诗，就象是在听一支妙曲，就象是在观一幅好画。总是让人回味无穷！他的课堂教学才充满了神异之美。“美”是余映潮老师课堂教学的灵魂。余老师的课堂教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美。

从不同的角度有序地安排几个块状的教学内容或教学活动，这是余映潮老师课堂设计思路的主要特点。这几个教学块状是经过有机地整合的，形成了清晰明朗的教学思路，其最终目的便是使之浑然一体。这种教学思路有效地解决了长期以来困扰语文课堂的主要问题——繁杂无序，其可操作性很强，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。另外，余老师选点灵活多变，总能人无我有，人有我新，从而形成一种综合的审美效应，使语文课堂教学的局面异彩纷呈。

当然，不是只有《散文》才可以朗读，小说、说明文、议论文也都可以朗读，在朗读中训练学生的思维能力，辨析能力，赏析能力。当学生在朗读中沉浸文本，在朗读中热爱文学，在朗读中丰富情感了，我们的语文教学也应该会轻松很多，愉快很多。

这一节课的讲授，我有一种耳目一新的感觉。原来将普通课，也可以从阅读的角度进行教学。

总之，余老师在语文教学方面的全新理念和丰富的教学实践，影响着我们这一代的语文老师，通过听他的这节示范课，我发现这对我的语文课堂教学水平的发展与提高有巨大的推动作用，给了我的课堂教学一个很好的范本。

第五篇：听余映潮课后有感

听余映潮讲课有感

今天我们几个实习生全体去县城听国家特级教师余映潮老先生的讲座，虽然我们当中没有语文专业的，但是我们还是想学习一下课堂上的技巧和新课标教学的基本模式。

我们跟王欢老师打了一声招呼就开始听余老师讲课了。说实话，于老师讲得很好，句句重点，注重学生的自主学习能力，一节课上，余老师充分发挥了教师的引导作用，以学生为主体，通过讨论与单独思考的方式让学生自己找答案，自己欣赏文章，提出自己对文章的看法，提高学生的合作能力与思考能力。学生们很积极，总结得很好，但是我还是觉得这个课堂有些理想化。一般的课堂，学生并不会这么积极，而且他们的思考能力还不能把一篇文章想的那么透彻。只能说这种方式还是有一定的适用范围的，或者说它的发展还需要一个漫长的时间过程。

余老师第一节课讲的是课文：我的长生果，第二节课是赏析苏轼的念奴娇·赤壁怀古。这两节课主题鲜明，应用的是杜朗口教学模式，注重学生的全面发展，比如说，一般教师上课讲解古诗词还是注重学生的背诵记忆能力，完全没有脱离应试教育的枷锁，但是余老师却要求学生们提出自己对这首词的欣赏点及原因，而且要求他们正确的朗读，加入感情，抑扬顿挫，用心去体会作者当时的心境，发展学生的朗诵能力。我觉得这是我们在教学中应该学习的一点，要在教学中慢慢督促，提高学生的全面发展，引起学生学习的兴趣。

两节课听下来，余老师一直在说谢谢，为什么？因为不管是哪一个学生回答了他的提问，表示的是学生对他的尊重，尊重是相互的，所以他有必要说一声谢谢吧。这应该就是我们一直挂在嘴边的素质的表现。在我们高喊素质教育的时候，在有些人把它当成一种形式，一种噱头的时候，已经有很多教师默默得把它当成一种习惯去熟悉，慢慢影响着身边的其他教师，身边的学生，所以我们也必须是不可缺少的有素质的一份子。

这次的学习让我受益匪浅，我深刻地思考了一个问题。“可以思考”真是世界上很幸福的一件事，如果我们还是以老的教学方法教学，也就是老师灌输为主，那么我们是剥夺了学生的思考权利，又扼杀了多少学生的美好想象？所以教育改革必须改革得彻底，必须确保我们的教育不再是应试教育，而是以学生为主的，渗透人文教育与科学教育的全新教育模式。我们要让每一个学生都拥有独立思考的能力和团结合作的能力，要有自己的想法，敢于提出自己的想法，并且对正确的想法敢于坚持。

在教师这条路上或许我们实习生还没有太大的发言权，可是我想说我们尝过应试教育的苦，我们还是可以发表一些意见的。我希望，如果我可以成为一名真正的教师，我可以让我的学生快乐学习，全面发展，不再迷茫，不再受为考试而学习的这种苦！