班主任如何扮演好“心理辅导员”的角色

第一篇：班主任如何扮演好“心理辅导员”的角色

班主任如何扮演好“心理辅导员”的角色

现代班主任理论赋予班主任多种“角色”，例如：班主任是班级的管理者，是班集体的建设者，是学生生活的指导者等，“心理辅导员”是班主任众多角色中的一种。如果语数外等主科是为了把学生送进大学的话，那么心理教育则是对学生一生发展负责。一个基本事实是当我们走向社会时，中小学里学的知识基本都用不到，而社交能力、合作能力、创新能力，以及性格、意志态度、观念、自信等心理要素则显得越发重要，甚至决定一个人的发展高度和所能取得的成就。所以班主任要对学生一生发展负责，需要扮演好心理辅导员角色。那么班主任应该如何扮演好“心理辅导员”这一角色呢？

一、创造健康的班级心理环境

健康的班级心理环境指能满足学生各种合理需要，有利于学生心理发展的环境，一个良好的班集体就是最有利于学生成长的心理环境。在这样的班集体中，每一位学生都有安全感、自尊感、自信心、成就感、价值感、归属感，学生心情愉快、性格开朗、积极上进、团结合作，在这样的环境中，学生心理问题大大减少。反过来，如果一个班集体不能让学生产生安全、自尊、成就、归属等心理体验，那么学生的心理问题就会大量增加，甚至出现这样那样的事故。2004年，江苏盐城市亭湖区一位17岁的初三少女，因为父亲是残疾人，母亲是贩卖熏烧制品的小商贩，爷爷曾是劳改释放人员，同学经常以其父母的身份嘲笑她，终于有一天晚上，她不堪忍受，在向父母诉苦又遭到母亲指责的情况下，喝农药自杀。少女的死不仅是因为自身心理素质不够高，还因为她的同学不断刺激、伤害她的心灵，这种刺激、伤害成了悲剧的直接诱因。如果这个班集体温暖和谐，同学之间能互相尊重，大家都能小心呵护这个女孩脆弱而自卑的心灵，不对她进行“心灵的体罚”，这样的悲剧完全可以避免。

1.教师应尽可能尊重每一个学生。尊重他们的个性，尊重他们的家庭，尊重他们的意见和建议，坚决不能打击、挖苦、讽刺，也不要不理不睬。

2.教育学生互相尊重。许多心理问题来自于学生之间不良的人际关系，比如：一些学生喜欢指责打击别人，说话做事只顾自己不顾同学的感受，瞧不起别的同学的家庭、相貌、成绩等，这些问题不仅会影响人际关系，带坏班风，还可能导致学生自卑、烦躁等心理问题，对心理承受力差的同学甚至蕴藏更大的危险。

3.建设良好的班风。班风就是班级风气，从学生心理健康角度来说，良好的班风应该是积极上进而不是消极落后的；活泼开朗而不是压抑沉闷的；竞争合作而不是各自为政的；理解体谅而不是斤斤计较的；认同接受而不是排斥打击的。在这样的班集体中，学生会感到心情愉快，他们的安全感、自尊感、价值感、归属感都能得到满足，心理压力会大大减小。

4.管理上要宽严有度、因人而异。宽严有度指管理上要灵活一些，给学生一定的自由空间和个性空间，班主任不妨允许学生看点闲书、听听音乐，不妨少扣点分，多谈点心，因人而异指针对每个同学的心理特点和个性特点灵活地教育管理。比如：有的学生需要严，有的学生需要狠，有的学生需要激将法，有的学生需要哄，有的学生需要鼓励等。班主任应该研究每个学生的特点和最适合的管理方式，使每位学生都能产生良好的心理体验。

二、注重教育艺术

教育艺术外延很广，包括教育机智、个别教育艺术、集体教育艺术、表扬和批评艺术、赏识和期望艺术等，这里选择其中两种从心理健康角度略做说明：

1.语言艺术。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。可见，语言对人的心理感受影响是非常大的。笔者曾接待过这样一位学生：小学成绩一贯很好，但初一一次数学没考好问班主任能不能报名参加奥数班，这位老师说：“就你这成绩也想参加奥数班？”从此，这位女生再也没有好好学过数学，慢慢地，其他学科成绩也下降了，逐渐成了一位具有严重叛逆心理的学生。

总的说来，教育学生时，班主任的语言要亲切、平和、委婉，尽量使用感悟性的、协商性的、启发性的、鼓励性的语言，少用直接的、武断的、粗暴的、激将性的语言，可以大大减少对学生的负性刺激。

2.注意使用合理的非口语行为。也就是利用目光、表情、动作、姿势、书面语言等手段教育学生，把你的教育意图通过暗示的、间接的方式传递给学生。一次以“老师的目光”为题让学生写篇短文，有一位学生这样写道：

朗读比赛正在进行，前面的同学表演得那么出色，我紧张地浑身出汗，轮到我了，茫然地走上台去，看着台下密密麻麻的人，我的脑子一片空白，突然，我接触到了老师的目光，她笑眯眯地看着我，目光中分明在说：“别怕，你一定能行。”很快，我进入了状态，掌声四起，我偷偷地看了一下老师，从她的目光中，我知道我是最棒的。

可见，教师的非语言行为对学生的心理影响是很大的，运用得好，能产生积极的心理效应，不引起学生的反感，避免师生之间的正面冲突。教师灵活运用赞许、鼓励、严厉的目光，拥抱、抚摸的动作，都能收到“此时无声胜有声”的教育效果。

三、学会做基本的心理辅导工作

作为非专业人员，班主任虽然很难对学生进行严格意义上的心理辅导，但对个别学生进行简单的心理辅导，则是必要的也是可行的。基本要求是：

1.了解中学生心理健康方面的常识。比如：学生的心理特点和年龄特征；学生常见的心理问题和心理障碍；判断学生心理问题的方法；影响学生心理健康的因素；维护学生心理健康的一般方法等，这是做心理辅导的基础。

2.建立辅导关系。任何心理辅导都是首先建立在良好辅导关系基础上的，只有建立良好的辅导关系，学生才能打消疑虑、畅所欲言，对老师产生信任感和可靠感。这就要求班主任首先转换角色，不能以班主任的面目出现，应该与学生互相信任、互相尊重、绝对平等，注重心理沟通；其次和学生双向交流，不能只顾自己讲；最后保持最大的客观性，不能武断地判断、推测和下结论。

3.倾听。不仅可以帮助班主任了解信息、搞清问题，倾听本身就是一种心理辅导手段。倾听要注意：认真听――态度诚恳，感情真挚；耐心听――不要随便打断对方的谈话；有反馈――不断通过口头答应或表情动作表示接纳、理解和同情；保持中立――对学生的思想行为不直接进行是非判断或批评，对求助的问题不直接提建议或指示。

4.同感。也叫同理心、移情等，指班主任要设身处地地进入学生的精神世界，体验他的内心感受，对他的情感做出反应。同理心的关键是把自己放在学生的地位和处境感受对方的情感，使用尝试性或探索性语气表达，避免做出简单的判断和评价，或自以为是的说教和劝诫。

5.面质。指出学生在认识与情感、行为与心理方面的矛盾之处，使学生正视现实，消除心理防御机制，协助学生自我认识。面质一定要有事实根据，要建立在良好辅导关系基础上，避免发泄教师的个人情绪。

第二篇：班主任要扮演好四种角色

班主任要扮演好四种角色

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。

这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。

所谓“对待学生要像亲娘一样关心”

亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。（班主任）就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，这种慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。

关于“像后娘一样狠心”

后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。

关于“像干娘一样热心”

干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时的很矛盾的。这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，你要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不是很好，你当然不开心，甚至会很发火，但是，知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深纠。这时的班主任老师，有点哑巴吃黄连，打碎牙往肚子里咽的悲壮，可也没有办法。再举一个例子，你对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。你为了表达对学生的理解和鼓励，就千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。

关于“像丈母娘一样偏心”

丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋一样的广阔，丈母娘的仁爱也不是普遍给予每一个人。班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不可不慎重对待。

班主任老师处理与学生的关系时，把握好了这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。

第三篇：班主任要扮演好十种角色

班主任要扮演好十种角色

随着教育改革的逐步深入，班主任的角色正在发生着变化，由管理型向服务型转变。班主任要树立服务意识，为学生提供一个良好的学习、生活环境。这就需要班主任扮演好十种角色。

一、思想上的知心朋友。

卢梭在《艾弥尔》中说：“教育必须从了解人着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结。”班主任成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基础。要知心必须贴心。学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，从而陷入矛盾、痛苦、迷惘的思想包袱。这是就要求班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事；要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地；在学生需要的时候及时伸出援助的手；经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。

二、学习上的专业导师。

班主任要及时全面地了解分析学生的成绩变化，教会他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，给学生以成功的希望，鼓励学生树立搞好学习的自信心。同时要培养学生养成独立自学的良好品质及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩，不应一切活动包办代替，使学生像老师手里的“算盘珠”，拨一拨动一动。班主任还要协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。只有扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。

三、行为上的模范榜样。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，身体力行，积极参与到学生的行为中去，要求学生做到自己首先做到，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。此外还要敢于面对现实，承认“言教”时的不慎，即向学生赔礼道歉，承认自己工作的失误，这样会得

到更多学生的理解和信任，对班主任会更加信任和敬佩了。注重了身体力行，做好榜样，才会在教育过程中很少出现不愉快的气氛和僵持难堪的局面。

四、心理上的辅导医生。

青少年时期的学生，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳、自我意识过重、承受能力极小、心理素质较差等。面对着学校繁杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，对学生采取心理辅导，教给他一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力，对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。班主任只有像心理医生那样和蔼可亲、细致入微地体察学生的内心世界，指导学生进行积极的心理调节，克服各种心理障碍，才能使学生有健康的情绪、健康的意志、健康的性格、以及健康的人际关系。所以，帮助学生调节好心理，做学生心理上的辅导医生，是班主任义不容辞的责任。

五、舆论上的正气先锋。

在一个班集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。班主任要充当正气先锋角色，树立、培养班级正确、健康的舆论，引导学生德智体美劳全面发展。如精心布置教室，有意识地装贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，既美化环境又熏陶学生；利用好黑板报，把它变成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生；让品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生做班级干部，为学生起模范带头作用，既树立榜样又提高学生的自我教育能力；建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，从而形成事事有人做，个个都争先的良好局面。班主任只要肯用心，多动脑，多想招，一定会树立好班风正气，使班级成为一个令人羡慕的优秀集体。

六、生活上的父母形象。

学生把班主任看成家长，对班主任甚至比对父母还尊敬。学生在校时间长，在家时间短，他们需要班主任的关心郁爱护。学生生病了，他会第一时间想到班主任；学生吃不饱了，他会第一时间想到班主任；学生受气了，他还会第一时间想到班主任……班主任应像父母那样疼爱学生，关心他们的衣食住行，关怀他们的营养、发育和卫生保健，为学生解除后顾之忧，让他们安心学习，感受到来自父母般的温暖。班主任对学生的爱，绝不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是

对学生一辈子负责的爱，所以班主任要扮演好使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的父母形象。

七、言谈上的疏导高手。

谈话是班主任教育学生的主要手段，是疏导学生的主要途径。班主任郁学生谈话要注意方式，讲究艺术。首先，确定谈话对象之后，要去了解对方，包括了解对方的思想症结所在、研究对方的性格特征、选择谈话的最佳时机等，精心做好谈话前的准备工作。其次，要注意倾听学生的话语，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。还要注意学生的面部表情，以推断其此时的内心活动。再次，谈话要注意分寸，不能罗里啰嗦让学生厌烦；不能揭学生的短，这更易引起学生的反感；不能八别人身上的不良倾向不加分析地迁移到这个学生身上；不能用审问的口气去训斥学生；不能因道听途说与主观臆断而找学生谈话；不能空头说教，使学生不易理解。再次，谈话要动之以情晓之以理，班主任只有在谈话时要有一点“人情味”，很快与学生沟通好感情，才能做到以情动人，以理服人。最后，谈话要言而有信。凡是经过慎重考虑并决定要做的事，一定要“言必信，行必果”，绝不能出尔反尔，朝令夕改。

八、情绪上的控制高手。

在班级工作中出现偶发事件是在所难免的，这就需要班主任做情绪上的控制高手，要有当怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武断，要用一个班主任的理智和修养压抑心中的怒火。此时，最好作几次深呼吸，或者默唱一首最喜欢的歌，再考虑自我控制与否的后果，这时再作抉择，就会显得理智得多。班主任要经常进行自我反省，常写工作日记、教学反思、教育随笔等，总结工作上的成败，掌握自己的心理状态，以便随时调整，随时控制好自己的情绪，从而使自己一直保持健康良好、积极向上的心态，愉快地投入到班主任工作中。

九、法律上的维权代表。

班主任承担着保护学生，维护学生合法权益的神圣职责。班主任要树立监督、执行《义务教育法》和《未成年人保护法》的自觉意识。一方面要帮助学生学法、知法，进行守法教育；另一方面，要教育学生懂得运用法律手段保护自己的合法权益。班主任要为受到侵害的学生维护权益，扮演好法律上的维权代表角色。

十、沟通上的协调纽带。

家庭教育与学校教育相辅相成，缺一不可。班主任则是学校教育郁家庭教育的联系纽带。班主任要通过家访，了解学生的家庭表现，家长对子女的要求和教

育方法等，同时把学生在校表现情况通报给家长，并共同探讨教育方法上的异同，达成共识，家校携手，做好学生的工作。这就要求班主任要有较强的协调沟通能力，做沟通上的协调纽带。

总之，班主任在工作时要定好自己的角色，从方方面面来关怀学生的健康成长，尽心尽力地为学生服务，让学生得到良好的发展！

第四篇：班主任老师要扮演好三种角色

班主任老师要扮演好三种角色

高县柳湖中学

张志勇

欧燕

【关键词】班主任

三种角色

【文章摘要】要做好班主任工作，班主任必须扮演好家长、教师、朋友三种角色。扮演好这些角色的天平是：对学生恩威并重，对教育怀抱忠诚，对家长心存平和。

有人说：“一个好的班主任就会有一个好的班集体”，也有人说，班主任是一个班级的灵魂。此话不无道理，班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生。这就决定了班主任在工作中要扮演好三种角色。

一、家长角色

家长是孩子成长过程中全程育人的总设计师和全面育人的总工程师。家长对孩子成长起着至关重要作用，其中所包含的不仅仅是对孩子的抚养，更重要的是对孩子良好道德品质的培养起到着重要作用。在学校，班主任就充当了这个角色。怎样当好这个角色呢？答案只有一个：对学生恩威并重。

这里所说的恩，就是对学生的呵护、关心、保护。记得我担任初09级6班班主任时，班上有个学生小星（化名），是典型的问题学生，初一时经常抽烟、惹是生非违犯纪律。特别是当时多次到寝室里偷盗钱物，被学校抓获后，按照纪律要求对他处以留校察看的处分，我积极要求学校由我在班内宣布处分决定，得到学校的同意后，我将班内宣布“私自”改为我对他宣布。从此，他仿佛变了个人似的，纪律上严格要求自己，学习上积极努力，在初中毕业时，他多次想向我下跪表达谢意，被我严厉制止后流着眼泪对我说：“张老师，您比我父亲还关心我，是您让我学会了做人”。由此可见，班主任的人格魅力在德育工作中是不可限量的；呵护学生是教师塑造学生心灵的起点。所谓“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知）说的也是这个道理。

这里所说的威，是指对学生的严格要求，严中有爱，首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

二、教师角色

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学校教育关系主要由师生关系组成。师生关系是教师和学生在教育过程中慢慢形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。所谓“亲其师，信其道”，良好和谐的师生关系是有效地进行教育教学活动、完成教育教学任务的首要条件。因此，要扮演好教师这一角色，就必须建立良好和谐的师生关系。

1、用幽默的教学方式吸引学生

这里所说的幽默的教学方式，是指教师用学生喜闻乐见的方式、用幽默的语言把生硬的知识生活化。这就要求教师在备课的过程中要熟知教材、熟悉学生、联系生活，并融入自己对知识渴求和对学生热爱的情感，使人文知识和文化知识有机地结合起来，以达到课堂上学生对教师所授知识的共鸣，从而进入师生共同探讨的教学氛围，变“要我学”为“我要学”，使教师的授课和学生的学习都成为一种娱乐，而不是一种责任。

如：我在讲一般违法和犯罪时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

2、用真诚的爱感染学生

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”从这个意义上讲，爱是师生交往的粘合剂，是班主任工作的出发点，是教育力量之所在，是教育教学的前提，是高超的教育艺术。所以，班主任的爱，应该博撒在班集体中，遍插在学生心坎上。只有这样，学生才会从教师的爱中得到温暖、悟到温馨，才懂得去爱同伴、爱家长、爱老师，从而完善自己的行为，成为有社会责任感、有实践能力和健全人格的人。关于这一点，我想举一个学生反馈给老师的爱的例子，来说明我的观点。

自从参加工作以来，我一直都担任班主任，也有一个为学生过生日的习惯。每一届学生进入我班后，我就会登记学生的生日，然后每个季度为学生集体过生日，买点小礼物、全班齐唱生日歌等；让学生感受到集体的温暖，也避免学生盲目虚荣等。但最令我难忘的是学生为我过生日，那时我还在庆岭中学上班，学校位于一个小乡镇，非常闭塞。99年我生日那天，中午放学后我刚回宿舍，我班上几个平时比较“调皮”的学生找到我，请我立即到班上去一下，我心想会不会是班上发生了什么事情，于是迅速赶到教室；可是教室里静悄悄的，学生们都端正的坐在教室里，等我走进教室门口，全班同学齐刷刷的站起来大声说：“张老师，生日快乐!”。这时我才看见讲桌上放着一个大的生日蛋糕（我班学生托人从县城带来的），蜡烛已经点燃，黑板上写着“最爱的老师，生日快乐”，然后学生们纷纷用自己的方式表达对我的祝福，一张张自制的生日贺卡、一句句真挚的祝福„„是啊，良好和谐的师生关系，就该如此。我们师生间的这份真情，是我对教育怀抱忠诚的结果。这，正如我国著名的教育家陶行知所说：“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

三、朋友角色

1、做学生的朋友

班主任在与学生相处的过程中，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵！”（苏霍姆林斯基）保护学生心灵的最好途径，就是做学生的朋友。做学生朋友的路只有一条：尊重学生、理解学生、公平对待学生。尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的差异；理解学生，就要对学生的思想、学习、生活等全方位关切；理解学生，就要与学生进行心灵上的沟通；公平对待每一个

学生，我一直相信“教师的魅力来自于公正”。唯有如此，学生才愿把他们的心里话告诉班主任，才会把班主任当成是自己的好朋友；才便于班主任对学生的教育和引导；教书育人才能二者并重相互促进；班主任工作才能取得预期的绩效。

2、做家长的朋友

首先，经常与家长加强联系，向家长反馈学生的情况，积极争取家长的理解、支持和配合，形成教育合力。另外，在班主任工作中，难免会遇到家长因为不懂教育教学规律或不知内情而撒泼的事件。面对家长撒泼，我们要心存平和，要有不计较个人得失的宽厚胸怀和勇气。因为只有这样，才不至于和家长发生正面冲突，才能成为家长的朋友，才有利于学生的教育与培养。

总之，教育作为一门艺术，既是一项富有辩证法精神的系统工程，又是一项充满生命活力的人文工程。在这项工程的实施中，班集体的建设工作任重而道远。要搞好班集体的工作，班主任就必须扮演好家长、教师、朋友等多重角色。

在十多年的教育教学中，我找到了一架扮演好班主任多重角色的天平，那就是：

对学生恩威并重！对教育怀抱忠诚！对家长心存平和！

【参考书目】《民主主义与教育》——杜威

《今天我们怎么做班主任》——高谦民

第五篇：班主任老师要扮演好四种角色

班主任老师要扮演好四种角色

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望

体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。

这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。

所谓“对待学生要像亲娘一样关心”

亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，这种慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。

关于“像后娘一样狠心”

后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。

关于“像干娘一样热心”

干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明