扮演好竞聘演讲稿的写作角色的5个步骤

第一篇：扮演好竞聘演讲稿的写作角色的5个步骤

学口才做人才

扮演好竞聘演讲稿的写作角色的5个步骤竞聘演讲稿是为竞聘演讲而准备的书面文稿。为表明自己胜任某一职务，演讲者要介绍自己的经历、阐述自己的优势和工作设想，因此，在写作过程中，必须先把自己假设成某一“角色”，也就是要具有强烈的“角色意识”。

一、要体现角色责任感

责任感是做好工作的动力源泉，一个缺乏责任感的人，即使有再大的才能，也不能赢得人们的信任和尊重。因此，竞聘演讲稿中应该体现出强烈的责任感。例如：

这次经深圳赴香港考察回来，特别是上个星期六下午听了陈总经理的动员后，感触很深。我们身为党和国家的干部，面对大改革、大开放的挑战，应敢于抓住有利时机，以实际行动迅速地汇入商品经济的大潮流，为咱们古老盐业的全面振兴做出更大的贡献!因此，我竞选当股份公司经理。

作者开篇从自己的身份地位出发，阐述了积极投身改革开放、建设商品经济、振兴古老盐业的责任感，同时也说明了自己参加竞聘的原因，具体实在，令人信服。

二、要写出对角色的理解

既然申论具有“工作研究”的性质，那么，根据实践中“工作研究”的类型，结合多年来申论考试命题的情况及笔者的研究和预测，本文从内容和形式的结合上将申论划分为以下几种题型。

对角色的理解，体现了一个人的世界观、人生观和价值观，也决定了他的工作思路、工作方法和领导艺术。例如：

能参加今天的演讲深感荣幸。审判长，是一个庄严而又神圣的职位。审判长，意味着一种责任，一种执法为民的责任;意味着一副担子，一副为经济发展、社会稳定服务的担子;意味着一种使命，一种维护法律尊严的光荣使命，这就是我对审判长的理解。新的世纪、新的形势、新的任务，给了我平等竞争的舞台，为我们提供了一展才华的天地。参与审判长的竞选，我愿意，也有信心履行好这个责任，担负起这副担子，完成好这一使命。

例文中作者用一个判断句、三个排比句表明了自己对“审判长”这个角色的深刻理解，让人觉得有思想，有见解，可信赖，增强了演讲的说服力。还是不会写演讲稿？免费咨询：010-575***2982

5三、要抒发对角色的热爱有人说，成功的起点是热爱自己的职业，有了爱，工作才有激情，有动力。在竞聘演讲稿中也应该体现自己对职业的热爱。例如：

在学校工作的16个春秋里，不论是当教员，还是当校长，我始终没有放弃过教学。当一个教师在物质上也许并不富有，可在精神上却非常富足。每当我把一批一批的学生送到财税工作岗位上，又一次一次传来了他们建功立业的喜讯时，我就看到了自己人生存在的价值。记得在庆祝省财校建校15周年的大会上，目睹新老校友欢聚一堂，畅谈人生事业，我抚今追昔，感慨万千，即兴赋诗一首：“创业艰辛十五年，故旧重逢话变迁。忘我躬耕终无悔，讲坛三尺尽桃园。今逢盛世宏图好，寄语校友更加鞭。待到神州腾飞日，桃李春风奏凯旋。”

这里，作者通过“物质”与“精神”的对比，表达出内心深处对“人类灵魂工程师”的深厚情感，“躬耕无悔”点明了情之深，爱之重，话语朴实，感人至深。

四、要展示胜任角色的优势

展示优势，是竞聘演讲稿写作的重要内容，能否获得听众的认同，提升自己的“人气”，很大程度上取决于是否具有“胜人一筹”的条件。展示优势有多种角度，如经历方面的优势、素质方面的优势、作风方面的优势、经验方面的优势、成绩方面的优势等，但要注意有所侧重，不能面面俱到。例如：：

1995年夏，我调任广东省世界银行贷款业务办公室常务副主任，当时世行贷款业务正面临着艰难的局面，项目管理混乱，与世界银行关系紧张，巨额资金无法回收，随时存在着呆账的风险。我和我的同事们一道历尽艰难，共渡难关。我们健全各项规章制度，整顿内部管理，协调各方关系，化解各种矛盾，强化项目监管，保证了项目的顺利实施。同时加强内外债务管理，回收大量资金，提高了我省对外声誉。由于大家的共同努力，用出色的工作赢得了世界银行和国家财政部的信任和支持，从而重新走上全面合作的道路。近两年来又有近5亿美元项目获准上马，世界银行贷款工作走上了正规化轨道。

上文中作者紧密结合所竞聘岗位的职责，以具体翔实的工作业绩，证明自己具备过硬的业务素质和卓越的领导才能，不空洞，不浮夸，给人留下了深刻的印象。

五、要描绘对角色的设想

一旦竞聘成功怎样开展工作，这是听众最关心的，因为对于经历和优势在平时的工作中或多或少已有所了解，唯独这部分内容是全新的。角色设想可以体现一个人的开拓进取精神、创新思维能力、整体工作思路、做人处事原则，对竞聘

成功起着举足轻重的作用。设想可以从工作开展和自身建设两方面提出，要具有创新性和可行性。例如：

假如当上审判长，我会更加刻苦地学习„„不断积累审判经验，不断提高法庭审判技能和庭审艺术，不断提高逻辑思维能力、反应处置能力、语言表达能力，把审判长的角色演像、演活、演好。

假如当上审判长，我会永远保持一种良好的敬业精神。对工作我还会像过去一样爱岗敬业、默默奉献、认真踏实、任劳任怨„„

假如当上审判长，我会找准自己的角色定位„„

假如当上审判长，我会牢记自己的政治责任„„

作者从“刻苦学习”、“保持敬业精神”、“找准角色定位”、“牢记政治责任”等四个方面勾画了上任后的“蓝图”，指明了今后工作打算，对自己提出了更高要求，树立起一名法律工作者严谨求实、廉洁奉公的光辉形象，赢得了听众的信任。

演讲是竞聘成功的“助推器”。要想取得理想的演讲效果，必须具备强烈的角色意识。找准角色位置，进入角色状态，让精彩的演讲伴你走上事业的坦途

第二篇：教师应如何扮演好自己的角色

教师应如何扮演好自己的角色

我们不难发现,如今十分重视课堂上教与学的双向活动,因为只有教与学两方面的积极性都得到发挥,才可以称之为一堂比较成功的课。教师的教学艺术是不可小视的,因为它可以增强教学内容的吸引力,让学生更好地接受和掌握教学内容。语文教学就是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:

一、语文课上教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。

教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任务就 是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解的差异性,总之,教师 要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。

教师如何能扮演好桥的角色呢?首先,提起学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生感悟上 入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。学习语言文字重在实践,贵在自悟.所以,阅读课必须多读书,多思考.课文绝大部分是白话文, 内容浅显,生字不多,学生只要用心阅读,就能大概理解.因此很多课文可以采用“欣赏式”教学,即在初读之后,着重指导学生熟读精彩句子,读后谈出自己的体 会,促使学生热爱读书,积累语言.也就是说教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而要他感到阅读是为了感受一种美。其次,我们 要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术,思想的结晶,要让学生萌发从教 材中感受到这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。

二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。

教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识的无限的,随着科学文化的发展,学生光学会教材是不行的,也是不够的,在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读,开拓阅读视野。

语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习中走向课外学习。

怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?

一、培养阅读兴趣,要给学生阅读自由,比如阅读内容,除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。+孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”有了兴趣之后,学生的阅读才会主动、自觉有效。为了培养学生的阅读兴趣,我 用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”等成语和诗句来启发学生,让他们懂得多读书对提高写作水平的重要作用。用“书籍是人类进步的阶梯”、“知识就是力量”、“在一个文盲充斥的国度里,是建不成共产主义的”等名言警句来激励学生,同时还以马克思、列宁等到伟大人物终生刻苦学以,鲁迅在腹背受敌的情况下彻夜阅读与写作的精神来教育学 生,使学生懂得读书的面越广,其水愈活。写起文章来就会左右逢源,得心应手,就更能激发学生的求知欲望。

二、、培养良好的阅读习惯,如每天定时阅读的习惯,记读书笔记习惯,阅读中提问题的习惯等。叶圣陶先生说过:“能力即习惯。”习惯成自然,习惯能影响人的一生。而要养成好习惯,必须经过反复历练,这一 点非常重要。因而,从初一入学时,我就注意对学生阅读习惯的培养,按照循序渐进的原则,由浅入深,由少到多,坚持不懈。定期严格检察,做到雷打不动。如每 周一次的阅读心得体会演讲,不管是谁,无一例外。

三、要具体指导,明确要求。在学生有阅读习惯的基础上,要具体指导学生读什么,怎样读,做到不动笔墨不读 书。即读书时要点点、圈圈、批批等,对好的词语、句子、段落做一些摘录。阅读时务必了解文章的结构,抓住要点,领会中心,体会文章的写法,同时联系课文内 容,指导阅读。阅读时,还要进行系统的指导,把体裁相同、题材相近的文章进行阅读比较。如教学朱自清的《背影》时,要求学生读许地山的《落花生》。在游记 中,结合写景抒发作者的感受,表现深刻主题,这是作者常用的手法。但文章的具体写法却各有千秋,没有一篇相同,这样的游记多读几遍,就有比较,学生的思维 就会活跃。如《岳阳楼记》,看题目是一篇写景之作,但实际上景物写得很简略,而观物之情却写的极为用心,由此引出作者的见解:“先天下之忧而忧,后天下之 乐而乐”。徐霞客的《游黄山记》在边游边写景中,夹入几笔观感,通篇表达了一种思想“:只有不畏艰险,敢于攀登,才能得奇伟瑰丽之观,领略无限风光”。王 安石的《游褒禅山记》,在写了游历之后,用一大段议论阐述自已的感受,写法与前两篇又不同。阅读时,指导学生比较这几篇游记,使学生在写游记的体裁时有所 借鉴,开拓思路,由景触情,表达深刻的主题。搞好阅读对教师也提出了更高要求。教师首先要做到广泛阅读,扩大知识层面,才能正确指导学生阅读。不然泛泛而 读,只停留在一般号召上,是无法引起学生兴致的。那样课外阅读的效果就会大大降低。

语文教师做好学生课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对学生自身发展也是个促进,随着教学改革的深入,语文教师的这项工作显得越来越重要。

三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使

人文精神不能靠强行说教传给学生,这样做会适得其反,人文精神传输重在熏陶,感染。

对学生科学的认识模式的培养.是对教师的知识结构提出了更高的要求.教师除了要有相当的知识量外,还要建构起一种结构性的素养,即对人与自然关系认识的时代性以及发现问题,捕捉信息的 敏锐性.另外,综合的,千姿百态的动态社会与自然现象,导致很多问题无单一的结论.这就要求教师的思维方式要有所变化.在教学工作中,教师要克服自身能力 的局限性,自觉地学习和提高.我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行,我们要加强修养,培养良好的人文精神,这们才能把自己的人文 精神渗透到学生身上。

教师要做好艺术感染的天使,要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者, 学生与教师,教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。一个好的语文教师,应该 能够将课文中文字所寄予的思想感情,用生动的语言和丰富的表情表达出来,传达给学生。反之,教师如果以冷漠的态度对待课文,也会使学生感到索然无味。所以 教师要提高自身素质,不断锤炼教学艺术,学会用生动的语言与表情再现课文思想感情的本领。教师只有具备了这种能力,才可能在课堂上再造课文的情境,渲染浓 烈的气氛,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。这也是改变当前小学语文教学中情感缺失状况的核心。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感 染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生,做学生作为的表帅。苏霍姆林斯基说:“造成教育青少年困难 的最重要原因,在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这种年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们.也就是说,教育的艺术与艺术 的教育要完美结合,是”严令“还是”身教“,应相机采用.最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的 美,才能引导其感受,创造这些美。

四、在创新精神上做学生的开路先锋

现代教育要培养学生的创新精神,在传统教育上教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。如:要听老师的 话,要按老师要求的去做,似乎老师是真理之神,一切都是正确的,不容许学生对自己去怀疑甚至批判,这些都不利于学生创新精神的培养,因此,我们要勇于担负 起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。高效的教学的本质是良好师生交往互动.学生不是提着一只碗来等着老师倒水的,学生要参与到教学中,才有可能实现课 程的意义.因此,新课程倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往的差别.师生交往互动要求教师以真正平等的态度去对待学生,在教学过程中,要努 力实现在课程生态环境下的与学生的”对话“,从而改变过去那种教师居高临下向学生”传话"的单向信息传递模式,让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的 智慧来.其一要培养学生怀疑、批判精神,教师要超越自我,敢让学生向自己挑战,为培养学生批判精神,我曾经给学生抄过这样一首童谣:现代教师武艺高,个个都会扔 “飞镖”,教学更是有法宝,不是作业就是考,班里纪律真是妙,不能说话不能笑,学生胆敢大声叫,马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批 判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动,主要是从我做起,做好自我批评,为学生做好示范。另外,在教学中多让学生谈自己的感受,说自己的想法,出 题时多出些主观性试题, 在评价时不要求统一,尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现,学生才敢想敢做。其三要相信学生。不同的学生存在着个性的差异。所以不能用一个标准 要求所有的学生。也不能用同一个方法对待遇所有的学生。教师要相信每一个学生都有自主能力,最终都能成为当今社会的要用之才。因此要尊重他们的爱好,挖掘 不同层次学生的潜能。教师应有新型的学生观,培养学生的个情报。这样定能建立起和谐、民主、平等和融洽的师生关系。

随着社会的变化,教师的角色发生了历史性的变化,新课程要求人们不再把教师视为定了型的东西的传声筒,照章行事的盲从者,而应把教师看成是发掘资源的向导,是寻求机会的组织者,是思想和技术咨询的指导者.这时教师将学生自身的发展置于 教育过程的中心地位,目的是提高学生的智力和道德水平,而不是征服学生,维持秩序.随着语文教学的发展,我们语文教师对自己角色不断有新的认识,不管自己 扮演什么角色,我们都是为了提高学生的素质。所以,最后我呼吁我们的语文教师,别让高考统治我们的思想,别让“八股”式课文分析束缚我们的教学,在教改深入的今天,把学生的个性,创造精神,良好语文习惯培养起来吧,这才是我们的根本任务。

第三篇：副校长如何扮演好自己的角色

学校管理工作中的问题与改进措施

——副校长如何扮演好自己的角色

带着初任学校副校长的诸多迷惘与困惑，2012年10月21日，前往遂宁参加四川省第17期中小学校长任职资格培训。40多天来，专家们那一堂堂深入浅出、理论联系实际的生动讲解，犹如一场场美妙绝伦的盛宴，让我心中的迷惘渐渐变得清晰，使我心中的困惑逐渐产生顿悟，令我开始理性地反思自己作为副校长的角色与定位。

长期以来，在老师们心目中已经形成一种定式：“校长”与“副校长”虽仅一字之差，但是其权利与责任却有天壤之别。究其原因主要有以下几点：

1、有的副校长定不好位置，碌碌无为，校长不满意，老师有意见，自己心中不舒畅。

2、校长能力太强，事无巨细亲力亲为，致使副校长感到无所适从。

3、副校长的地位本身很尴尬——管人但决定不了人事，管事又必须事事请示。

4、有的同志职务由校长转为副校长，没有调整好心态，与校长互不“买帐”，关系甚为“微妙”。

学校领导班子是学校管理的核心，建设一个团结、高效、务实的领导班子，是办好学校的关键。在学校体制中，副校长是一个既特殊又很重要的职务，既是领导者又是被领导者，既是决策者又是执行者，既是主角又是配角。要成为一名优秀的副校长，首先要具备良好的政治素质、思想素质、和业务素质，并要在工作中找准位置，理清职责，做好助手，精诚团结，与正职同唱一台戏。准确定位固然重要，但更重要的是按照工作运行规则，形成与校长和谐共事的工作方式方法。笔者认为当好副校长，应重点把握好以下几点：

1、宽容大度当好旗手

一个学校，校长就是旗帜，旗帜就是方向，旗帜就是形象，旗帜就是核心； 1 副校长的天职就是树立这面旗帜，维护这面旗帜，高举这面旗帜。顺利的时候是这样，曲折的时候也是这样。正所谓“斜风细雨不须归，狂风暴雨不后退”。

由于职务性质，副校长处在校长与教师之间，被上级和下级误解的事总是避免不了。这就要求副校长有宽广的胸襟，用宽容与信任的态度去对待周围的人、周围的事。作为一名副校长，要始终坚定一个信念：校长既然选择认定了我做副手，那就是对我人格的赏识、工作的满意和能力的信任。要树立自豪感和责任感，有不计个人报酬和名利得失、乐于奉献、善于做好助手的品德和胸襟。曾经有人打过一个比方，副职就是正职的影子，有了成绩时，阳光在前面，影子在后面；有了问题时，阳光在后面，影子在前面。这一比喻形象地说明，副职既要摆正自己的位置，又要有一定的境界。副校长要有“绿叶”精神，不可一味强调自己部门工作的作用，更不可突出自己所作出的贡献，这是淡利境界的首要问题。其次，在为校长工作进行“补台”后，切不可向他人张场，以显示自己的高明，要时时注意维护校长和其他领导的威信。

2、推心置腹当好挚友

作为副校长，要以诚相待，敞开心扉，自己的底首先应亮给一把手，包括素质短长、作风粗细、水平深浅，要让校长知道，以缩短“磨合期”，正所谓“精诚所至，金石为开”，让校长无忧、大胆、放心地使用你。要做人做事再做人，做人是做事的基础，没有信任是既做不了人又做不了事的。校长、副校长既是领导和被领导关系，也应该是朋友、伙伴和知音。“路遥知马力，日久见人心”。要主动同校长交朋友、当伙伴、作知音。通过一段时间的配合达成一种默契，但绝不应随声附和，趋势奉迎。

3、献计献策当好谋士

作为副校长也不是被动的，对一把手的决策要遵从却不可以盲从，对工作的合理化建议，要通过恰当的方式，积极向校长游说、陈述，并且要“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。如果你的意见有一半以上被采纳就是一个称职的副校长。但一旦校长作出了决定，你唯一应该做的就是服从和执行，“对内有声音，2 对外无杂音”。

一是要积极不消极。善于围绕全校工作当参谋、提建议，积极主动地想办法，提出切实可行的建议，不能校长怎么说就怎么办，不动脑子，被动应付，无所作为。为此副校长要做到“五勤”，即：“腿勤”，要多转多调查，把问题弄准，把思路理顺，提出建议才有针对性；“眼勤”，要多看多观察，把难题弄清，把办法想好，提建议才有准确性；“嘴勤”，要多问多谈心，了解师生愿望，为师生排忧解难，提建议才能目的性；“脑勤”，要多想多分析，找出规律性的东西，提建议才有指导性；“手勤”，要多记多写作，把零碎的东西整合好，提建议才有系统性。

二是要拿好主意不出歪点子。提出的建议要符合上级要求，不违规；要符合单位实际情况；要有利于单位的全面建设。做到违反政策规定的主意不出，不符合单位实际的建议不提，对下级提出的意见建议不把关过滤不轻易反映。为此作为副校长要争说的对，不争说了算，看谁提的建议水平高；要争干在前，不争排在前，看谁实干出政绩；要争付出，不争索取，看谁甘为红花做绿叶；要争过不争功，看谁荣誉面前风格高。

三是对已经形成的决议，要坚决贯彻执行不打折扣。特别是当自己的意见被否定时，不能有消极情绪，即使在实践中证明自己的意见是对的，再一次被采纳，也不要到处表白自己，争谁对谁错。要经常学习上级的指示精神，把握好方向；经常调查研究，掌握学校的情况；经常了解横向的经验，有一个正确的“参照系”。

4、承上启下当好使者

校长一般不会把决策和执行一秆子捅到底，作为副校长就要充当好中介和桥梁作用，及时传递相关信息，上情下达，下情上达。把校长的意图、思想和决定、决策不拆不扣地贯彻落实到实际工作中去，把同志们的呼声、愿望和工作中的问题、困难实事求是地反映反馈到校长那去，供一把手谋断时参考。职位是组织任命的，地位是单位领导和同志赋予的，有职位不等于有地位。那么，怎样才能既有职位又有地位呢？简言之：位置都是别人给的，只有自己把工作做到位，赢得了别人的认可，别人才会给你应有的位置。

5、身体力行当好行者

毛泽东同志说过：“要知道李子的滋味必须亲口尝一尝”。作为副校长必须集中必要的时间和精力从事一些较为具体的工作，才能从中把握大势，发现问题，解决矛盾，不是讲“细节决定成败”吗？细节只有在实践中才能观察到、体验到、感受到，经验只有在实践中才能发掘到、总结到、提升到。“纸上得来总觉浅”、“心动不如行动，被动不如主动”。绝不可以大事推给校长，具体事卸给一般同志，上推下卸，自己当甩手掌柜。但这并不意味着事无巨细，事必躬亲，也是要抓大放小，还有个调动同志们积极性的问题。要善于发现同志们的长处，为大家的成长和进步提供一个环境、通道和阶梯。俗语说：“不谋全局者不足以谋一域”。

在此方面，副校长要做到“六个到位”：一是宣传动员到位，能够及时准确地把学校的决策、校长的意图传达下去，让师生知道和明白，理解和接受；二是具体指导到位，工作要先行，摸索路子，树好样子；三是总结推广到位，把好的经验总结出来，普及下去，变成面上的成果；四是检查督促到位，把工作落实到每个部位、每个环节，务求实效；五是请示汇报到位，使校长随时知道进展，及时掌握动态，便于正确指导；六是精神状态要到位，这也是最根本的，要有事业心、平常心、必胜心和责任感、压力感、快乐感。要做到：校长没有想到的，你要想到；校长没有想全的，你要想全；校长没有看到的，你要看到；校长没有抓到的，你要抓到；校长没有讲清的，你要讲清。不能有“拖着不干不够意思、干点意思意思、干多了没意思”的心态。只有这样，你才能得到大家的真情回报，充分展示你的人格魅力，受到大家的拥护和爱戴，用真诚和快乐去拥抱每一个平淡寻常却又美丽无比的日子。

副校长是领导班子的重要组成人员，对一个学校的工作负有一定的领导责任，同时又是在正职领导下、为正职服务、对正职负责的参谋和助手，发挥着“桥梁”和“配角”的作用。当好副校长，这既是一个不断学习积累的过程，也是一个日渐感悟提升的过程；既是一个用心揣摸思索的过程，也是一个逐步历炼成长的过程。只要认真学习，用心揣摸，善于总结，就一定能做一名优秀的副校长。

第四篇：教师要扮演好舵手角色

教师要扮演好舵手角色

舵手 在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好“舵手”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。有一次，我在教学《愚公移山》时，组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”，有不少学生认为愚公不必移山，他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

第五篇：教师要扮演好导演角色

教师要扮演好导演角色

目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为„训兽式‟的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的扮演情况怎么样?这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又如，《皇帝的新装》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如《陈毅市长》、《白毛女》等课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，学生兴趣高涨，积极踊跃，教师稍加指导，就能共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。