第一篇：班主任要扮演好四种角色
班主任要扮演好四种角色
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。
这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。
所谓“对待学生要像亲娘一样关心”
亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。（班主任）就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，这种慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。
关于“像后娘一样狠心”
后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。
关于“像干娘一样热心”
干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时的很矛盾的。这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，你要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不是很好，你当然不开心，甚至会很发火，但是，知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深纠。这时的班主任老师，有点哑巴吃黄连，打碎牙往肚子里咽的悲壮，可也没有办法。再举一个例子，你对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。你为了表达对学生的理解和鼓励，就千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。
关于“像丈母娘一样偏心”
丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋一样的广阔，丈母娘的仁爱也不是普遍给予每一个人。班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不可不慎重对待。
班主任老师处理与学生的关系时，把握好了这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。
第二篇：班主任老师要扮演好四种角色
班主任老师要扮演好四种角色
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望
体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。
这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。
所谓“对待学生要像亲娘一样关心”
亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，这种慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。
关于“像后娘一样狠心”
后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。
关于“像干娘一样热心”
干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明
第三篇：班主任要扮演好十种角色
班主任要扮演好十种角色
随着教育改革的逐步深入，班主任的角色正在发生着变化，由管理型向服务型转变。班主任要树立服务意识，为学生提供一个良好的学习、生活环境。这就需要班主任扮演好十种角色。
一、思想上的知心朋友。
卢梭在《艾弥尔》中说：“教育必须从了解人着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结。”班主任成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基础。要知心必须贴心。学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，从而陷入矛盾、痛苦、迷惘的思想包袱。这是就要求班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事；要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地；在学生需要的时候及时伸出援助的手；经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。
二、学习上的专业导师。
班主任要及时全面地了解分析学生的成绩变化，教会他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，给学生以成功的希望，鼓励学生树立搞好学习的自信心。同时要培养学生养成独立自学的良好品质及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩，不应一切活动包办代替，使学生像老师手里的“算盘珠”，拨一拨动一动。班主任还要协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。只有扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。
三、行为上的模范榜样。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，身体力行，积极参与到学生的行为中去，要求学生做到自己首先做到，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。此外还要敢于面对现实，承认“言教”时的不慎，即向学生赔礼道歉，承认自己工作的失误，这样会得
到更多学生的理解和信任，对班主任会更加信任和敬佩了。注重了身体力行，做好榜样，才会在教育过程中很少出现不愉快的气氛和僵持难堪的局面。
四、心理上的辅导医生。
青少年时期的学生，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳、自我意识过重、承受能力极小、心理素质较差等。面对着学校繁杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，对学生采取心理辅导，教给他一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力，对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。班主任只有像心理医生那样和蔼可亲、细致入微地体察学生的内心世界，指导学生进行积极的心理调节，克服各种心理障碍，才能使学生有健康的情绪、健康的意志、健康的性格、以及健康的人际关系。所以，帮助学生调节好心理，做学生心理上的辅导医生，是班主任义不容辞的责任。
五、舆论上的正气先锋。
在一个班集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。班主任要充当正气先锋角色，树立、培养班级正确、健康的舆论，引导学生德智体美劳全面发展。如精心布置教室，有意识地装贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，既美化环境又熏陶学生；利用好黑板报，把它变成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生；让品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生做班级干部，为学生起模范带头作用，既树立榜样又提高学生的自我教育能力；建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，从而形成事事有人做，个个都争先的良好局面。班主任只要肯用心，多动脑，多想招，一定会树立好班风正气，使班级成为一个令人羡慕的优秀集体。
六、生活上的父母形象。
学生把班主任看成家长，对班主任甚至比对父母还尊敬。学生在校时间长，在家时间短，他们需要班主任的关心郁爱护。学生生病了，他会第一时间想到班主任；学生吃不饱了，他会第一时间想到班主任；学生受气了，他还会第一时间想到班主任……班主任应像父母那样疼爱学生，关心他们的衣食住行，关怀他们的营养、发育和卫生保健，为学生解除后顾之忧，让他们安心学习，感受到来自父母般的温暖。班主任对学生的爱，绝不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是
对学生一辈子负责的爱，所以班主任要扮演好使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的父母形象。
七、言谈上的疏导高手。
谈话是班主任教育学生的主要手段，是疏导学生的主要途径。班主任郁学生谈话要注意方式，讲究艺术。首先，确定谈话对象之后，要去了解对方，包括了解对方的思想症结所在、研究对方的性格特征、选择谈话的最佳时机等，精心做好谈话前的准备工作。其次，要注意倾听学生的话语，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。还要注意学生的面部表情，以推断其此时的内心活动。再次，谈话要注意分寸，不能罗里啰嗦让学生厌烦；不能揭学生的短，这更易引起学生的反感；不能八别人身上的不良倾向不加分析地迁移到这个学生身上；不能用审问的口气去训斥学生；不能因道听途说与主观臆断而找学生谈话；不能空头说教，使学生不易理解。再次，谈话要动之以情晓之以理，班主任只有在谈话时要有一点“人情味”，很快与学生沟通好感情，才能做到以情动人，以理服人。最后，谈话要言而有信。凡是经过慎重考虑并决定要做的事，一定要“言必信，行必果”，绝不能出尔反尔，朝令夕改。
八、情绪上的控制高手。
在班级工作中出现偶发事件是在所难免的，这就需要班主任做情绪上的控制高手，要有当怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武断，要用一个班主任的理智和修养压抑心中的怒火。此时，最好作几次深呼吸，或者默唱一首最喜欢的歌，再考虑自我控制与否的后果，这时再作抉择，就会显得理智得多。班主任要经常进行自我反省，常写工作日记、教学反思、教育随笔等，总结工作上的成败，掌握自己的心理状态，以便随时调整，随时控制好自己的情绪，从而使自己一直保持健康良好、积极向上的心态，愉快地投入到班主任工作中。
九、法律上的维权代表。
班主任承担着保护学生，维护学生合法权益的神圣职责。班主任要树立监督、执行《义务教育法》和《未成年人保护法》的自觉意识。一方面要帮助学生学法、知法，进行守法教育；另一方面，要教育学生懂得运用法律手段保护自己的合法权益。班主任要为受到侵害的学生维护权益，扮演好法律上的维权代表角色。
十、沟通上的协调纽带。
家庭教育与学校教育相辅相成，缺一不可。班主任则是学校教育郁家庭教育的联系纽带。班主任要通过家访，了解学生的家庭表现，家长对子女的要求和教
育方法等，同时把学生在校表现情况通报给家长，并共同探讨教育方法上的异同，达成共识，家校携手，做好学生的工作。这就要求班主任要有较强的协调沟通能力，做沟通上的协调纽带。
总之，班主任在工作时要定好自己的角色，从方方面面来关怀学生的健康成长，尽心尽力地为学生服务，让学生得到良好的发展！
第四篇：班主任老师要扮演好四种角色-班主任工作心得专题
班主任老师要扮演好四种角色
文/焦照锋
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。
这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。
所谓“对待学生要像亲娘一样关心”
亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，这种慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。
关于“像后娘一样狠心”
后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：“老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。
关于“像干娘一样热心”
干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时的很矛盾的。这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，你要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不是很好，你当然不开心，甚至会很发火，但是，知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深纠。这时的班主任老师，有点哑巴吃黄连，打碎牙往肚子里咽的悲壮，可也没有办法。再举一个例子，你对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。你为了表达对学生的理解和鼓励，就千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。
关于“像丈母娘一样偏心”
丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋一样的广阔，丈母娘的仁爱也不是普遍给予每一个人。班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不可不慎重对待。
班主任老师处理与学生的关系时，把握好了这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。
第五篇：审计机关政工干部要扮演好四种角色
审计机关政工干部要扮演好四种角色
宜宾市审计局肖军周威
当前的审计工作已进入新的发展时期，一方面，审计在保障社会经济运行秩序、推动民主法治建设和改革开放进程方面成效明显，赢得了党委、政府高度重视和社会各界的广泛关注，开创了非常有利的工作局面；另一方面，经济社会转型期下的审计工作更多地考量制度、机制和体制中的深层次问题，审计人员素质、审计管理水平、信息技术手段及审计方式方法等面临严峻考验，亟待质的转变。面对新的形势，审计机关必须居安思危，以高度的使命感和责任感，迅速实现自身转型，适应经济社会发展进程的需要。思想政治工作作为一项富有中国特色的工作机制，在推动审计机关自身建设、保障审计事业发展方向方面具有其不容替代的积极作用，审计机关必须高度重视并切实加强审计干部队伍的思想政治工作，积极发挥政工干部职能作用，促使其扮演好新时期审计工作的四种角色。
一、扮演好“向导”角色，提升审计干部队伍政治素质
思想政治工作提倡以高尚的精神塑造人，这也是政工干部一切工作的出发点和落脚点。但是传统模式的思想政治工作往往只重视形而上的说教，在世界观、人生观、价值观的宣传教育方面习惯唱高调，观点陈旧、方法老套，让人觉得“假、大、空”，不具备说服力和感染力，我们称之为教条主义的思想政治教育。审计机关肩负党政领导期望，身处社会舆论关注焦点，职业的特殊性要求政工干部必须改变思想政治工作的套路，从高高在上的“说教者”，变成循循善诱的“向导者”，一是要勤于思考，从党政工作大局出发，站在宏观高度理解和把握相关方针、政策及精神，做到统观全局、胸有成竹；二是要善于引导，从发挥审计职能确保政令畅通、促成宏观政策效果较好实现角度加强对审计干部队伍的引导，提高干部队伍政治意识、大局意识、发展意识、忧患意识和责任意识，增强其使命感和责任感；三是要善于联系，注意把审计事业宏伟目标的教育同审计干部个人目标的教育联系起来，加强日常行为中的职业道德教育、行为素质教育和人格修养教育，引导他们树立牢固的社会主义荣辱观念，明确自身职能定位。
二、扮演好“医生”角色，关注审计干部队伍思想动态
思想政治工作的一个重要内容就是及时掌握干部队伍思想动态，发现和消除不良因素，保持队伍整体精神面貌的积极、向上。其中一个重要的方法就是加
强对干部队伍的心理疏导，这也是党的十七大就思想政治工作提出的新要求。审计机关政工干部必须学会当审计干部的“心理医生”，一是充分发挥政工职业特长，熟悉和了解每个干部的工作经历、学习情况和家庭情况，建立健全干部思想动态档案，制订心理危机干预办法，密切跟踪干部的思想成长历程；二是建立交心谈心、沟通交流机制，定期与审计干部开展交心谈心，同时根据实际情况确立重点关注对象，灵活机动地扩展交流沟通的内容，提高交流沟通的质量；三是重点加强对年轻同志的心理辅导，针对年轻同志上进心强，但经验阅历欠缺，容易存在“眼高手低”或“急于求成”的心理特征，加强思想政治干预力度，引导他们树立正确的职业规划和目标取向，促使其健康成长；四是在心理疏导的平台选择上，推荐网络论坛匿名交流的方式，利用单位门户网站开辟审计人员论坛，有利于部分同志克服不愿交流、不好意思交流的心理障碍，把心理疏导的作用发挥到最大化。
三、扮演好“保姆”角色，强化审计干部队伍人文关怀
新时期的审计机关思想政治工作必须强化人文关怀，和谐干部队伍人际关系，这是科学发展观“以人为本”的核心理念在思想政治工作中的反映。当前可能影响到一个单位内部人际关系的主要因素有：工作表现与职务晋升的矛盾、工作任务与激励机制的矛盾、工作压力与同志相处之间的矛盾，此外工作、学习及生活上的一些日常琐事也可能会影响到单位的人际关系，政工干部必须以科学的态度，实事求是地分析这些矛盾和问题，找出化解的办法，促进审计干部队伍的团结、融洽、和谐。一是完善干部培养和职务升迁机制，帮助审计干部树立正确的职业规划和奋斗目标；充分引入职务竞争，形成公平、公正、公开的选拔任用机制；积极创造条件，加大对优秀审计干部的上挂、下派及推荐力度；着力解决部分达到条件的同志非领导职务职数配备的问题。二是完善对审计干部精神及物质激励机制，健全日常检查与年终考核相结合的职工评价机制，严格优秀公务员评比及其他争先创优考核工作，加大对先进典型和正面形象的宣传、表彰力度。三是完善思想政治工作与党建工作、群团工作等的结合互动机制，积极开展党内关怀、困难帮扶、文体活动、组织生活、文明共建等活动，帮助解决职工实际困难，提高其思想觉悟，融洽同志关系，形成机关大家庭观念。
四、扮演好“警卫”角色，促进审计干部队伍廉政建设
构建国家审计免疫系统，推进法治、维护民生、推动改革、促进发展，是当前乃至今后一段时期审计工作的总体指向和战略目标。要充分发挥审计保障国家经济社会运行的“免疫系统”作用，首先要实现审计干部队伍的自身“免疫”。审计机关政工干部工作的具体对象是审计干部，要当好“警卫”角色，为每一个干部把好思想关，打造一支政治过硬、业务精湛、作风优良、廉洁自律、文明和谐的审计干部队伍。一是要积极促进领导班子建设，着力推动“四好”班子建设，强化中心组学习制度，深入开展领导班子民主评议、强化领导班子民主作风；二是要加强与纪检、监察派驻部门的工作联系，强化审计“八不准”纪律及其他党风廉政纪律的执行落实力度，健全审前公告、审计回访制度，完善审计组廉政监督员工作机制，畅通信访举报渠道，加大对审计人员的廉政监督力度；三是积极加强预防腐败机制建设，完善思想政治工作机制，并通过卓有成效的工作，提高审计干部队伍政治觉悟和思想意识，自觉抵制不良思想的侵扰，为推动民主法治、推进反腐倡廉建设、促进政府职能转变，实现改革开放的不断深入发挥审计“免疫”作用。
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