学习应用杜郎口课堂教学经验的实施意见(定稿)（最终版）

第一篇：学习应用杜郎口课堂教学经验的实施意见(定稿)（最终版）

隆教通„2011‟128号

关于印发《隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见》的通知

各乡镇中心学校、县直各学校：

为进一步深化中小学教学改革，提升中小学教学质量，经研究，决定在我县各中小学深入开展学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的活动，努力探索适合我县实际的课堂教学模式。现将《隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见》印发给你们，请认真贯彻实施。

附件：隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见

二○一一年八月二十四日

隆回县教育系统学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验的实施意见

为科学借鉴杜郎口、许市、洋思三所中学的课改理念和课堂教学模式，进一步推进我县基础教育课程改革，全面提高中小学教育教学质量，促进学生全面发展，努力构建以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标的高效课堂教学模式，努力打造特色鲜明、充满活力、富有时代特征和地方特色的新课程体系，以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为基本依据，就我县课堂教学改革特提出如下实施意见。

一、指导思想

通过学习应用杜郎口、许市、洋思中学课堂教学经验，力求课堂教学改革形成突破，并带动各中小学校教育教学整体工作的改革。探索适合我县中小学教学实际的形式和方法，形成具有我县特色的教学改革经验。发挥学生学习的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展。寻求素质教育和应试教育的契合点，努力提高教学质量，促进我县中小学教育均衡发展。

二、基本理念

（一）以发展学生素质为根本

改革课堂教学，旨在更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生的全面发展。发展学生素质，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展，在可能发展范围内主动发展、充分发展。

（二）以促进教师成长为目的

改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施素质教育的能力和水平。促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于学习和反思，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，从课堂教学中获取一种生命体验和职业幸福感，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。

（三）以提高教学效率为原则

改革课堂教学，要以提高效率为工作原则，切实减掉那些不必要的负担。课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益的多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。一堂课对学生来说是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多少意义，是评价课堂教学效率高低的基本依据。

三、重点工作

1.组织开展以学生为主角的课堂教学改革。

一是更新观念，转换角色。各中小学校要以学生的发展 需求为目的进行教学安排，组织课堂教学，彻底改变以往“满堂灌”的方式，变以“教”为主为以“学”为主，努力创设宽松的课堂学习环境，鼓励学生主动表达不同的见解和主张；以让学生自学掌握和互相帮助掌握知识为主，教师适当适时点拨为辅，在课堂上教师要少讲、精讲，保证学生有足够的自主学习时间和课堂讨论时间。

二是搭建平台，创新方式。建设新型学习小组是保证课堂教学改革活动顺利开展的前提。各中小学校要综合考虑学生的学习情况、兴趣爱好、性格差异等各方面因素，将学生分为若干个学习小组，鼓励各学习小组学习过程中交流讨论，互帮互助；鼓励各学习小组进行友好竞争，共同进步。

2.组织开展以导学案为主干的课程教学改革。一是加强导学案教学管理指导。进行课改的各学校要以本校教研组为单位，组织各科任教师积极编写好导学案，不断修改完善好导学案。县教研室教研员要负责处理好导学案编写和完善过程中遇到的各类疑难问题。

二是加大导学案的统筹开发力度。中小学教研机构要把推进基础教育课堂教学改革作为目前的中心工作，加强课堂教学改革的研究和指导,统筹组织开发课程资源，并在条件成熟时统一编写各学科导学案。

3.组织开展以“三维”培养目标为主线的教学评价改革。一是对学生综合素质的评价。对学生的评价要改变以往 “以考代评”的评价方式，对学生进行全面的评价，动态的评价。在评价过程中不仅要关注学生的知识和能力的增长，还要对学生的学习过程与方法进行评价，关注学生情感、态度和价值观的成长变化情况，达到以评促学、以评促发展的目的。

二是对教师教学工作的评价。要改变以往以学生的考试成绩来衡量教师业绩的单一评价方式，在教师考评方案中增加教师对学生关爱情况和学生学习方法、学习能力的因素，增加课堂授课时学生的兴趣、表现情况因素，增加学生情感、态度和价值观的变化因素，增加导学案的编写和运用情况等因素。

三是对学校办学行为的评价。各中小学校要以学生的快乐成长为办学导向，贯彻素质教育的要求，彻底跳出应试教育的圈子。学校办学从“双基”目标逐步转变为“三维”培养目标，加快课改步伐，加大教改力度，面向全体学生，围绕学生的全面发展进行办学。

四、实施步骤

学习推广杜郎口中学、许市中学、洋思中学教学经验大体分为四个步骤，即启动学习阶段、初步试验阶段、总结深化阶段、全面实施阶段。各阶段具体要求如下：

第一阶段：启动学习阶段（2011年4月―2011年6月）1.制定学习推广杜郎口中学、许市中学、洋思中学经验 的具体实施方案，成立领导组织机构。广泛宣传发动，组织教师集体观摩杜郎口中学、许市中学、洋思中学教师的展示课，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

2.认真学习县教育局基教股、教研室编印的杜郎口中学、许市中学、洋思中学教学经验的相关资料，开展讨论，写出心得体会，深刻领会杜郎口中学、许市中学、洋思中学经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。各单位在2011年9月1日前将实施方案报县课改领导小组办公室（A4纸打印，一式两份，同时交电子稿）。

第二阶段：初步试验阶段（2011年9月—2012年1月）1.各乡镇中心学校至少选定一所学校作为实验学校并进行师资培训，引导实验学校实践杜郎口中学、许市中学、洋思中学经验。

2.各实验学校要定期组织实验教师上汇报课，掌握杜郎口中学、许市中学、洋思中学各科各种课型的基本教学模式，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式，学生初步适应这种学习模式，召开不同层次的交流会、研讨会，推进实验工作的稳步进行。

3.10月-11月组织实验学校进行课堂教学观摩，总结实验成功做法，积累实验经验，做好示范引领。

4.采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，进行逐级培训。第三阶段：总结深化阶段（2012年2月—2012年8月）1.总结实验学校积累的学习推广杜郎口中学、许市中学、洋思中学教学经验的成功做法，推出一批教学改革典型和改革成果，供全县教师学习借鉴。

2.深入研究，在实验学校取得阶段性成果的基础上，总结实验中存在的问题，特别就杜郎口中学、许市中学、洋思中学课堂教学模式中的细节问题加强研究。

3.奖励先进，召开阶段性成果表彰会，对表现突出的实验学校和实验教师进行表彰奖励，为掀起进一步深化新高潮做好各方面的准备。

4.通过下发学习资料、外出学习、举办专项讲座、学科论坛等活动，不断提高教师的理论水平。组织优秀试验教师、名师、学科带头人、试验学校的管理人员举办假期培训班，邀请专家学者到我县举行培训讲座。

第四阶段：全面实施阶段（2012年9月开始）1.在全县各学校全面应用杜郎口中学、许市中学、洋思中学经验，组织开展学习杜郎口中学、许市中学、洋思中学经验评估验收活动。

2.全体教师将各种课型的模式熟练地在教学中加以运用。

3.学校制定本阶段具体实施方案、规章制度、评价细则，经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交 流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型。

五、工作要求

（一）加强组织保障。县教育局成立课堂教学改革领导小组，领导小组组成人员如下：

组 长：彭和生

副组长：易佑勇、宁佐健、马文超、胡名顶、阳晓明（常务）。

成 员：傅高璋、金龙永、卿光平、贺怀德、周国华、谭宗厚，各乡镇中心学校、县直各学校校长。

领导小组办公室设在县教育局基础教育股，傅高璋同志兼任办公室主任，金龙永、胡绍轩、钱小泉同志任办公室副主任。

县教育局同时成立课堂教学改革工作指导小组，金龙永同志任组长，胡绍轩、胡益良同志任副主任，教研室各学科教研员为成员。

县课堂教学改革领导小组和工作指导小组根据需要，做好“走出去请进来”工作，学习先进地区经验，聘请专家讲学，提供理论引领，搞好教学诊断。县教育局基教股、教研室等业务部门将加强学校课堂教学研究指导力度，把握研究动态，发现典型，及时推广，做好基层学校支持服务工作。各中小学要成立相应研究小组，制订详细方案，采取有效措施，确保课堂教学改革落到实处。各课改试点校要成立以该 校校长为组长的课改领导小组，具体负责该校课改工作的全面实施，小组内分工要明确，责任要到位。

（二）加强机制保障。建立健全课堂教学改革监督反馈机制。各中小学要根据实际，对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪检测，检测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果检查等方式。要建立课堂教学质量诊断性、过程性与终结性教学效果检测、评价、分析制度，重视对教学过程的分析，寻求教学方法的改进措施。要制订新的课堂教学评价考核办法，把课堂教学改革工作作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。

（三）加强物质保障。各中小学要根据学校实际情况，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师学习和提高专业素质。要制订学校课堂教学改革奖惩措施，对课堂教学改革中涌现出的先进教研组（备课组）和个人给予表彰奖励。县教育局适时组织召开全县性的课堂教学改革工作和经验交流会议，对涌现出的先进集体和先进个人给予表彰和奖励，以保障课堂教学改革不断深入。

第二篇：学习杜郎口经验心得体会

学习杜郎口经验心得体会

山东杜郎口中学是中国教育改革的先头兵，是大力推进素质教育的标本式学校，其整齐精美的校舍，清新雅致的环境，简洁明快的“三、三、六”教学模式，都让人耳目一新，九月二十八日我校全体教师不远长途赴杜郎口中学进行学习，收获破丰，现不揣 陋，谈一点儿粗浅体会。

一、教学理念新颖

素质教育是社会对教育的终极期待，作炒一个教育工作者唯有改变思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在竞争中立于不败之地，杜郎口中学的教学理念是新颖的：崔其升校长厉志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全体师生的思想，唯有把学生的发展作为第一位，“一切为了学的发展”，这才素质教育的精髓，我们从杜郎口中学外显的一切都可以看出这种教育思想教育理念的渗透与融合，可以这么说：杜郎口中学的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有着活力的尝试的改革。它不会像洋思、衡水改革一样生命短暂，昙花一现而终至湮沿在教育改革的大潮。

二、课堂教学模式新型

杜郎口中学教师“三不” 原则，不上讲台演、不长时间讲课未必有充足的学依据，但其教学的三模式预习、展示、反馈毫无疑问遵从了学生自主合作学习的教学思路是值得倡导和效仿的。尤其是展示课上，学生众说纷纭的局面，看似很乱，但学生在其中得到的信心与息气、分析与综合，探索与发现等方面的素质训练是不言而喻的。我想这种秩序井然有混乱总比我们课堂上万马齐音的局面要好吧，这肯定是素质教育的核心思想在课堂教学中的积极运用。

三、教学手段的新鲜教师是课堂教学的旁观者，学生是课堂的主人。学生来评判自己学习上的优劣得所。这是一种崭新的，是一种新鲜的教学手段，毫无疑问，它会给我们的教育带来活力，会给我们的课堂教学新鲜血液。我们的改革是缺乏组织与魅力，领导和老师都是投鼠忌器害怕影响成绩与成绩是我们年年喊改革，年年无改革的根本症结所在。如何我们能够丢下思想包袱放开手脚进行大胆改革，中国在地何想愁 涌动，杜郎口经验何愁不遍地开花？

第三篇：学习杜郎口经验汇报

细化小组分工，自主学习与综合素质评价结合 强化责任落实，精细管理促课堂教学改革推进

――――杜郎口经验学习体会

昌城树一中学 刘振宇

2010年4月12－4月17日，在市教研室的统一组织下，全市初中校长和骨干教师三进杜郎口，参加“体验式”课堂驾校研修，全方位、零距离体验了“立体式，快节奏，大容量”的课堂特色，学习探究了“杜郎口高效课堂”模式，打造的深层次、多层面、高效率的教学管理模式，进一步领略杜郎口课改最新经验，感受颇深。

为进一步提高我校的教学质量，提高教师的教学水平，促进教师的专业发展，培养学生的良好学习习惯，彻底改革与新课程不相适应的课堂教学现状和学生现有的学习状态，把我校学习杜朗口经验的活动引向深入，有计划、有步骤地推进我校课堂教学的彻底改革，从而推进教学创新，全面实施新课程，特将学习体会及打算汇报如下：

一、学习杜郎口学习什么

（一）、要学习杜郎口人勇于创新的改革精神。校长、教师要有改革的胆识、决心，要苦干、实干，要有长期坚持改革的恒心和毅力。学习杜郎口，就是学习他们敢于实践、勇于探索的创新精神，学习他们对事业、对孩子们的挚爱与责任。

（二）、学习杜郎口课堂改革的精髓。杜郎口中学改革的核心理念就是“以人为本，关注生命”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”以及高质量的生生互动，师生互动生成性的课堂。学习杜郎口教学理念，就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作学习的主体。全力搭建好两个重要平台：一是小组合作交流的平台，二是班级展示的平台。通过这两个平台，使教师退出了课堂的统治地位，使学生真正成为学习的主人，使自主学习、合作学习、探究学习得以的实现。在过程上要关注学生预习，只有充分的预习，才可能有精彩的展示。在训练上要关注训练的质与量，只有扎实的训练，才可能保证学生牢固的掌握知识，灵活的运用知识，才会有骄人的升学成绩。正因如此，才使杜郎口的课堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越宽、愈走愈远。

（三）、学习杜郎口中学精细实的管理

1、即时、有效的四层管理（校委、学科、年级、班级）模式：之所以即时，是因为每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈；之所以有效，是因为杜郎口的管理是以班级为基础，直接指向课堂教学的，问题一经发现，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改进。特别是班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价，“班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利”；

2、坚持“日清周结”的点评反思——学校领导班子、教师每天要对老师的工作进行反馈或反思。每天上午7：30，下午1：30全体教师签到集合，由学科组长或年级组长、或中层干部、或教师结合自己的工作做点评；对自己的工作进行解剖、分析。这样的点评反思我们随时都能看到，学校电子屏幕，每个教室外的“小黑板”上有每位教师的反思展示，每个办公室外的“小黑板”上有每个学科组的反思展示。

3、杜郎口的教师“业务论坛”。在每周固定时间，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。据悉，从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。业务论坛是杜郎口校本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。确实是这样的，在我们满足于校本教研中集体备课的“复备”之时，杜郎口已经由课堂中的“学生互动”过渡到校本研究中的“教师互动”了。就是这样的一个教师群体，经过几年的“教改洗礼”，如今的杜郎口教师个个都是“专家型”的。如在我们学习的一个环节中，安排了学科组教师与相关学科教师进行专业的对口交流活动，各组的讲解教师是一位非常年轻的教师，他非常从容地介绍了“预习、展示、反馈”三种课型的授课程序，还结合具体的课例谈个人的体会，他说“展示课中的问题都是来源于学生的学习过程之中，教师将之收集、整理、分类后写在活页纸上，教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等，看似松散的课堂，其实正像放风筝一样，‘线’在教师手上”，就是新课程的专家又有几个能有如此的实践经验呢？

二、如何借鉴、移植、嫁接杜郎口经验。

1、学习借鉴杜郎口教学模式不能照搬照抄，要与本校的实际结合起来，如杜郎口的三个模块，预习、展示、反馈，其实际上就是一课三上，我们在教学时间上很明显不够用，应该改进。又如杜郎口课堂的学生、教师的展示多是以小黑板为主要形式，而应把现代教育技术与传统的教学手段有机的结合起来，板演与小组全部纸上练习结合起来。

2、学科课堂教学操作的基本思路

整体思路：编写教、学案提前发给学生，明确预习任务，通过课前充分预习，让学生对教材有初步的了解，能够解决教材最基础的问题，在课堂上再围绕教学目标进行预习、展示、反馈，使之每个教学目标分步突破，之后再进行适量的巩固练习。操作流程：四个步骤

（一）、预习检测

此环节一般时间约为5分钟左右

1、导入课题：创设问题情景或开门见山导入课题。

2、预习检测：对学案上基础性、知识性的问题学生课前完成的情况进行检查，其形式可多样，可教师检查，可学习小组代表发言，可小组互动互评等。检测的目的是敦促学生预习，并形成自觉预习的习惯。

3、教师对预习情况进行点评或补充或对预习进行再安排。

（二）、预习展示

此环节是教学的主体，一般用时在此30分钟左右，围绕教学目标，逐一循环采用下列教学步骤。

学生预习

1、学生思考。即学生对知识目标的问题进行独立思考，教师巡视，对学有困难的学生进行必要的点拨和帮助。

2、小组交流。主要通过小组的交流讨论，展示预习成果，对于问题起到兵教兵，兵帮兵作用。教师巡视，指导、点拨。

班级展示

3、班级展示。每个学习小组代表在全班展示，讲解。代表可自愿，也可学习小组长指派。

4、互动提升。对学生的展示可以生生互动、补充、完善、评价，深化学生的理解，提高展示的热情和质量。

阶段反馈

5、拓展训练。是学生展示某一学习目标的变式训练，以反馈学生举一反三的能力。

6、归纳小结。对本学习目标的达成所注意的问题、方法、技巧、规律的小结归纳，可以是学生归纳，当学生归纳不到位时，教师应及时给予补充和必要的强调。

（三）、达标检测

针对一课时的教学目标，一般练习3至5题，题目以中档题为主，面向全体，题型可选择、填空、问答、解答等多种。建议控制在8分钟左右。最好当堂完成，以给学生留出更多在课外预习的时间。

（四）、总结升华

1、学生谈对本节学习体会或收获。

2、教师对学生个体或学习小组的学习表现给予激励性的评价，给学生独到的发现给予充分的赞扬和肯定。

3、教师要对本节的知识进行梳理，学法进行指导，解题技能技巧进行归纳总结。

4、布置必要的课后作业或学有余力的选作作业，安排下一节的预习任务及预习要求。

三、下步我校课堂教学方式的基本要求

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习、展示、反馈”三大模块的教学模式。教师讲、解、释、疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：纠编、点评、总结、释难。

2、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，要处理好这一教学方式与传统接受式教学方式的关系。接受式教学方式主要是继承传统，探究性教学方式是发展传统，主要为学生培养能力奠定基础，二者的有机结合和合理利用将促进学生健康协调全面发展。

3、大力推广导学案教学，为进一步突出学生学习的主体地位，教师都要实现教案向导学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让导学案取代教案。

四、课堂教学操作的基本要求

1、落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；

2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手；

4、实现“三会”：会学、学会、会用（含会讲）；

5、发展“三维”：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。

五、课堂教学评价的基本要求

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

六、加大课堂教学重要环节的调控力度

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组6－8人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用教学资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式。提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、能评”。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、袒露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。

6、加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。

七、困惑与对策

1、关于课型的问题。杜郎口教学提出“预习、展示、反馈”三个模块，已经演变成三个课型，即“预习课、展示课、反馈课”，一课三上。这种做法固然很好，但在实际教学中，由于耗时长，完不成规定的教学任务。我们将三模块、三课型变为三环节，即在一节课中围绕学习目标逐一循环、滚动、交替使用“预习、展示、反馈”三个环节。由于一节课循环使用三个环节，加之一些教学内容多且重要，一个课时的教学任务难以在规定的时间内完成，我想对于内容较少可用一个课时，对于内容多且重要的可用两个课时完成，这样课标规定的两课时的任务，我们可以用三个课时完成。另外还有一种建议，能否把课标规定一课时的内容，分为两课时完成，一课时用于预习，一课时用于展示和反馈，但课后不留作业，即作业在课内完成，将自习课用于正课，基本上也能完成教学任务。

2、关于学习目标的制定问题。杜郎口教学在预习时，让学生达成学习目标和重难点，这个过程时间应该是很长的，我们的课堂可能耗不起这个时间，我们建议:学习目标应由教师在备课时制定。

3、关于预习问题。在调研时，老师们普遍不知道如何组织学生预习。我们认为：学生的预习应是在教师指导下的预习，不是漫无目的地预习。学生预习时，教师应编制预习提纲，并编写好学案，提前发到学生手中，让学生根据学案内容和要求有目的进行预习，提高预习的效果。早晚自习或自习课教师原则上不讲，给学生留出充分够的预习时间，保证学生在小组内充分交流、展示。

4、关于小组讨论交流的问题。杜郎口教学将所有的问题分解到各个小组，每组解决一个问题。这样，分到小组讨论的问题搞得很透彻，分给其他小组的问题就搞不清，吃不透。我的建议是：将每个学习目标所对应的问题分解到每个学习小组中去，使每个问题都能面对每个小组和每位学生。对于学习小组讨论、帮扶应建立一个评价的长效机制，充分发挥学习小组长的作用，否则，学习小组及小组长的作用难以最大化。

5、关于学案的编写问题。我们在调研中发现，学案问题多多。一是编写高质量的学案难度大，不集体备课，学案质量不高，每个学案都集体备课教师精力达不到；二是少数教师依赖学案，自己不动脑筋，不钻研教材，加之教学评价彼此是对手，更难保证每人所编写都是高质量的；三是每课都用学案，费用大，学校能否承受得起。对于这样的问题，我建议：一是通过集体备课将任务分解，减少个体工作总量，使教师乐意选择学案教学。二是定期开展学案质量评比，并纳入教师的业务考核中去，及时进行奖惩。三是将学生作业编印在学案上，代替作业，引导学生自愿意把购买作业本的费用挪到学案上。四是将学案编拟成教案、学案、作业为一体的综合功能的教学案，教师不另写教案。建议学案编拟分下列步骤：

（一）定标自学；

（二）预习检测；

（三）预习展示；

（四）达标检测；

（五）总结升华。

6、关于时间的分配比例问题。杜郎口提出“10+35”的教学模式。即教师的讲解不超过10分钟，学生的学习活动不少于35分钟。我认为在时间性分配上应视教学内容而定，不应设置严格界限，在实验初期设定进行矫枉过正是可以理解的，把更多的时间交给学生，引导多思考、多讨论、多交流、多展示。但教师的适时的点拨、讲解、强调、归纳、总结也是十分必要的。

7、关于教学面向全体的问题。由于课堂是生成性的课堂，是自主学习、民主、开放、高效的课堂，难免使处在弱势地位的学生易被忽视，展示表现的机会可能会更少，教师应高度关注弱势群体，注意保护其学习积极性，尽可能多的给其提供展示的机会。同时，在要求上、作业布置上不能搞一刀切，应分层要求，采取不同的评价标准，使每个学生都有进步。

8、关于课堂知识呈现和展示的手段问题。在与教师交谈中，一提及杜郎口，教师们就讲需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以学杜郎口的，我主张多媒体和传统的小黑板并用。观察知识的发生形成过程时，尽可能用多媒体展示，学生的分组展示和讲解，可以用小黑板，有条件的可通过实物投影展示学生纸质的学习成果，我们决定关注现代教育技术的使用，它代表着末来教育的发展方向。

9、小组学习分工与常规量化分工及综合素质评价结合问题。学生常规的好坏直接决定学习习惯的养成、并决定成绩的优劣，因此，除安排好课堂学习的组员职责外，学生常规管理亦实行小组捆绑式评价，即将路队、纪律、生活、卫生、仪表、体锻、公物爱护等职责分工到小组每一个成员，除管理好本组日记、周结、月评价外，每小组轮流实行日执行班委制，与常务班委会联合搞好每天班级小组量化，纳入学生综合素质评价，实现学生自治，自主管理。体验管理的难处，实现学生自律。

10、在物质激励机制不可能的前提下，如何实现教师敬业、奉献的最大化。一是建章立制，将教师责任落实纳入教师考核量化。二是进一步细化责任分工，明确教师工作要求（教学、学生学习常规、生活常规管理、值班护校、学生综合素质评价等），学校领导干部以身作则，全时空安排、全时空检查，实行通报制，将精细化、无缝隙管理落到实处。

第四篇：学习杜郎口教改经验提高课堂教学效率

学习杜郎口教改经验提高课堂教学效率

一、加强教法与学法的研究，提高课堂教学效率。

1、课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动

关于如何激发调动学生学习的积极性，我们也曾寻求许多解决的途径和方法，如课堂教学中教师激情生动的讲解、创设有趣的情景、适时而真情的激励评价、设置问题的悬念和精心的布白、电教手段辅助教学等等，但学生自主学习的主动性还是不够。而杜郎口中学课堂中将台撤了，学生面对三块大黑板，在于我们截然不同课堂模式（三大模块：预习、展示、反馈）中却能广泛深入的自主参与学习活动。学生主体地位在课堂中得到真正体现。课堂上他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。

2、学生在展示课中表现的如此精彩

杜郎口中学的学生在通过预习自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，进行精彩、全面地展示，教材内容挖掘的深，学生学习效率高。这与我们传统意义上的预习要求差距较大，这样我们对学生流利的英语对话，娴熟的背诵，清晰的讲解感到顺理成章。这就说明展示课能满足学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。正如杜郎口中学的学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”，“我参与，我成功，我自信”。

3、课堂中找不到“差生”

在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍，这种现象普遍存在。而杜郎口中学的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、朗诵、板演、实验等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。分析原因有三：一是反馈课重点关注了“弱势群体”，再一次为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营造了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，生生资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，学困生的学习积极性在这样的环境

1中被激发，带动。成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。

4、课堂放得开，教师只讲10分钟或不讲

在课堂中我们的认识：一是担心责任没有尽到，二是担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么杜郎口中学的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。最为关键的是他们经过了近8年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧口严谨的“三三六”自主学习模式。没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于“放羊式”教学。放开之后需要及时地解决出现的问题，据杜郎口中学的老师介绍每星期六下午是雷达不动的校本教研活动时间，研讨一周内出现问题，找出对策，记录下来的书面材料竟达30—40cm厚。课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，原来执行教案，课堂完全控制在教师手中，现在学生占有更多的学习材料，随时可能提出挑战性问题，50多个孩子的智慧可能让你难以驾驭。再者教师点拨的问题不准确或不到位就得不到学生的认可和佩服，所以教师需要不断地学习充电、反思提高才能胜任教学工作。促进了师生的共同成长。

5、学生如此自信、合作意识强

学校努力营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的校园文化氛围。如发动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上。并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语。这些都是师生真情的写照，势必会逐渐形成自己独特的校园文化价值趋向。

6、发挥模范带头作用

教师的敬业精神很大成分缘于校领导的榜样作用。人们常说“一个好校长就有一所好学校”。这一点在杜郎口中学也得到证实。崔校长曾提出：学校干部要具备“四有”，即有品格、有思路、有本钱、有力度。校长能率先垂范，用自己的人格魅力感染他人。一个学校要发展，校长必须有思想，做事有思路，否则学校工作不会有起色。杜郎口中学在推进课堂教学改革时，先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子或成员上公开观摩课，然后是骨干教师、学科带头人上示范课，这就是他所说的本钱，校领导必须有较高的业务水平，才能够从事指导和管理工作。

二、更新观念、求真务实

1、学理念。理念是教学行动的指南。杜郎口中学的“三．三．六”自主学习模式为我们提供了许多可借鉴的经验，真正体现了学生的主体地位。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，给学生一个平等、和谐的成长环境，在课堂教学中把学生放到了重要地位，给学生一种平等、民主的直感。课堂上每一个学生积极主动、生动活泼，都积极参与，每一个学生都充满了自信。自主、合作学习方式得到了真实的体现。我们应深刻领会和把握杜郎口中学教学经验的实质和内涵，在课改精神的指导下，结合学校实际，努力探索具有自身特点的教学模式，不断提高课堂教学效率。

2、学学生的学习方式。通过实地学习和听课，学生学习方式的多样化给我的启发最大。仔细整理，有四种学习方式：独立（自主）学习、互动学习、合作学习、展示学习。解剖这四种学习方式，学生都有自觉、积极、主动学习的良好习惯，这与教师的精心培养是分不开的。独立学习体现了学生学习的自觉与主动；互动学习、合作学习体现了学生与学生的兵教兵、兵帮兵、兵带兵、兵助兵；展示学习体现了学生在课堂上能大胆质疑、敢于交流、勇于展示。这些灵活的学习方式，不正是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的最好体现？

3、学教师如何备课。与几位教师座谈，从他们朴实无华的言谈中，知道了他们工作的艰辛，悟出了他们对事业的执着。备课工作也是一样，他们一丝不苟。根据自己的理解，他们是这样备课的：明确并向学生提出目标；备学生，重点是学困生（采取什么样的策略）；备教材，重点把握知识重难点、知识之间的联系点、易错点、知识生长点；训练与检测；及时评价等等。

4、学如何评价学生。评价方式主要有：思想评价，侧重于学生的行为习惯评价；课堂评价，学生评价学生、教师评价学生；成绩评价，考查方式有课堂小测验、周考、月考等；学困生评价。另外，还有期中阶段性、期末终结性评价。

5、学如何转化学困生。一是重点关注学困生，无论是课堂还是课外随时都多关注；二是以鼓励、激励为主，批评教育为辅；三是结队子帮助。

三、反思自我、提高课堂教学效率

学习借鉴杜郎口中学教改经验，根本的目的是提高课堂教学效率，提高教学质量。围绕课堂教学效率的提高，谈几点看法。

1、夯实基础知识----让学生熟练应用并形成能力。在杜郎口中学，我通过与学生座谈、观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。

根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。

2、根据小学生的年龄特点组织教学----教会学习、授予方法。学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒三﹒六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，小学生年龄小，自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。

3、教师的课堂讲解与点拨不能丢----课堂教学要扎实。杜郎口中学的教师，在课堂上讲的少、甚至不讲。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华、知识的生成等无从谈起。如语文教学中朗读指导，读到什么程度才能体现课文要求；边读边悟中“悟”，应悟出什么道理来；数学教学中性质、概念的生成等等，都离不开教师。在课堂教学中，只有充分体现“一导双主体”，即教师主导、学生教师均为主体，才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

4、强化训练----培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，在其“三、三、六”自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

5、及时评价----调动学生学习积极性。调动学生积极性的方法有很多，我们应借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。

6、进一步加强学习规范化管理，培养学生良好的学习习惯

①倾听的习惯

不仅会听老师的讲课，还要会听同学们的发言。我校学生年龄小，注意力不集中，这就需要教师提出听的要求，引导学生养成良好的倾听习惯。

②自信、大胆发言的习惯

培养学生自信、大胆发言的习惯可以先让学生养成用嘹亮的声音回答问题的习惯，这样不仅有利于老师和同学们的听，更会增强发言者的自信。

③友好合作的习惯

学生大多都是独生子女，自私心理特别严重，如果在小组合作学习中不能友好相处是很难完成教学任务的，因此教师应通过优秀组评选等形式促使学生友好合作。

④善问的习惯

古语“学启于思，思源于疑”学生有了疑问，才会思考，才会学习，因此，作为老师不要怕学生提问，应倡导学生多问多想。

杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，关键是认真研究，学习精华。把握内涵，深刻领会，促进课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂。

第五篇：杜郎口经验

杜郎口经验

常态模式：10+35

教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大板块：预习——展示——反馈

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。预习交流——学生交流预习情况； 明确目标——强调本节课的学习目标；

——各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展；

达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。杜郎口的预习提纲 数学新授课预习提纲：（1）学习目标；（2）知识梳理；

（3）做一做（3—4个习题）；（4）记一记（重点知识的梳理）；

（5）练一练（2—5个习题，也可以是典型例题）。物理新课预习提纲（1）学习目标；（2）知识过关；

（3）学习反馈（5个以内的习题）。预习本

如：初二数学“旋转”的预习本上有以下内容：

一、预习目标(写了5点)

二、基础知识(双色回答、有6点)

三、典型例题(用红色笔回答，3个习题)

四、错例分析(6个题，每个题有四个栏目：1．题目；2．错解；3．正确的解法；4．自我反思)

五、实践应用(也有栏目：1．题目；2．解答；3．分析；4．方法总结)编辑本段原理探究

一、山东成功经验 1.高效课堂的特点：

（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三动：身动、心动、神动

（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会

（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。3．高效课堂的五项策略：

（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；

（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

4．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； 5．高效课堂的基本元素：

（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。（2）核心理念：自主、合作、探究。

（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。6．高效课堂的基本模式：（1）时间划分：10+30+5。

（2）环节划分：预习、展示、测评。

（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。7．高效课堂的山东经验总结：（1）条件：教师情绪激昂。

（2）表征：单位时间内知能的最大化。（3）核心理念：自主、合作、探究。

（4）基本性质：高效课堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。

（5）评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

二、高效课堂的五项标准

高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。教学目标

全面、综合、深刻：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。教学活动

教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。教学能力

清楚准确地交流；

巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。教学反馈

学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。教学组织与管理

课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。